第一篇：《我們周圍的材料》教學(xué)反思

《我們周圍的材料》教學(xué)反思

《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的物品，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。教材由兩個(gè)部分構(gòu)成：

一、我們知道的材料；

二、調(diào)查身邊的材料。課后，我對(duì)這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真回顧，形成了以下反思。

一、成功之處

1．以探究為核心，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)平等、輕松的探究氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)，獲得“身邊的物品都是材料做成的”“我們的周圍存在許多不同種類的材料”等科學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2．認(rèn)真解讀教材，靈活處理教材。我在鉆研教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學(xué)生說常見的材料，而且要求用適當(dāng)?shù)脑~語描述材料的特性，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，難度很大。因此，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把這部分內(nèi)容拆分為兩部分，設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是作為新課導(dǎo)入，通過教師描述材料特征，讓學(xué)生猜自己知道的材料；另一部分安排在“調(diào)查身邊的物品”活動(dòng)后面，讓學(xué)生觀察材料后，找找身邊的物品是什么材料制作的。

3．注重觀察方法的指導(dǎo)。在組織學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)由多種材料做成的物品的材料有爭議時(shí)。我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指物品，說一說自己發(fā)現(xiàn)的材料，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)查物品材料時(shí)，必須仔細(xì)觀察物品的每一個(gè)部分，有機(jī)地進(jìn)行了觀

察方法的指導(dǎo)。

二、存在的問題

1．在備課時(shí)，“備學(xué)生”這塊我做得不夠。三年級(jí)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力弱，我是預(yù)設(shè)到的。但在具體的活動(dòng)中，我沒有做出有效的對(duì)策。例如：“調(diào)查身上的物品”這一活動(dòng)，書上要調(diào)查的物品與學(xué)生的物品是有出入的，每個(gè)學(xué)生帶的物品也是不盡相同的。例如“鑰匙”、“發(fā)夾”、“拉鏈”等物品并不是人人都有。我在備課前，我也考慮到這一點(diǎn)，但我的本意是讓學(xué)生同桌相互合作調(diào)查，所以沒有調(diào)整記錄表格。在活動(dòng)中，這給學(xué)生的觀察記錄帶來了不便。另外，“調(diào)查書包里和教室里的物品”活動(dòng)中，由于被調(diào)查的物品名稱多，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生（有些字生疏，書寫速度慢）來說，也有難度。如果，我在組織學(xué)生觀察前，有針對(duì)性地指導(dǎo)一下，讓學(xué)生先說說需要調(diào)查的物品。然后，教師把這些名稱隨機(jī)板書在黑板上，這就可以為學(xué)生的記錄降低難度，還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而保證后面的教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

2．教師的引導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)的效果怎樣，我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。我們在上課時(shí)，總是希望學(xué)生的發(fā)言能如你所愿，能回答到點(diǎn)子上。但是小孩子的思維還不成熟，他們的回答需要老師進(jìn)行有效地引導(dǎo)。在這堂課中，許多地方存在這樣的問題。如：在組織學(xué)生對(duì)“調(diào)查書包里和教室里的物品”活動(dòng)進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，考慮到記錄表大，投影的效果可能不好，我想同時(shí)進(jìn)行板書，但是由于物品名稱多，黑板上還是寫不下，調(diào)查的數(shù)據(jù)無法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其實(shí)，我只要引

導(dǎo)學(xué)生結(jié)合組內(nèi)的調(diào)查記錄表，組織學(xué)生對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出結(jié)論。如：“從調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)哪些物品是由一種材料做成的？哪些物品是有多種材料做成的？”、“哪幾種材料在我們身邊應(yīng)用最廣泛？”其實(shí)，我準(zhǔn)備課件出示這幾個(gè)問題的，后來，發(fā)現(xiàn)時(shí)間可能不夠，沒有出示。

三、原因分析

教師本身的專業(yè)素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。科學(xué)課所涵蓋的知識(shí)面太廣了，現(xiàn)在的學(xué)生見識(shí)廣，有時(shí)提的問題稀奇古怪的，稍不留神，就會(huì)被學(xué)生問倒。這節(jié)課所涉及的有關(guān)知識(shí)很多，在備這堂課時(shí)，除了設(shè)計(jì)教案，光是查閱關(guān)于材料的資料，就花了很多的時(shí)間。幾次進(jìn)行試教，多次修改教案。這堂課課上下來，問題還是不少。因此，又一次感受到，要上好一堂科學(xué)課真難，科學(xué)老師難當(dāng)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的內(nèi)容雖然是可以預(yù)設(shè)的，教學(xué)環(huán)節(jié)是可以設(shè)計(jì)的。但是，課堂教學(xué)中，生成的東西很多，這就需要教師巧妙地引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，需要努力拓展自己的專業(yè)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，要不斷錘煉自己的教學(xué)語言，使自己的教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，努力成為學(xué)生喜愛的科學(xué)老師。

第二篇：《我們周圍的材料》教學(xué)反思

《我們周圍的材料》教學(xué)反思

樟村坪鎮(zhèn)中心完全小學(xué)張愛萍

《我們周圍的材料》是第三單元的起始課，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的物品，分辨他們使用什么材料做成的。課后，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行了認(rèn)真回顧，形成了以下反思。

一、成功之處

1、以探究為核心，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間。

2、認(rèn)真閱讀教材，靈活處理教材。我發(fā)現(xiàn)教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學(xué)生說出常見的材料，用適當(dāng)?shù)脑~語描述材料的特性，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，難度較大。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把此內(nèi)容拆分成兩部分：一是作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己知道的材料；另一部分讓學(xué)生在觀察身邊物品后試著說描述常見材料的特性。我認(rèn)為這樣比較符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。

二、存在問題

1、教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變能力有待提高?！懊枋霾牧系奶匦浴边@部分內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)，可是很遺憾，由于時(shí)間調(diào)控的不好，最后對(duì)這個(gè)問題沒來得及展開。從這里，可以反映出教學(xué)機(jī)智不夠，有領(lǐng)導(dǎo)聽課就亂了“陣腳”。

2、指導(dǎo)方法應(yīng)利于激發(fā)學(xué)生興趣。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)物品由什么材料做成產(chǎn)生分歧時(shí)，讓學(xué)生拿著物品到臺(tái)前指著物品，說說自己的發(fā)現(xiàn)，這樣效果會(huì)更好些。

第三篇：我們周圍的材料反思

《我們周圍的材料》反思

一、成功之處

1、以探究為核心，以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，給學(xué)生充分的探究時(shí)間。

2、認(rèn)真閱讀教材，靈活處理教材。我發(fā)現(xiàn)教材開始部分“我們知道的材料”，不僅要求學(xué)生說出常見的材料，用適當(dāng)?shù)脑~語描述材料的特性，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，難度較大。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把此內(nèi)容拆分成兩部分：一是作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己知道的材料；另一部分讓學(xué)生在觀察身邊物品后試著說描述常見材料的特性。我認(rèn)為這樣比較符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。

二、存在問題

1、教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變能力有待提高?！懊枋霾牧系奶匦浴边@部分內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)，可是很遺憾，由于時(shí)間調(diào)控的不好，最后對(duì)這個(gè)問題沒來得及展開。從這里，可以反映出教學(xué)機(jī)智不夠，有領(lǐng)導(dǎo)聽課就亂了“陣腳”。

2、指導(dǎo)方法應(yīng)利于激發(fā)學(xué)生興趣。在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)物品由什么材料做成產(chǎn)生分歧時(shí)，讓學(xué)生拿著物品到臺(tái)前指著物品，說說自己的發(fā)現(xiàn)，這樣效果會(huì)更好些。

第四篇：《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

《我們周圍的空氣》 教學(xué)反思

教師：郝東婉

本節(jié)課所上的是九年級(jí)上冊中第二單元《我們周圍的空氣》（復(fù)習(xí)課），本單元是學(xué)生接觸化學(xué)后的第二單元，因此會(huì)涉及到很多的基本概念以及學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。

復(fù)習(xí)課要求學(xué)生將所學(xué)的只是串聯(lián)起來，形成知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在處在九年級(jí)的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)之中，更是要培養(yǎng)學(xué)生降知識(shí)歸納總結(jié)并且前后關(guān)聯(lián)的能力。具體到本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質(zhì)以及制法，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)基本的反映類型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對(duì)于本節(jié)課，重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)是將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴(kuò)大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)也很多，希望可以通過這種方法將本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更直觀的展示在學(xué)生面前。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān)練習(xí)，教師在分別加以點(diǎn)評(píng)。

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對(duì)氧氣真一單元的知識(shí)點(diǎn)有所了解，知道了本單元應(yīng)該掌握些什么，那些知識(shí)應(yīng)該引起重視。但是本節(jié)課存在的不足還有很多：

1.運(yùn)用了多媒體但是也是由于事先準(zhǔn)備不充分，部分坐在后面的學(xué)生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學(xué)生聽天書，沒有參與到本節(jié)課的復(fù)習(xí)之中。

2.這節(jié)課基本以教師講為主，學(xué)生參與的很少，所以課堂氣氛沒有預(yù)想的好，甚至有學(xué)生在半節(jié)課的時(shí)候就昏昏欲睡。但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容大（特別是處在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)課）知識(shí)點(diǎn)多，到底應(yīng)該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。

3.本節(jié)課的最大敗筆在于知識(shí)比較零散，沒有講本單元的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

4.對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理沒有 把握好，其中又一道題出現(xiàn)了問題，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該及時(shí)把它處理掉，這樣既可以 加強(qiáng)學(xué)生的記憶，又不至于引起學(xué)生的騷動(dòng)，一舉兩得。

第五篇：我們周圍的材料教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

我們周圍的材料

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。過程與方法：

1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。3．用詞語描述常見材料。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料 【教學(xué)難點(diǎn)】：用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性

【教學(xué)準(zhǔn)備】：六種常見的材料、尺子、眼鏡、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。【教學(xué)活動(dòng)過程】： 一,生活中常用的物品

在我們周圍有許許多多的東西我們會(huì)經(jīng)常使用，今天我給大家?guī)硪恍┥钪谐Ｒ姷臇|西，你知道他們是由什么材料做成的嗎？（板書）出示：勺子、碗（金屬）尺子（塑料）

剪刀（金屬，塑料）課本、報(bào)紙（紙）鉛筆（木頭）紅領(lǐng)巾（纖維）

這是我們生活中常見的材料，我們今天就來學(xué)習(xí)我們周圍的材料（板書課題：我們周圍的材料）

二、新授

1.你能說出哪些常見的材料？

預(yù)設(shè)：皮鞋用的皮革、磚、水泥、陶瓷等。

2.你能說出用這些材料做成的東西嗎？同桌互相說一說，記錄到筆記本上。3.你能用適當(dāng)?shù)脑~語描述這些材料的特點(diǎn)和用途嗎？ 預(yù)設(shè)：

金屬：有光澤、比較硬、導(dǎo)熱、導(dǎo)電、易沉入水中。塑料：比較透明、輕、木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕

紙：薄、輕、可以書寫、易燃、可折疊、吸水 玻璃：透明、用于建筑物上、隔風(fēng) 纖維：可以做衣服

三、調(diào)查身邊的材料

1、我們身上的物品

我們可以根據(jù)它們的特點(diǎn)和用途來做成我們需要的物品。其實(shí)在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來調(diào)查一下。以小組為單位，先觀察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書中表一中，在活動(dòng)之前，先看要求。出示課件要求：（請(qǐng)學(xué)生讀）

（1）先觀察再記錄（強(qiáng)調(diào)必須要先觀察）

（2）分工合作，四人一組（前后兩桌同學(xué)），邊觀察邊記錄到表一中。（3）碰到不認(rèn)識(shí)的材料可以用①、②、③……來做標(biāo)記。（4）注意小組內(nèi)交流要輕聲。（5）討論結(jié)束后，請(qǐng)快速坐好。

2、學(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)

3、匯報(bào)交流（學(xué)生上前匯報(bào)展示，一個(gè)學(xué)生說另一個(gè)學(xué)生出示物品展示）

4、小結(jié)：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。

四、調(diào)查書包里的物品

師：剛才我們觀察了我們身上的物品，每天我們都背著書包上學(xué)，那么書包里的東西都是什么材料做成的？ 下面我們組內(nèi)合作找一找書包里的東西，并記錄到書中表二中，要求同上。（1）學(xué)生活動(dòng)開始

（2）匯報(bào)交流：大家對(duì)他們小組有什么不同意見嗎？

師：看來大家都能挑熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個(gè)游戲。我來考考同學(xué)們，我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？（門，窗，椅子，黑板，電腦，暖氣，燈......）

五、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了6種常見的材料，通過剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍的物品可以由一種材料做的，也可以由幾種材料做成的。這些材料有天然材料，也有合成的人工材料。

你知道為什么金屬的材料可以做成暖氣，用紙來作成紙巾嗎？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

六、課后作業(yè)：調(diào)查家中的物品是由哪些材料做成的?記錄到筆記本上。

《我們周圍的材料》教學(xué)反思

《我們周圍的材料》這一課，是讓學(xué)生觀察和思考，周圍的物品是由哪些材料做的，指認(rèn)6種常見材料并用詞語描述它們。這一課是由兩個(gè)部分構(gòu)成：

一、我們知道的材料；

二、調(diào)查身邊的材料。我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一下安排，并對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行反思。

第一部分是讓學(xué)生說說日常生活中常見的六種材料金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等，并能用合適的詞語描述它們的特性。通過課前調(diào)查，學(xué)生對(duì)金屬、木頭、塑料、玻璃、紙這五種材料都比較熟悉，其中對(duì)于“纖維”這種材料的認(rèn)識(shí)，不知道什么是纖維，學(xué)生總結(jié)是有困難的。我就來舉例解釋。纖維分為：天然纖維和化學(xué)纖維。天然纖維是自然界存在的，可以直接取得纖維，根據(jù)其來源分成植物纖維、動(dòng)物纖維和礦物纖維三類。棉花屬于植物纖維，動(dòng)物的毛如：兔毛、羊毛等屬于動(dòng)物纖維。化學(xué)纖維是經(jīng)過化學(xué)處理加工而制成的纖維?？煞譃槿嗽炖w維和合成纖維兩類。突破了“纖維”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

第二部分是觀察和記錄身邊的材料，我分了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查自己身邊的物品。

剛一開始，很多學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)很熟悉自己身上的物品了，不觀察就開始記錄。我制止了這種無效的探究觀察。提醒學(xué)生在科學(xué)課上要用事實(shí)說話，必須先觀察再記錄，要尊重事實(shí)。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說小組合作還需要老師的指導(dǎo)，所以我在這提出了活動(dòng)要求。而且在要求中我還提出了，必須要先觀察后記錄。往往為了培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，我在學(xué)生匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)上加了要求，就是一個(gè)學(xué)生上前匯報(bào)小組結(jié)果，其他三個(gè)學(xué)生出示物品進(jìn)行展示。這個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較好，不僅展示交流的小組能說清楚物品是什么材料做成的，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生看清楚他們組的物品是什么材料做成的。

在聽了章鼎兒老師的講座《小學(xué)科學(xué)課的科學(xué)探究活動(dòng)與課堂教學(xué)改革》，我感到自己在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，不能大膽的放手，局限了學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間。在以后的教學(xué)過程中，對(duì)科學(xué)課探究活動(dòng)要有更新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，主動(dòng)參與活動(dòng)，自主參與活動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。