觀察物體教學(xué)設(shè)計 1

一．單元教學(xué)目標(biāo)：

1．在觀察簡單物體的實(shí)踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。

2．結(jié)合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

二．單元教學(xué)分析：

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的'三個面；并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

三．教學(xué)課時：

本單元課時安排：3課時。

題目看一看（一）備課人鄒艷華

教學(xué)

目標(biāo)

1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件

學(xué)具課時

安排1

教學(xué)過程

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）

師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

（學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是右面。）

師：你們認(rèn)為哪種說法好？

師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？

師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？

（生站到桌子上）

師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。

師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。

師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

……

片段三

師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結(jié)論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認(rèn)識長方體的上面、右面和正面。

師：誰能幫他解決問題？

板書設(shè)計

修改及補(bǔ)充內(nèi)容

題目看一看（二）備課人卓敬敏

教學(xué)

目標(biāo)

1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認(rèn)簡單物體的正面、右面和上面的形狀。

2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。

3、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

重難點(diǎn)1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。

2、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)

準(zhǔn)備課件

學(xué)具課時

安排1

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？

生：積木、毽子等。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 2

本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識的必要基礎(chǔ),對幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動,使學(xué)生認(rèn)識到,從不同的角度觀察同一個物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會局部與整體的關(guān)系。

學(xué)生在日常生活中時刻都在進(jìn)行對物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗,對于處在不同的位置觀察同一個物體,該物體的形狀可能會不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識,從學(xué)科知識的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗,積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2. 會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3. 豐富對現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1. 教學(xué)之前,可以用生動活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

2. 教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的`位置同時觀察這個物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

1 觀察物體1課時

2 練習(xí)十五1課時

觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

3. 憑借動手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識。

辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

、小猴子玩具。

師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

如果學(xué)生知道,請學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

師:你們說為什么故事中的每個人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

生:因為他們每個人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

1. 教學(xué)例1。

師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請仔細(xì)看看。

出示:教材第90頁例1圖。

師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

生1:第一張是在教室的前面拍的,因為我們站在教室的前面比如站在講臺上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因為照片上可以看見課桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

2. 教學(xué)例2。

師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請四個同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。

師:告訴大家,你看到了什么?

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長尾巴。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)別呀?

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

師:能說具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

師:現(xiàn)在請大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

出示:教材第90頁例2圖。

學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

第二幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的。

師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

師:今天我們學(xué)會了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

觀 察 物 體

位置不同,看到的物體形狀可能不同

前面

后面

左面

右

1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對情境中的問題很感興趣,能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗搭建認(rèn)知平臺,也吸引了學(xué)生的注意力。

2. 主體參與,探究新知。

始終圍繞“自主參與、深刻體驗”展開學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)了自主意識,從而主動地探索新知,并且要注重個性化教學(xué)方式。

A類

連一連。

(考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

B類

(考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:

B類:

教材習(xí)題

第91頁“想想做做”

1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

2. 略

3. 略

練習(xí)十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)

1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會觀察物體的時間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

鞏固從不同的角度觀察物體。

培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

【設(shè)計意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動的,不同時間看到的結(jié)果又如何呢?

出示:教材第92頁第3題。

師:這是小明準(zhǔn)備過馬路時,一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因為第二幅圖中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因為這幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會,觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動,都可能使觀察的結(jié)果不同】

師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

練習(xí)十 五

觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。

聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

A類

連一連。

(考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個角度看到的結(jié)果)

B類

觀察下面左邊的三個物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。

(考查知識點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:

B類:

教材習(xí)題

第92頁“練習(xí)十五”

1. 略

2. 左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長方形。 右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是第二幅圖。

3. 3 1 2

4. 2 1 3

5. 第一幅圖是第三個小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個小孩兒看到的;

第三幅圖是第二個小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個小孩兒看到的。

6. 不相同。

7. 第一幅圖是第二個小孩兒看到的;

第二幅圖是第四個小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個小孩兒看到的。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 3

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。

教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。

教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:

四人一組，圍桌而坐

師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。

師：請你用一句話來描述老師。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

大家都喜歡拍照片嗎？

2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。

3.哪一老師站是在教室前面拍的？哪一張老師站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來的？

師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的.方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗。

（一）觀察小企鵝。

1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。

2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。

3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚(yáng)）。

4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時針逐個交換位置觀察）請同學(xué)逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對不對。

5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來觀察企鵝，看到的形狀是一樣的嗎？

小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。

三、組織活動，內(nèi)化新知。

1、師：。

那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!

你們敢和我比一比嗎？

第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）

同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。

你們真聰明！下面我們接著比好嗎？

答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案

第二關(guān)：

拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面

電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。

你們真棒，還敢比嗎?

第三關(guān)

投示冰箱圖： 介紹：（指正面）這是冰箱的正面，這是冰箱的哪一面？（側(cè)面） 我們能看到這個冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個面大概會是什么樣子，請大家想象一下。 每個小組討論。根據(jù)哪些來確定呢？ 匯報交流。說一說你的理由？你是根據(jù)什么來確定的？

第四關(guān)：

猜一猜

1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。

（原來是三個輪子的汽車）

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？

四、談收獲，總結(jié)

師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認(rèn)識才會更加全面。

五、請你欣賞：

生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點(diǎn)。

1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個活動，使所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實(shí)物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設(shè)計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點(diǎn)、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個個生動有趣、吸引學(xué)生的活動，調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動中，課中每個學(xué)生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。

3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識。

2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。

3、切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：切實(shí)讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)觀察物體和對稱：

打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學(xué)習(xí)了那些知識。

1、觀察物體；對稱；

【設(shè)計意圖】通過看書回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對稱的知識。

2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？

不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。

3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。

【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，加深對觀察物體方法的`理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？

68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。

5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。

5、和同學(xué)做鏡面對稱的游戲：一個同學(xué)做動作，另一個同學(xué)做出這個同學(xué)在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點(diǎn)。

【設(shè)計意圖】軸對稱和鏡面對稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計兩個練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對稱軸的畫法，加深學(xué)生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點(diǎn)的認(rèn)知。

二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計；

1、這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計的知識？

（1）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位。

（2）統(tǒng)計的時候要注意什么？

2、統(tǒng)計一下我們班參加各項興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計圖。

二（ ）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計表

興趣小組音樂美術(shù)書法其他

參加人數(shù)

（2）看上表完成下面的統(tǒng)計圖，表示出每個興趣小組參加的人數(shù)。

單位：人 二（ ）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計圖

音樂 美術(shù) 書法 其他

（3）

1．參加（ ）興趣小組的人數(shù)最多。

2．參加（ ）興趣小組的人數(shù)最少。

3．一格代表（ ）人。

4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生主動回顧有關(guān)統(tǒng)計的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計實(shí)例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。

二、完成書本109頁練習(xí)。

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨(dú)一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。

板書設(shè)計：

復(fù)習(xí)觀察物體、對稱

不同的角度去觀察同一個物體， 軸對稱 對稱軸

看到的畫面有可能不一樣

對稱

鏡面對稱（鏡面、水面…）

統(tǒng)計： 一格表示2個單位

觀察物體教學(xué)設(shè)計 5

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊P41，觀察物體

（二）。

二、教學(xué)目的：

（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認(rèn)正面、側(cè)面和上面所看到的形狀。

（2）能根據(jù)觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應(yīng)的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系，感受物體的相對位置和空間位置的關(guān)系，發(fā)展形象思維和空間觀念。

（3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進(jìn)行討論和交流。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力

教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

四、教具準(zhǔn)備：農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備、光盤、正方體、正方形紙片

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

教師出示愛心箱，提問：同學(xué)們認(rèn)識它嗎？（認(rèn)識，是捐款箱）

師：對，這是捐款箱，去年5月12日，汶川地區(qū)發(fā)生了特大地震，給四川人民帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難，同學(xué)們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻(xiàn)出了一份愛心。

要求：請同學(xué)們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學(xué)們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“觀察物體”。教師板書

二、新授

1、談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我先向同學(xué)們介紹一位新老師和幾位新同學(xué)，你們想認(rèn)識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側(cè)面”？處暫停。

師：“同學(xué)們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側(cè)面？”（教師強(qiáng)調(diào)：我們這里說的正面、側(cè)面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。

師：“同學(xué)們，你們是怎樣認(rèn)為的呢？指名回答。“恩，‘可能’這個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。

師：哪位同學(xué)說一說，你有什么感受？（我覺得只看到物體的一個面，無法確定物體的形狀。）我們來看電視機(jī)里的同學(xué)們是怎么回答的。④（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也擺一擺吧。”

2、教學(xué)例題：

師：“同學(xué)們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學(xué)們可以下位觀察）

學(xué)生觀察后，教師出示下圖并提問：同學(xué)們，觀察好了嗎？（觀察好了。）

提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）

我們看電視機(jī)里的同學(xué)是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”

師：“通過上面的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）

我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的`同學(xué)們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停下。

師：“同學(xué)們，我們也動手?jǐn)[一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形。”“好，同學(xué)們已經(jīng)擺好了，哪位同學(xué)起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學(xué)說說，最好是不同的。提醒學(xué)生注意語言的組織。師：“同學(xué)們擺的都不錯”。“我們看看電視里的同學(xué)們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀。”處停止。讓班里的同學(xué)先用手中的正方形擺一擺。同組的同學(xué)互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形。 “好。同學(xué)們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學(xué)說一說。

師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。師：“小強(qiáng)是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

我們再看電視機(jī)里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，你們也試一試吧？”停。

3、課堂鞏固練習(xí)：

師：我們也來擺一擺。看看有幾種擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了。“好，我們來看電視里的小朋友是怎么做的”。⑨（播放光盤）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去。”停。師：“同學(xué)們，你們看趙晶同學(xué)多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學(xué)們接著看電視。” ⑩（播放光盤）到“電視機(jī)前的同學(xué)們，也請你們動動腦筋。”

師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。

三、總結(jié)：師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”

四、思考：

請同學(xué)們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？教后反思：

本節(jié)課，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，選定一個角度觀察最多能看到物體的三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課我從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

1、活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察捐款箱、電視柜的活動中，不是讓學(xué)生單純地坐在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了離開位置觀察、拍照活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。通過觀察文具盒、小正方體等實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察物體，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了捐款箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1、學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2、本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”

觀察物體教學(xué)設(shè)計 6

（一）教材內(nèi)容

“視圖與投影”是《課標(biāo)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同：

第一學(xué)段：“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”。

第二學(xué)段：“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。

第三學(xué)段“：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。

所以在本冊中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本冊通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體；○能正確辨認(rèn)兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

（三）教材的編寫特點(diǎn)

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（四）具體編排

例1

教科書通過觀察小藥箱的活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)時，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時候很難只看到一個面，會給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個物體，描述所看到的形狀。或提供一些其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

例2及“做一做”

（1）例2

通過讓學(xué)生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個物體的.形狀和相對位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。可分以下幾步進(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗自己的判斷是否正確。

(2)做一做

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

“根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷是哪兩個物體”要比“給出兩個物體，辨認(rèn)從某一個方向看到的圖形”所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個平面圖形的位置進(jìn)行猜測，再驗證。

練習(xí)八

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識到從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測，再驗證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動，加深學(xué)生的認(rèn)識。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的“做一做”的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對前面的猜測進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。

例3及“做一做”

（1）例3

呈現(xiàn)觀察4個小正方體搭成的一個簡單立體圖形的活動，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。可以分以下幾步進(jìn)行。

①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。

②讓學(xué)生用4個小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個小正方體拼擺，先使從正面觀察這個立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會有無數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個過程中教師可以不斷提問“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識到僅僅依據(jù)從一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 7

教學(xué)內(nèi)容：（北師大版）一年級下冊第12—13頁的內(nèi)容。

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力；

2、通過觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會到從不同的角度觀察看到的形狀是不同的，并會進(jìn)行分辨；發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察物體的能力。

2、體會從不同的角度觀察看到的形狀不同，并能正確辨認(rèn)。

教具準(zhǔn)備：茶壺、汽車模型、課件。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

課件演示《盲人摸象》的故事，導(dǎo)入 新課。

二、觀察實(shí)物，教授新知。

1、觀察汽車模型，并和小組同學(xué)說說你看到什么部位，是什么樣的。

2、課件出示課本主題圖。有兩位小朋友也在觀察汽車，同學(xué)們能不能說說他們看到的`分別是汽車的什么部位，是第幾幅圖呢？

先讓學(xué)生獨(dú)立觀察后在小組中討論交流，并說出怎樣判斷他們看到的是第幾幅。

除了從側(cè)面、后面觀察物體之外，還可以從什么位置觀察呢

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能說說我們怎樣去觀察一個物體呢？從不同的位置觀察，看到的物體的形狀是怎么樣的呢？

三、分層練習(xí)，鞏固提高。

1、猜一猜：課件演示物體，學(xué)生說說是什么物體，從什么位置觀察的。

2、觀察小組中帶來的玩具，說出自己觀察到的，然后交換位置觀察。

3、小組活動：觀察桌面上的茶壺，從不同位置觀察的同學(xué)用動作表示出看到的茶壺的形狀。

四、拓展延伸。

放一熱水瓶于教室正中，學(xué)生圍坐于四周，將自己所看到的熱水瓶的形狀畫出來。

板書：

觀察物體

正面 側(cè)面

上面 下面

觀察物體教學(xué)設(shè)計 8

教學(xué)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

教學(xué)過程

一、游戲：猜一猜

《盲人摸象》的動畫片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生交流自己的想法。

教師小結(jié)：對，我們在觀察物體的時候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)《觀察物體》。

（板書課題：觀察物體）

二、觀察照片，激活經(jīng)驗。

1.觀察教室照片。

（1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

（2）拍的是同一個教室（板書：相同的物體）

為什么拍出來的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

（4）得出結(jié)論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

2.“想想做做”第1題。

下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？

你是根據(jù)什么做出判斷的？

3.通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

三、觀察實(shí)物，親身體驗。

師：請把小熊放在桌子中間，熊的臉對著1號座位的同學(xué)。

（學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）

師：你坐在這個位置，請問看到的小熊是什么樣子的？

生1：我看到了熊的正面

生2：我看到了熊的膀子和身子

生3：我看到了熊的`后面

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，??你在這個位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們在不同的位置對小熊進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個樣子的？請站起來。

教師邊說邊出示：

師：××同學(xué)，你為什么站起來？

生：因為我在我這個位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。出示：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號座位的同學(xué)看到的小熊是這個樣子的？（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。）

師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

生3重復(fù)生2的說法。

師：你們觀察得真仔細(xì)。（此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）出示：

（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

師：通過從不同位置對小熊的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。）

四、應(yīng)用拓展

（一）練習(xí)

1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。

學(xué)生在書上完成，指名反饋，集體校對。

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

教師小結(jié)：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學(xué)會從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準(zhǔn)確。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元38頁-40頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

長方體藥箱、圓柱、球、長方體實(shí)物若干、圓柱和球的組合學(xué)具。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

教學(xué)流程：

一、古詩導(dǎo)入 激發(fā)情趣

1、師：同學(xué)們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

2、其實(shí)，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節(jié)課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

二、觀察物體 探究新知

（一）觀察長方體

1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

（1）師：同學(xué)們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

（2） 生回答，師強(qiáng)調(diào)看到的面，是相對觀察者說的。

（3） 師：請同學(xué)們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

（4） 學(xué)生觀察。

a 同學(xué)在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

b 坐在不同方向的同學(xué)說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

（5） 學(xué)生匯報。

教師小結(jié)：剛才同學(xué)們在自己的位置上觀察，有的同學(xué)看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

（6）學(xué)生自由走動，觀察。

（7）學(xué)生匯報。

教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

2、分別從三個面進(jìn)行觀察

（1）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學(xué)觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

（2）分別出示藥箱的三個面，讓學(xué)生判斷分別是哪幾個面。

（3）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進(jìn)行訂正）

（二）、分別觀察正方體 圓柱體 球體

1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現(xiàn)在請你和你小組的同學(xué)分別觀察正方體 圓柱體 球體學(xué)具，完成表格。（表格中要求同學(xué)們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

學(xué)生觀察，完成表格并匯報。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會質(zhì)疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

2、趣味游戲，強(qiáng)化認(rèn)識。

（用課件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

（課件呈現(xiàn)不同的物體）

教師小結(jié)：同學(xué)們我們通過觀察發(fā)現(xiàn)從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

（三）觀察組合圖形

1、觀察交流 加深認(rèn)識

過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

（1）師：拿出課前準(zhǔn)備的圓柱和球的組合學(xué)具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內(nèi)同學(xué)交流自己看到的`結(jié)果。（教師巡視指導(dǎo)）

師：誰能說一說自己觀察的結(jié)果。

（2）學(xué)生匯報

教師小結(jié)：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

1、學(xué)生判斷。

2、做40頁第3題。

三、逆向練習(xí)訓(xùn)練思維

師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關(guān)系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

1、學(xué)生猜測 ,并暢所欲言。

（師講解，圓柱體當(dāng)?shù)酌嬷睆胶透叩乳L時，從正面和側(cè)面觀察到的形狀是正方形）

2、再次引導(dǎo)學(xué)生明確：

（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

（2）不能只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

四、全課總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們這節(jié)課觀察的認(rèn)真，仔細(xì)，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 10

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。

2.知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

3.積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。

〖教材分析〗

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發(fā)展空間觀念，同時，會辨認(rèn)長方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。

〖課堂實(shí)錄〗

片段一

師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？

（有的.學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？

片段二

師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。

（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）

第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。

師：你在干什么呀？

陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。

（我贊許地對他點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）

師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。

師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？

（孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）

生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側(cè)，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是側(cè)面。）

師：你們認(rèn)為哪種說法好？

生1：我認(rèn)為左側(cè)面好，因為桌子有兩個側(cè)面。站在講臺桌的左側(cè)，我看到了講臺桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。

師：喔，看到了兩個面。

生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。

生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。

師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？

生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，

（指了指講臺的右側(cè)，又想了想。）就是右側(cè)面。

師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？

生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個面。我們的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數(shù)也不一樣。

生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 11

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。

2.通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。

3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的.樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的對應(yīng)圖形。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題

師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。

師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”

學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。

二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型

1、小組觀察活動

教師課件出示小組活動要求

（1）第一次觀察活動：觀察玩具

教師巡視，了解各組活動情況。

請一個小組的同學(xué)匯報。

師：“這個小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”

指名學(xué)生回答。

師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話說一說？”

讓各個小組匯報情況。

師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”

指名回答。

（2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯

請一個小組的學(xué)生匯報觀察情況。

各個小組代表匯報自己組觀察的結(jié)果。

2.小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。

3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。

三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗

課件出示練習(xí)題。

1.智慧之旅第一站：

幫助小霞和小宇解決問題。

2.智慧之旅第二站：

男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？

3.智慧之旅第三站：

教科書19頁“練一練”的1、2題。

4.智慧之旅第四站：

教科書19頁“練一練”的4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。

四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

觀察物體教學(xué)設(shè)計 12

教學(xué)目標(biāo)

1.體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的

2.能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置（正面、側(cè)面、上面）看到的物體的形狀。

3.發(fā)展學(xué)生的空間觀察和合作意識，培養(yǎng)初步的辯證唯主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

能結(jié)合具體事物辯認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件配圖長方體、正方體、不同形狀的物體。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。

下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？剛才同學(xué)們從不同的角度觀察了講臺。現(xiàn)在請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是什么樣子的？

2.總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

二、問題探究

1.講解每個面的名稱

2.板書：正面、側(cè)面、上面

3.拿出物體變換擺放，指出不同的面

4.組織學(xué)生互相擺放，指出不同的面

三、體驗感悟

1.學(xué)生試說，老師糾正強(qiáng)調(diào)

2.學(xué)生齊讀每個面的名稱

3.學(xué)生按照老師擺放說出不同的`面

4.以小組為單位活動

四、實(shí)踐應(yīng)用

完成練一練

1.第一題

2.口算

3.連一連

4.觀察一個物體

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、作業(yè)布置

完成本節(jié)的《資源與評價》

板書設(shè)計

位置不同，看到的形狀不同。

站在一個位置看講臺、最多能看到3個面

正面、側(cè)面、上面

教后隨記

這是一年級下冊“觀察物體”的延伸和發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。知識不那么厚重，卻簡單易懂，同學(xué)們就在這樣的一節(jié)課中掌握了知識

觀察物體教學(xué)設(shè)計 13

教學(xué)目標(biāo)：

通過觀察實(shí)特，使學(xué)生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。會簡單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示一個長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的.說側(cè)面）

師：你們猜老師會看到模型的哪一面？（上面）

思考：為什么同是一個長方體的物體，他們看到的形狀會不同呢？

（板書課題：觀察物體）

二、觀察實(shí)物，傳授新知。

觀察后說一說。

（1） 小組觀察實(shí)物小汽車，觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？

（2） 交流觀察結(jié)果。

（3） 觀察課本的圖。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

學(xué)生討論交流。

師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

（4） 師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。

師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢（下面）

請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？

師：通過剛才的觀察和討論，誰來說說我們怎么去觀察一個物體。

三、發(fā)展性練習(xí)。

看一看，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。

四、作業(yè)設(shè)計。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 14

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。

過程與方法

通過觀察、比較、合作交流等活動，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過選取熟悉的環(huán)境和物體作為觀察對象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2、通過合作交流，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的意識，提高數(shù)學(xué)交流和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到物體的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)難點(diǎn)

辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的物體的形狀。

教學(xué)具準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：小藥箱、長方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入，板書課題。

（課件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

同學(xué)們說對了，因為在不同位置上觀察到物體的形狀是不同的，這節(jié)課我們繼續(xù)來觀察物體，相信同學(xué)們會有更進(jìn)一步的認(rèn)識。（板書：觀察物體）

二、觀察物體探究新知

（一）：觀察小藥箱（教師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。）

1、請大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請你說一說這個藥箱有幾個面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

（教師相機(jī)板書：正面、左面、上面）

2、現(xiàn)在請大家任意選一個角度觀察小藥箱，說說你能看到哪幾個面？（3-5人回答）

學(xué)生自由觀察，匯報交流。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個面，5個面呢？大約2人回答。）

3、我這里有一則案例，請你當(dāng)一次福爾摩斯，判斷一下誰說了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結(jié)論？

（引導(dǎo)學(xué)生說出結(jié)論，再出示課件中的內(nèi)容）

小結(jié)：（課件7展示）不管站在哪一個位置都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

4、大家從各個面觀察小藥箱，看一看能觀察到什么樣的平面圖形？并且把自己觀察到的'圖形畫在草稿紙上。注意：視線要垂直于觀察的那一面。（課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工，一個同學(xué)畫一個面，以節(jié)省時間。看星期二的試上結(jié)果。）

學(xué)生自由觀察。（教師巡回指導(dǎo)）

5、同學(xué)們之間互相交換各自的作品，互相評價一下畫得對不對？

學(xué)生匯報、交流。（大約5-6人回答）

誰畫出了小藥箱的正面？

誰畫出了小藥箱的左面？

誰畫出了小藥箱的上面？

誰畫出了小藥箱的右面？

誰畫出了小藥箱的后面？

6、（課件8出示第38頁下圖）請你判斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

7、我這里有小藥箱的三個面，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對應(yīng)的位置上？（2人上黑板，先差后優(yōu)）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請大家把第38頁例1下面的兩個括號填好。

如果我們改變一下所站的位置，那么我們觀察到的各個面會有什么樣的變化呢?（2人回答）

這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的,如果觀察者的位置發(fā)生變化，各個面也會發(fā)生變化。（展示課件9的后半部分。）

8、請同學(xué)們翻到第40頁，我們來看一看練習(xí)八的第1題，這也是個長方體請大家連一連。（教師巡視指導(dǎo)）（2人回答，先差后優(yōu)。再課件展示）

誰來連一連？

誰再來連一連？

我們一起來連一連。

觀察物體教學(xué)設(shè)計 15

一、游戲引入

同學(xué)們，我們一起做個游戲愿意嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始。

指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？

指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？

小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師觀察到同學(xué)們指的非常正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。板書：“正面后面?zhèn)让妗?/p>

今天我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“觀察物體。”板書課題。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、觀察照片

談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師給一位好朋友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和淘氣拍了一些照片，笑笑和淘氣是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

再讓學(xué)生判斷哪張圖片是笑笑看到的'，哪張圖片是淘氣看到的，是從哪個方向觀察的？

2、實(shí)物觀察

用準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上，請4個同學(xué)上臺觀察，說出觀察到了什么？是從哪個方向觀察的？

（二）合作探究

1、用小組準(zhǔn)備好的玩具放在桌子上觀察，然后交流、匯報，你觀察到什么？是從哪個方向觀察的？

2、換位觀察

小組內(nèi)換位觀察，說說現(xiàn)在你觀察到的跟剛才觀察到的物體一樣嗎？為什么？

換個小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生判斷這幾個面分別是誰看到的。

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：“從不同的角度觀察到的物體的形狀可能是不同的。”

3、全面觀察

讓學(xué)生自由觀察，體驗從不同角度觀察物體的形狀。（集體匯報）

4、打開書p67，看看書上例1的同學(xué)是怎樣觀察的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么？（觀察恐龍）他們是怎樣觀察的？

小亮觀察的是恐龍的正面；

小明觀察的是恐龍的側(cè)面；

小紅觀察的是恐龍的后面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌討論后再讓學(xué)生說說判斷過程。

三、活動交流

1、想想做做p67做一做（小組匯報）

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜游戲

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個面是誰看到的。

4、同學(xué)們真聰明，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子。”第三個人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？

觀察物體教學(xué)設(shè)計

西江實(shí)驗學(xué)校 康巧明

教學(xué)背景分析：

學(xué)情分析：

本班學(xué)生已步入二年級的第一學(xué)期，學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。如：獨(dú)立審題、獨(dú)立思考的能力。所以本節(jié)課老師放手讓學(xué)生自己通過觀察收集背景材料。但二年級學(xué)生大多注意力難以持久、容易分散，容易對新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心以及探索欲望。因此在教學(xué)中主要運(yùn)用情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法與討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供充足、自由的探索空間，引導(dǎo)他們通過分組學(xué)習(xí)、小組討論、動手實(shí)踐、自主探究獲取知識、獲得發(fā)展。

教材分析：

《觀察物體》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元內(nèi)容，本單元包括三部分內(nèi)容：從不同位置觀察物體，軸對稱鏡面對稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。使學(xué)生認(rèn)識到從不同的角度觀察同一物體看到的物體形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程實(shí)驗教材（人教版）二年級上冊第五單元認(rèn)識物體。第67頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)物體會到從不同的角度，觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、角度不同，看到的形狀也不同，初步體會局部與整體的關(guān)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、灑水壺

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)活動的興趣。

1、課前游戲

師：上課之前我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？很簡單，就是請你按照老師的要求做動作。準(zhǔn)備好了嗎？

2、、猜一猜。

師：你知道這相片照的是誰嗎？（出示背面）生：我不知道。

師：為什么看不出來呢？ 生：因為照的是背面。師：對，板書：后面。

師：那要怎樣才能知道這相片照的是誰呢？ 生：要看正面。師：真聰明！

再出示側(cè)面的照片。（板書：側(cè)面）然后出示正面的照片。（板書：正面）師：現(xiàn)在知道這是誰了吧。生：是姚佩瑩同學(xué)。

師：剛才孩子們都說的非常好，不過老師有問題要大家解決了，為什么都是照的都是姚佩瑩同學(xué)，可是每張照片都不一樣呢？

生：因為剛才攝影師從不同的角度拍照，所以照的也就不同。

師：說得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，選擇最佳角度，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“觀察物體”。（板書：觀察物體）生齊讀:觀察物體

二、自主觀察，構(gòu)建新知

1、本位觀察，觀察灑水壺。

(教師手拿花灑壺實(shí)物)師:看看老師手里拿的是什么? 生:灑水壺

師：如果我們以壺嘴為前面（正面），那么壺柄就是后面。這是灑水壺的左面，這是灑水壺的右面。

師：（把灑水壺放在教室中央的桌子上）下面，請聽要求：請仔細(xì)觀察灑水壺，和同組的同學(xué)說一說。你坐在灑水壺的什么方位，你看到灑水壺的哪一面？

指名回答。

2、用動作表示模仿出灑水壺的樣子。換位觀察：體驗從不同角度觀察同一物體所看到的物體的形狀可能是不一樣的。

師：剛才同學(xué)們坐在自己的位置上已經(jīng)看到灑水壺的樣子了。那我們現(xiàn)在來換個位置觀察一下，好嗎？

要求：請每組同學(xué)按照逆時針的方向。（教師做手勢表示）走到本組的另外三個位置上去。

師：這一次，在這個位置上，請同學(xué)們再仔細(xì)地看一看灑水壺，說說你看到的灑水壺是什么樣子的，告訴你小組的同學(xué)。

師：那請同學(xué)們想一想，你在原來的位置上看到的和在后來的位置上看到的，灑水壺的樣子一樣嗎？

生1：我每次看到的都不一樣。

生2：我每次看到灑水壺的樣子都不相同。

師：哦，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？你們自己先說一說。生1：我們換位置了。

生2：位置不同了，所以看到的就不一樣了。

師小結(jié)：原來我們換了位置，位置發(fā)生了變化，觀察的角度就不同了，所以看到物體的形狀可能就不同了。（板書：形狀 是不同的）

1、根據(jù)觀察者所在的位置判斷所看到的圖形。

師：現(xiàn)在我們來玩猜一猜的游戲。小豬和兩位小朋友分別看到哪一幅圖，請你們用手勢來表示。

師：女孩看到的是小熊的（后面）師：男孩看到的是小熊的（側(cè)面）師：小豬看到的是小熊的（前面）

2、教學(xué)書本例題。

師：看到同學(xué)們學(xué)得那么認(rèn)真，有3位小朋友也來到了我們的課堂上，他們正在觀察恐龍呢？

師:想一想，下面這些圖分別是誰看到的，把名字寫在每幅圖的下面。（指名說）

生：小亮坐在恐龍的前面，他看到的是恐龍的頭。生：小明坐在恐龍的側(cè)面，他看到的是恐龍的側(cè)面。

生：小紅坐在恐龍的后面，她看到的是恐龍的屁股和尾巴。師：請同學(xué)們閉上眼睛想像出恐龍的整個樣子。

三、鞏固練習(xí)。

師：其實(shí)在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如書本、鉛筆盒等，你有沒有觀察過呢？瞧，有三個小朋友把數(shù)學(xué)書疊成了什么形狀呢？（長方體）他們正在認(rèn)真地觀察。

1、教學(xué)“做一做”題。

師：我們先來認(rèn)識數(shù)學(xué)書本的幾個面。（屏幕出示）師：誰來說說。

生1：圖1是數(shù)學(xué)書本的正面（封面）。生2：圖2是數(shù)學(xué)書本的側(cè)面。

生3：圖3是數(shù)學(xué)書本的后面。（封底）生4：圖4是數(shù)學(xué)書本的側(cè)面。師：說得真好。

師：這三位同學(xué)分別在數(shù)學(xué)書本的什么方位？看到書本的什么地方？請連線。（指名學(xué)生出來說，用實(shí)物投影）

生：穿綠衣服的男孩坐在書本的后面，他看到的是書本的封底。生：穿紅衣服的女孩坐在書本的側(cè)面，她看到的是書本的側(cè)面。生：穿黃衣服的女孩坐在書本的前面，她看到的是書本的封面。師：說得真精彩，表揚(yáng)他。

2、教學(xué)練習(xí)十五第1題。

師：同學(xué)們，你觀察過汽車沒有？有3位小朋友正在觀察汽車呢？請看到書本第70頁。第1題，連線。

師：請認(rèn)真觀察，3位小朋友分別站在汽車的什么方位，看到哪幅圖？（指名學(xué)生說，實(shí)物投影）生：穿藍(lán)衣服的男孩站在汽車的前面，他看到的是汽車的前面。生：女孩站在汽車的側(cè)面，她看到的是汽車的側(cè)面。

生：穿綠衣服的男孩站在汽車的后面，他看到的是汽車的后面。師：大家同意嗎？表揚(yáng)自己。

四、拓展延伸

1、學(xué)習(xí)鋼琴圖。

師：請大家討論一下，下面這些圖分別應(yīng)該是哪個小朋友看到的？并請你說一說你的理由

生：冬冬站在鋼琴的側(cè)面，所以看到的是鋼琴的側(cè)面。生：丁丁站在鋼琴的后面，所以看到的是鋼琴的后面。生：芳芳站在鋼琴的前面，所以看到的是鋼琴的前面。生：軍軍站在鋼琴的側(cè)面，所以看到的是鋼琴的側(cè)面。師：他們能夠看到下面這幅圖嗎？和同組的同學(xué)說一說。生：不能。

師：這幅圖是從什么角度看到的？

生：是從上面看到的。

是啊，我們觀察物體時不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來觀察，也可以從它的上面來觀察，有時候還可以從它的下面來觀察。

2、小動物看房子。

師：小狗建了一座房子，小動物們從四面八方趕來祝賀它。師：我們先來觀察房子的幾個面。師：小熊貓從房子的前面趕來。先請同學(xué)們想一想，小熊貓它們都看到了房子，那么他們看到的房子一樣嗎？

生：不一樣。

生：熊貓看見了房子正面。（大門、窗戶、煙 通）生：青蛙看見了房子后面。（煙通、窗戶）生：小兔看見了房子側(cè)面。（煙通、窗戶）生：小鶴看見了房子側(cè)面。（煙通、窗戶）生：小鳥看見了房子上面。（瓦片、煙通）

師：

3、欣賞學(xué)校照片

師：同學(xué)們，你對我們的校園很熟悉了吧！下面就讓我們從不同的角度、不同的位置去觀察我們校園的幾個景點(diǎn)，你觀察到的是物體的哪個面，請你邊看邊大聲的說出來。行嗎？

（屏幕出現(xiàn)）

1、教學(xué)樓照片。

2、飛機(jī)場照片。

3、科學(xué)樓照片。

4、學(xué)校飯?zhí)谜掌?/p>

五、總結(jié)。

師：這節(jié)課你玩的開心嗎？在玩的過程中你學(xué)到了什么呢？四人小組互相 說一說。

生1：我知道了從不同的位置觀察的到的物體的形狀是不一樣的。生2：我學(xué)會了從不同的位置觀察物體。生3：我知道觀察物體要全面。

師：說得很好。

師：課后請大家選擇生活中的其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什么不同。今節(jié)課就上到這里，教學(xué)反思：

本節(jié)觀察物體的課，內(nèi)容接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自己總結(jié)、交流觀察物體的感受，并根據(jù)自己的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶的教學(xué)方法。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、幫助學(xué)生建立空間觀念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時先出示實(shí)物，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認(rèn)識物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面是觀察物體的前提。在這一節(jié)的教學(xué)中，我以“簡單的活動，真實(shí)的感受，有效的學(xué)習(xí)”這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生 逐步認(rèn)識正方體的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生坐在教室里的不同位置，不能同時看到正方體的左面和右面，因此利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學(xué)生在觀察中產(chǎn)生疑惑，在疑惑中形成感受。學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，不僅認(rèn)識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結(jié)果，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的氛圍。但是因為教具不足，不由得就浪費(fèi)了時間。