第一篇：我們周圍的標志教案

活動目標：

1、讓幼兒認識生活中幾種常見的標志，并知道它們的意思。

2、通過掌握這些標志的特征和作用，教育幼兒在各個地方都應遵守公共規則。

活動準備：各種不一樣的標志

活動過程：

一、讓幼兒認識生活中幾種常見的標志，并知道它們所表示的意思

1、教師出示“嚴禁吸煙”標志，啟發幼兒回憶在什么地方見過它，師生共同討論。

教師：小朋友，你們知道這是什么標志?標志上有什么形象?這一杠表示什么意思?這一標志表示什么意思?

教師：這是“嚴禁吸煙”的標志，標志上有一支點燃的香煙，這一杠表示禁止的意思，它告訴人們在這里不能吸煙。一般在公共場合都能見到它，如大商場、電影院等，它有保護環境的作用。

2、教師出示幼兒各種標志圖片，引導幼兒說出禁止性標志所表示的意思。如“節約用水”、“不喝生水”、“不跨深溝”等。

教師：“節約用水”，小朋友們可以在什么樣的地方見到呢?

(在一些公共洗手間、自來水處等都可以見到。)

3、指導幼兒觀察指示性類型標志，如“易碎、防潮、自行車停放”等標志。

二、引導幼兒體會標志的作用，懂得在各個地方都應遵守公共規則

1、啟發幼兒討論：在哪里可以看到這些標志?這些標志為什么會出現在這里?我們應該怎么樣做?

教師請幼兒進行回答。

小結：當我們在一些公共場合看到這些標志的時候，就應該要按照標志上的來做，不可以違反其內容。

2、組織幼兒開展角色游戲，加深幼兒對標志的認識，訓練幼兒遵守公共規則的行為。

讓幼兒自由結伴，共同商量，設定情境：在什么地方?有什么樣的標志?有人不知道怎么做或做了違反規則的事，別人該怎么幫助他?

3、教師請幼兒進行角色游戲。

三、結束活動，教師小結。

第二篇：《我們周圍的材料》教案

小學三年級科學上冊《我們周圍的材料》教學設計

南丹縣第三小學

梁漢強

一、教學目標：

1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、能力目標：通過實際操作發展學生觀察和辨認不同材料的能力。

3、情感目標：培養學生勇于探索，發展進一步研究材料的興趣。

教學重點：使學生學會觀察和辨認我們周圍不同的材料。教學難點：使學生能準確的辨認我們周圍不同的材料。

二、教學準備：六種常見的材料。如尺子、眼鏡、剪刀等，記錄紙。

三、教學過程

（一）、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學生說到的幾種材料）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）

4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

（二）、我們知道的材料

1、生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）

2、說說有這種材料做成的物品。

（三）、調查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示：你可以找現在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。（1）、活動開始

（2）、匯報交流（學生上臺展示）教師板書學生說到的材料。師：你能具體指一下這個物品嗎？

師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？ 師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。

2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過我們調查身上的物品，又發現了幾種材料，而且我還發現同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發給的表格中。（1）、活動開始（2）、匯報交流

大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。

先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？ 門、窗、椅子、燈……

（四）、小結

通過剛才的調查，我們發現，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1．各種材料的特點

這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。（1）、活動開始（2）、匯報交流

小結：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

2、今天這節課你有什么收獲？

板書設計：

1、我們周圍的材料

木頭

→

桌 子、板凳…… 紙

→

教材、筆記…… 金屬

→

文具盒、鍋…… 塑料

→

尺

子、塑料袋…… 玻璃

→

窗

戶、杯

子…… 纖維

→

書

包、衣

服……

小學科學三年級上冊《我們周圍的材料》教學課后反思

南丹縣第三小學

梁漢強

一、計教案的過程中，對本科教材安排上就有幾個疑問：

1、“我們知道它們的特性嗎？”

這個非教學重點擺在教材的一個重要位置。本課是《我們周圍的材料》單元的起始課，其目標是要讓學生知道我們生活中的各種材料和物品都是有一種材料和幾種材料做成的這一科學概念。對于我們生活中常見的材料特性并非是一個重點和難點，因為在接下去的《哪種材料硬》、《比較韌性》、《它們吸水嗎》、《材料在水中的沉浮》、等都是專一研究各種材料的特性。如果說是為了對下面的幾節課有個鋪墊的話，為什么不把這一塊內容放在教材的最后，如果這樣的話，不僅可以承上啟下，還可以培養學生學習材料的興趣，一舉兩得。

2、生活中常見的材料有哪些？

一般，在我們教師眼里常見的材料有這幾種：金屬、木頭、布、塑料、橡膠、石頭、玻璃。但在學生的眼里，不一定就只有這些，比如說還有線、泥土、水、還有一些讓老師異想不到的材料，這樣一來作為教師該如何去定義“生活中常見的材料”呢？按照學生的回答，還是根據現實生活的依據呢？在學生眼里他們認為他們接觸最都的就是常見的，在我們教師眼里，生活中運用廣泛的則是常見的，兩則就產生里矛盾，如果教師非要把常見的定義為我們生活中運用廣泛的材料，學生雖然不會有太強烈的反對，但問心自問，隨著社會的發展，我們現在生活中運用較多的材料，在未來的生活中還會這樣嗎？教材中“哪些材料是常見的材料”限制了教師、學生的一定思維空間，是否可以用“生活中的材料有哪些”來替代，這個問題就會問的比較開放，也不會讓學生在思考的過程中有任何的限

制。

二、在實際教學過程中遇到的幾個問題

1、學生匯報過程中經常混淆材料與物品

在教學第一環節時，學生在匯報過程中出現材料與物品混淆還情有可原，但如果在接下去的幾個環節中還仍舊出現同樣的問題時，說明本節課的教學目標沒有很好的完成。也說明了教師沒有突破本節課的教學難點。

一開始我以“生活中你常用的物品”導入，學生都在思考自己生活中常見的一些物品，我接著問：“它是由什么東西做的”學生說的都不錯，基本上符合我設計的要求，這個導入環節也順利的過關了。但讓我出乎意料的是，當我提問：“生活中你還見過哪些材料”時，前面幾個學生說的都需要教師進行指導，如：學生說杯子、橡皮等。我想，是不是我的導入環節讓學生說的不夠，沒有引起更多學生的注意力導致的，想想也是，開頭幾分鐘如果沒有有效的跳動學生的興趣，很難在下面的時間里再次吸引他們的注意力。也許就是因為這個原因，在“調查身邊的材料”環節中學生也經常出現把材料與物品混淆的情況。

2、調查活動身上的物品、書包里的物品、教室里的物品。對這三個活動的安排我是逐步遞進，第一個活動的目的主要是讓學生在身上找到各種材料和說出材料的名稱。第二個活動的主要目的是通過學生調查，找出跟多的材料，因為書包里有更多的物品，給學生調查的難度又有些增加。第三個活動的主要目的是讓學生在更大范圍里認識各種材料。對于這個活動我有些自己的看法，我覺得三個活動的安排最主要體現一個思維的升華，特別體現在第三個調查活動中，應該讓學生看到一件物品就能說出它是由什么、什么、什么、材料做的，同時也是一個教學鞏固過程。

3、個人教學中的一些細節做得不夠。如：對學生的評價，對學生的引導等。

第三篇：我們周圍的空氣教案

我們周圍的空氣

教學目的1.使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。

3.通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。

重點和難點

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。教學方法

談話、研討、講解相結合的啟發式教學

教學過程

〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。

〔板書〕空氣

〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）

〔小結〕空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質，是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有：

〔板書〕

一、空氣的組成實驗：18世紀70年代，法國化學家拉瓦錫同志做了一個測定空氣中氧氣含量的實驗：

實驗目的：測定空氣中氧氣的含量。

實驗裝置：紅磷，集氣瓶，雙孔膠塞，燃燒匙，導管，彈簧夾，燒杯，水 實驗步驟：

1、在集氣瓶中加少量的水

2、連接裝置：在集氣瓶口加一個雙孔膠塞，一孔插燃燒匙，一孔插導管，并配上彈簧夾

3、檢查氣密性，用手握緊集氣瓶外壁，如果導管口有氣泡冒出，則證明氣密性良好

4，點燃燃燒匙內紅磷，立即伸入集氣瓶，并把塞子塞緊

5，待紅磷熄滅并冷卻后，打開彈簧夾

注意事項：

1、紅磷要過量；

2、裝置必須密封；3，導管內先注滿水；4，冷卻后打開彈簧夾。

小結：在拉瓦錫同志實驗的基礎上，科學家經過進一步的研究，得出了空氣的成分：氮氣占78%，氧氣占21%，二氧化碳0.03%，稀有氣體0.03%，其它氣體和雜質0.94%（比例指的是體積所占比例）

二，空氣成分介紹：

1，氮氣：

物理性質：無色無味，不溶于水，密度比空氣略小

化學性質：不活波，不能支持燃燒，不供給呼吸，很難與其它物質發生反應 用途：制取化肥，做保護氣，液氮麻醉濟

2，稀有氣體：

物理性質：無色無味，難溶于水

化學性質：極不活波，又叫做惰性氣體

用途：保護氣，制彩燈，激光技術，氦氣冷卻濟，氙氣可做麻醉濟

3，氧氣

供給呼吸，支持燃燒

三，空氣的保護

空氣污染物：主要是煙塵和有害氣體。有害氣體包括二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳等，它們主要來自化石燃料的燃燒，工廠廢棄，汽車尾氣

保護空氣措施：

1，改善燃料結構

2，對化石燃料脫硫、脫氮處理，工廠廢氣處理后才排出

3，開發新能源

4，植樹造林，提高環境凈化能力

提問：下面那些會污染空氣：

1、煤燃燒產生的煙

2、人呼吸出的二氧化碳

3、汽車排放的尾氣

4、工廠排放的尾氣

四：綠色化學

綠色化學又叫環境友好化學，核心是利用化學原理從源頭上消除污染。特點：

1、充分利用資源和能源，采用無毒無害的原料

2、在無毒無害條件下經行反應，減少向環境排放的污染物

3、提高利用率，實現“零排放”

4，生產出有利于環境和人體健康的產品

第四篇：我們周圍的生物教案

第一章 周圍的生命世界第一節 我們周圍的生物

教學課題： 第一節 我們周圍的生物

教材分析：本章作為開篇之作，其地位非常重要。它對學生了解生物學、認識生物的重要性、激發學習興趣起非常重要的作用。本節內容與學生自身、社會實際聯系緊密，教學中要讓學生多聯系實際，通過討論、閱讀等多種形式的活動激發學生的學習熱情，體現學生主體，培養熱愛生命、關愛生物的情感態度和價值觀。

教學目標:舉例說出常見生物的名稱。舉例說出生物的生命現象（共性）。利用活潑的教學形式激發學生的學習興趣。

教學重點：激發學生的學習興趣。

教學難點：舉例說出生物的共性。

教學方法：談話法、討論法、讀書指導法、發現法

教學過程：

一、引入新課：

師：說起生物，同學們腦海中肯定會想起許多生物，生物是什么呢？ 生：（小聲討論２－３秒）（紀律：請舉手發言）

師：好，同學們說的非常好，知道的生物知識也很多，很棒。那現在我們先來猜個謎語：麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。

生：花生。

師：真聰明。我們再猜一個：綠衣小英雄，田間捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。生：青蛙

師：像它這樣小時侯在水里，長大了就要到陸地上生活的動物，我們叫什么動物。生：兩棲動物。

師：同學們知道的很多，也很棒。兩棲動物是一種從水生過渡到陸生的動物。它沒有完全適應陸地生活，因為他用于呼吸的肺還沒有完全發育，需要皮膚輔助呼吸。所以我們看到，青蛙的皮膚是綠色的濕濕的。師：從剛才的回答中，我發現同學們都非常聰明，知識也非常豐富。我看的出你們平時非常注意思考問題，并仔細觀察生活。

二、什么是生物？

師：剛才我我們猜謎語有花生、青蛙，都是生物。那到底什么是生物呢？1

生：有生命的。動物、植物``````

師：對。好。現在請同學們翻開課本到第3頁，我們讀一下第一段第一行

生：（學生讀```）

師： 好，剛才我們知道了什么是生物。生物是有生命的物體。自然界里有生命的也有無生命的。那我們看看教室里，有什么是有生命的呢？ 生：人、花、蚊子、螞蟻、細菌、病毒

師：對，非常多。在教室里就有非常多生物。

四、認識生物

師：好，現在我們做個認識生物的比賽，請同學們看到第4頁的彩圖，看看誰認識的生物多。怎么填呢？在藍色斑塊里填這種生物的名稱。在黃色斑塊處填上另一種與這種生物相類似的生物的名稱。比如第一幅，藍色寫上蝸牛，黃色的寫上田螺。自己寫，看誰寫得比較多，不懂寫的先不要寫，把知道的全都寫上去。最后一行是非常簡單的，不要留空白。五分鐘以后，看看誰寫的比較多。

生：（）

師：桫欏：一種古老的大型厥類植物，與恐龍是同一個世紀的生物。我們曾經認為它已經滅絕了。但是后來又發現了。所以現在把它列為我國一級保護植物。和桫欏相似的有什么。剛才我們說了桫欏是一種蕨類植物，所以和它相似的是蕨。平時我們在餐桌上會看到的一種的涼拌菜，紅色的蕨菜。

現在完全寫完的請舉手。好，寫完的同學都很棒。跟著老師寫。還沒有寫完的下課后補全。

好，剛才我們已經知道桫欏是我國特有的珍稀植物，那這些彩圖中還有我國特有的珍稀植物嗎？

生：有，金絲猴

師：對，金絲猴也是。野生的金絲猴只在陜西發現過。不錯，同學們知道這么多珍稀生物，說明同學們非常喜歡生物，對它非常感興趣。

五、生命現象

師：生物世界是非常神奇的。種類繁多，豐富多彩。到現在為止，我國一共發現了有150多萬種動物，30多萬種植物。此外，還有許多我們肉

眼看不到的微生物（細菌、病毒、真菌）。這些都是生物，都是有生命的物體。那這個有生命具體體現在哪些地方？比如說，你們和校園里的樹木都是生物，有什么共同之處？

生：

師：好，現在請翻到第5頁，看圖歸納一下，生物都具有哪些生命現象？（一分鐘）

生：

1、有一定的結構，什么結構。所有的生物都是由細胞構成的。師：對，細胞是生物生命活動的基本單位。是不是所有的生物都是細胞組成的？

生：不是，除了（病毒）之外。

2、生物體能夠由小長大。

師：舉個例子。

生：比如說，我們人類從剛出生到現在，是不是一直在長大？我們的體形增大，體重增加。

3、新陳代謝。看到課本第4段：必須從外界不斷的獲得物質和能量，并把體內產生的廢物等排出體外。

師：舉個例子。

生：以我們人類為例，我們每天都要干什么？吃飯。為什么呢？吃進去的食物被我們消化吸收了，就轉化為我們自身的物質。所以，我們才可以長高長大。那除了吃，我們每天還要上廁所，把體內的廢物和沒有利用完的東西排出來，是嗎？

師：吃進去的是新的，排出來的是舊的。所以這個可以簡稱為新陳代謝。

4、產生自己的后代，就是繁殖。

師：舉個例子。我們剛出生的時候，叔叔阿姨看著我們，會說：這是誰誰的兒子或女兒！你看他長得多像他啊！等等。這是為什么呢？為什么會長得像呢？

生：因為遺傳。

師：對。父母把他的性狀遺傳給我們，那我們和父母親長得一模一樣嗎？（沒有）為什么？（）

生：因為父母的基因在遺傳給我們的同時，發生了一定的改變，這就是變異。

師：遺傳和變異是相對的。有遺傳就一定有變異。即使是雙胞胎也有不一樣的地方。對嗎？

5、應激性。（對外界的刺激能夠做出一定的反應）家中養只狗，見到陌生人會叫。

師：這是為什么？對什么產生反應？我們簡單稱為應激性。對，有些人說，動物會動有應激性，植物不會動，沒有。是嗎？

生：不是，含羞草、向日葵

師：對了，含羞草。當人觸碰到它的葉子時，它會把葉子合起來。向日葵對光有反應。好，我們不小心撒了些白糖在地上，馬上會引來許多螞蟻，為什么？

生：螞蟻喜歡糖，糖對它是有利的；人用棒去敲他，他會跑，因為棒對它是有害的。

師：所以說，應激性可以讓生物趨利避害，保護自己。

6、適應環境、影響一定的環境。

師：侏羅紀世紀有種動物，叫恐龍，他現在已經滅絕了。為什么會滅絕？ 生：師：對，因為它不適應那種環境，找不到東西吃。所以滅絕了。而家里四處竄的蟑螂，和它同一世紀出現的，現在還那么囂張，為什么呢？它能找到吃的，能生存下來。用四個字就是適者生存。

生：我們國家大力提倡植樹造林，退耕還林。為什么？讓樹木森林影響那一帶的氣候環境，千里之堤，潰于蟻穴。小小的螞蟻洞可以使整個大壩崩潰。

六、總結

師：這節課我們學到了什么呢？我們一起來回憶一下。

七、課后習題（略）

教學反思：這節課我借助了課本上豐富多彩的圖片帶學生進入生物課堂。雖然沒有多媒體設備，但是我通過小組討論、辯論等方式營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生一下子就喜歡上生物課，喜歡生物老師。美中不足的是沒有實物展示學生沒有直觀的認識，在情感態度和價值觀方面，我作為年輕老師還是比較欠缺。

第五篇：我們周圍的動植物教案

2.我們周圍的動植物

【教材分析】：

本課順應學生的天性，從學生身邊常見的動植物入手，通過與常見動植物“面對面”地接觸，開始正式地進行科學研究，使學生豐富有關動植物的知識，認識動植物的不同與相同，感受動植物世界的紛繁多樣，培養學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學生科學探究的興趣。【教學目標】：

1.科學知識目標：知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學習用不同標準對動植物進行分類。

2.科學探究目標：能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態特征。

3.科學態度目標：在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。

4.科學、技術、社會與環境目標：能用各種感官感知動植物的外部特征。

【教學重點、難點】：

1.能用各種感官感知動物與植物的外部特征，并用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態特征。

2.知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學習用不同標準對動植物進行分類。【 教學準備】： 教師準備：一些常見動植物的圖片和文字資料。

學生準備：自己喜愛小動物、經常食用的蔬菜或常見的花。【 教學過程】：

一、提出問題

1.教師談話：同學們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什么發現？（學生踴躍發言，有的說出小貓的外形特點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發現麻雀既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻雀有幾個腳趾說不清楚）。2.教師小結：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的秘密？這一節課我們一起來研究《我們周圍的動植物》（板書課題）

【設計意圖：開篇點題，引出學生所熟悉的動物，再讓學生明白這一節課是深入研究周圍的動植物。從而把學生引入了本課的學習。】

二、猜想假設 學生提出問題并猜想

三、制定方案

分組探討，根據個小組要研究的問題，制定出方案或計劃

四、實施探究

活動一：我們周圍有哪些動植物？它們各有什么特點？ 1.觀察動物

（1）教師談話：作為一名小科學家，我們觀察動物時應注意什么？

（2）學生討論并進行觀察學生帶的動物（此處板書我們周圍的動物）

（3）教師談話：同學們觀察得真仔細，真了不起，想不想知道更多的動物？下面讓我們交流課前搜集的動物圖片.文字資料以及觀察記錄吧！（課件出示）

（4）繼續交流：通過看這些資料你們了解了什么？學生回答。

（5）教師小結：同學們，通過觀察我們總結了很多研究動物的好方法。如看看外形.摸摸皮毛.量量長短高矮.喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因為我們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多樣的。

【設計意圖：讓學生在觀察過程中，加深對動植物的認識；同時，為下面的分析歸納搜集充足資料】

五、展示交流

（1）教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植我們又需要注意什么？（板書：我們周圍的植物）（2）學生討論進行觀察并做好記錄（3）交流發現

（4）教師談話：同學們發現的可真不少！下面讓我們再來交流課前搜集的資料！

（5）繼續交流：通過看這些資料你

【設計意圖：通過讓學生觀察,后得出結論,給學生留下深刻的印象,符合學生的認知規律,使學生得到更多的啟發。】 六．拓展創新

讓學生運用所學的知識解釋生活中的現象，解決生活中的問題。七． 鞏固提高 1．我來選一選：

（1）下列觀察植物的方法中，比較科學的是（）。A．觀察圖片上的植物，做好觀察記錄。

B．到自然界中觀察植物，用自己喜歡的方式記錄下來。

（2）“沒有大膽的猜測，就不會有偉大的發現。”這句話是（）說的。

A．牛頓 B．愛迪生 C．愛因斯坦（3）我們在研究科學時，要先提出問題，再對問題進行（）,然后再想辦法解決問題。

A．驗證 B．猜想與假設 C．觀察與匯報（4）下列物體中，有生命的是（）。

A．火 B．松樹 C．石頭（5）自然界中的動物和植物是（）。

A．沒有關系 B．相互競爭的關系 C．相互依存的關系

2．回答下面的問題。（1）壁虎為什么能在墻上爬？（2）貓的胡子有什么作用？（3）螞蟻是怎樣認路的？ 3．科學探究：一棵小草的根。（1）選擇一棵生長旺盛的小草。

（2）深挖土，不要傷到小草的根，用水將土沖掉。

（3）數一數根的數量，測一測根和上面植株的長度，有什么發現？ 【板書設計】：

2.我們周圍的植物

動植物名稱 特點 【教學反思】：

教學本課，首先發動學生找出周圍熟悉的動植物，提出感興趣的問題，總結動植物的特征最后以我們和動植物交朋友為主題，展現出學生在校園里觀察動植物的 場景，同時教育學生熱愛大自然，保護一草一木，能對大自然動植物進行長期的觀察探究，進一步激發學生關愛大自然。關愛動植物的情感。

在拓展活動中，鼓勵學生長期觀察自己選定的動植物為朋友，并認真做好記錄，使學生獲得第一手資料，學生興趣濃，感想敢做，效果良好。