第一篇：觀察物體教學(xué)設(shè)計

觀察物體教案

教學(xué)目標：

1、在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發(fā)展空間觀念以及觀察、操作能力。

2、在拼搭立體圖形的實踐活動中，能正確辯認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

3、通過實踐活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感體驗。

教學(xué)重難點：能正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教具準備：課件、正方體、正方形 學(xué)具準備：小正方形、正方體 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天周老師給你們帶來一個故事，想不想聽。（想）

大象叔叔送給小兔、小鳥、小狗幾箱水果。小兔可高興了，說：“謝謝大象叔叔，這2箱水果肯定很好吃?！毙▲B馬上反駁道：“大象叔叔，明明送了我們3箱，你怎么說是2箱??？”小狗笑起了，說道：“你們真奇怪，那么清楚的4箱水果放在這兒，難道你們看不見嗎？”大象叔叔聽見他們的爭論，一下子就大笑起來，你知道這是為什么嗎？（因為它們都從一個面觀察物體，看到的結(jié)果有可能不相同）。

是的，了解一個事物的全貌，多方位觀察就是一個很好的方法。今天我們就要運用這個方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——[板書：觀察物體（齊讀）]

二、動手操作、探索新知

1、復(fù)習(xí)六個面：

大家看，這是什么？（正方體）

正方體有幾個面？分別是哪六個面？（上面、下面、左面、右面、前面、后面）

請同學(xué)們快速說出老師所指的是什么面？準備好了嗎？ 剛才是老師指，現(xiàn)在老師說你們指好不好？

請同學(xué)們每人用左手拿出一個小正方體，跟老師一起來指。

2、搭立體圖形，培養(yǎng)思維能力

大家表現(xiàn)都非常好，周老師為了獎勵你們，給你們帶來了玩搭積木的游戲？開心嗎？

請聽好游戲的規(guī)則：

1、小組長拿出四個小正方體，同桌兩人合作完成搭積木。

2、搭好的同學(xué)請坐好。

3、比一比哪一小組搭得最快，并且坐得也最好。準備好了嗎？

請聽口令：

①、橫著擺二個，在左邊正方體的上面再放一個。搭好了嗎？老師剛才也忍不住搭了起來，看對了嗎？（對了）如果與老師一樣，請給自己最熱烈的掌聲。還想搭嗎？（想）②、剛才這位同學(xué)搭得最快，并且坐得最好。老師請他上臺來擺。橫著擺三個，在左邊正方體的下面再放一個。與講臺這位同學(xué)一樣的請舉手。

③、誰到上面來當老師，你出口令，學(xué)生上臺來擺。上臺的同學(xué)請記住，用四個正方體，指令盡量要少哦。

學(xué)生上臺說口令。

搭好了嗎？生：好了。表揚上臺的同學(xué)。

你也能像這樣同學(xué)一樣出口令，來搭積木嗎？同桌倆人互相說，一個人出口令，一個人擺。游戲開始。

3、觀察立體圖形

剛才我看到有一組小朋友擺出了這樣的立體圖形，這一個立體圖形（正方體圖板書）從正面（板書）來看，看到幾個正方形。用手摸一摸它們是不是平的？下面擺幾個，上面擺幾個？請同學(xué)們（請同學(xué)上臺擺）同意嗎？

這一個立體圖形從右面來看，看到幾個正方形。（兩個）橫著擺還是豎著擺？同意的請舉手。

我們一起來驗證一下。剛才的正面幾個正方形摸一摸都是平的，摸一摸右面這兩個正方形，它們是平的嗎？（不是）它們是一個前，一個后的。像這樣不平的，我們可以通過把左邊往右邊移一移的方法，所看到右面的結(jié)果與之前是一樣的。（學(xué)生上臺）與剛才看到的結(jié)果一樣嗎？如何擺？ 從上面來看，它們平嗎？那我們可以怎么辦？四人小組討論一下。

你覺得可以怎么辦？（把下面的抬高，從而與上面一樣平）這樣可以看到幾個正方形。如何擺？學(xué)生上臺、并板書。

總結(jié)： 看來，如果正方體不在同一個平面上，為了使我們更好觀察，可以通過把左邊往右邊移，把下面往上面移?？傊褪且埔灰频姆椒▉硎刮覀冇^察得更清楚。同學(xué)們會用這個方法嗎？（會）

三、練習(xí)鞏固

同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯，把哆啦A夢也給吸引過來了。并且他給我們帶了一幅神秘的圖片，大家想看嗎？別著急，哆啦A夢把這幅圖分成四部分，同學(xué)們過了這四關(guān)，才能完整的看到這幅畫，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、（出示課件）第一關(guān)，比一比，誰的口算快！

你會這么說嗎？60×4在汽車的正面等于240 恭喜大家過關(guān)了。

2、我們除了搭一搭、擺一擺、看一看之外，你能填一填嗎？

（出示課件）恭喜大家又過關(guān)了。

3、（出示課件）請同學(xué)們一起讀題目，你覺得哪兩個字最重要。請翻開課本第19頁第二題，先同桌擺一擺，再在書上連一連。

第①題為什么是第一個，你用的什么方法。（移一移，請學(xué)生上臺來移）。恭喜大家又過關(guān)了。

4、這是誰呀！（喜洋洋）想不想看另外一個，可要加油哦！（出示課件）并完成題目

恭喜大家，現(xiàn)在是最激動人心的時刻到了，看哆啦A夢到底給我們什么神秘的圖片。出示圖片

你們表現(xiàn)可真捧，哆啦A夢都向你們伸出了大拇指，希望同學(xué)們在今后繼續(xù)努力，能做到嗎？

四、拓展性學(xué)習(xí)（機動）

想一想，怎樣搭，會出現(xiàn)大象叔叔送水果的那種情況，使小貓、小猴和小鳥分別從不同的面看到的是2箱、3箱、4箱水果？請你用小正方體代替箱子，動手試試吧，比比誰的搭出最多，并想一想，它們可能分別是在什么方向觀察水果箱子的？

五、課堂總結(jié)

今天你們學(xué)了什么內(nèi)容？大家課后找一些物體，從不同位置觀察，各能看到什么，說給別人聽聽。說到這里，老師還想給大家介紹一首古詩《題西林壁》：（出示課件）

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

這首古詩上什么意思呢？聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，也可以請教你的爸爸媽媽。

第二篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁觀察物體。

【教學(xué)目標】

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

【教學(xué)重點】

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會從不同角度辨認物體。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。

二、1．師：“十一”長假剛剛過去，在國慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？

提問：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

2．提問：為什么同樣是人民大會堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個建筑物呢？

3．教師小結(jié)：看來從不同的角度觀察同一個物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體

（良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長假在天安門拍攝的照片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時，潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創(chuàng)設(shè)情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

出示實物：果真是一個沉甸甸的存錢罐兒。

提問：你們開始為什么會說它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。

板書：不同方向

提問：我們都可以從哪幾個方向來觀察物體？

（通過猜測，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學(xué)生理解并總結(jié)：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）

2．聯(lián)系實際，觀察物體。

（1）課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片：

（2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。

（聯(lián)系學(xué)生實際，觀察物體。進一步使學(xué)生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實踐，觀察物體。

（1）說一說：如果我想請你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦?，你?yīng)該站在什么位置？

（2）站一站：如果我想請你們?yōu)槔蠋熣諒垈?cè)面像，你應(yīng)該站在什么位置？

（3）照一照：請你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側(cè)面像，左右兩位同學(xué)分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰來拍攝的？為什么？請大家站過來看一看你們說的對不對。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因為他們是從不同角度給這位阿姨拍攝的。)

（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進一步感受新知。）

4．引導(dǎo)探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們在看什么呢？

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問：下面這些圖分別是誰看到的？為什么？請大家說說理由。

（由于學(xué)生有了前面的親身實踐活動，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰看到的。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。）

5．小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道在觀察物體時，都可以從哪幾個方向來觀察呀？板書：前面 后面 側(cè)面

四、解決問題，運用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個小獎品，請小組成員一起觀察?；ハ嗾f一說，你坐在小獎品的哪一面，都看到些什么？

（2）請你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評價學(xué)生作品。

（讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中，學(xué)會用自己的語言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡單的線條把看到的物體描繪出來。展示評價學(xué)生作品時，讓學(xué)生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學(xué)習(xí)活動。）

2．游戲。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側(cè)面——前面）：請你們猜一猜他是誰？

師：平時照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？

（給學(xué)生設(shè)置猜一猜、認一認的游戲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認識物體的全貌要從多角度來觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請你們仔細辨認這三位同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過學(xué)生的獨立觀察、獨立思考，檢查學(xué)生對新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實處。）

4．總結(jié)。

師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯(lián)系生活實際，使學(xué)生真正體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設(shè)施的照片。我們的校園漂亮嗎？請同學(xué)們在課下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個角度去拍攝的。

（對學(xué)生進行情感教育，使學(xué)生愛校園、愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中去。）

第三篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：（人教版）二年級上冊第68頁、70頁《觀察物體》.教學(xué)目標：

知識目標：通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。

能力目標：使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能

力。

情感目標：在觀察物體的過程中培養(yǎng)初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點：體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。教學(xué)難點：根據(jù)看到的不同形狀正確地判斷觀察者所在位置。教學(xué)準備：多媒體課件。

學(xué)生：四人小組（依次編號1—4號）。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知。

師：我聽說咱們班的小朋友都特別喜歡動物，是嗎？現(xiàn)在小朋友的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動物的圖像吧！課件出示動物的圖片：熊貓。師：誰能說說它的特征。

師：小朋友們對這個動物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。

師：今天我想和小朋友們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）小朋友們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。

二、觀察動物圖片，激活思維。1.觀察熊貓圖片。

（1）談話引入，觀察圖片。

師：小朋友，你們看看老師這兒有兩張圖片，你知道分別是淘氣和笑笑誰看到的呢？是熊貓的那一面呢？

（2）同一只熊貓。（板書：相同的物體）

為什么看到的樣子會不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發(fā)學(xué)生想象觀察者的位置。）

（3）下面的兩張圖片哪張是在熊貓的前面看到的，另一張是熊貓的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出結(jié)論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的形狀是不一樣的。

2、鞏固練習(xí)。

師：這些圖片分別是從小猴子的哪一面看到的？你是根據(jù)什么做出判斷的？ 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從兩個相對的角度觀察同一個物體。

三、觀察實物，親身體驗。

1、本位觀察

師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。請每組的小組長到老師把這位好朋友帶到你們組里吧！

師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎好朋友和我們共同學(xué)習(xí)（師生一起鼓掌）師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。小朋友們，你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？學(xué)生獨立觀察，小組內(nèi)互相交流，教師行間巡視。

師：哪個小組的小朋友愿意站起來向全班小朋友說一說你們的好朋友。當有一個小朋友在說的時候，其他小朋友該怎么做呢？（要認真聽?。┦前?，認真傾聽是我們學(xué)習(xí)的一種好方法！以小組為單位向全班同學(xué)匯報。

師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組小朋友觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？學(xué)生思考、小組交流。小組代表匯報討論結(jié)果。結(jié)合回答，教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀

也就不一樣了。（師隨機板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

2．換位觀察

師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子！小朋友想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？學(xué)生交流觀察方法：小組內(nèi)交換觀察位置；把觀察的物體在小組內(nèi)轉(zhuǎn)圈。（讓學(xué)生演示方法。）

師：我覺得每一位小朋友都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認

為哪種方法最合適呢？（說出理由）用你喜歡的方法再次觀察物體。師：小朋友們再次觀察后有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

師：如果是一些較大的物體，小朋友們想一想，那應(yīng)該怎么辦呢？

（引導(dǎo)學(xué)生靈活運用觀察方法。）

師：是??！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇觀察方法！

3、全面觀察

師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。學(xué)生自由發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論。

四、綜合練習(xí)。

1、觀察恐龍玩具。

2、觀察杯子的方位。

3、觀察茶壺。

4、觀察小猴、小兔照相的圖片。

5、觀察小汽車。

6、觀察弟弟、姐姐、爸爸分別從什么方向看電視的。

7、觀察從教室前后拍攝的照片。

8、觀察從校園里面、外面拍攝的照片。

五、全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

教師小結(jié)：同一個物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時要注意從不同位置去觀察，在思考問題時也要學(xué)會從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會更加全面、更加準確。

六、板書設(shè)計：

觀察物體 不同的位置

相同的物體 — — — → 不同的樣子

教學(xué)反思：

在設(shè)計這節(jié)課時我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設(shè)計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

辨認左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點，為了突破這一難點，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。看圖判斷每幅圖分別是誰看到的，當畫中人是面朝我們的，他所看到的圖形究竟是哪一幅圖是學(xué)生在獨立練習(xí)中的容易出錯的地方。試教后我對這個問題反復(fù)進行了思考，問題是讓學(xué)生將自己想象成畫面中的觀察者，判斷出畫中人所看到的物體的樣子，學(xué)生的年齡小，沒有足夠的空間想象能力，我就對教學(xué)設(shè)計進行了改進，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，最后討論出：在相對的位置上觀察同一個物體，看到的物體的樣子正好是相反的。由此學(xué)生就可以做出正確的判斷了。

總之，一節(jié)課的成功與否，不是看老師教的如何，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)的怎么樣，所以在備課時就要時時處處考慮學(xué)生怎樣學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

第四篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元《觀察與測量》第一課時“觀察物體”?！窘滩姆治觥?/p>

《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元《觀察與測量》的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生會用前、后、左、右、上、下等詞語描述物體位置的基礎(chǔ)上安排的。以學(xué)生的實踐活動為主線，安排了實際觀察自己熟悉的物體如小汽車、玩具、茶壺等活動，使學(xué)生經(jīng)歷“觀察實物——初步感知——形成表象”的過程，學(xué)生很容易體會站在不同方向看同一物體，看到的形狀可能并不相同，這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。同時，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。【學(xué)生分析】

通過半年來的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，課堂上反應(yīng)靈敏，能大膽發(fā)表自己的意見，樂于交流，已初步具有探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和一定的觀察能力，但相互合作交流的習(xí)慣還需加強培養(yǎng)?！驹O(shè)計理念】

《標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課的教學(xué)目標是通過實物操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，使學(xué)生初步體會到從不同的角度觀察物體看到的形狀可能是不同的，并會從兩個方向辨認觀察到的單一物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、思維和空間想象能力，在學(xué)習(xí)過程中認識到看問題要全面的重要性。依據(jù)以上的教學(xué)目標，我在課堂教學(xué)中力爭體現(xiàn)自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在學(xué)習(xí)過程中真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能以及數(shù)學(xué)的思想和方法。在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引出研究問題并提供給學(xué)生大量的可供觀察的材料，讓他們通過親自的觀察體驗自己得出問題的結(jié)論，從而深刻地理解了要從不同角度觀察物體才能了解物體全貌的重要性。【教學(xué)目標】

知識與技能：初步學(xué)會從前面、后面和側(cè)面觀察物體，能根據(jù)平面圖判斷觀察物體的角度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念以及用數(shù)學(xué)語言表達的能力。

過程與方法：通過觀察實物，體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，從多個角度觀察物體才能了解物體的全貌，豐富和積累學(xué)生的生活體驗。

情感態(tài)度價值觀：通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感?！窘虒W(xué)重點】 能正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀?！窘虒W(xué)難點】

讓學(xué)生根據(jù)看到的物體形狀判斷觀察者所在的位置。【教學(xué)準備】

多媒體教學(xué)軟件、玩具模型若干個、不同角度的小汽車、小猴照片?！緦W(xué)習(xí)方式】

自主探索、動手實踐、合作交流。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師為大家?guī)砹艘粋€寓言故事，你們愿意聽嗎？那好，下面老師和你們一起來聽這個故事。

2、播放故事《盲人摸象》。提問：

（1）這幾個盲人摸到大象之后，他們對大象的描述為什么不一樣呢？（2）小結(jié)：因為他們是盲人，看不到大象的全部，所以用手摸到哪個部位，就把大象想象成什么。

（3）接下來我們再看看，這個故事又告訴了我們什么？

3、導(dǎo)入新課：通過看故事我們了解到：從不同的方向看同一個物體，看到的形狀一樣嗎？所以，我們就要學(xué)會從不同的角度觀察物體，這樣才能看到事物的全貌。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題）

【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，我以學(xué)生喜聞樂見的成語故事巧妙引入，新穎有趣，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。】

二、探究新知

1、出示汽車模型，組織觀察。

（1）同學(xué)們看，老師給你們帶來了什么？介紹：這是一輛玩具汽車，今天我們就先來觀察這輛汽車。哪些同學(xué)愿意到前面來觀察？（請三個小朋友上臺觀察）

（2）指定觀察的位置，并進行觀察。

我們大家和他們一起觀察好不好？你們?nèi)齻€各自看看，然后說說你是站在汽車的什么位置上，看到的又是些什么？（3）集體交流。

你們看清楚了嗎？大家看清楚了嗎？猜一猜，這三個小朋友看到的汽車形狀相同嗎？我們來聽聽他們是怎么說的。你們誰先說？（分別匯報）他們說得都不錯，老師這里有幾幅圖，我們一起來說說這都是他們幾個誰看到的，好嗎？（分別出示汽車前后左三幅圖）出示右圖，這是誰看到的？你都看到了什么？

（4）剛才我們從汽車的前后左右分別觀察了汽車，小朋友們觀察得特別仔細，老師這里還有兩幅圖，請大家猜一猜這兩幅圖又是在什么位置看到的汽車？（出示汽車上圖和下圖）

提問：誰發(fā)現(xiàn)了？你怎么知道這幅圖是從汽車的底部看到的呢？·（5）小結(jié)：我們一起從前后左右上下觀察了這輛汽車，所以才了解了汽車的全貌，通過剛才的學(xué)習(xí)，你能不能說一說我們應(yīng)該怎樣觀察一個物體？ 【設(shè)計意圖：用兒童熟悉的小汽車提供豐富的直觀背景，學(xué)生在觀察的過程中逐步認識到可以從前后左右上下不同的角度來進行觀察，同時把這種觀察的方法自覺運用到了自己的觀察過程中，真正體現(xiàn)了學(xué)會學(xué)習(xí)。】

2、觀察玩具，小組交流。

（1）你能不能用剛才大家總結(jié)的方法來觀察我們身邊的物體？每個小組桌子中間都有一個玩具，請你坐在自己的位置上認真觀察，然后互相說一說，你都看到了什么？指名匯報，全班交流。

（2）猜一猜，你對面的同學(xué)看到的玩具形狀跟你一樣嗎？那你想不想知道他們看到的是什么？

（3）換位觀察：請小朋友們沿順時針方向移動自己的位置，然后繼續(xù)觀察桌面上的玩具，說說這回你又看到了什么？全班交流：現(xiàn)在看到的和你剛才看到的一樣嗎？（不一樣）如果繼續(xù)移動，你看到的玩具形狀和現(xiàn)在一樣嗎？

提問：為什么同樣一個玩具，我們看到的形狀卻不一樣呢？ 小結(jié)：當位置發(fā)生了變化，觀察的角度就發(fā)生了相應(yīng)的變化，所以看到物體的形狀可能就不一樣了。

【設(shè)計意圖：從本位觀察到換位觀察，整個的觀察活動井然有序，學(xué)生親自參與到觀察的全過程中，在觀察中比較，在討論中發(fā)現(xiàn)，這種活動情境豐富了學(xué)生的體驗，他們用眼去看、用口描述、用腦思考、用心感受，使孩子在多種感觀參與體驗的活動中建立起初步的空間觀念。】

三、實踐應(yīng)用 課件演示：

1、我們的好朋友淘氣和笑笑看到大家觀察得這么仔細，也開始認真地觀察起身邊的物體，我們一起來看看。

說說淘氣站在熊貓的什么位置？笑笑呢？下面的哪一幅圖是淘氣看到的，悄悄地說給你的同桌聽。

2、送走了小熊貓，又請來了小茶壺。這一回，淘氣和笑笑分別看到了什么呢？拿出你的答題紙，請你用來連線的方式表示出來。

3、淘氣和笑笑對茶壺產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們倆還在興致勃勃地觀察呢，現(xiàn)在，他們又看到了怎樣的形狀呢，在學(xué)習(xí)小組里互相說一說，然后在答題卡上連一連。

4、小朋友們說得真好，咱們再去大森林里看一看，好不好？在美麗的大森林里，小動物們正在快樂的游戲，你都看到了哪些小動物呢？誰愿意說給大家聽一聽。小鳥你看到的是它的哪個面？小螞蟻你看到的是他們的哪個面？小兔子呢？

5、小猴子新買了一個絨絨兔玩具，他高興得愛不釋手，急忙請來了小公雞和小螞蟻，想給自己的玩具兔拍一張最美的照片，照片是洗出來了，可小猴子卻不知道是誰拍的，小朋友們愿意幫幫他嗎？出示小兔背面圖，這是小猴子自己拍的照片，你能說說他是站在什么位置拍攝的嗎？

6、森林深處，坐落著一間小小的房子，四個小動物正在運用剛剛學(xué)會的本領(lǐng)認真地觀察這間房子，他們都是誰呢？他們在不同的位置，分別看到了不同形狀的房子，請你猜一猜，它們分別站在什么位置看到的這些形狀呢？小組討論，指名上臺指一指，媒體播放?！驹O(shè)計意圖：在實踐部分組織學(xué)生看圖觀察并用所學(xué)的知識解決實際問題。以小動物的活動為載體，形式活潑、新穎，使學(xué)生真正體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。】

四、全課小結(jié)

孩子們，這節(jié)課你過得開心嗎？你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？你認為怎樣觀察物體才更加全面？在生活中從不同的角度觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的，有一首詩巧妙地寫出了這種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩人蘇軾的《題西林壁》媒體播放。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。）你覺得這首詩想要告訴我們什么？

【設(shè)計意圖：引用蘇軾的《題西林壁》作為這節(jié)課的結(jié)束，在優(yōu)美的旋律中，自然學(xué)科和人文學(xué)科有機的整合，而且與課的導(dǎo)入《盲人摸象》的寓言故事首尾照應(yīng)，使得整節(jié)課渾然一體，情境的創(chuàng)設(shè)自然而不著痕跡?！?【教學(xué)反思】

從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，在課堂教學(xué)的過程中，我設(shè)計并安排了兩類層次與水平不同的觀察活動，一是實物觀察，如觀察玩具汽車和各種不同的玩具實物，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了“觀察實物——初步感知——形成視覺表象”的過程，從而體會到從不同的方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二是圖形觀察，在課堂中分別為學(xué)生呈現(xiàn)了淘氣和笑笑從不同方向觀察熊貓和茶壺的畫面，通過畫面進行空間想象，從而判斷出他們各自看到的物體形狀。這種間接觀察物體的活動，學(xué)生經(jīng)歷的是“看圖觀察——空間想象——形成心理表象”的過程，從實物觀察到看圖觀察，學(xué)生的空間觀念得到了實質(zhì)性的發(fā)展。在實物觀察的過程中，我也特意安排了兩種不同層次的活動，首先是本位觀察，即學(xué)生在一個固定的位置觀察實物，形成在這個特定角度看到物體形狀的表象；其次是換位觀察，驗證猜想，得到從不同角度看到物體形狀可能是不同的這樣一個結(jié)論。

第五篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)目標：

1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點：正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)準備：

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們認識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！

老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

二、探究體驗

1． 活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。（2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？ 這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學(xué)當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當?shù)谌齻€同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書。3．鞏固練習(xí)

（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。

匯報：請一位同學(xué)說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動； 2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。

訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說說你的座位怎么變化了？

還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。

同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）??適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？（2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。

四、課堂總結(jié)

看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？