第一篇：第八課 我們周圍的植物

第八課 我們周圍的植物

一、教學目標

1、能用各種感官直接感知周圍常見植物;能討論、交流保護植物的方法。

2、想知道、愛提問與植物有關的問題;意識到人與自然的要和諧相處。

3、知道我們周圍常見植物的名稱, 學習用不同標準給植物分類;知道周圍常見植物是多種 多樣的。

二、教學重點難點: 會用感官感知周圍常見的動物,初步學習用不同標準對動物進行分類。

三、課前準備: 學生準備:讓學生準備一些常見植物的圖片和文字資料,對當地常見的某些動植物進行觀 察,并作觀察記錄。

教師準備:準備一些相關資料,如音像資料、多媒體課件等,課上與學生資源共享。

四、教學過程:(一)談話導入

師:通過課前觀察植物,你們有什么發現? 生:我發現我們周圍的植物豐富多彩,多種多樣,千姿百態。師:你觀察過的植物是什么樣子的? 生:我發現小麥的葉子細長,像韭菜,根比較多。師:你觀察的是麥苗,那麥苗與成熟后的小麥有什么區別?(生略有所思)師:麥子開花嗎? 生:不知道。師:同學們,對于我們周圍的植物,你們觀察的細致嗎? 生:不細致。

師:這節課,我們來仔細的觀察、研究一下我們周圍的植物。好嗎?(板書課題)(二)新授:

1、觀察、研究植物

(1)師:我們要想知道植物的某些特點,應怎樣觀察?請同學們討論一下。

生:看一看植物的顏色、形狀。生:聞一聞、嘗一嘗可以吃的植物。

(2)師:這些方法都很好,下面就用你們的方法,觀察同學們帶來的這些植物。觀察時, 不同的植物要采用不同的觀察方法,不要破壞它們,還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其 它小組觀察。(教師參與小組活動,適時點撥)(3)師:我們比一比,看哪一組觀察得最仔細,發現得最多。生:我們發現竹子的莖一節一節的長得直直的,葉子細長,像柳樹的葉子。

生:我發現竹子的莖很硬,用手掐不動。生:我發現仙人掌莖的形狀像手掌。師:哪部分是植物的莖,指一指。(學生指)生:仙人掌身上有許多刺,碰到它,像針扎一樣疼。師:以后要小心點兒。還有哪些植物有刺? 生:月季花、仙人球、蘆薈。師:仙人掌還有哪些特點? 生:仙人掌的莖是肉質的,我猜想里面可能有許多水份。生:我觀察了桔樹,發現桔子的花里面有黃色的粉,葉子上有紋。師:你觀察得真細致,葉子上的紋就叫葉脈,指一指哪是葉脈?(學生指), 師:還有別的發現嗎?葉脈什么形狀? 生:葉脈像小草,有分叉。

生:我發現葉脈在葉的背面凸了出來。師:你是怎么知道的? 生:我看了看,又摸了摸。(其它發言略)(4)師:同學們觀察的真仔細,你們還知道哪些植物?讓我們互相交流一下。

生:我發現蘿卜吃根,芹菜、香菜吃莖。生:白菜、菠菜吃葉。

師:你們真了不起,這么多發現。

(5)交流其它植物(學生以小組為單位,有的介紹植物圖片資料,有的發布文字資料,有 的唱關于植物的歌;有的朗頌關于植物的詩;有的交流我的 “ 觀察 ” 記錄)。

2、提出問題

師:剛才,我們研究了許多植物的特點,對于這些植物你想知道什么?你有什么問題嗎? 生:沒有水植物能生長嗎? 生:為什么植物的葉子都是綠色的? 生:仙人掌為什么這樣多肉多刺?它為什么不長葉子? 生:一棵植物的根究竟有多長? 師:你想怎樣解決? 生:我想把一棵植物的根挖出來,洗凈,量一量就知道了。

師:動手量是個好方法,但不要破壞一株植物的生長。你還想知道什么? 生:為什么蘋果樹、桃樹的果實向陽的一面是紅色的?背著陽光的一面是綠色的? 師:為什么會這樣? 生:不知道。

師:你想怎樣解決這個問題? 生:課后我想查閱有關資料。生:我想向果農請教。

師:你們的方法都很好。還有哪些問題。生:我想花兒為什么有這么多顏色? 生:小樹剝皮為什么會死掉? 師:你想用什么方法研究? 生:我想觀察剝皮后的樹有什么變化? 生:查閱關于植物的信息資料。生:我想和同學們討論一下。

師:同學們提出了很多有研究價值的問題,有的老師也不知道,你們還想用什么方法解決 這些問題? 生:上網查詢、看電視。生:觀察實驗。生:小組討論交流。生:搜集資料。??

3、給植物分類

師:通過研究我們周圍的植物,還有哪些新的發現? 生:我發現植物有許多相同點和不同點。

生:我發現冬青冬天不落葉,而楊樹、梧桐樹落葉。生:有些植物冬季開花,有些植物夏季開花。

師:既然這樣復雜,我們把這些植物分一分好嗎,把我們的分法記錄下來。

(學生以小組為單位自由討論,教師參與學生活動,巡回指導)生:葉脈像小草,有分叉。

生:我發現葉脈在葉的背面凸了出來。師:你是怎么知道的? 生:我看了看,又摸了摸。(其它發言略)(4)師:同學們觀察的真仔細,你們還知道哪些植物?讓我們互相交流一下。

生:我發現蘿卜吃根,芹菜、香菜吃莖。生:白菜、菠菜吃葉。

師:你們真了不起,這么多發現。

(5)交流其它植物(學生以小組為單位,有的介紹植物圖片資料,有的發布文字資料,有 的唱關于植物的歌;有的朗頌關于植物的詩;有的交流我的 “ 觀察 ” 記錄)。

2、提出問題

師:剛才,我們研究了許多植物的特點,對于這些植物你想知道什么?你有什么問題嗎? 生:沒有水植物能生長嗎? 生:為什么植物的葉子都是綠色的? 生:仙人掌為什么這樣多肉多刺?它為什么不長葉子? 生:一棵植物的根究竟有多長? 師:你想怎樣解決? 生:我想把一棵植物的根挖出來,洗凈,量一量就知道了。

師:動手量是個好方法,但不要破壞一株植物的生長。你還想知道什么? 生:為什么蘋果樹、桃樹的果實向陽的一面是紅色的?背著陽光的一面是綠色的? 師:為什么會這樣? 生:不知道。

師:你想怎樣解決這個問題? 生:課后我想查閱有關資料。生:我想向果農請教。

師:你們的方法都很好。還有哪些問題。生:我想花兒為什么有這么多顏色? 生:小樹剝皮為什么會死掉? 師:你想用什么方法研究? 生:我想觀察剝皮后的樹有什么變化? 生:查閱關于植物的信息資料。生:我想和同學們討論一下。

師:同學們提出了很多有研究價值的問題,有的老師也不知道,你們還想用什么方法解決 這些問題? 生:上網查詢、看電視。生:觀察實驗。生:小組討論交流。生:搜集資料。??

3、給植物分類

師:通過研究我們周圍的植物,還有哪些新的發現? 生:我發現植物有許多相同點和不同點。

生:我發現冬青冬天不落葉,而楊樹、梧桐樹落葉。生:有些植物冬季開花,有些植物夏季開花。

師:既然這樣復雜,我們把這些植物分一分好嗎,把我們的分法記錄下來。

(學生以小組為單位自由討論,教師參與學生活動,巡回指導)下面,說說你的分類方法,好嗎? 師:我們比一比,看誰的分法多。

生:我想把菊花、月季花、牡丹花、杜鵑花分成一類,因為它們都開花。

生:我想把梧桐樹、柳樹、楊樹分成一類,因為它們不開花。師:你是根據什么分的? 生:我是根據開花與不開花分的。

生:我想把桔樹、香蕉樹、梨樹分成一類,因為它們都結果,竹子、薺菜不結果是一類。師:他的分法可以嗎? 生:可以。師:還有哪些分法? 生:我把菊花、仙人掌分成一類,它們能消炎、治病。生:蘆薈、黃瓜能美容是一類;月季花、杜鵑花供人觀賞是一類。生:這是根據用途分的。

師:你們的分法真精彩,你們能根據生長特點分嗎? 生:能,仙人掌、仙人球適合生長在沙漠上是一類。生:水藻、海帶生長在水中是一類。生:小麥、高梁適合在田間生長是一類。生:桔樹、香蕉樹適合在南方生長是一類。師:能不能分一分同一種植物? 生:根據瓜葉菊花的顏色可以把它分成十幾個品種。師:你真聰明,還有沒有其它分法? 生:仙人掌、仙人球比較耐旱分成一類。生:梅花、小麥比較耐寒是一類。師:誰知道它們是根據什么分的? 生:我知道,是根據生活習性分的。師:你懂得真多。

(其它分法略:根據植物的大小分、根據植物的形狀分、根據花的顏色分、根據能吃和不 能吃分、根據莖的粗細分等。)師:討論一下分類有什么好處? 生:可以幫助我們更好的研究植物。

師:說的真好。分類是科學研究的重要分法,合理的分類可以給我們的生活帶來方便。如 給服裝分類、食品分類、文具分類等。(通過資料卡,講解什么是分類,分類的標準和應用)

4、自由活動 師:植物可以供人類食用,有的供人觀賞,有的還能治病,對我們如此重要,有的人卻在 故意破壞植物。你見過哪些破壞植物的行為? 生:有的人喜歡在草坪上亂跑。生:有人把花摘下來插在花瓶里。生:有人在樹上亂刻亂畫。??

師:他們做的對嗎?應該怎樣做? 生:不對,我覺得不能隨便踩、摘植物。生:為植物掛牌、制止損害植物的行為。

生:我想以杜鵑花、菊花等為主題編一份手抄報,讓人們都來喜歡它們,愛護它們。師:你們的想法和做法有新意,同學們喜歡嗎? 生:喜歡。生:我的想法更好。師:是嗎?這樣自信!生:我想為植物寫一段廣告詞,告訴人們植物是我們的好朋友,要象愛護我們自己那樣去 對待它們。師:太精彩了,大家贊賞他的做法嗎? 生:非常棒!師:看得出同學們都是很有愛心的孩子。(二)課堂評價

1、師:同學們,說一說,你這節課表現得怎么樣?對自己滿意嗎? 生評(略)

2、師:你想對哪位同學說句話,指出他的優點或提出一些建議。生評(略)(三)課堂延伸 這節課,同學們表現的都很好,討論熱烈,觀察細心,學會了分類方法,課下找一找生活 中哪些地方用到了分類,看是怎樣分類的。教學反思: 學生帶來的動物多是昆蟲,針對這一情況主要講了有關昆蟲方面的知識,對于各方面的分 類也稍有講解,學生的興趣高漲,但是在分類的過程中學生還是不明確分類的標準,理解起來 有困難

第二篇：青島版三年級科學教案2我們周圍的植物

2我們周圍的植物

一、教學目標

1、能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護植物的方法。

2、想知道、愛提問與植物有關的問題；意識到人與自然的要和諧相處。

3、知道我們周圍常見植物的名稱，學習用不同標準給植物分類；知道周圍常見植物是多種多樣的。

二、教學重點難點：

會用感官感知周圍常見的動物，初步學習用不同標準對動物進行分類。

三、課前準備：

學生準備：讓學生準備一些常見植物的圖片和文字資料，對當地常見的某些動植物進行觀察，并作觀察記錄。

教師準備：準備一些相關資料，如音像資料、多媒體課件等，課上與學生資源共享。

四、教學過程：

（一）談話導入

師：通過課前觀察植物，你們有什么發現？

生：我發現我們周圍的植物豐富多彩，多種多樣，千姿百態。

師：你觀察過的植物是什么樣子的？

生：我發現小麥的葉子細長，像韭菜，根比較多。

師：你觀察的是麥苗，那麥苗與成熟后的小麥有什么區別？

（生略有所思）

師：麥子開花嗎？

生：不知道。

師：同學們，對于我們周圍的植物，你們觀察的細致嗎？

生：不細致。

師：這節課，我們來仔細的觀察、研究一下我們周圍的植物。好嗎？（板書課題）

（二）新授：

1、觀察、研究植物

（1）師：我們要想知道植物的某些特點，應怎樣觀察？請同學們討論一下。

生：看一看植物的顏色、形狀。

生：聞一聞、嘗一嘗可以吃的植物。

（2）師：這些方法都很好，下面就用你們的方法，觀察同學們帶來的這些植物。觀察時，不同的植物要采用不同的觀察方法，不要破壞它們，還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其它小組觀察。

（教師參與小組活動，適時點撥）

（3）師：我們比一比，看哪一組觀察得最仔細，發現得最多。

生：我們發現竹子的莖一節一節的長得直直的，葉子細長，像柳樹的葉子。

生：我發現竹子的莖很硬，用手掐不動。

生：我發現仙人掌莖的形狀像手掌。

師：哪部分是植物的莖，指一指。（學生指）

生：仙人掌身上有許多刺，碰到它，像針扎一樣疼。

師：以后要小心點兒。還有哪些植物有刺？

生：月季花、仙人球、蘆薈。

師：仙人掌還有哪些特點？

生：仙人掌的莖是肉質的，我猜想里面可能有許多水份。

生：我觀察了桔樹，發現桔子的花里面有黃色的粉，葉子上有紋。

師：你觀察得真細致，葉子上的紋就叫葉脈，指一指哪是葉脈？

（學生指），師：還有別的發現嗎？葉脈什么形狀？

生：葉脈像小草，有分叉。

生：我發現葉脈在葉的背面凸了出來。

師：你是怎么知道的？

生：我看了看，又摸了摸。

（其它發言略）

（4）師：同學們觀察的真仔細，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。

生：我發現蘿卜吃根，芹菜、香菜吃莖。

生：白菜、菠菜吃葉。

師：你們真了不起，這么多發現。

（5）交流其它植物（學生以小組為單位，有的介紹植物圖片資料，有的發布文字資料，有的唱關于植物的歌；有的朗頌關于植物的詩；有的交流我的“觀察”記錄）。

2、提出問題

師：剛才，我們研究了許多植物的特點，對于這些植物你想知道什么？你有什么問題嗎？

生：沒有水植物能生長嗎？

生：為什么植物的葉子都是綠色的？

生：仙人掌為什么這樣多肉多刺？它為什么不長葉子？

生：一棵植物的根究竟有多長？

師：你想怎樣解決？

生：我想把一棵植物的根挖出來，洗凈，量一量就知道了。

師：動手量是個好方法，但不要破壞一株植物的生長。你還想知道什么？

生：為什么蘋果樹、桃樹的果實向陽的一面是紅色的？背著陽光的一面是綠色的？

師：為什么會這樣？

生：不知道。

師：你想怎樣解決這個問題？

生：課后我想查閱有關資料。生：我想向果農請教。

師：你們的方法都很好。還有哪些問題。

生：我想花兒為什么有這么多顏色？

生：小樹剝皮為什么會死掉？

師：你想用什么方法研究？

生：我想觀察剝皮后的樹有什么變化？

生：查閱關于植物的信息資料。

生：我想和同學們討論一下。

師：同學們提出了很多有研究價值的問題，有的老師也不知道，你們還想用什么方法解決這些問題？

生：上網查詢、看電視。

生：觀察實驗。

生：小組討論交流。

生：搜集資料。

??

3、給植物分類

師：通過研究我們周圍的植物，還有哪些新的發現？

生：我發現植物有許多相同點和不同點。

生：我發現冬青冬天不落葉，而楊樹、梧桐樹落葉。

生：有些植物冬季開花，有些植物夏季開花。

師：既然這樣復雜，我們把這些植物分一分好嗎，把我們的分法記錄下來。

（學生以小組為單位自由討論，教師參與學生活動，巡回指導）

下面，說說你的分類方法，好嗎？

師：我們比一比，看誰的分法多。

生：我想把菊花、月季花、牡丹花、杜鵑花分成一類，因為它們都開花。

生：我想把梧桐樹、柳樹、楊樹分成一類，因為它們不開花。

師：你是根據什么分的？

生：我是根據開花與不開花分的。

生：我想把桔樹、香蕉樹、梨樹分成一類，因為它們都結果，竹子、薺菜不結果是一類。

師：他的分法可以嗎？

生：可以。

師：還有哪些分法？

生：我把菊花、仙人掌分成一類，它們能消炎、治病。

生：蘆薈、黃瓜能美容是一類；月季花、杜鵑花供人觀賞是一類。

生：這是根據用途分的。

師：你們的分法真精彩，你們能根據生長特點分嗎？

生：能，仙人掌、仙人球適合生長在沙漠上是一類。

生：水藻、海帶生長在水中是一類。

生：小麥、高梁適合在田間生長是一類。

生：桔樹、香蕉樹適合在南方生長是一類。

師：能不能分一分同一種植物？

生：根據瓜葉菊花的顏色可以把它分成十幾個品種。

師：你真聰明，還有沒有其它分法？

生：仙人掌、仙人球比較耐旱分成一類。

生：梅花、小麥比較耐寒是一類。

師：誰知道它們是根據什么分的？

生：我知道，是根據生活習性分的。

師：你懂得真多。

（其它分法略：根據植物的大小分、根據植物的形狀分、根據花的顏色分、根據能吃和不能吃分、根據莖的粗細分等。）

師：討論一下分類有什么好處？

生：可以幫助我們更好的研究植物。

師：說的真好。分類是科學研究的重要分法，合理的分類可以給我們的生活帶來方便。如給服裝分類、食品分類、文具分類等。（通過資料卡，講解什么是分類，分類的標準和應用）

4、自由活動 師：植物可以供人類食用，有的供人觀賞，有的還能治病，對我們如此重要，有的人卻在故意破壞植物。你見過哪些破壞植物的行為？

生：有的人喜歡在草坪上亂跑。

生：有人把花摘下來插在花瓶里。

生：有人在樹上亂刻亂畫。

??

師：他們做的對嗎？應該怎樣做？

生：不對，我覺得不能隨便踩、摘植物。

生：為植物掛牌、制止損害植物的行為。

生：我想以杜鵑花、菊花等為主題編一份手抄報，讓人們都來喜歡它們，愛護它們。

師：你們的想法和做法有新意，同學們喜歡嗎？

生：喜歡。

生：我的想法更好。

師：是嗎？這樣自信！

生：我想為植物寫一段廣告詞，告訴人們植物是我們的好朋友，要象愛護我們自己那樣去對待它們。

師：太精彩了，大家贊賞他的做法嗎？

生：非常棒！

師：看得出同學們都是很有愛心的孩子。

（二）課堂評價

1、師：同學們，說一說，你這節課表現得怎么樣？對自己滿意嗎？

生評（略）

2、師：你想對哪位同學說句話，指出他的優點或提出一些建議。

生評（略）

（三）課堂延伸

這節課，同學們表現的都很好，討論熱烈，觀察細心，學會了分類方法，課下找一找生活中哪些地方用到了分類，看是怎樣分類的。

五：教學反思：學生帶來的動物多是昆蟲，針對這一情況主要講了有關昆蟲方面的知識，對于各方面的分類也稍有講解，學生的興趣高漲，但是在分類的過程中學生還是不明確分類的標準，理解起來有困難。

第三篇：《我們周圍的材料》教案

小學三年級科學上冊《我們周圍的材料》教學設計

南丹縣第三小學

梁漢強

一、教學目標：

1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、能力目標：通過實際操作發展學生觀察和辨認不同材料的能力。

3、情感目標：培養學生勇于探索，發展進一步研究材料的興趣。

教學重點：使學生學會觀察和辨認我們周圍不同的材料。教學難點：使學生能準確的辨認我們周圍不同的材料。

二、教學準備：六種常見的材料。如尺子、眼鏡、剪刀等，記錄紙。

三、教學過程

（一）、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學生說到的幾種材料）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）

4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

（二）、我們知道的材料

1、生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）

2、說說有這種材料做成的物品。

（三）、調查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示：你可以找現在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。（1）、活動開始

（2）、匯報交流（學生上臺展示）教師板書學生說到的材料。師：你能具體指一下這個物品嗎？

師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？ 師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。

2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過我們調查身上的物品，又發現了幾種材料，而且我還發現同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發給的表格中。（1）、活動開始（2）、匯報交流

大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。

先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？ 門、窗、椅子、燈……

（四）、小結

通過剛才的調查，我們發現，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1．各種材料的特點

這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。（1）、活動開始（2）、匯報交流

小結：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

2、今天這節課你有什么收獲？

板書設計：

1、我們周圍的材料

木頭

→

桌 子、板凳…… 紙

→

教材、筆記…… 金屬

→

文具盒、鍋…… 塑料

→

尺

子、塑料袋…… 玻璃

→

窗

戶、杯

子…… 纖維

→

書

包、衣

服……

小學科學三年級上冊《我們周圍的材料》教學課后反思

南丹縣第三小學

梁漢強

一、計教案的過程中，對本科教材安排上就有幾個疑問：

1、“我們知道它們的特性嗎？”

這個非教學重點擺在教材的一個重要位置。本課是《我們周圍的材料》單元的起始課，其目標是要讓學生知道我們生活中的各種材料和物品都是有一種材料和幾種材料做成的這一科學概念。對于我們生活中常見的材料特性并非是一個重點和難點，因為在接下去的《哪種材料硬》、《比較韌性》、《它們吸水嗎》、《材料在水中的沉浮》、等都是專一研究各種材料的特性。如果說是為了對下面的幾節課有個鋪墊的話，為什么不把這一塊內容放在教材的最后，如果這樣的話，不僅可以承上啟下，還可以培養學生學習材料的興趣，一舉兩得。

2、生活中常見的材料有哪些？

一般，在我們教師眼里常見的材料有這幾種：金屬、木頭、布、塑料、橡膠、石頭、玻璃。但在學生的眼里，不一定就只有這些，比如說還有線、泥土、水、還有一些讓老師異想不到的材料，這樣一來作為教師該如何去定義“生活中常見的材料”呢？按照學生的回答，還是根據現實生活的依據呢？在學生眼里他們認為他們接觸最都的就是常見的，在我們教師眼里，生活中運用廣泛的則是常見的，兩則就產生里矛盾，如果教師非要把常見的定義為我們生活中運用廣泛的材料，學生雖然不會有太強烈的反對，但問心自問，隨著社會的發展，我們現在生活中運用較多的材料，在未來的生活中還會這樣嗎？教材中“哪些材料是常見的材料”限制了教師、學生的一定思維空間，是否可以用“生活中的材料有哪些”來替代，這個問題就會問的比較開放，也不會讓學生在思考的過程中有任何的限

制。

二、在實際教學過程中遇到的幾個問題

1、學生匯報過程中經常混淆材料與物品

在教學第一環節時，學生在匯報過程中出現材料與物品混淆還情有可原，但如果在接下去的幾個環節中還仍舊出現同樣的問題時，說明本節課的教學目標沒有很好的完成。也說明了教師沒有突破本節課的教學難點。

一開始我以“生活中你常用的物品”導入，學生都在思考自己生活中常見的一些物品，我接著問：“它是由什么東西做的”學生說的都不錯，基本上符合我設計的要求，這個導入環節也順利的過關了。但讓我出乎意料的是，當我提問：“生活中你還見過哪些材料”時，前面幾個學生說的都需要教師進行指導，如：學生說杯子、橡皮等。我想，是不是我的導入環節讓學生說的不夠，沒有引起更多學生的注意力導致的，想想也是，開頭幾分鐘如果沒有有效的跳動學生的興趣，很難在下面的時間里再次吸引他們的注意力。也許就是因為這個原因，在“調查身邊的材料”環節中學生也經常出現把材料與物品混淆的情況。

2、調查活動身上的物品、書包里的物品、教室里的物品。對這三個活動的安排我是逐步遞進，第一個活動的目的主要是讓學生在身上找到各種材料和說出材料的名稱。第二個活動的主要目的是通過學生調查，找出跟多的材料，因為書包里有更多的物品，給學生調查的難度又有些增加。第三個活動的主要目的是讓學生在更大范圍里認識各種材料。對于這個活動我有些自己的看法，我覺得三個活動的安排最主要體現一個思維的升華，特別體現在第三個調查活動中，應該讓學生看到一件物品就能說出它是由什么、什么、什么、材料做的，同時也是一個教學鞏固過程。

3、個人教學中的一些細節做得不夠。如：對學生的評價，對學生的引導等。

第四篇：我們周圍的材料反思

《我們周圍的材料》反思

一、成功之處

1、以探究為核心，以學生為主體。在教學中，努力創設輕松的氛圍，給學生充分的探究時間。

2、認真閱讀教材，靈活處理教材。我發現教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學生說出常見的材料，用適當的詞語描述材料的特性，這對三年級的學生來說，難度較大。因此教學設計時把此內容拆分成兩部分：一是作為新課導入，讓學生說說自己知道的材料；另一部分讓學生在觀察身邊物品后試著說描述常見材料的特性。我認為這樣比較符合三年級學生特點。

二、存在問題

1、教學隨機應變能力有待提高。“描述材料的特性”這部分內容是個難點，可是很遺憾，由于時間調控的不好，最后對這個問題沒來得及展開。從這里，可以反映出教學機智不夠，有領導聽課就亂了“陣腳”。

2、指導方法應利于激發學生興趣。在組織學生匯報時，當學生對物品由什么材料做成產生分歧時，讓學生拿著物品到臺前指著物品，說說自己的發現，這樣效果會更好些。

第五篇：我們周圍的材料

我們周圍的材料

1、觀察我們周料

【教學目標】 科學概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：

1．調查材料在日常生活中的應用。2．觀察和辨認不同的材料。3．用詞語描述常見材料。

情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。【教學重點】觀察和辨認身邊不同的材料 【教學難點】用適當的詞語描述木材的特性 【教學準備】6種用最常見的材料做成的物品 【教學過程】

一、觀察我們周圍的材料

1．這個單元我們將開始學習“材料”，板書“材料”。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學生說到的材料一一板書出來。

2．看看自己和小組里的同學，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中。

3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。

4．這些材料在我們身邊應用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標記。5．調查結束后，在小組內討論以下問題： ①調查了多少物品？使用了多少種材料？

②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。③哪種材料使用得最多？

6．在小組交流的基礎上，全班交流

哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？

二、觀察描述幾種常見材料的主要特點

1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。

2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點和用途，并記錄下來。

3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時補充，若認同其他組的觀點，及時將它補充在自己的記錄單上。4．請保管好記錄單，下次還要再使用。板書設計： 教學后記：

2、哪種材料硬

【教學目標】 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。過程與方法： 1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探索興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環利用、節約資源的環境保護意識。

【教學重點】比較材料軟硬的方法。

【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征

【教學準備】

學生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。

教師準備：電路檢測器、榔頭

【教學過程】

一、比較硬度

1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）

2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？

①學生說說自己的原先觀察結果，可能會出現方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區分它們的軟硬）

②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。

③學生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。

3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬

①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學生猜測）

②可以怎樣檢測它們的軟硬？

③怎樣做到有序地觀察？（出示書P48的記錄表）

④實驗中需要注意哪些方面？（根據學生回答、教師再適當補充，出示活動題方）

活動提示：

⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。

⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內打“×”。

⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

⑸根據我們觀察到的結果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列？哪種材料最硬？

二、認識金屬

說說周圍的物品中哪些地方用到了金屬？

為什么用金屬不用其它材料（根據學生的舉例，出示材料開展實驗）

1．易傳熱

將大小相同的木條、塑料和金屬條同時放入熱水中，過一段時間，用手摸一摸哪一種材料最熱？

2．能導電

教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測器，觀察電燈泡是否發亮？

3．延展性

試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發生了什么變化？

4．有金屬

用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發生了什么變化？

三、飲料罐的故事 1．組織學生閱讀第50頁，了解一個飲料罐的生產過程

2．討論

①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質？

②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產生哪些問題？

③我們怎樣合理使用消費金屬材料？

板書設計：

教學后記：

3、比較韌性

教學目標 科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質。

過程與方法：

1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【教學重點】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【教學難點】選擇適當的詞語定性描述金屬的特征。

【教學準備】

學生（每小組）：

1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）

2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3．測量彎曲度的“T字”尺一把。

4．50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【教學過程】

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條和木條的變化情況。

兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1．提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2．用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結果排一排序（提示學生材料不要弄斷）

3．學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。

4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5．學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結果記錄在表格中。

6．學生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1．我們的生活學習中有哪些塑料制品？

2．出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環使用

1．閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2．出示“可回收標志”，認識可回收標志。

3．討論：我們以后在使用塑料制品的時候應該注意什么？

板書設計：

教學后記：

4、它們吸水嗎

【教學目標】

科學概念：

1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

過程與方法：

1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

2．選擇適當的詞語定性描述材料。

情感、態度、價值觀：

1．發展對物質世界的探究興趣。

2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

【教學重點】用觀察的方法比較材料的吸水性。

【教學難點】通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

【教學準備】

學生（每小組）：

1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

老師：古代造紙的錄像。

【教學過程】

一、導課

小游戲：各取所需

具體規則：教師出示木頭、紙、鐵、塑料，讓學生根據具體情況選擇材料，并簡單說明理由。具體情境設置舉例：做一個杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

導語：剛才同學們根據具體情況選擇了不同的材料，我們認為，不同材料遇到水的反應是不一樣的，我們把材料對水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節課，讓我們來研究材料的吸水性吧。

二、誰更容易吸水

1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片，猜一猜，誰更容易吸水，為什么這樣想？把猜測結果記錄在實驗記錄單上。2．怎么驗證自己的猜想是否正確呢？出示稀釋的紅墨水、滴管，我們請這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？（學生小組設計實驗，只要求簡單設想）

3、教師補充觀察、實驗要點：

①．實驗的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。

②．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

③．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

④．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

4．學生分組實驗后匯報。

可預期的發現：

①．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

②．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。

3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

四、介紹造紙術

導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

播放古代造紙的錄像。

說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

五、我們來造一張紙

1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙.3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類,它們的用途也各不相同。

六、課堂小結：

1、通過對紙的研究，我們明白了材料的吸水性與什么有關了嗎？

2、用過的紙還能再利用嗎？我們應該怎樣對待用過的紙？

板書設計：

教學后記：

5、材料在水中的沉浮

教學目標】

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關。

過程與方法：

1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。

2、選擇適當的詞語定性描述材料。

情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。

【教學重點】

用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。【教學難點】

認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質的能力。

【教學準備】

學生分組器材：

1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心）。

2、水槽1只，裝半水槽水。

【教學過程】

一、導課

談話導入：通過前幾課的探究，我們已經知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態，有興趣嗎？

二、沉浮實驗

1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實心），認一認，它們是由什么材料做的。

2.小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進行全班交流，關注有爭議的物體。

3.實驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

4.分發水槽，小組實驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、認識木頭

1、導語：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。

2、我們周圍有哪些木頭制成的物品？這些物品有什么特點？

3、從這些物品中，我們發現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫氣泡圖。

4、介紹一棵樹成材的過程，當前森林資源的狀況。說一說我們應該怎么做。

四、課堂小結

1、回憶本單元的收獲。

（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。

2、結語：我們人類是充滿智慧的，我們除了發現并利用了許多天然材料之外，還會人工制造一些材料，以滿足我們生活生產的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。

6、磚瓦和陶器、瓷器 教學目標】

科學概念：

1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、磚和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作過程中會經歷變化，改變材料的性能。

過程與方法：

將學習到的知識與技能應用于新的環境。

情感態度價值觀：

1、發展對物質世界的探究興趣。

2、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

3、增強環境保護的意識。

【教學重點】

運用學到的知識與技能自主探究磚和陶瓷的物理特性。

【教學難點】

人工材料在制作過程中的變化及磚和陶瓷的區別。

【教學準備】

學生分組器材：

1、磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。

2、制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份。

【教學過程】

一、導課

談話導入：這節課，我們要運用前幾節課掌握的探究方法來研究兩種人工材料。老師將和同學們一起，對同學們的學習情況進行評價。

二、磚和陶瓷

1.出示建筑工人砌墻的圖片、各種陶瓷制品的圖片。這些都是由什么材料制成的？

2.在我們的生活中，哪些地方用到了磚和陶瓷？

三、研究磚和陶瓷的性質

1．導語：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開對磚和陶瓷的探索之旅吧。

2．同學們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進行研究呢？需要什么工具呢？（簡單回憶對硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮能力的檢測方法和所需實驗器材）

3．分發磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個滴管。分小組進行自主探究，提醒學生做好實驗記錄。

注意：教師要充分觀察學生的探究情況，對學生本單元的學習情況作出初步評價。

4．匯報交流。現在我們能比較詳細地描述一下磚和陶瓷了嗎？提倡先填一填氣泡圖，整理自己的觀察實驗所得，再來進行描述。

四、黏土的變化

1．我們知道磚和陶瓷是人工材料，它們又是怎么來的呢？課件展示磚和陶瓷的制作過程。

2．了解了磚和陶瓷的制作過程，同學們有什么想法和疑問？（①黏土是松軟的，燒過后就變得很堅硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）

3．分發制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進行觀察比較。

4．匯報小結：燒制磚和陶瓷的黏土有很大的不同，燒制的過程中，也有許多不同之處，這就導致了磚和陶瓷有了許多不同的特性。

五、課堂小結

1．磚和陶瓷是人類了不起的發明，但是磚和陶瓷的生產都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，會對環境造成一定的破壞。

2．我們還知道哪些材料？關注我們身邊的材料，課后做個小調查。

7、給身邊的材料分類

【教學目標】

科學概念：

1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周圍存在著許多不同種類的材料。

2．物體可以根據構成它的材料的性質來描述，也可以根據這些性質來區分一組物體或材料。

過程與方法：

1.根據可觀察到的特征和性質，對物體和材料進行描述和分類。

2.將學習到的知識和解決問題的方法運用到新的情境中去。

3.通過回顧和反思，不斷完善自己的原有認識。

情感態度價值觀： 發展探究物質世界的興趣。

【教學重點】

通過回顧和反思，不斷完善自己對材料的認識。

【教學難點】

把物體和材料聯系起來，會從物理特性的角度看待物體和材料。

【教學準備】

1．學生課前搜集可再利用材料的資料。

2.教師準備各種用不同材料制成的物品圖片，自制復合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來）一份。

【教學過程】

一、給我們生活中的物品分類

1.出示各種用不同材料制成的物品圖片。小組合作，根據各種物體使用材料的不同進行分類，填入書本P61表中。

2.匯報交流并進行小結：

①不同物體是由不同的材料制成的，材料的不同特性決定了它們不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，這也是根據使用要求和材料特性造成的。

二、對所學過的材料按物理性質進行總結歸納

1．出示表格。這些是我們這單元研究過的材料，它們都有哪些特性呢？我們來進行一次盤點總結。

2．小組填寫表格（在水中沉還是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．匯報交流，注意不同材料之間的橫向比較。

三、材料與環境

1．我們使用的材料有的是天然材料，像木頭、黏土、棉花、皮革等，這些材料我們可以直接使用，根據它們各自的特性制成相應的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質進行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來使用。說一說你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料卻不能，課前同學們搜集了關于可再利用材料的資料，和全班同學來分享一下吧。

學生介紹自己搜集的資料。

小結：可再利用的材料可以大大節約資源，又可以減少廢棄物對環境的污染，在功能差不多的情況下，我們應提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、進一步了解材料，拓寬視野。

1.閱讀資料庫：“材料的發展歷史”及“復合材料”。2.展示自制復合紙，建議學生課后進行復合紙與普通紙的對比研究。

3.這一單元結束了，我們對材料的研究卻還沒有結束，建議大家課后對自己感興趣的有關材料的問題展開探索，我們一定能有更多的發現！