第一篇：《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)

邢臺(tái)市家樂(lè)園小學(xué) 安小靜

一、教材分析：

《我們周?chē)目諝狻肥墙炭瓢婵茖W(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。在第三個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中涉及到了水，本課又是空氣部分的開(kāi)始一課，所以它起了一個(gè)承上啟下的作用，在本單元占據(jù)了重要的位置。

二、學(xué)生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)。然而，空氣是看不見(jiàn)又摸不著的，所以?xún)和３：雎运拇嬖凇？諝饩烤故且环N什么樣的呢？它有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題仍充滿(mǎn)著好奇。但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸放開(kāi)，學(xué)會(huì)正確的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以舊帶新。在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課題直接關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在生活中對(duì)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)

本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學(xué)生對(duì)“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”本課以“找空氣”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，就是讓學(xué)生親歷一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)探究的過(guò)程，明白發(fā)現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。提出問(wèn)題后，讓他們自主猜想、實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生的探究活動(dòng)中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過(guò)程與方法：

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、燒杯、水槽、注射器、吸管、氣球。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單各一張。【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

師談話(huà)：孩子們，首先讓我們把熱烈的掌聲送給光臨我們課堂的領(lǐng)導(dǎo)和老師們吧！接下來(lái)，讓我們把激動(dòng)的心情放松一下吧，(排三下，坐端正)閉眼，深呼吸三次，吸氣，呼氣、、、、、、孩子們是否輕松了好多，接下來(lái)請(qǐng)回答安老師一個(gè)問(wèn)題：剛才你們?cè)诤粑臅r(shí)候吸進(jìn)去的是什么？ 孩子們：空氣。

老師：空氣在哪里啊？你的左邊有嗎？右邊有嗎？前后有嗎？安老師的四周有沒(méi)有空氣？后面聽(tīng)課老師們的周?chē)袥](méi)有空氣？所以說(shuō)空氣就在我們周?chē)Ｄ敲唇裉炀妥屛覀円黄饋?lái)玩一玩我們周?chē)目諝獍伞?/p>

二、新課講解

老師：據(jù)我所知，我們班的孩子們最喜歡玩闖關(guān)游戲了，是不是啊？ 學(xué)生：是。

老師：這一節(jié)課安老師為你們準(zhǔn)備了三個(gè)大闖關(guān)，（出示三個(gè)大闖關(guān)）你們有沒(méi)有信心和安老師一塊兒闖過(guò)去啊？

學(xué)生：有。

老師：為了幫助那么順利的闖關(guān)，我給你們帶來(lái)了一段有趣的視頻，請(qǐng)孩子們仔細(xì)地認(rèn)真地欣賞。（播放視頻：我們周?chē)目諝猓?/p>

老師：孩子們看完了，收獲一定是大大的吧。接下來(lái)，讓我們滿(mǎn)懷信心地進(jìn)入我們的第一大闖關(guān)吧-------我們知道的空氣.(板書(shū)）

闖關(guān)一：我們知道的空氣

老師：孩子們，在科學(xué)上我們要研究一種物質(zhì)的時(shí)候，常常要用到這樣的一種圖------中間是被研究的物質(zhì)，然后四周冒泡，這種圖叫？ 學(xué)生：氣泡圖。

老師：（出示氣泡圖）我們知道的越多冒出的泡泡就會(huì)越多。現(xiàn)在每一個(gè)小組都有一張這樣的氣泡圖，如果你們知道的很多很多，你們可以再增加幾個(gè)泡泡。如果你們知道的不夠多，沒(méi)關(guān)系，可以空幾個(gè)泡泡。但是最后我們要比賽看哪一個(gè)組冒出的泡泡最多。接下來(lái)一起討論，把你知道的有關(guān)空氣的信息分享給你們組的小朋友吧，記錄員負(fù)責(zé)記錄。（學(xué)生討論、記錄，老師巡視。）

老師：孩子們完成任務(wù)了嗎？七個(gè)泡都完成的組長(zhǎng)舉手、、、、、、七個(gè)泡以上的組長(zhǎng)舉手、、、、、、孩子們誰(shuí)特別想把你們的氣泡圖展示給全班的小朋友們、、、、、、（孩子們上臺(tái)，老師展

示）、、、、、、看來(lái)孩子們知道的好多啊！

老師：孩子們你們的氣泡圖都棒棒的，但是看屏幕，安老師的還空著呢，一起幫助一下安老師吧！、、、、、、樣子、、、、、、用手捏住鼻子，不能堅(jiān)持的可以松手啊、、、、、、好難受啊！說(shuō)明人要呼吸空氣，還有我們已經(jīng)知道了我們周?chē)际强諝狻Ｗ詈笠粋€(gè)泡泡好難啊這可怎么辦呢？奧，我想起來(lái)了，我為你們準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)畫(huà)，孩子們想不想看？ 學(xué)生：想。

老師：但這是有條件的，你們看完后必須幫助安老師把這個(gè)泡泡填上，同意嗎？ 學(xué)生：同意。

老師：孩子們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？、、、、、、動(dòng)物、植物都需要空氣、、、、、、大功告成、我們終于順利的闖過(guò)了第一關(guān)，點(diǎn)贊。

（設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開(kāi)始的有關(guān)空氣的探究活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況。同時(shí)也滲透了學(xué)習(xí)行為教育。）

老師：孩子們，我們知道我們的周?chē)际强諝猓敲纯諝庹娴拇嬖趩幔拷酉聛?lái)讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入我們的第二大闖關(guān)-----空氣存在嗎（板書(shū)）闖關(guān)二：空氣存在嗎

老師：孩子們你們猜想空氣存在嗎？

學(xué)生：存在。

老師：我們把手伸到鼻子前，會(huì)感覺(jué)到有空氣吹向了手掌，把手放在胸部，會(huì)感覺(jué)到胸部的起伏，都可以證明空氣是存在的。老師：孩子們雖然剛才通過(guò)體驗(yàn)感受到了空氣的存在，除了體驗(yàn)也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實(shí)存在，組員認(rèn)真聽(tīng)講解，記錄員要選出一種你們組最喜歡的實(shí)驗(yàn)寫(xiě)出報(bào)告單、、、、、、孩子們開(kāi)始吧、、、、、、基本上每個(gè)組都完成了，材料管理員把你們組的實(shí)驗(yàn)材料整理整齊了嗎？現(xiàn)在哪一個(gè)組想把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給大家？、、、、、、展示報(bào)告單，共同點(diǎn)評(píng)。

老師：孩子們空氣雖然看不見(jiàn)，但是它確實(shí)是存在的，所以我們應(yīng)該知道看不見(jiàn)的東西不一定不存在，除了空氣之外比如還有、、、、、、？誰(shuí)知道？（細(xì)菌、病毒等）所以我們吃飯以前要洗手。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，培養(yǎng)孩子們講衛(wèi)生的良好習(xí)慣）

老師：到此為止，孩子們我們已經(jīng)知道了關(guān)于空氣的好多信息，那么它和我們剛學(xué)過(guò)的水有哪些相同和不同之處呢？接下來(lái)，讓我們一起進(jìn)入第三大闖關(guān)吧、、、、、、比較水和空氣（板書(shū)）

闖關(guān)三：比較空氣和水

老師：孩子們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的好多特性，還記得嗎？（學(xué)生回答）這樣看來(lái)，水和空氣既相似又不一樣。

老師：孩子們我這里有兩個(gè)一樣的燒杯，這是一杯水，這是一杯空氣，很明顯水是重的。現(xiàn)在我把這杯水用完了，能否扔掉？ 學(xué)生：不能，浪費(fèi)。

老師：所以我們要節(jié)約用水，留下了的水可以洗衣服、洗手、澆花澆草等。現(xiàn)在我把它倒進(jìn)水槽（倒水）細(xì)心的孩子們你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：水在流動(dòng)。那么空氣會(huì)不會(huì)流動(dòng)呢？孩子們教室里有點(diǎn)熱，讓我們用書(shū)扇一扇吧。你感覺(jué)到了什么？（風(fēng)）因?yàn)榭諝獾牧鲃?dòng)形成了風(fēng)說(shuō)明空氣會(huì)流動(dòng)。除此之外還有孩子們玩得吹泡泡、紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)等都可以說(shuō)明空氣會(huì)流動(dòng)。

老師：在我們的生活中，有好多機(jī)器都運(yùn)用了空氣的流動(dòng)，比如：電扇、空調(diào)、風(fēng)力發(fā)電機(jī)等，所以我們要知道科學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)科學(xué)又是為生活服務(wù)的。

老師：接下來(lái)，我們用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的維恩圖來(lái)比較水和空氣的異同點(diǎn)吧。（出示維恩圖）

相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、是一種東西、生物都離不開(kāi)、、、、、、不同點(diǎn)：水：看得見(jiàn)、摸得著、較重等。空氣:看不見(jiàn)、摸不著、較輕等。老師;

三、總結(jié)與延伸

老師：孩子們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了空氣的好多特性比如：無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著、透明、會(huì)流動(dòng)、生物都離不開(kāi)等。我們又知道健康需要新鮮的空氣，近期，我們都經(jīng)歷了好多天的霧霾，霧霾奪走了孩子們喜歡的室外體育課；霧霾引起車(chē)輛限行，給大人們上班帶來(lái)了好多不便；霧霾遮蓋了詩(shī)一樣的藍(lán)天白云；霧霾使得滿(mǎn)大街變成了來(lái)來(lái)往往的口罩、、、、、、孩子們讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！平時(shí)做到愛(ài)護(hù)花草，保護(hù)樹(shù)木，不亂扔垃圾、、、、、、我們渴望清新的空氣；我們渴望白云綿綿、藍(lán)天無(wú)限。

老師：最后，安老師把偉大的科學(xué)家馬克思的一段名言送給孩子們，希望你們帶著對(duì)科學(xué)家深厚的感情大聲一起讀（在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。——— 馬克思）

（設(shè)計(jì)意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成向科學(xué)家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

我們周?chē)目諝?/p>

一、我們知道的空氣

二、空氣存在嗎

三、比較空氣和水

第二篇：我們周?chē)目諝饨虒W(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課出自教育科學(xué)出版社新版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水和空氣》第五課時(shí)。

空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)狻⒀鯕狻⒍趸肌⑺魵饧捌渌麣怏w和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無(wú)氣味，無(wú)味道、透明，而且無(wú)固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上新教材更充分地考慮了學(xué)生觀察能力有步驟，有計(jì)劃的發(fā)展，并要求學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性的觀察和測(cè)量，體驗(yàn)觀察的多樣性。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

《科學(xué)》課中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是孩子們很喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)了好奇。孩子們?cè)诿鎸?duì)新知識(shí)得態(tài)度是想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象，對(duì)科學(xué)概念主要是建立在直接經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，經(jīng)常會(huì)自發(fā)地對(duì)日常生活中的一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣或疑問(wèn)，從而引發(fā)其探究的需求和愿望，但對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋的能力還比較薄弱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

2、過(guò)程與方法：

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。教學(xué)重點(diǎn)：用更多的方法、充分的證據(jù)證明空氣的存在

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)無(wú)法看到的現(xiàn)象（空氣的存在）如何把現(xiàn)象放大，讓學(xué)生感知到

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：

實(shí)物投影儀或小黑板繪制氣泡圖、維恩圖；

吹泡泡器、清潔精、花露水、、蠟燭、打火機(jī)等。教師備份材料：

水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、、吸管等。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備：

1個(gè)裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前，咱們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，放松一下好嗎？

請(qǐng)同學(xué)樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。

2、用多媒體播放音樂(lè)。師用語(yǔ)言幫助學(xué)生想像：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有歡快清脆的鳥(niǎo)叫聲，自由流淌的風(fēng)，涓涓的流水，繚繞的迷霧，.穿過(guò)濃密樹(shù)葉還會(huì)看到會(huì)跳舞的陽(yáng)光。好一幅寧?kù)o而充滿(mǎn)生機(jī)的清馨畫(huà)卷，多么美妙的早晨呀，我們?nèi)滩蛔∩钌畹匚艘豢跉猓鲆粋€(gè)深呼吸??

3、睜開(kāi)又眼，談?wù)劯惺堋Ｖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)吸進(jìn)了什么。如果學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，師可引導(dǎo)：是不是感覺(jué)有一股氣從鼻子吸入，科學(xué)上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——我們周?chē)目諝狻?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，以學(xué)生熟悉的“深呼吸”活動(dòng)引入新課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)空氣有更深刻的切身體驗(yàn)，同時(shí)快速有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們探究空氣奧秘的學(xué)習(xí)欲望。另外，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)與形象的語(yǔ)言也帶給學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的審美情操。】

二、我們知道的空氣

1、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫(xiě)到課本P75氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺(jué)有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周?chē)憧梢赃\(yùn)用你的各種感官來(lái)感受一下空氣是什么樣的。再想想。沒(méi)有空氣，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子??）

2、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。學(xué)生說(shuō)，教師運(yùn)用課件整理歸納。

→引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

→讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？

【設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開(kāi)始的有關(guān)空氣的探究活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況。】

三、空氣存在嗎

1、師：通過(guò)剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，袋子里真的有空氣嗎？但是口說(shuō)無(wú)憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用這些工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

請(qǐng)大家四人一小組分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每組選擇一種方法證明空氣確實(shí)存在，注意要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

（設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種，教師可適當(dāng)對(duì)有困難的小組給予點(diǎn)拔。

①用透明塑料袋裝空氣，使空氣鼓起來(lái)。②用吸管往水里吹氣。

③把玻璃杯倒扣水中。④吹氣球??）

3、交流證實(shí)空氣存在的方法，演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，證明空氣確實(shí)存在。

（適時(shí)滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請(qǐng)學(xué)生試著舉例。）

【設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生用證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生的尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。其次，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！?/p>

四、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？ →回顧水的特點(diǎn)； →相同的地方； →比較不同。

（根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角。然后把它們填寫(xiě)到課本77頁(yè)。）

2、全班匯報(bào)交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣證明的？

→請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其他組員認(rèn)真觀察。

（對(duì)于感覺(jué)有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來(lái)比較。

4、空氣的流動(dòng)

①師：水能流動(dòng)，空氣能流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？

教師可在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)，悄悄把花露水灑到講臺(tái)桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

還可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)吹泡泡，讓大家通過(guò)觀察泡泡的流動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)。②動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。

③思考：我們用什么方法可以讓周?chē)娜烁惺艿娇諝獾牧鲃?dòng)？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識(shí)系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自主研究。】

五、總結(jié)與延伸

回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎 【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，不僅可以讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新。】

第三篇：《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)

《我們周?chē)目諝狻方虒W(xué)設(shè)計(jì) 及反思

思南縣東華鄉(xiāng)中心小學(xué)

周宗強(qiáng)

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

空氣是是地球上的重要物質(zhì)，由氮?dú)狻⒀鯕狻⒍趸肌⑺魵饧捌渌麣怏w和雜質(zhì)組成。作為氣體的典型代表，空氣無(wú)氣味，無(wú)味道、透明，而且無(wú)固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課是讓學(xué)生在了解水的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入初步了解空氣的有關(guān)知識(shí)，對(duì)空氣的性質(zhì)進(jìn)行深入探究。對(duì)空氣的性質(zhì)大部分學(xué)生在生活中有所感受，知道空氣沒(méi)有一定的形狀、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道，也知道身邊處處被空氣所包圍，但還沒(méi)有全面的清晰的認(rèn)識(shí)，如有力量、有重量、是氣體等；極少數(shù)學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)還不太清楚。在這樣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究應(yīng)該是可行的。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）、能提出有價(jià)值的問(wèn)題，并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對(duì)探究的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。

（2）、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)什么是氣體。

2、過(guò)程與方法：

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。

難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作與合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的描述。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體播放器；吹泡泡器、清潔精、花露水、香水、蠟燭、打火機(jī)等。

教師備份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。

教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備：1個(gè)裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

學(xué)生自帶：透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入(一)激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，你們想猜猜嗎?請(qǐng)聽(tīng)好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入到處跑，動(dòng)物植物都需要。”它是什么呢? 生：---(空氣)師：那關(guān)于空氣你想研究什么問(wèn)題?今天我們一起來(lái)找找空氣到底在哪里好嗎?(二)想辦法找空氣

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師手里拿的是什么?(粉筆)你們研究過(guò)它嗎?今天老師就跟大家一起來(lái)研究一下。現(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象? 學(xué)生討論匯報(bào)。

師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來(lái)的氣泡又是什么呢? 生：空氣。

師：對(duì)，從粉筆里冒出來(lái)的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢?我們一起來(lái)探究一下好嗎? 師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，你感覺(jué)那里有空氣? 生答。

2、師：看來(lái)，在我們的周?chē)教幎加锌諝猓强諝饩烤故鞘裁礃幼拥?誰(shuí)能想出辦法找到空氣，讓大家來(lái)看一看?摸一摸?或者感覺(jué)一下呢? 師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧!學(xué)生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧?

3、師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)交流一下!學(xué)生匯報(bào)。

師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎?

（三）空氣存在的探究

1、師：通過(guò)剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，但是口說(shuō)無(wú)憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用你們帶來(lái)的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

→老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。

→請(qǐng)大家四人一小組分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實(shí)存在，組員認(rèn)真聽(tīng)講解，請(qǐng)注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明袋中空氣確實(shí)存在。

（適時(shí)滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念，并請(qǐng)學(xué)生試著舉例。）

（四）比較空氣和水

1、師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？

→回顧水的特點(diǎn)；

→相同的地方；

→比較不同。

2、全班匯報(bào)交流結(jié)果，教師利用課件或小黑板出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣證明的？ →請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其他組員認(rèn)真觀察。

（對(duì)于感覺(jué)有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。

4、空氣的流動(dòng)

①師：水能流動(dòng)，空氣能流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？

（教師可在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí)，悄悄把花露水灑到講臺(tái)桌下，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。還可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)用扇子吹紙條，讓大家通過(guò)觀察紙條的運(yùn)動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)。

②思考：我們用什么方法可以讓周?chē)娜烁惺艿娇諝獾牧鲃?dòng)？

七、總結(jié)與延伸

1、我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。

2、還有哪些問(wèn)題值得我們?cè)偃ヌ骄浚?/p>

八、教學(xué)反思

“教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。”面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，怎樣使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又不讓他們明顯感覺(jué)到可能存在的學(xué)習(xí)困難?我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一個(gè)猜謎游戲，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，激活課堂氣氛。2）合理使用教材，并能大膽根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)教材進(jìn)行加工使之更適合課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、得當(dāng)，基本領(lǐng)會(huì)和達(dá)到了課程改革的意圖；使學(xué)生把較為抽象的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地體會(huì)了學(xué)習(xí)的意義。

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，不一定要按部就班地嚴(yán)肅地進(jìn)行。我們現(xiàn)在面對(duì)的只是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。”根據(jù)兒童“好玩”的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍，在充分明確活動(dòng)規(guī)則和要求后，讓學(xué)生自主地親歷探究。

3）師生能很好地進(jìn)行溝通。這節(jié)課不光能讓學(xué)生掌握本課的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并不難，只要關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物原來(lái)蘊(yùn)藏著很多知識(shí)，從而學(xué)會(huì)在生活中輕松地學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化與行為的外顯，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性?xún)r(jià)值，使兒童的獨(dú)立性、自主性得以全面發(fā)展。

“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。”

第四篇：《我們周?chē)目諝狻?教學(xué)反思

《我們周?chē)目諝狻?教學(xué)反思

教師：郝東婉

本節(jié)課所上的是九年級(jí)上冊(cè)中第二單元《我們周?chē)目諝狻罚◤?fù)習(xí)課），本單元是學(xué)生接觸化學(xué)后的第二單元，因此會(huì)涉及到很多的基本概念以及學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。

復(fù)習(xí)課要求學(xué)生將所學(xué)的只是串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)是網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)在處在九年級(jí)的備戰(zhàn)復(fù)習(xí)之中，更是要培養(yǎng)學(xué)生降知識(shí)歸納總結(jié)并且前后關(guān)聯(lián)的能力。具體到本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的組成，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法證明空氣中氧氣的含量，掌握氧氣的性質(zhì)以及制法，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)基本的反映類(lèi)型，知道空氣污染的途徑很防止方法。對(duì)于本節(jié)課，重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，難點(diǎn)是將各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)，目的是為了擴(kuò)大課容量，復(fù)習(xí)課的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)也很多，希望可以通過(guò)這種方法將本單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)更直觀的展示在學(xué)生面前。主要采用講練結(jié)合法，邊講邊練。按照課本上三節(jié)課的順序即空氣的組成、氧氣的性質(zhì)和制法分別加以歸納，在其中學(xué)生回憶內(nèi)容，完成涉及到的相關(guān)練習(xí)，教師在分別加以點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本對(duì)氧氣真一單元的知識(shí)點(diǎn)有所了解，知道了本單元應(yīng)該掌握些什么，那些知識(shí)應(yīng)該引起重視。但是本節(jié)課存在的不足還有很多：

1.運(yùn)用了多媒體但是也是由于事先準(zhǔn)備不充分，部分坐在后面的學(xué)生根本看不清楚大屏幕上的題目，使得部分學(xué)生聽(tīng)天書(shū)，沒(méi)有參與到本節(jié)課的復(fù)習(xí)之中。

2.這節(jié)課基本以教師講為主，學(xué)生參與的很少，所以課堂氣氛沒(méi)有預(yù)想的好，甚至有學(xué)生在半節(jié)課的時(shí)候就昏昏欲睡。但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容大（特別是處在現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)課）知識(shí)點(diǎn)多，到底應(yīng)該怎么上，想在這里與各位老師一起討論一下。

3.本節(jié)課的最大敗筆在于知識(shí)比較零散，沒(méi)有講本單元的知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

4.對(duì)于課堂突發(fā)事件的處理沒(méi)有 把握好，其中又一道題出現(xiàn)了問(wèn)題，當(dāng)時(shí)就應(yīng)該及時(shí)把它處理掉，這樣既可以 加強(qiáng)學(xué)生的記憶，又不至于引起學(xué)生的騷動(dòng)，一舉兩得。

第五篇：《我們周?chē)目諝狻氛f(shuō)課稿

《我們周?chē)目諝狻氛f(shuō)課稿

各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元中的第五課《我們周?chē)目諝狻贰?/p>

我的說(shuō)課分為四部分：一是教材分析；二是學(xué)生分析；三是設(shè)計(jì)理念；四是教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《我們周?chē)目諝狻肥墙炭瓢婵茖W(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元中的第五課。本課共三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我們知道的空氣、空氣存在嗎、比較空氣和水。

空氣是地球上的重要物質(zhì)。由氮?dú)狻⒀鯕狻⒍趸肌⑺魵饧捌渌麣怏w和雜質(zhì)組成部分。作為氣體的典型代表，空氣無(wú)氣味，無(wú)味道、透明，而且無(wú)固定形狀和體積，密度很小，同時(shí)，由于空氣無(wú)法直接觀察，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，為此，讓學(xué)生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺(jué)器官進(jìn)行觀察，證明空氣的存在，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。

新版教材把水和空氣放在一個(gè)單元，第5、6、7課學(xué)生探究的主題轉(zhuǎn)向空氣，并把空氣和水聯(lián)系起來(lái)對(duì)比觀察，這一課也是這樣，而且內(nèi)容豐富了不少。教材上的每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有水也有空氣的觀察，編者是 獨(dú)具匠心的。《水》在老教材中作為一個(gè)獨(dú)立的單元來(lái)認(rèn)識(shí)的，《空氣》則是三年級(jí)下冊(cè)來(lái)學(xué)習(xí)的，而在新教材中，水和空氣合并在一個(gè)單元里，這樣對(duì)于空氣的認(rèn)識(shí)更有幫助，且三年級(jí)學(xué)生對(duì)空氣已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，也符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放在一起來(lái)探究更為系統(tǒng)。

二、學(xué)生分析

“空氣”這是一既熟悉又抽象的東西，它與我們兒童的生活息息相關(guān)，大概在幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)知道它了。然而，空氣是看不見(jiàn)又摸不著的，所以?xún)和３：雎运拇嬖凇？諝饩烤故且环N什么樣的物體呢？這種物體有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系？等等，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題仍充滿(mǎn)著好奇。但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣的存在，怎樣正確的進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸放開(kāi)，先大膽猜測(cè)空氣的存在再動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)課能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)會(huì)正確的探究方法，通過(guò)先動(dòng)腦筋想再動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，多方位強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣存在的體驗(yàn)與感悟，增進(jìn)對(duì)空氣存在的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

證明了空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以舊帶新，在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與課題直接關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在生活中對(duì)空氣存在的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)資源，在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這 不僅僅有助于學(xué)生對(duì)“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。

2、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”本課以“找空氣”為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，就是讓學(xué)生親歷一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)探究的過(guò)程，明白發(fā)現(xiàn)式探究的程序和方法，形成相應(yīng)的科學(xué)探究能力；

3、“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。提出問(wèn)題后，讓他們自主猜想、實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生的探究活動(dòng)中作必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

空氣是存在于我們周?chē)囊环N物質(zhì)，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。過(guò)程與方法：

對(duì)無(wú)法直接進(jìn)行觀察的物質(zhì)借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對(duì)物質(zhì)進(jìn)行比較，觀察它們的相同和不同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)（證據(jù)）來(lái)加以證明。【教學(xué)重點(diǎn)】了解空氣確實(shí)存在，知道空氣的主要特征。【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)存在，比水輕，也會(huì)流動(dòng)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 給每組準(zhǔn)備：透明塑料袋、玻璃杯、水槽、香、蠟燭、火柴、注射器，吸管，氣球，泡泡水。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實(shí)驗(yàn)記錄紙兩張。【教學(xué)過(guò)程】

師談話(huà)：同學(xué)們，在上課之前我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)：看不見(jiàn)，摸不著，不香不臭沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到處有，動(dòng)物植物離不了。（空氣）

學(xué)生猜，很容易猜出謎底。

師：對(duì)，你是怎么猜出是空氣的？（學(xué)生說(shuō)明理由，主要是“寶貴”“到處有”“離不了”）。

出示勵(lì)志語(yǔ)言：思考使我們不斷進(jìn)步！行動(dòng)讓我們獲得成功！

播放視頻：我們周?chē)目諝狻?/p>

出示三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：我們知道的空氣

活動(dòng)二：空氣的存在 活動(dòng)三：比較水和空氣

活動(dòng)一：我們知道的空氣

1、（教師出示盛有水的燒杯）問(wèn)：燒杯里有什么？（教師把水倒掉）現(xiàn)在這個(gè)燒杯怎么樣了？學(xué)生回答杯子里沒(méi)水了，杯子里空了，杯子里有空氣。

預(yù)設(shè)——這里有兩種可能：一種可能學(xué)生在教師進(jìn)一步引導(dǎo)下如：師問(wèn)杯子里真的沒(méi)有別的物體嗎？在教師的追問(wèn)下說(shuō)得出杯子里有空 氣。第二種可能學(xué)生始終說(shuō)不出，那么教師就做演示實(shí)驗(yàn)，把杯子倒扣在水中，再慢慢傾斜，問(wèn)學(xué)生冒出來(lái)的泡泡是什么？－空氣。

2、關(guān)于空氣，我們還知道什么？請(qǐng)把自己知道的內(nèi)容填寫(xiě)到氣泡圖中。（如果學(xué)生感覺(jué)有困難，可引導(dǎo)啟發(fā)：我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周?chē)憧梢赃\(yùn)用你的各種感官來(lái)感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒(méi)有空氣，這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子??）

3、交流，師幫助整理，形成班級(jí)的大氣泡圖。教師運(yùn)用多媒體整理歸納。（學(xué)生對(duì)于空氣是什么樣的能說(shuō)出來(lái)，而對(duì)空氣支持呼吸，空氣支持燃燒，可能想不出來(lái)，可進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于空氣的成分，對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)極可能知不道，教師可直接告訴學(xué)生：空氣里包括氧氣、二氧化碳、水蒸氣等。）

班級(jí)氣泡圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

讓學(xué)生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進(jìn)一步證實(shí)的？

【設(shè)計(jì)意圖】：該環(huán)節(jié)具有承上啟下的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，為以下的將要開(kāi)始的有關(guān)空氣的探究活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，也有利于教師掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況。

現(xiàn)在我們是不是對(duì)空氣有了更多的了解？通過(guò)學(xué)習(xí)我們的知識(shí)真是變得越來(lái)越豐富啊！（滲透學(xué)習(xí)行為教育）

活動(dòng)二：空氣的存在

1、師：通過(guò)剛才的交流，大家都認(rèn)為我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，但是口說(shuō)無(wú)憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：接下來(lái)首先讓我們一起體驗(yàn)吧：（1）、先把手放在鼻子前面，用手掌對(duì)著鼻孔，感覺(jué)一下自己的呼吸。（2）、請(qǐng)用手捏住鼻子，看看能堅(jiān)持多久？如果堅(jiān)持不住就不要堅(jiān)持了。(3)、把手按在胸部，深吸一口氣，再慢慢把氣呼出，反復(fù)做幾次，感覺(jué)一下吸氣和呼氣時(shí)，胸部和腹部的變化。

3、學(xué)生匯報(bào)體驗(yàn)的結(jié)果。

4、師：除了體驗(yàn)也可以利用桌上這些工具：透明塑料袋、注射器、吸管、氣球等思考看看。老師這里還給大家準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實(shí)存在。如果沒(méi)有想到可以參照課本上的方法，選擇一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

請(qǐng)大家分組討論證實(shí)空氣存在的方法，每人選擇自己方法向其他成員證明空氣確實(shí)存在，組員認(rèn)真聽(tīng)講解，注意記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

（設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種，教師可適當(dāng)對(duì)有困難的小組給予點(diǎn)撥。

①用透明塑料袋裝空氣，使袋子鼓起來(lái)，用手?jǐn)D壓感受。②用鼓起來(lái)的袋子向水里擠看到氣泡。③在鼓起來(lái)的袋子上壓重物不會(huì)被壓癟。④吹氣球 ⑤用吸管往水里吹氣

⑥用注射器吸空氣向水里擠壓??）實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：證明空氣的存在 實(shí)驗(yàn)日期

記錄人 實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

我的看法

5、匯報(bào)交流證實(shí)空氣存在的方法，所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，說(shuō)明是什么事實(shí)證明空氣確實(shí)存在。生：匯報(bào)

師：剛才這幾個(gè)同學(xué)所說(shuō)的方法確實(shí)證明了袋子里有空氣存在，我們僅憑眼睛看能看到它嗎？（不能）那是不是我們看不見(jiàn)這個(gè)東西它就不存在呢？（不是）對(duì)，雖然我們看不見(jiàn)空氣但是它是真實(shí)地存在的，而且就在我們身邊，可見(jiàn)：有些東西雖然我們看不見(jiàn)，但它并不是不存在。這樣的東西你還知道什么？（細(xì)菌、病菌??）【滲透“有些東西我們看不見(jiàn)，但并不是不存在”這一科學(xué)觀念】

【設(shè)計(jì)意圖】：首先，讓學(xué)生證據(jù)證明空氣確實(shí)存在，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；其次，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)他們的合作與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ辉僬撸峁┮恍┏n本以外的實(shí)驗(yàn)材料給學(xué)生，開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，有利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

活動(dòng)三：比較空氣和水

1、師：之前，我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解了水是什么樣的物質(zhì)，還記得嗎？（學(xué)生回答）

既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的水一樣嗎？有哪些相同和不同呢？

（根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角。然后把它們填寫(xiě)到維恩圖中。）

2、全班匯報(bào)交流結(jié)果，教師利用課件出示維恩圖，與學(xué)生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？（學(xué)生猜測(cè)）你想到用什么方法來(lái)證明？（學(xué)生說(shuō)明）

請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的工具試一試，當(dāng)小組內(nèi)一名同學(xué)動(dòng)手操作時(shí)，其他組員認(rèn)真觀察。

（對(duì)于感覺(jué)有有困難的小組，教師可適當(dāng)啟發(fā)。設(shè)想學(xué)生可能想到的實(shí)驗(yàn)有以下幾種：

①裝一杯空氣（空杯子）與水比較輕重。②裝一袋子空氣和一袋子水來(lái)比較。

③延伸“空氣存在”的實(shí)驗(yàn)：用吸管往水里吹氣，氣泡向上冒。④延伸“空氣存在”的實(shí)驗(yàn)：把吹好氣球壓入水中，氣球向上升??）水與空氣比重量 方法 和現(xiàn)象 我們 的結(jié)論

4、空氣的流動(dòng)

①師：同學(xué)可真本領(lǐng)用自己的方法證明出了空氣比水輕，我還有一個(gè)問(wèn)題不清楚：水會(huì)流動(dòng)，空氣會(huì)流動(dòng)嗎？你是怎么知道的？讓我們?cè)賮?lái)親自證明一下。

（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)吹泡泡，讓大家通過(guò)觀察泡泡的流動(dòng)，感受空氣的流動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生用手或書(shū)本扇動(dòng)點(diǎn)燃的蠟燭，觀察火焰與煙的流動(dòng)。）同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)形成什么了？（風(fēng)），請(qǐng)你用自己的畫(huà)筆來(lái)個(gè)風(fēng)留個(gè)影吧。②動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)風(fēng)。

③思考：我們還能用什么方法可以讓周?chē)娜烁惺艿娇諝獾牧鲃?dòng)？

5、比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，（作為上一環(huán)節(jié)的總結(jié)進(jìn)行教學(xué)）師：我們已經(jīng)研究了水和空氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@些整理一下填好下面的圖表吧，（學(xué)生完成）。全班進(jìn)行交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)空氣和水進(jìn)行有聯(lián)系的對(duì)比觀察，使學(xué)生對(duì)空氣的特征有更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)液體和氣體特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識(shí)系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。根據(jù)課堂生成，教師可靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo) 學(xué)生自主研究。

五、總結(jié)與延伸

1、回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結(jié)果與之前我們所知道的一樣嗎。

2、還有哪些問(wèn)題值得我們?cè)偃ヌ骄浚?/p>

3、課余時(shí)間你想繼續(xù)研究什么？

祝同學(xué)們?cè)谡n后的研究中能對(duì)空氣有更多的了解和認(rèn)識(shí)，能與其它同學(xué)來(lái)分享自己的研究成果，不過(guò)大家一定要注意安全哦。

【設(shè)計(jì)意圖】：將所學(xué)知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，不僅可以讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)，而且還能幫助學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課余研究，延伸課堂。

六、勵(lì)志情感教育

出示并齊讀：健康需要新鮮空氣，讓我們一起為我們的健康加油！出示并齊讀：在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。————

馬克思

【設(shè)計(jì)意圖】：意在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)養(yǎng)成向科學(xué)家學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。