第一篇：1-1我們周圍的土壤教案(蘇教版)797158

1、我們周圍的土壤

一、教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、能夠運用多種感官認(rèn)識土壤。

2、會觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

3、能夠與同伴交流觀察結(jié)果。科學(xué)知識：

1、知道土壤里有什么。

2、知道土壤里有許多生命物體。情感、態(tài)度與價值觀：

1、愿意親近土壤。

2、意識到土壤與動植物有著密切的聯(lián)系。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，知道我們吃的蔬菜、水果、糧食是從哪里來的嗎？（從土壤里種植培養(yǎng)出來的），土壤里除了可以種出這些之外還有什么呢？今天我們一起來了解我們周圍的土壤吧！展示課題：

1、我們周圍的土壤

（二）新授課環(huán)節(jié)：

1、提問學(xué)生：哪些地方有土壤？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗回答，教師給予糾正補充。

2、結(jié)合課本圖片和自己的經(jīng)歷說說土壤里有些生么

3、分組匯報：動物有些生么？植物有些什么？除了動植物之外還有什么？

4、教師展示課件圖片讓學(xué)生明確知道土壤里有些什么？并體會到動植物生存發(fā)展和土壤的密切關(guān)系。

5、研究土壤：利用標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生研究 ①讓學(xué)生利用不同感官來研究土壤標(biāo)本。②教師引導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去了解土壤。

③鼓勵學(xué)生用自己的語言說出自己的對土壤的認(rèn)識。④課件展示研究結(jié)果：1.土壤的顏色：黑的、黃的、紅的……

2.土壤的質(zhì)地：堅硬、柔軟……

3.土壤的味道：泥土香、有點臭、酸酸的氣味

（三）知識拓展，圖片展示讓學(xué)生了解不同的土壤特點及主要分布地

（四）課后小結(jié)：今天我們知道了：（田野里、花園里、水塘邊、山坡上）都有土壤，土壤里有（動物、植物、砂石、枯枝、落葉）不同的土壤有不同的（顏色、不同的味道、堅硬程度也不一樣、肥沃程度也不一樣）

（五）課堂操練：

1、在我們周圍（田野、花圃、水塘邊）土壤多，（石壁、沙坑）土壤少。

2、（植物生長）離不開土壤，（土壤）與生命密不可分，它孕育了（成千上萬個）生命。

3、土壤是動物生活的家園。

4、土壤里只有植物沒有動物。

（六）作業(yè)布置：

第二篇：《1. 我們周圍的土壤》教案1

《1.我們周圍的土壤》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、知道土壤里含有不同大小的顆粒。

2、能夠建立土壤是個混合物的概念。過程與方法

1、能夠運用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。

2、會描述記錄自己的觀察結(jié)果。

3、能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀

1、意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。

2、愿意親近土壤。

教學(xué)重難點

讓學(xué)生挖土，親自觀察發(fā)現(xiàn)，土壤里到底有什么？并能很好地去和同伴們進(jìn)行交流合作。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、各種各樣顏色的土壤（分別裝在玻璃杯里）、小鏟、放大鏡若干、抹布、一疊報紙、記錄紙。

2、學(xué)校花埔地段。

教學(xué)過程

第一部分

組織學(xué)生去觀察土壤（土壤的顏色，土壤中有什么）。教師提出適當(dāng)?shù)囊螅纾盒〗M分工明確，愛護(hù)校園內(nèi)的環(huán)境，注意安全，觀察要認(rèn)真細(xì)致，記錄要詳細(xì)等。學(xué)生將尋找到土壤中物體及各自所在的地點記錄下來，不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的樣子。此外，外出活動中，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

第二部分

一、各小組交流匯報第一部分的活動情況。

1、師：剛才，我們一起到校園里觀察了土壤，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師有意識的請那些用特殊形式記錄的小組上來展示）

2、生①匯報。（師板書）

3、師：他們在土壤中找到很多的物體，真不錯！

4、生②匯報。（評析：教師在第一部分的活動中對學(xué)生的記錄進(jìn)行有效的指導(dǎo)，并能發(fā)現(xiàn)其中記錄較有特色的小組，這樣在匯報展示中就能減少一些盲目性，通過展示這些比較有特色的記錄，能對學(xué)生記錄的多樣性起到鼓勵的作用。及時對學(xué)生的匯報給予適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生從小就感受到自己是小科學(xué)家，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并通過掌聲給予鼓勵，也能促進(jìn)師生間、生生間的互動）

5、師：他們找到的物體還真不少！掌聲鼓勵。由于時間關(guān)系，后面小組主要補充與前面不同的新發(fā)現(xiàn)。

6、生③匯報。

7、師：太棒了！還有嗎？

8、學(xué)生繼續(xù)匯報。（評析：活動空間的開放性，讓學(xué)生充分的觀察和討論。只有這種開放的活動空間才能開拓我們的思維，跳出原來的框框，發(fā)現(xiàn)一些顯而易見卻又特別容易忽視的現(xiàn)象。可見開放的活動空間為學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了可能。在學(xué)生的匯報交流中，教師對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}或?qū)W(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生的探究不斷深入。另外，教師也及時對學(xué)生的語言進(jìn)行歸納和提煉，進(jìn)行板書。使結(jié)構(gòu)變得明了、清晰。從而突破本課的重難點）

二、討論：土壤中有什么？

1、師：土壤中有蚯蚓、蝸牛、螞蟻、蟋蟀等小動物說明了什么？

2、師：它們在土壤中干什么？（各小組充分討論，師巡視指導(dǎo)，便于匯報交流）

3、學(xué)生匯報，教師板書整理。（師：在學(xué)生匯報時歸類、合并、整理后板書）

4、師生小結(jié)：土壤是許多有生命的物體的家園，它們在愉快的生活，像我們小朋友一樣快樂的成長。

5、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么感受，又有什么想法嗎？

6、學(xué)生匯報。

7、師：土壤世界孕育著許多的小生命同時有給我們?nèi)祟悗碡S富的物質(zhì)享受。

教師小結(jié)

土壤是許多有生命的物體的家園，它們在土壤媽媽的懷抱中愉快幸福的生活著，像我們小朋友一樣快樂的成長。

除了我們能看到的東西外，土壤中還有什么呢？我們下節(jié)課再說。

第三篇：《我們周圍的土壤》說課稿

在我們周圍哪里有土壤嗎？關(guān)于土壤，你知道些什么？大家還有什么感興趣的問題？下面是小編為你整理了“《我們周圍的土壤》說課稿”，希望能幫助到您。《我們周圍的土壤》說課稿（1）

一、教學(xué)背景：

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊《土壤與生命》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理。另外，我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動延續(xù)到課外，讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“土壤”的有關(guān)資料和調(diào)查我們周圍的土壤種類及土壤中生長什么植物。

過去，我們認(rèn)為：教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識點講完，教材中的相關(guān)實驗做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)行的教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深入的了解相關(guān)知識拓展空間。這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。在教學(xué)過程的設(shè)計方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識活動的規(guī)律，以科學(xué)探究活動來展開整個教學(xué)活動：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究土壤是動物們共同的家園——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩，感受土壤給整個物質(zhì)世界帶來生命的多樣性,和給人類提供了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

●能夠運用多種感官去認(rèn)識土壤。

●能觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果。

●能夠有目的地與同伴交流觀察結(jié)果。

知識與技能：

●知道土壤里有什么，認(rèn)識常見的動物與植物。

●知道土壤里生活著許多的小動物。

情感、態(tài)度與價值觀：

●愿意親近土壤。

●意識到土壤與動植物有密切的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：找好適合學(xué)生活動的場地，準(zhǔn)備一些學(xué)生調(diào)查研究用的工具等。（鏟子、記錄紙、筆等）

四、教學(xué)過程

第一部分：組織學(xué)生去觀察土壤（土壤的顏色，土壤中有什么）。教師提出適當(dāng)?shù)囊螅纾盒〗M分工明確，愛護(hù)校園內(nèi)的環(huán)境，注意安全，觀察要認(rèn)真細(xì)致，記錄要詳細(xì)等。學(xué)生將尋找到土壤中物體及各自所在的地點記錄下來，不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的樣子。此外，外出活動中，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

第二部分

一）、各小組交流匯報第一部分的活動情況。

1、師：剛才，我們一起到校園里觀察了土壤，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師有意識的請那些用特殊形式記錄的小組上來展示）

2、生①匯報。（師板書）

3、師：他們在土壤中找到很多的物體，真不錯！真像一個小小科學(xué)家

4、生②匯報。

5、師：他們找到的物體還真不少！掌聲鼓勵。由于時間關(guān)系，后面小組主要補充與前面不同的新發(fā)現(xiàn)。

6、生③匯報。

7、師：太棒了！還有嗎？

8、生繼續(xù)匯報。

二）、討論：土壤中有什么？

1、師：土壤中有蚯蚓、蝸牛、螞蟻、蟋蟀等小動物說明了什么？

2、師：它們在土壤中干什么？（各小組充分討論，師巡視指導(dǎo)，便于匯報交流。）

3、學(xué)生匯報，教師板書整理。（師：在學(xué)生匯報時歸類、合并、整理后板書）

生1：游戲、尋找食物

生2：……

生3：……

……

4、師生小結(jié)：土壤是許多有生命的物體的家園，它們在愉快的生活，像我們小朋友一樣快樂的成長。

（激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，放飛學(xué)生心中的夢想！教師在此處適時對學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育。以鞏固上學(xué)期《我眼里的生命世界》教學(xué)）

師：我們在土壤中還發(fā)現(xiàn)蠶豆、菜葉、草根等說明了什么？

生匯報

師：我們還在土壤中發(fā)現(xiàn)了什么？我們在土壤中發(fā)現(xiàn)電池、塑料、瓶蓋、磚塊等物體說明了什么？

生匯報

（土壤媽媽的懷里多了許多原本不在的東西，使學(xué)生意識到自己周圍的土壤環(huán)境或多或少的已經(jīng)被破壞了，讓學(xué)生意識到應(yīng)該從我做起，保護(hù)土壤環(huán)境）

5、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么感受，又有什么想法嗎？

6、生匯報。

7、師：土壤世界孕育著許多的小生命同時有給我們?nèi)祟悗碡S富的物質(zhì)享受。“土壤是一位偉大的母親，她的孩子有的很小、很小，有的卻很大、很大；從小花小草到千年古樹，從黑色螞蟻到白象、紅馬，從……到……，世界上億萬個生命在，在她溫暖的懷抱里長大！”，這是一首沒有寫完的詩，請同學(xué)們發(fā)揮想象力，模仿上面的兩段詩句繼續(xù)往下寫。

8、生續(xù)寫小詩，教師巡視。

9、展示寫得較好的小詩，并朗讀小詩。

10、師：寫得多美啊！……這就是我們周圍的土壤。

一、說教材。

《我們周圍的土壤》是《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書蘇教版科學(xué)》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學(xué)》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學(xué)，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)對一個事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多個角度的認(rèn)識和描述，從而發(fā)展同學(xué)更全面的認(rèn)識事物的能力。

《我們周圍的土壤》一課主要是引導(dǎo)同學(xué)觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓同學(xué)學(xué)會記錄觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題而考慮。同學(xué)在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，從討論已經(jīng)知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自身的感官來觀察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實驗器材進(jìn)行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認(rèn)識我們周圍的土壤。

下目標(biāo)和設(shè)計理念：

1、知識目標(biāo)：會描述、記錄自身的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自身的觀察結(jié)果。

2、能力目標(biāo)：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。

3、情感價值目標(biāo)：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。愿意親近、探究土壤。

設(shè)計理念：

1、同學(xué)是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調(diào)動同學(xué)主動參與，記錄、收集，并表達(dá)與交流，形成一定的科學(xué)的情感和態(tài)度。

2、以同學(xué)探究為主題。讓同學(xué)在親身經(jīng)歷中形成科學(xué)素養(yǎng)，在參與的過程中發(fā)生體驗，感悟而內(nèi)化。

教師準(zhǔn)備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。

同學(xué)準(zhǔn)備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子

教學(xué)重難點：通過同學(xué)各感官對土壤的感受來認(rèn)識我們周圍的土壤和其特性。培養(yǎng)同學(xué)對土壤的親近感。

二、說教法。

《小學(xué)科學(xué)新課程規(guī)范》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。《科學(xué)》的教學(xué)要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學(xué)觀，必需從讓同學(xué)“親身經(jīng)歷，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動”入手，體現(xiàn)同學(xué)的主體性。教師重在作好如何引導(dǎo)同學(xué)積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，一方面不能死板地教知識，讓同學(xué)去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導(dǎo)同學(xué)要主動不等于放縱同學(xué)；放手讓同學(xué)自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標(biāo)有序地進(jìn)行教學(xué)活動，采取有效的方法激發(fā)同學(xué)的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學(xué)方法的設(shè)計有:

１．引入課題，置疑競猜法，通過“猜”來調(diào)動全體同學(xué)。

2、堅持興趣，吟詩展示法，通過補充課文詩句來堅持同學(xué)對研究土壤的興趣。

3、觀察記錄、合作探究法，把同學(xué)分組到實際土壤中去觀察探究。

4、師生同樂，填表總結(jié)法，使同學(xué)在快樂研究中總結(jié)提高。

5、開放課堂，拓展延伸法，把同學(xué)對研究土壤的興趣保存在今后的生活中。

三、說學(xué)法。

《新課標(biāo)》指出：《科學(xué)》有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學(xué)習(xí)方法。

1、實踐體驗法：心理學(xué)認(rèn)為，兒童知識的獲取主要是通過感性經(jīng)驗的積累。兒童要在創(chuàng)設(shè)的情景和多樣化的活動中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自已的智慧。科學(xué)課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學(xué)”科學(xué)。在教學(xué)活動中，同學(xué)到實際的土壤中去尋找發(fā)現(xiàn)，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中考慮。誘導(dǎo)兒童發(fā)生對大自然的新奇感和親近感，形成科學(xué)習(xí)慣和對大自然的探索意識。

2、觀察記錄法：科學(xué)探究活動是由簡單到復(fù)雜的過程，是給同學(xué)一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進(jìn)行兩次觀察記錄，并指導(dǎo)同學(xué)記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充沛利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不只培養(yǎng)了同學(xué)研究科學(xué)的習(xí)慣，還讓同學(xué)在個體觀察中發(fā)生個性發(fā)現(xiàn)，在小組合作與交流中創(chuàng)新，發(fā)生一些穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)。

3、表格分析與合作交流并重：對小同學(xué)來說，學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識和考慮，只要養(yǎng)成記錄填寫表格的習(xí)慣，同學(xué)對自身所記錄的數(shù)據(jù)具有一定的感性認(rèn)識和個性發(fā)現(xiàn)，就能達(dá)到小同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的目的。本課設(shè)計中讓同學(xué)利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內(nèi)爭論后集體總結(jié)歸納，選擇出同學(xué)的亮點推廣鼓勵，有助于小同學(xué)科學(xué)考慮和科學(xué)理想的提升。

4、預(yù)測印證法：配合老師設(shè)置的猜想，同學(xué)最盼的就是類似成人中大獎一樣----印證結(jié)果，這樣讓課堂發(fā)生活力；而同學(xué)觀察土壤前的預(yù)測同樣讓同學(xué)發(fā)生興趣，同學(xué)急于要在活動中得到證實而努力探究，發(fā)生了個性自主和合作爭議，進(jìn)而發(fā)生個性發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新。

四、說教學(xué)過程：

１、通過“猜”來引入。《新課標(biāo)》提出：科學(xué)課要面向全體同學(xué)。同學(xué)對新學(xué)期的第一堂課固有一種新鮮感，當(dāng)老師提著裝土的桶走進(jìn)課堂卻不出示，而是讓同學(xué)猜猜桶里有什么，那么同學(xué)積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表示不夠出色的同學(xué)更愿抓住這種表示機會，揭開謎底就出示課題，為同學(xué)全面參與課堂打下了基礎(chǔ)。

２、用“吟”來激發(fā)熱情。新課程越來越注重學(xué)科綜合，以培養(yǎng)同學(xué)的綜合素質(zhì)。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯(lián)系起來了。本課設(shè)計讓同學(xué)把小詩補充豐富，吟出激情。同學(xué)就能從情感上發(fā)生對土壤的熱愛和親近，堅持了學(xué)習(xí)研究土壤的熱情。

３、用“測”來準(zhǔn)備活動。科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學(xué)知識。這里就結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗，讓兒童們想一想假如我們進(jìn)行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進(jìn)行中來培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)習(xí)慣的同時，引發(fā)了同學(xué)的探究欲望。

４、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來空虛課堂開放性實踐。《新課標(biāo)》指出：科學(xué)課的教學(xué)要用豐富多彩的親

歷活動來空虛教學(xué)過程。活動為《科學(xué)》的主要教學(xué)形式，活動應(yīng)當(dāng)是同學(xué)熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、要具有典型科學(xué)教育意義。這些活動的教學(xué)要讓同學(xué)親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)明的過程。在教學(xué)中通過小組分工合作，教師指導(dǎo)同學(xué)的土壤探究方法。緊接著帶領(lǐng)各組同學(xué)到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里一起觀察，教師引導(dǎo)，不時地鼓勵一些典型同學(xué)，有利于同學(xué)科學(xué)理想的形成；同學(xué)有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現(xiàn)土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使同學(xué)間的合作基礎(chǔ)牢固起來，同學(xué)在實地地感知土壤，認(rèn)識土壤和分析土壤，提高了同學(xué)的知識技能，培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)。

５、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結(jié)。新課程主張師生互動，教師要參與到同學(xué)活動中去。回到教室，各小組先分別總結(jié)，再師生一起匯報，根據(jù)匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現(xiàn)填好，通過合作交流得出結(jié)論：土壤是混合物。對過程進(jìn)行小組間評比，對表示優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓同學(xué)有勝利感的同時，知識和技能得以形成和穩(wěn)固。

6、用“訂”字延續(xù)課外拓展。《新課標(biāo)》提出樹立開放的教學(xué)觀念。科學(xué)課程的開放性，表示為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價反饋等多個環(huán)節(jié)。課堂不要把同學(xué)束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學(xué)的起點和終點。本節(jié)課布置的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對同學(xué)延續(xù)了課外的拓展，還順便結(jié)合美術(shù)興趣而外延，鞏固了同學(xué)探索大自然的濃厚興趣。

第四篇：我們周圍的土壤教學(xué)反思

篇一：蘇教版科學(xué)教學(xué)反思

蘇教版科學(xué)教學(xué)反思

三年級

教者：王遠(yuǎn)征

篇二：我們周圍的土壤 教案(1)（蘇教版）三年級科學(xué)下冊教案

我們周圍的土壤

一、教學(xué)目的：

（一）過程與方法： 1.能夠運用多種感官認(rèn)識土壤。2.會觀察.描述.記錄自己的觀察結(jié)果。3.能夠與同伴交流觀察結(jié)果。

（二）科學(xué)知識： 1.知道土壤里有什么。

2.知道土壤里生活著許多小動物。

（三）情感態(tài)度與價值觀： 1.愿意親近土壤。

2.意識到土壤與動植物有著密切的關(guān)系。

二、教學(xué)材料：

找一塊新鮮的泥土地.小鏟.放大鏡.木棍.盛土容器.記錄紙

--1----2--篇三：我們周圍的土壤教案-教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索

全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選

教案設(shè)計

篇四：科學(xué)教學(xué)反思

科學(xué)教學(xué)反思--------反思一: 教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，了愛科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。

反思二:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍事物有關(guān)的科學(xué)知識養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會科學(xué)的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的。科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。

反思三:教學(xué)內(nèi)容的擴展

教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動。開拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的

自我教育能力。

培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的，為他們的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

三年級科學(xué)《我們周圍的土壤》教學(xué)反思】

-反思一

這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。

觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項在出去挖土之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了。可是，在外出挖土的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學(xué)生覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細(xì)節(jié)。

在外出挖土之前，要提醒學(xué)生要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過任何一個不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育學(xué)生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學(xué)生心里建立起對土壤的敬仰感。學(xué)生經(jīng)過親自對土壤的觀察之后，其實對土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求學(xué)生能完整地說出，下節(jié)課會詳細(xì)介紹的。

反思二

孩子們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結(jié)，這樣既對孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過五個班的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒有忘記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經(jīng)驗了。

通過本課的教學(xué)實踐，我更加認(rèn)識到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計劃，課后及時反思教學(xué)中的得失，并及時調(diào)整教學(xué)方案，對今后的教學(xué)會有更大的幫助。

《了解土壤》教學(xué)反思

了解土壤，重在實踐，讓孩子通過自己的觀察、分析，從實踐中真正對我們?nèi)祟愘囈陨娴耐寥烙兴J(rèn)識、了解。為了讓孩子們能夠做實驗，我想盡了辦法才找到沙土、黏土和壤土。

科學(xué)教學(xué)強調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干。實驗中我要求每一位同學(xué)都要有所得，都要把自己的觀察所得記錄下來。實驗熱熱鬧鬧，有一部分孩子確實有所得，但是，實驗過程中也出現(xiàn)了一些問題。從中得出，比較沙土、黏土和

壤土的滲水性，這是一個對比實驗，要注意控制好變量，讓孩子從現(xiàn)實中明白一些東西。首先，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實驗方法，然后再進(jìn)而分組實驗、得出結(jié)論。這樣，通過實驗之前的預(yù)測，實驗過程中運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，實驗后的思考，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)探究的真諦。這樣讓孩子真正對土壤有了“了解”。

《肥沃的土壤》教學(xué)反思

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機勃勃的草原??無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時機，從而達(dá)到“堅持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。

錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題；讓孩子多想多動腦——討論、預(yù)測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。《土壤的保護(hù)》教學(xué)反思

本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，土壤是億萬個生命的母親，從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過程中，我重視了以下幾個方面的教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)現(xiàn)自我。”本課首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過觀察、想象，猜測：黃河水為什么這么黃？①可能是因為沒有樹。②可能是因為許多樹都被砍了。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的保護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。

激活學(xué)生的思維，捕足學(xué)生的閃光點。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識，而是給他們提供豐富多彩的畫面，讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

（2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)經(jīng)驗是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的。”本課在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報實驗結(jié)果。并找出各小組的實驗結(jié)果不一樣原因出在哪里？老師只是聽學(xué)生介紹他們實踐新計劃的經(jīng)歷，這些新計劃對那些錯誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3)承認(rèn)個別差異

皮亞杰理論認(rèn)為：“所有兒童都要經(jīng)過相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁。”在進(jìn)行實驗時，教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方法，通過相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂。

《果實和種子》教學(xué)反思

通過五個班的教學(xué)均取得了較好的效果，下面我簡談一下我的一些想法：

1、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。

我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排了四項內(nèi)容：（1）認(rèn)識什么是果實，通過解剖常見的果實，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過觀看教學(xué)課件，進(jìn)一步了解種子的傳播方式；

（3）通過浸泡、解剖種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（4）通過對比實驗分析種子萌發(fā)的條件。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對這一活動進(jìn)行了改動，把認(rèn)識什么是果實，在果實的里面有種子和種子的傳播途徑化為一課時。這樣的教學(xué)安排有利于教學(xué)。

2、最大限度的組織學(xué)生

最大限度的組織學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生將自己所知道的知識，所觀察到的一切與大家共享，讓學(xué)生們對果實有進(jìn)一步的認(rèn)識，給學(xué)生一個動手的機會，同時也是對學(xué)生的知識水平的一次了解。每個學(xué)生對果實的認(rèn)識程度是不同的，通過讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作與探究，做到互補互充，互相完善。這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

3、注重評價

在教學(xué)設(shè)計中注重了評價主體的多元化及評價時機的全程化，通過對學(xué)生的回答和敘述及時表示肯定，使學(xué)生放心大膽地把自己地看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實的課，這才有了學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言！這正是我們所要追求的！充分體現(xiàn)了課程改革的評價功能。

4、多媒體教學(xué)

利用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營造特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)內(nèi)容所需的各種情境，通過播放各種各樣的果實和種子的傳播途徑，營造了在教學(xué)時老師無法收集到的各種各樣的果實，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

2、《根和莖》教學(xué)反思

在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，除了教材的方法，孩子們還想到了兩種。孩子們的設(shè)計給了我很大的震撼，整個過程出乎我的預(yù)料。方案及隨之而來的質(zhì)疑都在我的預(yù)設(shè)之外，是在課堂里生成的。雖然他們的方法還存在問題，不夠嚴(yán)密、甚至不夠科學(xué)，但看得出來，他們都是動了腦筋的，而且也有一定的道理，有一些獨到的見解。質(zhì)疑的孩子思維也是很縝密的。孩子們的能量真的很大!他們真的能像科學(xué)家那樣去思考、去研究、去發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)設(shè)計時，我將教學(xué)重點放在學(xué)生經(jīng)歷根的吸收水分的作用和莖的運輸水分的作用的科學(xué)探究過程，教學(xué)難點是根的實驗設(shè)計、改進(jìn)。為了突出重點、突破難點，必須保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行探索、交流，將課堂交給學(xué)生。因此，我將討論方案、制定計劃放在課堂上進(jìn)行，而將實驗過程及觀察放在課外進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容安排1課時完成，沒有考慮進(jìn)行實驗現(xiàn)象及結(jié)論的交流。但是，學(xué)生在做了實驗之后卻表達(dá)了較為強烈的交流愿望。為了不打擊學(xué)生的積極性，我安排了第二課時的交流。學(xué)生的態(tài)度與要求令我產(chǎn)生了極大的欣喜，給了我很大的震撼。

在小組交流中，有一個小組用的是第二種方法，孩子說：“??沒放植物的杯里的水比有植物的杯里減少的水少一些，我們小組得出的結(jié)論是植物的根可以吸收水分。”這時有孩子提問：“你們是怎樣觀察的?”“我們把它拿出來再比較。”那位孩子有疑問了：“??萬一是因為你拿植物的時候根會把水帶走，是帶走的水才說明根會吸收水分這個結(jié)果呢?”發(fā)言的孩子想了想，說：“我沒想到。我不知道。”我問學(xué)生：“誰能回答這個問題呢?” 對這些孩子，對這樣的課堂，我怎能不滿懷欣喜？欣喜之余，我在想，我們的確應(yīng)該關(guān)注孩子。

《葉和花》之花的反思

《葉和花》是蘇教版三年級下冊，第二課時的教學(xué)內(nèi)容，我主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

一、認(rèn)識花的構(gòu)造

二、了解植物傳粉的幾種途徑 三、三、交流種植日記。本節(jié)課有以下幾點有待加強：

一、情景導(dǎo)入：直接給同學(xué)們欣賞花的圖片，總覺得不夠完美。

第五篇：《我們周圍的材料》教案

小學(xué)三年級科學(xué)上冊《我們周圍的材料》教學(xué)設(shè)計

南丹縣第三小學(xué)

梁漢強

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

2、能力目標(biāo)：通過實際操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認(rèn)不同材料的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。

教學(xué)重點：使學(xué)生學(xué)會觀察和辨認(rèn)我們周圍不同的材料。教學(xué)難點：使學(xué)生能準(zhǔn)確的辨認(rèn)我們周圍不同的材料。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：六種常見的材料。如尺子、眼鏡、剪刀等，記錄紙。

三、教學(xué)過程

（一）、生活中常用的物品

1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學(xué)生說到的幾種材料）

這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）

2、出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）

3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）

4、小結(jié)：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

（二）、我們知道的材料

1、生活中你還見過什么材料。（學(xué)生說教師板書、當(dāng)學(xué)生說到物品而不是材料時教師指導(dǎo)）

2、說說有這種材料做成的物品。

（三）、調(diào)查身邊的材料

1、我們身上的物品

在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調(diào)查一下。在調(diào)查前請大家先來看幾點提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復(fù)。碰到不認(rèn)識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。（1）、活動開始

（2）、匯報交流（學(xué)生上臺展示）教師板書學(xué)生說到的材料。師：你能具體指一下這個物品嗎？

師：大家對他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？ 師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。

2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？

通過我們調(diào)查身上的物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。（1）、活動開始（2）、匯報交流

大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。

先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？ 門、窗、椅子、燈……

（四）、小結(jié)

通過剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

1．各種材料的特點

這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？

我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀察。小組代表領(lǐng)取材料。（1）、活動開始（2）、匯報交流

小結(jié)：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學(xué)課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學(xué)們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

2、今天這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

1、我們周圍的材料

木頭

→

桌 子、板凳…… 紙

→

教材、筆記…… 金屬

→

文具盒、鍋…… 塑料

→

尺

子、塑料袋…… 玻璃

→

窗

戶、杯

子…… 纖維

→

書

包、衣

服……

小學(xué)科學(xué)三年級上冊《我們周圍的材料》教學(xué)課后反思

南丹縣第三小學(xué)

梁漢強

一、計教案的過程中，對本科教材安排上就有幾個疑問：

1、“我們知道它們的特性嗎？”

這個非教學(xué)重點擺在教材的一個重要位置。本課是《我們周圍的材料》單元的起始課，其目標(biāo)是要讓學(xué)生知道我們生活中的各種材料和物品都是有一種材料和幾種材料做成的這一科學(xué)概念。對于我們生活中常見的材料特性并非是一個重點和難點，因為在接下去的《哪種材料硬》、《比較韌性》、《它們吸水嗎》、《材料在水中的沉浮》、等都是專一研究各種材料的特性。如果說是為了對下面的幾節(jié)課有個鋪墊的話，為什么不把這一塊內(nèi)容放在教材的最后，如果這樣的話，不僅可以承上啟下，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)材料的興趣，一舉兩得。

2、生活中常見的材料有哪些？

一般，在我們教師眼里常見的材料有這幾種：金屬、木頭、布、塑料、橡膠、石頭、玻璃。但在學(xué)生的眼里，不一定就只有這些，比如說還有線、泥土、水、還有一些讓老師異想不到的材料，這樣一來作為教師該如何去定義“生活中常見的材料”呢？按照學(xué)生的回答，還是根據(jù)現(xiàn)實生活的依據(jù)呢？在學(xué)生眼里他們認(rèn)為他們接觸最都的就是常見的，在我們教師眼里，生活中運用廣泛的則是常見的，兩則就產(chǎn)生里矛盾，如果教師非要把常見的定義為我們生活中運用廣泛的材料，學(xué)生雖然不會有太強烈的反對，但問心自問，隨著社會的發(fā)展，我們現(xiàn)在生活中運用較多的材料，在未來的生活中還會這樣嗎？教材中“哪些材料是常見的材料”限制了教師、學(xué)生的一定思維空間，是否可以用“生活中的材料有哪些”來替代，這個問題就會問的比較開放，也不會讓學(xué)生在思考的過程中有任何的限

制。

二、在實際教學(xué)過程中遇到的幾個問題

1、學(xué)生匯報過程中經(jīng)常混淆材料與物品

在教學(xué)第一環(huán)節(jié)時，學(xué)生在匯報過程中出現(xiàn)材料與物品混淆還情有可原，但如果在接下去的幾個環(huán)節(jié)中還仍舊出現(xiàn)同樣的問題時，說明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的完成。也說明了教師沒有突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

一開始我以“生活中你常用的物品”導(dǎo)入，學(xué)生都在思考自己生活中常見的一些物品，我接著問：“它是由什么東西做的”學(xué)生說的都不錯，基本上符合我設(shè)計的要求，這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)也順利的過關(guān)了。但讓我出乎意料的是，當(dāng)我提問：“生活中你還見過哪些材料”時，前面幾個學(xué)生說的都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，如：學(xué)生說杯子、橡皮等。我想，是不是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生說的不夠，沒有引起更多學(xué)生的注意力導(dǎo)致的，想想也是，開頭幾分鐘如果沒有有效的跳動學(xué)生的興趣，很難在下面的時間里再次吸引他們的注意力。也許就是因為這個原因，在“調(diào)查身邊的材料”環(huán)節(jié)中學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)把材料與物品混淆的情況。

2、調(diào)查活動身上的物品、書包里的物品、教室里的物品。對這三個活動的安排我是逐步遞進(jìn)，第一個活動的目的主要是讓學(xué)生在身上找到各種材料和說出材料的名稱。第二個活動的主要目的是通過學(xué)生調(diào)查，找出跟多的材料，因為書包里有更多的物品，給學(xué)生調(diào)查的難度又有些增加。第三個活動的主要目的是讓學(xué)生在更大范圍里認(rèn)識各種材料。對于這個活動我有些自己的看法，我覺得三個活動的安排最主要體現(xiàn)一個思維的升華，特別體現(xiàn)在第三個調(diào)查活動中，應(yīng)該讓學(xué)生看到一件物品就能說出它是由什么、什么、什么、材料做的，同時也是一個教學(xué)鞏固過程。

3、個人教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)做得不夠。如：對學(xué)生的評價，對學(xué)生的引導(dǎo)等。