第一篇：《我們周圍的材料》教學反思

《我們周圍的材料》教學反思

樟村坪鎮中心完全小學張愛萍

《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導學生觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的物品，分辨他們使用什么材料做成的。課后，我對這節課的教學過程進行了認真回顧，形成了以下反思。

一、成功之處

1、以探究為核心，以學生為主體。在教學中，努力創設輕松的氛圍，給學生充分的探究時間。

2、認真閱讀教材，靈活處理教材。我發現教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學生說出常見的材料，用適當的詞語描述材料的特性，這對三年級的學生來說，難度較大。因此教學設計時把此內容拆分成兩部分：一是作為新課導入，讓學生說說自己知道的材料；另一部分讓學生在觀察身邊物品后試著說描述常見材料的特性。我認為這樣比較符合三年級學生特點。

二、存在問題

1、教學隨機應變能力有待提高。“描述材料的特性”這部分內容是個難點，可是很遺憾，由于時間調控的不好，最后對這個問題沒來得及展開。從這里，可以反映出教學機智不夠，有領導聽課就亂了“陣腳”。

2、指導方法應利于激發學生興趣。在組織學生匯報時，當學生對物品由什么材料做成產生分歧時，讓學生拿著物品到臺前指著物品，說說自己的發現，這樣效果會更好些。

第二篇：我們周圍的材料反思

《我們周圍的材料》反思

一、成功之處

1、以探究為核心，以學生為主體。在教學中，努力創設輕松的氛圍，給學生充分的探究時間。

2、認真閱讀教材，靈活處理教材。我發現教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學生說出常見的材料，用適當的詞語描述材料的特性，這對三年級的學生來說，難度較大。因此教學設計時把此內容拆分成兩部分：一是作為新課導入，讓學生說說自己知道的材料；另一部分讓學生在觀察身邊物品后試著說描述常見材料的特性。我認為這樣比較符合三年級學生特點。

二、存在問題

1、教學隨機應變能力有待提高。“描述材料的特性”這部分內容是個難點，可是很遺憾，由于時間調控的不好，最后對這個問題沒來得及展開。從這里，可以反映出教學機智不夠，有領導聽課就亂了“陣腳”。

2、指導方法應利于激發學生興趣。在組織學生匯報時，當學生對物品由什么材料做成產生分歧時，讓學生拿著物品到臺前指著物品，說說自己的發現，這樣效果會更好些。

第三篇：《我們周圍的材料》教學反思

《我們周圍的材料》教學反思

《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導學生觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的物品，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的特性。教材由兩個部分構成：

一、我們知道的材料；

二、調查身邊的材料。課后，我對這節課的整個教學過程進行了認真回顧，形成了以下反思。

一、成功之處

1．以探究為核心，以學生為主體。在教學中，努力創設平等、輕松的探究氛圍，給學生充分的探究時間，引導學生經歷調查活動，獲得“身邊的物品都是材料做成的”“我們的周圍存在許多不同種類的材料”等科學概念，培養學生的科學探究能力。

2．認真解讀教材，靈活處理教材。我在鉆研教材時，我發現教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學生說常見的材料，而且要求用適當的詞語描述材料的特性，這對三年級的學生來說，難度很大。因此，進行教學設計時，把這部分內容拆分為兩部分，設計了兩個環節。一是作為新課導入，通過教師描述材料特征，讓學生猜自己知道的材料；另一部分安排在“調查身邊的物品”活動后面，讓學生觀察材料后，找找身邊的物品是什么材料制作的。

3．注重觀察方法的指導。在組織學生對觀察結果進行交流匯報時，當學生對由多種材料做成的物品的材料有爭議時。我請學生上臺指一指物品，說一說自己發現的材料，同時進行評價引導。使學生認識到調查物品材料時，必須仔細觀察物品的每一個部分，有機地進行了觀

察方法的指導。

二、存在的問題

1．在備課時，“備學生”這塊我做得不夠。三年級學生動手操作能力、觀察能力弱，我是預設到的。但在具體的活動中，我沒有做出有效的對策。例如：“調查身上的物品”這一活動，書上要調查的物品與學生的物品是有出入的，每個學生帶的物品也是不盡相同的。例如“鑰匙”、“發夾”、“拉鏈”等物品并不是人人都有。我在備課前，我也考慮到這一點，但我的本意是讓學生同桌相互合作調查，所以沒有調整記錄表格。在活動中，這給學生的觀察記錄帶來了不便。另外，“調查書包里和教室里的物品”活動中，由于被調查的物品名稱多，這對三年級學生（有些字生疏，書寫速度慢）來說，也有難度。如果，我在組織學生觀察前，有針對性地指導一下，讓學生先說說需要調查的物品。然后，教師把這些名稱隨機板書在黑板上，這就可以為學生的記錄降低難度，還可以節省教學時間，從而保證后面的教學活動的有效開展。

2．教師的引導不夠。課堂教學的效果怎樣，我認為關鍵在于教師的引導。我們在上課時，總是希望學生的發言能如你所愿，能回答到點子上。但是小孩子的思維還不成熟，他們的回答需要老師進行有效地引導。在這堂課中，許多地方存在這樣的問題。如：在組織學生對“調查書包里和教室里的物品”活動進行交流匯報時，考慮到記錄表大，投影的效果可能不好，我想同時進行板書，但是由于物品名稱多，黑板上還是寫不下，調查的數據無法進行統計。其實，我只要引

導學生結合組內的調查記錄表，組織學生對調查的數據進行整理分析，得出結論。如：“從調查中，我們發現哪些物品是由一種材料做成的？哪些物品是有多種材料做成的？”、“哪幾種材料在我們身邊應用最廣泛？”其實，我準備課件出示這幾個問題的，后來，發現時間可能不夠，沒有出示。

三、原因分析

教師本身的專業素養需要進一步提高。科學課所涵蓋的知識面太廣了，現在的學生見識廣，有時提的問題稀奇古怪的，稍不留神，就會被學生問倒。這節課所涉及的有關知識很多，在備這堂課時，除了設計教案，光是查閱關于材料的資料，就花了很多的時間。幾次進行試教，多次修改教案。這堂課課上下來，問題還是不少。因此，又一次感受到，要上好一堂科學課真難，科學老師難當。

課堂教學是一門藝術，教學的內容雖然是可以預設的，教學環節是可以設計的。但是，課堂教學中，生成的東西很多，這就需要教師巧妙地引導。在今后的教學中，需要努力拓展自己的專業知識，提升自身的科學素養。在平時的教學中，要不斷錘煉自己的教學語言，使自己的教學更嚴謹，努力成為學生喜愛的科學老師。

第四篇：《我們周圍的空氣》 教學反思

《我們周圍的空氣》 教學反思

教師：郝東婉

本節課所上的是九年級上冊中第二單元《我們周圍的空氣》（復習課），本單元是學生接觸化學后的第二單元，因此會涉及到很多的基本概念以及學習化學的基本方法。

復習課要求學生將所學的只是串聯起來，形成知識是網絡，現在處在九年級的備戰復習之中，更是要培養學生降知識歸納總結并且前后關聯的能力。具體到本單元要求學生認識空氣的組成，學會用實驗的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質以及制法，會對實驗進行分析，認識基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對于本節課，重點是要求學生掌握相關的化學知識，難點是將各個零散的知識點串聯起來，形成知識網絡。

本節課我采用了多媒體教學，目的是為了擴大課容量，復習課的內容比較多，知識點也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個知識點更直觀的展示在學生面前。主要采用講練結合法，邊講邊練。按照課本上三節課的順序即空氣的組成、氧氣的性質和制法分別加以歸納，在其中學生回憶內容，完成涉及到的相關練習，教師在分別加以點評。

通過本節課的復習，學生基本對氧氣真一單元的知識點有所了解，知道了本單元應該掌握些什么，那些知識應該引起重視。但是本節課存在的不足還有很多：

1.運用了多媒體但是也是由于事先準備不充分，部分坐在后面的學生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學生聽天書，沒有參與到本節課的復習之中。

2.這節課基本以教師講為主，學生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預想的好，甚至有學生在半節課的時候就昏昏欲睡。但是復習的內容大（特別是處在現階段的復習課）知識點多，到底應該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。

3.本節課的最大敗筆在于知識比較零散，沒有講本單元的知識形成網絡。

4.對于課堂突發事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現了問題，當時就應該及時把它處理掉，這樣既可以 加強學生的記憶，又不至于引起學生的騷動，一舉兩得。

第五篇：我們周圍的材料教學設計及反思

我們周圍的材料

【教學目標】 科學概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：

1．調查材料在日常生活中的應用。2．觀察和辨認不同的材料。3．用詞語描述常見材料。

情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。【教學重點】：觀察和辨認身邊不同的材料 【教學難點】：用適當的詞語描述木材的特性

【教學準備】：六種常見的材料、尺子、眼鏡、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。【教學活動過程】： 一,生活中常用的物品

在我們周圍有許許多多的東西我們會經常使用，今天我給大家帶來一些生活中常見的東西，你知道他們是由什么材料做成的嗎？（板書）出示：勺子、碗（金屬）尺子（塑料）

剪刀（金屬，塑料）課本、報紙（紙）鉛筆（木頭）紅領巾（纖維）

這是我們生活中常見的材料，我們今天就來學習我們周圍的材料（板書課題：我們周圍的材料）

二、新授

1.你能說出哪些常見的材料？

預設：皮鞋用的皮革、磚、水泥、陶瓷等。

2.你能說出用這些材料做成的東西嗎？同桌互相說一說，記錄到筆記本上。3.你能用適當的詞語描述這些材料的特點和用途嗎？ 預設：

金屬：有光澤、比較硬、導熱、導電、易沉入水中。塑料：比較透明、輕、木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕

紙：薄、輕、可以書寫、易燃、可折疊、吸水 玻璃：透明、用于建筑物上、隔風 纖維：可以做衣服

三、調查身邊的材料

1、我們身上的物品

我們可以根據它們的特點和用途來做成我們需要的物品。其實在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來調查一下。以小組為單位，先觀察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書中表一中，在活動之前，先看要求。出示課件要求：（請學生讀）

（1）先觀察再記錄（強調必須要先觀察）

（2）分工合作，四人一組（前后兩桌同學），邊觀察邊記錄到表一中。（3）碰到不認識的材料可以用①、②、③……來做標記。（4）注意小組內交流要輕聲。（5）討論結束后，請快速坐好。

2、學生活動、教師巡視指導

3、匯報交流（學生上前匯報展示，一個學生說另一個學生出示物品展示）

4、小結：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。

四、調查書包里的物品

師：剛才我們觀察了我們身上的物品，每天我們都背著書包上學，那么書包里的東西都是什么材料做成的？ 下面我們組內合作找一找書包里的東西，并記錄到書中表二中，要求同上。（1）學生活動開始

（2）匯報交流：大家對他們小組有什么不同意見嗎？

師：看來大家都能挑熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。我來考考同學們，我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？（門，窗，椅子，黑板，電腦，暖氣，燈......）

五、小結

今天我們認識了6種常見的材料，通過剛才的調查，我們發現，在我們的周圍的物品可以由一種材料做的，也可以由幾種材料做成的。這些材料有天然材料，也有合成的人工材料。

你知道為什么金屬的材料可以做成暖氣，用紙來作成紙巾嗎？這是我們下節課要學習的內容。

六、課后作業：調查家中的物品是由哪些材料做成的?記錄到筆記本上。

《我們周圍的材料》教學反思

《我們周圍的材料》這一課，是讓學生觀察和思考，周圍的物品是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課是由兩個部分構成：

一、我們知道的材料；

二、調查身邊的材料。我對教學進行了一下安排，并對所教內容進行反思。

第一部分是讓學生說說日常生活中常見的六種材料金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等，并能用合適的詞語描述它們的特性。通過課前調查，學生對金屬、木頭、塑料、玻璃、紙這五種材料都比較熟悉，其中對于“纖維”這種材料的認識，不知道什么是纖維，學生總結是有困難的。我就來舉例解釋。纖維分為：天然纖維和化學纖維。天然纖維是自然界存在的，可以直接取得纖維，根據其來源分成植物纖維、動物纖維和礦物纖維三類。棉花屬于植物纖維，動物的毛如：兔毛、羊毛等屬于動物纖維。化學纖維是經過化學處理加工而制成的纖維。可分為人造纖維和合成纖維兩類。突破了“纖維”這個知識點的認識。

第二部分是觀察和記錄身邊的材料，我分了三個活動。第一個活動是引導學生調查自己身邊的物品。

剛一開始，很多學生認為自己已經很熟悉自己身上的物品了，不觀察就開始記錄。我制止了這種無效的探究觀察。提醒學生在科學課上要用事實說話，必須先觀察再記錄，要尊重事實。

對于三年級的學生來說小組合作還需要老師的指導，所以我在這提出了活動要求。而且在要求中我還提出了，必須要先觀察后記錄。往往為了培養小組合作的團隊意識，我在學生匯報交流的環節上加了要求，就是一個學生上前匯報小組結果，其他三個學生出示物品進行展示。這個環節處理的比較好，不僅展示交流的小組能說清楚物品是什么材料做成的，同時也可以讓其他學生看清楚他們組的物品是什么材料做成的。

在聽了章鼎兒老師的講座《小學科學課的科學探究活動與課堂教學改革》，我感到自己在處理一些學生小組合作調查的環節中，不能大膽的放手，局限了學生在生活中探究材料的時間和空間。在以后的教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動，主動參與活動，自主參與活動，要注重培養學生在生活中學習科學，探究科學的精神。