第一篇：我們周圍的物體教學設計

【教學目標】

1.概括本單元7課課文的主要內容，掌握常見物體的基本特征。

2.回顧幾種常用觀察方法，梳理各課的探究活動要點。

3.指導學習科學閱讀，認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。

【教學重難點】

1.教學重點：認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。

2.教學難點：認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。

【教學過程】

一、復習導入（預設3分鐘）

1.談話：今天老師將和大家一起上一節單元復習課，對這個單元的重要知識點進行回顧和整理。

2.回看目錄，齊讀課文題目。

二、各課要點復習（預設30分鐘）

1.一下1-1《發現物體的特征》復習

（1）請學生選擇一個物體，至少說出它的四個特征。

（2）還可以補充新的物體，讓學生用所學方法來找物體的特征。

2.一下1-2《誰輕誰重》復習

（1）說說比較輕重的三個步驟（猜測——掂量——稱量）

（2）用稱量的方法來比較兩個物體的輕重（物體從學生文具中取得）

3.一下1-3《認識物體的形狀》復習

（1）說說幾個常見物體的形狀。

（2）說說固定的形狀是如何影響擺放或堆放的？

4.一下1-4《給物體分類》復習

（1）根據物體的特征將物體進行分類

（2）采用多種方法分類，并舉例說說分類結果的不同。

5.一下1-5《觀察一瓶水》復習

說說水有哪些特點？在觀察時用了哪些觀察方法？

6.一下1-6《它們去哪里了》復習

鹽、紅糖和石子，放入水中有什么變化？

7.一下1-7《認識一袋空氣》復習

（1）說說空氣有哪些特點？

（2）說說水和水、木塊相比有何異同？

三、科學閱讀和拓展（預設7分鐘）

1.學生獨立閱讀21-22頁的內容，提醒包括圖片和文字。

2.說說自己的感受和收獲。

3.提問拓展：學了這個單元，你有什么收獲？還有什么問題？

【板書設計】

我們周圍的物體

觀察方法——物體特征

看-顏色、形狀、大小、透明、流動

摸-光滑粗糙、輕重、軟硬

聞-氣味

關心空氣和水

第二篇：我們周圍的物體-發現物體的特征-教學設計

第1課 發現物體的特征

一、內容概述

這是學生學習物質科學的第一課。本課的重點是引導學生利用眼、鼻、手等感官對物體進行觀察和比較，并在此基礎上學習如何用科學詞匯描述物體的特征。通過《發現物體的特征》動畫視頻，引導學生學習如何觀察物體，如何描述物體的特征；通過課堂活動，讓學生親自利用自己的感官，觀察并描述物體的特征；通過《物體表面顯微放大》拓展學生視野，利用顯微鏡更細致清晰地觀察物體，了解借助科學儀器可以從更深層次發現物體特征。

二、教學準備

1.下載美麗科學資源《發現物體的特征》、《物體表面顯微放大》教學素材。2.教師需參考教材結合實際，自行準備用于課堂探究活動的實物或圖片。

三、教學建議

1.課堂引入，互動問答（大約3分鐘）

作為課堂引入，教師可以提問，讓學生說一說自己知道的物體并進行描述；可以“就地取材”，就“課桌”、“粉筆”等教室里常見的物體，詢問學生“它們是什么樣的？你能用語言描述嗎？”

對學生的回答給予肯定后，提出這些都是大家已有的經驗，從這節課開始我們要學習科學地觀察并描述一個物體。

2.展示《發現物體的特征》動畫視頻，思考討論如何觀察物體，如何描述物體的特征（大約12分鐘）

如何科學地觀察并描述物體呢？動畫視頻選擇了籃球和乒乓球兩種學生熟悉的物體進行觀察比較，它們之間有相同點也有不同點。

教師可以通過播放和暫停該動畫視頻，根據動畫節奏引導學生思考討論：1.通過眼睛觀察，能夠發現籃球和乒乓球在大小、顏色、形狀上有哪些異同點；2.用手，掂一掂能感受到輕重，摸一摸能感受到粗糙與光滑，以及軟硬，那么籃球和乒乓球在這些方面具體有哪些區別呢；3.用鼻子聞，籃球和乒乓球氣味有區別，扔地上彈一彈，它們都具有彈性。

視頻最后留有思考問題，運用前面介紹的方法，來觀察和描述玻璃和海綿的特征。教師可以帶領學生對視頻中涉及的零散知識點進行先總結整理，再針對視頻結尾提出的問題，進行系統練習。

*視頻中涉及的物體，籃球、乒乓球、玻璃、海綿，都是相對常見的物體，教師有條件的情況下可以準備一份實物在課堂上提供觀察，如果沒有實物可以提示學生根據生活經驗回憶總結。這個視頻的核心是學習觀察方法和描述詞匯，用于接下來的課堂活動。

3.課堂活動：分組對實際物體進行觀察和描述，并匯報交流觀察結果（大約15分鐘）

教師可以將需要研究的物體兩個一組分給不同組的學生，每組成員根據前面學習的觀察和描述方法，實踐操作交流討論，盡可能多地發現物體的特征。組內交流討論完畢后，教師可以征求志愿組在班級上就本組觀察的物體進行匯報交流，其他學生可以對匯報同學遺漏的特征進行補充。

4.總結及拓展，展示《物體表面顯微放大》視頻（大約10分鐘）

教師對本課學習內容進行小總結。然后引導，這節課大家都是運用自身的感官來發現物體的特征的，其實科學家很多時候是借助科學儀器來發現物體的特征，比如顯微鏡。用肉眼觀察和用手觸摸可以了解物體表面是光滑還是粗糙，那么這些物體表面在顯微鏡下看起來是怎么樣的呢？

展示《物體表面顯微放大》視頻，本素材運用顯微攝影技術拍攝了海綿、橡皮、紙、木塊、金屬塊5種物體的表面圖片。通過正常視角和顯微視角的對比，教師可以引導學生從另一個角度觀察物體的特征，并思考肉眼觀察到的和通過顯微鏡觀察到的物體表面有什么區別。

第三篇：《我們周圍的生物》教學設計

第一節

我們周圍的生物

教學目標：

1、認識目標：（1）舉例說出生物常見生物的名稱，增強關愛生物的情感。

（2）舉例說出生物的生命現象。

2、能力目標：（1）培養學生觀察自然、分析總是表達觀點的能力。

（2）培養學生積極參與討論并與他人協作的精神。

3、情感目標：培養學生熱愛自然、關愛生物的情感意識。教學重點難點：

舉例說出生物的生命現象。通過生物的生命現象的學習，讓學生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現象；學練習，進一步熟悉生物的主要類群。教學媒體：多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。教學過程：

導入新課

（展示張謇及南通博物苑的圖片）同學們一定知道張謇先生，張謇先生于1905年創建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不光陳列了大量生物標本，還有一個在全國所有博物館中獨一無二的特色，那就是它除了室內展館，還有室外展館。創建時張謇先生特意設立了植物園和動物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無窮無盡的靈感。今天這節課，就讓我們一起來認識一下——我們周圍的生物（展示圖片）

學習新課

那么，什么是生物呢？（展示樹林圖片）

當我們徜徉在這樣一個幽靜的樹林中，腳下踏著濕潤的泥土，感受著清新的空氣，觸摸著透過樹葉傾瀉而下的陽光，聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問泥土、空氣、陽光、水是生物學嗎？（請學生回答）。哪些是生物呢？（請學生回答）。泥土、空氣、陽光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區別是什么？（請學生回答）。生物的英文是living things;即有生命的東西。非生物叫non-living things,即無生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學又要問了：什么是有生命呢？作為生物會表現出哪些生命現象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個精彩片段之后，再來討論這個問題。（展示含羞草圖片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會有什么反應？（請學生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動物。（展示針鼴、荷花、種子萌發、蝌蚪發育、仙人球視頻）。

來自大自然中的幾個精彩片段，我們已經欣賞完了，在其中，你們發現了哪些生命現象呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。

我們已經總結出了這樣一些的生命現象。你們還能說出生物其它生命現象嗎？我們來做點提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發現什么生命現象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說明生物上下代之間會出變異的現象。（展示尿尿小童的圖片）。現在你們想到了生物什么生命現象？能排出身體內產生的廢物。（展示植物細胞、動物細胞圖片）。我們再來看這一張，這是植物細胞，這是動物細胞，除病毒以外，絕大多數生物都是由細胞有規律地構成的一個完整的有機整體。也就是說生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續討論。現在，讓我們來輕松一下。請大家欣賞一場特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。

你們看這些機器人足球運動員能運動嗎？足球過來了，它們也能以合適的方向沖上前去踢球，這也是對刺激反應了，這此機器人算生物嗎？

我現在，請同學們觀察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來認識一下這 些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周圍，在日常生活中，我們還能見到哪些其它生物呢？（請同學們分組討論，匯報結果）。地球上已知的生物有180萬種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢？需要進行分類。讓我們來做一些嘗試。我們把同學們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱），我們一起來找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。（請同學們參考背景資料，分組討論，匯報結果）。

如果要把圖中的生物分為兩大類，應該如何分？（學生回答）。動物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動物有什么明顯的不同？（學生回答）。前者被稱為無脊椎動物，后者稱為脊椎動物。無脊椎動物約占動物總數的95%。進一步細分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類植物；葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物；腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物；無脊椎動物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動物；雞、鴿子等屬于鳥類；獅子、兔子等屬于哺乳動物。復習新課

請同學們閱讀例題,討論回答。

【例1】下列各項中都屬于生物的一組是（）。A.含羞草、真菌、水 B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草 C.貓、蘑菇、細菌 D.蝴蝶、小鳥、鐘乳石

解題思路：生物具有生命現象，具有生命的基本特征。非生物沒有生命現象，不具備生物基本的生命特征。本題考查學生對生物和非生物的判斷能力。答案：C 【例2】貓媽媽生小貓，小貓能長大，長大了的貓能再生小貓，這一過程說明貓具有（）特征。

A.生長、發育和繁殖

B.生長

C.發育

D.繁殖

解題思路：生物具有生長、發育和繁殖的生命特征。貓媽媽生小貓、后代再生小貓屬于繁殖特征，小貓長大屬于生長和發育特征。本題考查學生對生物具有生長、發育和繁殖的基本生命特征的理解。答案：A 錯因分析：要對題中的 “生小貓，能長大，再生小貓”的信息點和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小貓”一點，就會錯選D。板書設計

一、什么是生物

有生命的物體

二、生物的生命現象

1.生物體能夠由小長大（生長）；

2.生物體在生長過程中必須從外界不斷地獲得物質和能量，并把體內產生的廢物排出體外；

3.生物體通過產生自己的后代使物種得以延續，并把它們的特征遺傳給后代； 4.生物體對外界刺激能夠作出一定的反應（應激性）； 5.生物體都能適應一定的環境，也能影響環境； 6.生物體有一定的結構。

第四篇：我們周圍的空氣教學設計

小學科學《我們周圍的空氣》教學設計

教學內容分析：

本課出自教育科學出版社新版小學三年級上冊第四單元《水和空氣》第五課時。

空氣是是地球上的重要物質，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對較少，為此，讓學生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進行觀察，證明空氣的存在，在此基礎上認識空氣的特點。學生對空氣和水進行有聯系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。

小學三年級學生的科學探究主要以系統的觀察為基礎，在活動的設計上新教材更充分地考慮了學生觀察能力有步驟，有計劃的發展，并要求學生進行連續性的觀察和測量，體驗觀察的多樣性。

學生學習情況分析：

《科學》課中的實驗活動是孩子們很喜歡的一項活動，他們對科學實驗充滿了好奇。孩子們在面對新知識得態度是想知道、愛提問、喜歡大膽想象，對科學概念主要是建立在直接經驗基礎上的，經常會自發地對日常生活中的一些事物或現象產生興趣或疑問，從而引發其探究的需求和愿望，但對所觀察到的現象進行解釋的能力還比較薄弱。

教學目標：

1、科學概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

2、過程與方法：

對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態度、價值觀：

明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。教學重點：用更多的方法、充分的證據證明空氣的存在

教學難點：對無法看到的現象（空氣的存在）如何把現象放大，讓學生感知到

教學具準備：

教具：

實物投影儀或小黑板繪制氣泡圖、維恩圖；

吹泡泡器、清潔精、花露水、、蠟燭、打火機等。教師備份材料：

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、、吸管等。

教師為每組學生準備：

1個裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

教學過程設計：

一、情境導入

1、導語：同學們，上課之前，咱們先來聽一段音樂，放松一下好嗎？

請同學樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。

2、用多媒體播放音樂。師用語言幫助學生想像：在一個陽光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有歡快清脆的鳥叫聲，自由流淌的風，涓涓的流水，繚繞的迷霧，.穿過濃密樹葉還會看到會跳舞的陽光。好一幅寧靜而充滿生機的清馨畫卷，多么美妙的早晨呀，我們忍不住深深地吸了一口氣，做一個深呼吸??

3、睜開又眼，談談感受。重點引導學生說說吸進了什么。如果學生一時說不出來，師可引導：是不是感覺有一股氣從鼻子吸入，科學上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來學習——我們周圍的空氣。

【設計意圖：通過創設輕松愉悅的課堂氛圍，以學生熟悉的“深呼吸”活動引入新課的學習，可以進一步讓學生對空氣有更深刻的切身體驗，同時快速有效地集中學生的注意力，激發起他們探究空氣奧秘的學習欲望。另外，動聽的音樂與形象的語言也帶給學生美的享受，陶冶學生的審美情操。】

二、我們知道的空氣

1、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到課本P75氣泡圖中。（如果學生感覺有困難，可引導啟發：我們每時每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想。沒有空氣，這個世界會變成什么樣子??）

2、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學生說，教師運用課件整理歸納。

→引導學生觀察氣泡之間的聯系。

→讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

【設計意圖：該環節具有承上啟下的重要作用，引導學生對已有的經驗進行梳理，為以下的將要開始的有關空氣的探究活動打下良好基礎，也有利于教師掌握學生現有的知識儲備情況。】

三、空氣存在嗎

1、師：通過剛才的交流，大家都認為我們的周圍充滿了空氣，袋子里真的有空氣嗎？但是口說無憑，你們有什么證據可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用這些工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每組選擇一種方法證明空氣確實存在，注意要記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。

（設想學生可能想到的實驗有以下幾種，教師可適當對有困難的小組給予點拔。

①用透明塑料袋裝空氣，使空氣鼓起來。②用吸管往水里吹氣。

③把玻璃杯倒扣水中。④吹氣球??）

3、交流證實空氣存在的方法，演示實驗過程，證明空氣確實存在。

（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念，并請學生試著舉例。）

【設計意圖：首先，讓學生用證據證明空氣確實存在，培養學生的尊重事實的科學態度。其次，學生通過動手實驗，可以增強他們的合作與實驗能力。】

四、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？ →回顧水的特點； →相同的地方； →比較不同。

（根據這些特征對水和空氣進行有聯系的比較，擴大認識視角。然后把它們填寫到課本77頁。）

2、全班匯報交流結果，教師利用課件出示維恩圖，與學生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？

→請同學們利用桌上的工具試一試，當小組內一名同學動手操作時，其他組員認真觀察。

（對于感覺有有困難的小組，教師可適當啟發。設想學生可能想到的實驗有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來比較。

4、空氣的流動

①師：水能流動，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？

教師可在進行到這一環節時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發學生的探索興趣。

還可請一位學生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。②動手畫一畫風。

③思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

【設計意圖：本環節的設計旨在讓學生對空氣和水進行有聯系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。將所學的新知構建到原有的知識系統之中，并不斷地進行擴充、完善。根據課堂生成，教師可靈活調整教學進程，引導學生自主研究。】

五、總結與延伸

回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結果與之前我們所知道的一樣嗎 【設計意圖：將所學知識與原有的經驗進行對比，不僅可以讓學生對本課學習進行一個很好的總結，而且還能幫助學生對已有經驗進行更新。】

第五篇：《我們周圍的空氣》教學設計

《我們周圍的空氣》教學設計

邢臺市家樂園小學 安小靜

一、教材分析：

《我們周圍的空氣》是教科版科學教材三年級上冊《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個教學環節：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。在第三個環節當中涉及到了水，本課又是空氣部分的開始一課，所以它起了一個承上啟下的作用，在本單元占據了重要的位置。

二、學生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關。然而，空氣是看不見又摸不著的，所以兒童常常忽略它的存在。空氣究竟是一種什么樣的呢？它有什么性質？它和我們的生活有什么關系？等等，學生對這些問題仍充滿著好奇。但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確的進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的，在教學中可以讓學生在教師的引導下逐漸放開，學會正確的探究方法，培養學生創新精神。

三、設計理念

1、以舊帶新。在學生原有的生活經驗、經歷基礎上，設計與課題直接關聯的實驗活動。學生在生活中對空氣存在的經驗是學習

本課的重要教學資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學生對“科學就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發現”這一思想的認同與接受，而且有助于激發學生的興趣，推動教學過程的深入展開。

2、《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。”本課以“找空氣”為重點，設計了幾個活動，就是讓學生親歷一個自主發現探究的過程，明白發現式探究的程序和方法，形成相應的科學探究能力；

3、“學生是科學學習的主體”。以學生的生活經驗為基礎，根據學生的認知特點。提出問題后，讓他們自主猜想、實驗，教師只在學生的探究活動中作必要的引領和指導。

四、教學設計 【教學目標】 科學概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過程與方法：

對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態度、價值觀：

明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。【教學重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。【教學準備】

給每組準備：透明塑料袋、燒杯、水槽、注射器、吸管、氣球。給每個學生準備：氣泡圖記錄紙、實驗報告單各一張。【教學過程】

一、激趣導入

師談話：孩子們，首先讓我們把熱烈的掌聲送給光臨我們課堂的領導和老師們吧！接下來，讓我們把激動的心情放松一下吧，(排三下，坐端正)閉眼，深呼吸三次，吸氣，呼氣、、、、、、孩子們是否輕松了好多，接下來請回答安老師一個問題：剛才你們在呼吸的時候吸進去的是什么？ 孩子們：空氣。

老師：空氣在哪里啊？你的左邊有嗎？右邊有嗎？前后有嗎？安老師的四周有沒有空氣？后面聽課老師們的周圍有沒有空氣？所以說空氣就在我們周圍。那么今天就讓我們一起來玩一玩我們周圍的空氣吧。

二、新課講解

老師：據我所知，我們班的孩子們最喜歡玩闖關游戲了，是不是啊？ 學生：是。

老師：這一節課安老師為你們準備了三個大闖關，（出示三個大闖關）你們有沒有信心和安老師一塊兒闖過去啊？

學生：有。

老師：為了幫助那么順利的闖關，我給你們帶來了一段有趣的視頻，請孩子們仔細地認真地欣賞。（播放視頻：我們周圍的空氣）

老師：孩子們看完了，收獲一定是大大的吧。接下來，讓我們滿懷信心地進入我們的第一大闖關吧-------我們知道的空氣.(板書）

闖關一：我們知道的空氣

老師：孩子們，在科學上我們要研究一種物質的時候，常常要用到這樣的一種圖------中間是被研究的物質，然后四周冒泡，這種圖叫？ 學生：氣泡圖。

老師：（出示氣泡圖）我們知道的越多冒出的泡泡就會越多。現在每一個小組都有一張這樣的氣泡圖，如果你們知道的很多很多，你們可以再增加幾個泡泡。如果你們知道的不夠多，沒關系，可以空幾個泡泡。但是最后我們要比賽看哪一個組冒出的泡泡最多。接下來一起討論，把你知道的有關空氣的信息分享給你們組的小朋友吧，記錄員負責記錄。（學生討論、記錄，老師巡視。）

老師：孩子們完成任務了嗎？七個泡都完成的組長舉手、、、、、、七個泡以上的組長舉手、、、、、、孩子們誰特別想把你們的氣泡圖展示給全班的小朋友們、、、、、、（孩子們上臺，老師展

示）、、、、、、看來孩子們知道的好多啊！

老師：孩子們你們的氣泡圖都棒棒的，但是看屏幕，安老師的還空著呢，一起幫助一下安老師吧！、、、、、、樣子、、、、、、用手捏住鼻子，不能堅持的可以松手啊、、、、、、好難受啊！說明人要呼吸空氣，還有我們已經知道了我們周圍都是空氣。最后一個泡泡好難啊這可怎么辦呢？奧，我想起來了，我為你們準備了兩個動畫，孩子們想不想看？ 學生：想。

老師：但這是有條件的，你們看完后必須幫助安老師把這個泡泡填上，同意嗎？ 學生：同意。

老師：孩子們誰來說說？、、、、、、動物、植物都需要空氣、、、、、、大功告成、我們終于順利的闖過了第一關，點贊。

（設計意圖：該環節具有承上啟下的重要作用，引導學生對已有的經驗進行梳理，為以下的將要開始的有關空氣的探究活動打下良好基礎，也有利于教師掌握學生現有的知識儲備情況。同時也滲透了學習行為教育。）

老師：孩子們，我們知道我們的周圍都是空氣，那么空氣真的存在嗎？接下來讓我們帶著問題進入我們的第二大闖關-----空氣存在嗎（板書）闖關二：空氣存在嗎

老師：孩子們你們猜想空氣存在嗎？

學生：存在。

老師：我們把手伸到鼻子前，會感覺到有空氣吹向了手掌，把手放在胸部，會感覺到胸部的起伏，都可以證明空氣是存在的。老師：孩子們雖然剛才通過體驗感受到了空氣的存在，除了體驗也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實存在，組員認真聽講解，記錄員要選出一種你們組最喜歡的實驗寫出報告單、、、、、、孩子們開始吧、、、、、、基本上每個組都完成了，材料管理員把你們組的實驗材料整理整齊了嗎？現在哪一個組想把你們的實驗結果展示給大家？、、、、、、展示報告單，共同點評。

老師：孩子們空氣雖然看不見，但是它確實是存在的，所以我們應該知道看不見的東西不一定不存在，除了空氣之外比如還有、、、、、、？誰知道？（細菌、病毒等）所以我們吃飯以前要洗手。

（設計意圖：滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念，培養孩子們講衛生的良好習慣）

老師：到此為止，孩子們我們已經知道了關于空氣的好多信息，那么它和我們剛學過的水有哪些相同和不同之處呢？接下來，讓我們一起進入第三大闖關吧、、、、、、比較水和空氣（板書）

闖關三：比較空氣和水

老師：孩子們，我們已經學習了水的好多特性，還記得嗎？（學生回答）這樣看來，水和空氣既相似又不一樣。

老師：孩子們我這里有兩個一樣的燒杯，這是一杯水，這是一杯空氣，很明顯水是重的。現在我把這杯水用完了，能否扔掉？ 學生：不能，浪費。

老師：所以我們要節約用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、澆花澆草等。現在我把它倒進水槽（倒水）細心的孩子們你們發現了什么？

學生：水在流動。那么空氣會不會流動呢？孩子們教室里有點熱，讓我們用書扇一扇吧。你感覺到了什么？（風）因為空氣的流動形成了風說明空氣會流動。除此之外還有孩子們玩得吹泡泡、紅旗迎風飄揚等都可以說明空氣會流動。

老師：在我們的生活中，有好多機器都運用了空氣的流動，比如：電扇、空調、風力發電機等，所以我們要知道科學來源于生活，同時科學又是為生活服務的。

老師：接下來，我們用曾經學過的維恩圖來比較水和空氣的異同點吧。（出示維恩圖）

相同點：無色、無味、透明、會流動、是一種東西、生物都離不開、、、、、、不同點：水：看得見、摸得著、較重等。空氣:看不見、摸不著、較輕等。老師;

三、總結與延伸

老師：孩子們，通過本節課的學習，我們知道了空氣的好多特性比如：無色、無味、看不見、摸不著、透明、會流動、生物都離不開等。我們又知道健康需要新鮮的空氣，近期，我們都經歷了好多天的霧霾，霧霾奪走了孩子們喜歡的室外體育課；霧霾引起車輛限行，給大人們上班帶來了好多不便；霧霾遮蓋了詩一樣的藍天白云；霧霾使得滿大街變成了來來往往的口罩、、、、、、孩子們讓我們一起行動起來吧！平時做到愛護花草，保護樹木，不亂扔垃圾、、、、、、我們渴望清新的空氣；我們渴望白云綿綿、藍天無限。

老師：最后，安老師把偉大的科學家馬克思的一段名言送給孩子們，希望你們帶著對科學家深厚的感情大聲一起讀（在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。——— 馬克思）

（設計意圖：意在培養學生環保意識。同時養成向科學家學習的良好品質。）

四、板書設計

我們周圍的空氣

一、我們知道的空氣

二、空氣存在嗎

三、比較空氣和水