第一篇：蘇教科技版三年級(jí)下冊(cè)《了解土壤》教學(xué)反思（范文模版）

《了解土壤》教學(xué)反思

土壤是地球上廣泛存在著的物體,大多數(shù)植物賴以生長(zhǎng),土壤與人類(lèi)關(guān)系密切。分析土壤的成分及土壤的種類(lèi)所用的實(shí)驗(yàn)分析法，也是人們進(jìn)行科學(xué)研究的重要方法。本課教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解土壤的組成物質(zhì)，通過(guò)觀察各類(lèi)土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類(lèi)并通過(guò)一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解各種土壤的特性。教學(xué)時(shí)我首先對(duì)教材、學(xué)生作了較深入的了解和分析，從中思索教學(xué)要求的不同層面，教學(xué)中又注意把個(gè)別學(xué)生的智慧，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生的認(rèn)識(shí)，所以教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生的各個(gè)層面，這樣接使絕大多數(shù)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去他們?nèi)ビ懻擃A(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)方案，而教師則作為實(shí)驗(yàn)伙伴參與其中，提供學(xué)生需要的工具，讓學(xué)生研究自己周?chē)耐寥溃黾铀麄儗?duì)自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生感受到生活中科學(xué)無(wú)處不在，“自己學(xué)科學(xué)、做科學(xué)”更有樂(lè)趣。

第二篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 了解土壤教學(xué)反思 蘇教版

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

了解土壤

本課教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解土壤的組成物質(zhì)，通過(guò)觀察各類(lèi)土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類(lèi)并通過(guò)一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解各種土壤的特性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究沙和黏土的顆粒大小時(shí)。學(xué)生先通過(guò)看一看、捏一捏、握一握的方式探知沙和黏土的不同之處。然后交流匯報(bào)。

生：我看到沙的顆粒小，黏土一塊塊的，顆粒比較大。

生：我用手捏了一下，覺(jué)得沙一粒一粒的，毛毛的。黏土有的捏不動(dòng)，有的捏得很細(xì)，還會(huì)粘在手上。

師：剛才同學(xué)的交流有了一些矛盾。一個(gè)說(shuō)沙的顆粒細(xì)，一個(gè)說(shuō)黏土的顆粒細(xì)。同意第一種觀點(diǎn)的舉手。（生舉手示意）同意第二種觀點(diǎn)的舉手。我發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)的支持率差不多。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理由。

生：我認(rèn)為沙的顆粒大，因?yàn)樯呈且涣Ｒ涣５模吹煤芮宄笤谑掷镉悬c(diǎn)硬。黏土可以捏得很細(xì)，感覺(jué)軟軟的。

生：不是的。我們看到的黏土是很大的，一塊塊的。沙沒(méi)有那么大。你是把黏土捏碎了，所以覺(jué)得細(xì)了。

生：黏土是粘在一起的，所以看得大了。應(yīng)該捏碎了比較。

師：你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？

生：有

師：比較就要公平。我們一起把黏土和沙捏碎，再比較一下。（學(xué)生開(kāi)始新的探究活動(dòng)）

沙和黏土誰(shuí)的顆粒大？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往通過(guò)觀察到的表象做推斷，顯得黏土的顆粒較大。事實(shí)上這是不科學(xué)、不公平的。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種探究的不足呢？就要充分利用學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行新的探究，這樣既能獲得事物的認(rèn)識(shí)，又能學(xué)到科學(xué)的探究方法，是一個(gè)很好的生成資源。

第三篇：蘇教語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)成語(yǔ)

三年級(jí)下冊(cè)課本成語(yǔ)

銀光閃閃：銀白色的光閃爍不定。

星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著，形容多而密集。蔚為壯觀：形容景象非常盛大。心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

騰云駕霧：形容奔馳迅速或頭腦迷糊，感到身子輕飄飄的。千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。瞬息萬(wàn)變；形容極短的時(shí)間內(nèi)變化快而多。一瀉千里：形容江河水流迅速。

流連忘返：形容留戀不止，舍不得離去。

氣象萬(wàn)千：氣象，景象。形容景色和事物多種多樣，富于變化，非常狀觀。風(fēng)云變幻：變幻，變化莫測(cè)。像風(fēng)云那樣變動(dòng)不定。比喻事物變化復(fù)雜或局勢(shì)動(dòng)蕩不安。

奇峰異嶺：非常奇特的山嶺。

若急若現(xiàn)：形容隱隱約約看不清楚。

飄飄欲仙：漂浮上升，像要超脫塵世而成仙。多指舞姿輕松爽快或人在某種境界中的感受。

白云蒼狗：也作“白衣蒼狗”。天上白衣般的浮云，剎那間又變得象黑狗。比喻世事的變化無(wú)常。

遙不可及：形容距離現(xiàn)實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)的有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，以至于無(wú)法去接觸到。風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那樣迅速。

千山萬(wàn)水：形容經(jīng)過(guò)的山水非常多，路途遙遠(yuǎn)而艱難。

不知所措：措，安排，處臵。不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。

有利可圖：圖，謀取。可從中謀利益。

有機(jī)可乘：機(jī)，機(jī)會(huì)。乘，趁。有機(jī)會(huì)可趁，有空子可鉆。有根有底：比喻事情是有其根源和內(nèi)情的。

有始有終：有開(kāi)頭，也有收尾。指人做事能堅(jiān)持到底。有口難言：有嘴卻難以說(shuō)出。形容有話不便說(shuō)或不敢說(shuō)。

有恃無(wú)恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因?yàn)橛幸姓叹蜔o(wú)所畏懼或顧忌。有求必應(yīng)：只要有請(qǐng)求，就一定答應(yīng)。

有志竟成：竟，終于。有志氣的人，最后一定能成功。

盡心盡力：用盡自己的全部心思和力量。熱火朝天：形容場(chǎng)面、情緒或氣氛熱烈高漲。

影影綽綽：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。文思如泉：指寫(xiě)文章的思路象泉水一樣汩汩而出。筆走如飛：是說(shuō)寫(xiě)文章速度很快，一氣呵成。

拍案叫絕：拍桌子大為贊賞地叫好。形容贊賞至極。

出急預(yù)料：形容沒(méi)有想到。

風(fēng)華正茂：風(fēng)采和才華正在最好的時(shí)候。

出類(lèi)拔萃：出，超過(guò)。類(lèi)，同類(lèi)。拔，超過(guò)。萃，草叢生的樣子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同類(lèi)之上。

才思敏捷：才思迅速而靈敏，或指反應(yīng)很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超過(guò)他們的前輩，令人敬畏。手不停揮：手不停頓地?fù)]寫(xiě)，形容文思敏捷，寫(xiě)作極快。筆下生花：比喻所寫(xiě)的文章非常優(yōu)美。

力透紙背：透，穿過(guò)。形容書(shū)法遒勁有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手來(lái)由人捉拿，形容因無(wú)法脫逃或無(wú)力反抗而甘愿被擒獲。東逃西竄：指到處逃跑流竄。

挨挨擠擠：形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。翩翩起舞：形容輕快地跳舞，也形容動(dòng)物飛舞。

精妙絕倫：精細(xì)美妙，無(wú)與倫比。

爐火純青：純，純粹。比喻學(xué)問(wèn)、技術(shù)或辦事等達(dá)到精純完美的境地。活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿人或事物生動(dòng)逼真。

栩栩如生：栩栩，生動(dòng)活潑的樣子。形容形象逼真，像活的一樣。夢(mèng)筆生花，夢(mèng)到筆頭生了花。比喻文思俊逸，有杰出的寫(xiě)作才能。渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古時(shí)的盛酒器。飲一斗酒，能寫(xiě)詩(shī)百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所為。形容建筑、雕塑等技藝高超奇妙。

無(wú)邊無(wú)際；沒(méi)有邊際。

鋪天蓋地：形容聲勢(shì)大，來(lái)勢(shì)猛，到處都是。

波浪滔滔：指波浪奔流連綿不斷的樣子。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣，形容大怒的樣子。談笑風(fēng)生：形容談話談得高興而有風(fēng)趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自強(qiáng)不息：自強(qiáng)，自己努力向上。息，停止。自覺(jué)地努力向上，永不停息。忍辱負(fù)重：負(fù)重，擔(dān)負(fù)重任。忍受屈辱，擔(dān)負(fù)重任。

始終如一：始，開(kāi)始，終，結(jié)束。如，如同。自始地終都一樣。飛沙走石：沙子飛揚(yáng)，石塊滾動(dòng)，形容風(fēng)很大。志在千里：指有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

義無(wú)反顧：反顧，向后看。在道義上只許奮勇向前，不容徘徊后退。堅(jiān)定不移：移，改變，變動(dòng)。非常堅(jiān)定，毫不改變。

夜幕初垂：夜幕，在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣。指天剛剛黑。小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢大意。斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

七嘴八舍：形容人多嘴雜，講個(gè)不停。

坐觀成敗：指對(duì)于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

按兵不動(dòng)：按，止住。兵，軍隊(duì)。使軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)。等待時(shí)機(jī)。現(xiàn)也指接受任務(wù)后暫不執(zhí)行，以觀望形勢(shì)的發(fā)展。

操之過(guò)急：操，做，從事。辦事過(guò)于急躁。

輕舉妄動(dòng)：輕，輕率。妄，任意。不經(jīng)慎重考慮，盲目行動(dòng)。

興風(fēng)作浪：興，掀起。作，制造。原指妖魔掀起風(fēng)浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲動(dòng)：蠢蠢，蟲(chóng)子蠕動(dòng)爬行的樣子。指敵人準(zhǔn)備進(jìn)行攻擊或壞人策劃破壞活動(dòng)。

雷厲風(fēng)行：厲，猛烈。像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快。形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)厲而迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。

聞風(fēng)而動(dòng)：風(fēng)，風(fēng)聲，消息。動(dòng)，行動(dòng)。一聽(tīng)到消息就立刻行動(dòng)。

千奇百怪：形容各種各樣稀奇古怪的事物和現(xiàn)象。龐然大物：外表龐大的東西。望而生畏：看見(jiàn)了就害怕。展翅高飛：張開(kāi)翅膀飛向高空。

大大咧咧：形容隨隨便便，滿不在乎。

波濤洶涌：形容水勢(shì)盛大，奔騰起伏。

竊竊私語(yǔ)：私下里小聲交談。本課用來(lái)形容聲音很小。各種各樣：具有各種不同的種類(lèi)。

一籌莫展：一點(diǎn)兒計(jì)策也施展不出，一點(diǎn)兒辦法也想不出來(lái)。挺身而出：勇敢地站出來(lái)。

翻山越嶺：形容長(zhǎng)途跋涉的艱辛。

披荊斬棘：指在前進(jìn)道路上清除各種障礙，克服種種困難。千辛萬(wàn)苦：許許多多、各種各樣的苦難。

煙波浩渺：煙波，指霧氣籠罩的江河湖海。浩渺，形容水面遼闊。這個(gè)詞語(yǔ)的意思是霧氣籠罩的大海十分遼闊。

一碧萬(wàn)頃：形容遼闊的水面碧綠一片，無(wú)邊無(wú)際。

游人如織：如織，如織布機(jī)上的梭子。游人很多，穿梭往來(lái)。談笑風(fēng)生：風(fēng)，風(fēng)趣。形容談話很有興致，并很活躍有趣。

一帆風(fēng)順：船掛滿帆順風(fēng)行駛，比喻非常順利，沒(méi)有曲折或障礙。風(fēng)平浪靜：形容沒(méi)有風(fēng)浪，十風(fēng)平靜。比喻平安無(wú)事。鷗水相依：海鷗和海水緊密相依。比喻離不開(kāi)賴以生存的環(huán)境。海波不驚：比喻平安無(wú)事或天下太平。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高。毫不示絞痛：一點(diǎn)兒也不比對(duì)方軟弱。得意洋洋：形容非常得意的樣子。

喜笑顏開(kāi)：因?yàn)楦吲d而笑容滿面的樣子。反義詞，愁眉苦臉。

煙薰炎燎：熏，用煙火薰烤。燎，燒。有煙火上燒制薰烤。本課指把大雁直接放在火上烤。這樣烤出來(lái)的食物容易變焦，沾上煙火氣味，所以不好吃。

爭(zhēng)論不休：休，停。爭(zhēng)個(gè)不停。

兩全其美：全，成全，顧全。做一件事顧全兩個(gè)方面，使兩方面都好。

無(wú)影無(wú)蹤：一點(diǎn)影子、一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有。形容消失得干干凈凈，不知去向。聚精會(huì)神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近義詞，全神貫注。

歡天喜地：形容非常歡喜。

揠苗助長(zhǎng)：揠，拔。把苗拔起，以幫助其生長(zhǎng)。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

杯弓蛇影：比喻因疑慮不解而自相驚擾，或比喻虛驚一場(chǎng)。

螳螂捕蟬：比喻目光短淺，一心圖謀侵害別人，卻不知有人也在算計(jì)他。鷸蚌相爭(zhēng)：比喻雙方相互爭(zhēng)持，結(jié)果兩敗俱傷。

鄭人買(mǎi)履：用來(lái)諷刺那些刻板而不知隨實(shí)際狀況變化的人。

葉公好龍：比喻表面上似乎喜愛(ài)某種事物，實(shí)際上并非真正愛(ài)好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓或嚇唬人。黔驢技窮：黔，指導(dǎo)貴州。比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)用完。

第四篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 了解土壤 3教案 蘇教版

（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 土壤和生命

了 解 土 壤

一、教材分析：

本課主要通過(guò)觀察各類(lèi)土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類(lèi)，并通過(guò)一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解各類(lèi)土壤的特性，還將通過(guò)沉淀法實(shí)驗(yàn)，了解土壤的組成物質(zhì)。本課教學(xué)內(nèi)容主要有：

1.觀察土壤：先用眼睛看，再用放大鏡仔細(xì)觀察。體會(huì)兩種觀察方法的不同結(jié)果，知道工具的重要性，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力；另外，盡可能多地列舉出所看到的情況，并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄。2.認(rèn)識(shí)土壤的成分。

3.研究土壤的種類(lèi)：第一：觀察比較出三種土壤的顆粒大小不同（重點(diǎn)）；第二：通過(guò)比較三種土壤的透水性來(lái)認(rèn)識(shí)土壤的性質(zhì)；第三：運(yùn)用多種感官.多種方法（摸、看、捻、握、搓）研究沙和黏土的不同。

4.拓展部分： 調(diào)查自己家鄉(xiāng)土壤的種類(lèi)及適合種植的植物。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過(guò)程與方法

1.能運(yùn)用自己的感官觀察土壤。2.能夠了解土壤的成分。

3.能利用觀察.觸摸.握?qǐng)F(tuán)等方法比較沙與黏土的差異。4.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較三種土壤的滲水性。

（二）科學(xué)知識(shí)

1.知道沙土.黏土和壤土是土壤的三種類(lèi)型。

2.了解土壤中沙.黏土和腐殖質(zhì)的多少影響著土壤的種類(lèi)。3.知道不同種類(lèi)的土壤透水性能不同。4.知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。

5.能夠用感官和不同的方法鑒別土壤中沙.黏土成分的多少。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.形成探究意識(shí)，意識(shí)到自己感官的作用。2.具有探索土壤的熱情，具有關(guān)心家鄉(xiāng)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

觀察比較三種土壤的顆粒大小等主要特征和性質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：事先采集的三種土壤樣本(每組一份).白紙（3張）.燒杯.水.攪拌棒.土塊.滲水性實(shí)驗(yàn)裝置.放大鏡.小塑料湯匙。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：自己采集的土樣.紙巾.抹布。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

談話：通過(guò)上一課的觀察，你認(rèn)為我們周?chē)耐寥烙心男┨攸c(diǎn)？ 學(xué)生回答。

過(guò)渡：我們周?chē)耐寥罏槭裁从胁煌念伾繛槭裁从械念w粒大，有的顆粒小？它們里面到底有些什么不同？今天我們來(lái)研究.了解土壤。板書(shū)課題

（二）探究活動(dòng) 活動(dòng)一：觀察土壤

談話：課前，我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出來(lái)。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細(xì)觀察土壤樣本，一個(gè)人觀察，另一個(gè)人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫(huà).文字或表格等形式記錄下來(lái)。學(xué)生分組活動(dòng)

匯報(bào)交流，互相評(píng)價(jià)（哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價(jià)值.特色）。活動(dòng)二：研究土壤的成分

談話：通過(guò)剛才的觀察活動(dòng)，大家都對(duì)土壤有了更多的認(rèn)識(shí)，但那只是憑肉眼或是放大鏡進(jìn)行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進(jìn)一步的研究。現(xiàn)在就請(qǐng)四人一組開(kāi)展研究。匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果，分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)成的。活動(dòng)三：研究土壤的種類(lèi) 1.觀察顆粒大小

談話：今天老師也給大家?guī)?lái)了三份土壤的樣本，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。

學(xué)生分組領(lǐng)取土壤樣本，借助放大鏡仔細(xì)觀察。匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。談話：這是什么原因呢？

師生小結(jié)：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的觀察.閱讀活動(dòng)，對(duì)土壤有什么更多的了解。

2.比較沙土.黏土和壤土的滲水性

提問(wèn)：沙土.黏土和壤土的顆粒大小不同，在遇到下雨這樣的情況時(shí)，它們的滲水性會(huì)不會(huì)一樣呢？你是怎么認(rèn)為的？

學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)。

討論實(shí)驗(yàn)方法，特別是引導(dǎo)學(xué)生考慮三個(gè)變量的控制：土壤的多少.倒入的水量.倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類(lèi)的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測(cè)量高度。采用后者更方便，也與《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致。分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況，并將結(jié)果與剛才的預(yù)測(cè)相對(duì)照。3.用多種感官了解沙和黏土的不同

每組一份沙和黏土的樣本，請(qǐng)學(xué)生參照課本第6頁(yè)提供的方法來(lái)比較沙和黏土的不同。

集體討論：每一種土壤看上去像什么？是什么顏色的？摸上去感覺(jué)像什么？哪一種更硬或更光滑？加點(diǎn)水握一握，哪種可以握成團(tuán)？

激趣：再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動(dòng)，聽(tīng)一聽(tīng)它們發(fā)出的聲音是否相同。或者是聞一聞它們的氣味是否相同。分組活動(dòng)，交流。

（三）課后拓展指導(dǎo)

談話：同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)土壤有了非常豐富的了解。

提問(wèn)：你知不知道我們揚(yáng)州地區(qū)的土壤是什么類(lèi)型的？有什么特點(diǎn)呢？適合種植哪些植物？ 學(xué)生思考、回答。

指出：科學(xué)研究是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有些結(jié)論不是那么容易就能得出的。要想很好地回答這個(gè)問(wèn)題，我們可以采用一些什么方法來(lái)進(jìn)行研究？ 學(xué)生思考、回答。

教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行資料的查閱等。

第五篇：土壤教學(xué)反思

土壤教學(xué)反思

土壤教學(xué)反思1

三年級(jí)已經(jīng)上過(guò)這一課的內(nèi)容，那時(shí)侯是重點(diǎn)探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開(kāi)始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時(shí)的分層，最后小結(jié)出土壤的`成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。

在分析教材后，發(fā)生了兩個(gè)疑問(wèn)：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個(gè)班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫(xiě)幾乎是一樣的，有些同學(xué)填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會(huì)明顯嗎？（自身課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯！）

我在修改后的教學(xué)流程是這樣的：第一局部觀察土壤，為了讓同學(xué)既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一分干土、一分濕土。考慮到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的局部，使得觀察活動(dòng)更加的集中。觀察水中的土壤時(shí)，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必需現(xiàn)場(chǎng)操作，但考慮到分層，必需要沉淀很長(zhǎng)的時(shí)間，所以我首先通過(guò)演示投影讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…同學(xué)發(fā)現(xiàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓同學(xué)觀察分層現(xiàn)象，這一局部效果非常好！

但在這節(jié)課上我作假了，為了讓同學(xué)更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學(xué)反思2

孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒(méi)有忘記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來(lái)考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。

通過(guò)本課的'教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。

土壤教學(xué)反思3

這節(jié)課作為獨(dú)立的課時(shí)來(lái)上，未能從巖石風(fēng)化形成土壤的層面導(dǎo)入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價(jià)值的資源為主線，通過(guò)尋找土壤成分并判斷出各成分的對(duì)生物生長(zhǎng)的作用，從而更加相信土壤的價(jià)值所在，首尾呼應(yīng)。

通過(guò)一系列的方法，由易到難，由簡(jiǎn)單觀察轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實(shí)驗(yàn)，找到了土壤中存在空氣。學(xué)生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進(jìn)水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進(jìn)水里馬上就有的還是土壤放進(jìn)水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說(shuō)明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來(lái)了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的觀察應(yīng)更加仔細(xì)些！沉積實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能明顯地看到液體底部的.沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實(shí)是有問(wèn)題的，沙會(huì)把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書(shū)那樣典型分層的效果做不出。

燃燒土壤實(shí)驗(yàn)，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時(shí)長(zhǎng)，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。

土壤教學(xué)反思4

在本課的教學(xué)中，首先看到綠油油的田地，提問(wèn)：土壤能夠給我們提供什么呢？這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在看來(lái)有些簡(jiǎn)單，是一個(gè)似乎沒(méi)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這樣就激發(fā)不出學(xué)生的進(jìn)行挑戰(zhàn)的興趣。如果這樣提問(wèn)：如果沒(méi)有土壤會(huì)怎樣？這樣的提問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考和引發(fā)學(xué)生的參與的興趣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)我問(wèn)的問(wèn)題，現(xiàn)在我們的土地面臨什么樣的問(wèn)題呢？現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題還可以換個(gè)問(wèn)法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問(wèn)：哪些人類(lèi)行為對(duì)于土壤造成了嚴(yán)重的后果？，這些問(wèn)法都激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，具體的還是需要思考。設(shè)計(jì)出較好的問(wèn)題，來(lái)指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在這個(gè)階段學(xué)生都能夠根據(jù)自己的看到相關(guān)的資料，自己生活中經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。效果還是很好的。

在研究水土流失的環(huán)節(jié)，首先給與學(xué)生器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的.設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，首先進(jìn)行猜想：引起水土流失的原因。通過(guò)猜想指引，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。總體上說(shuō)實(shí)驗(yàn)的效果已經(jīng)達(dá)到。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我采用的演示的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)演示水流沖擊不同的土壤過(guò)程，學(xué)生較為直觀看到實(shí)驗(yàn)的效果。

在匯報(bào)交流的階段。沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

土壤教學(xué)反思5

在進(jìn)行本課的教學(xué)中，我首先提出問(wèn)題：我們的生活離不開(kāi)土壤，那么我們?nèi)祟?lèi)哪些行為破壞了土壤呢？學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的指導(dǎo)下，進(jìn)行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗(yàn)和自己的掌握的資料，進(jìn)行了解人類(lèi)的對(duì)于土壤破壞的行為。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)交流，分享自己的相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且使學(xué)生在潛意識(shí)體驗(yàn)土壤現(xiàn)在的.窘境。

下面一個(gè)環(huán)節(jié)是教師分享自己的搜集一些關(guān)于土壤被破壞的資料。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀看有關(guān)的土壤破壞的視屏和圖片，學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的土壤危機(jī)及理解土壤的現(xiàn)在的問(wèn)題離我們并不是很遙遠(yuǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)土壤的意識(shí)。總而言之在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的環(huán)保的意識(shí)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學(xué)生對(duì)于水土流失有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，我問(wèn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學(xué)生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的之前，我問(wèn)了一句，這是應(yīng)該設(shè)計(jì)成什么樣的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有的回答是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，就比較的容易。學(xué)生由于有了先前的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生較為輕松的完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

然后就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。由于條件有限，我實(shí)驗(yàn)改成演示，這樣學(xué)生親眼看到水流對(duì)于土壤沖刷的作用。從而的體驗(yàn)了水土流失的危害。

下個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是關(guān)于土壤保護(hù)的環(huán)節(jié)，但是由于時(shí)間的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行。我想在以后的教學(xué)中需要從新進(jìn)行設(shè)計(jì)本科環(huán)節(jié)。

土壤教學(xué)反思6

這一課主要是培養(yǎng)同學(xué)親近土壤的情感，充沛發(fā)揮自身的感官來(lái)觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。

觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以和注意事項(xiàng)在出去挖土之前已經(jīng)讓同學(xué)明確了。可是，在外出挖土的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比方，有局部同學(xué)覺(jué)得土壤很臟，不愿意用手去摸；有局部同學(xué)觀察力不強(qiáng)，在觀察的過(guò)程中很容易忽視細(xì)節(jié)。

在外出挖土之前，要提醒同學(xué)要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過(guò)任何一個(gè)不起眼的東西。在我們眼里不覺(jué)得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育同學(xué)正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的`生物，是土壤撫育了我們，先在同學(xué)心里建立起對(duì)土壤的敬仰感。

同學(xué)經(jīng)過(guò)親自對(duì)土壤的觀察之后，其實(shí)對(duì)土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比方他們感覺(jué)到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求同學(xué)能完整地說(shuō)出，下節(jié)課會(huì)詳細(xì)介紹的。

土壤教學(xué)反思7

小朋友們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是假如他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。假如這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織小朋友們討論，讓他們自身說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對(duì)小朋友們進(jìn)行了自身制定規(guī)則約束自身的訓(xùn)練，又讓小朋友們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果小朋友們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自身制定的規(guī)則，考察效果非常好！

通過(guò)五個(gè)班的`教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是小朋友們忘是沒(méi)有忘記自身應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是小朋友們自身約束自身的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來(lái)考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的小朋友帶貪玩的小朋友，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。

通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解同學(xué)的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后和時(shí)反思教學(xué)中的得失，并和時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的協(xié)助。

土壤教學(xué)反思8

這一課，看似內(nèi)容較多，在試教中感覺(jué)時(shí)間還是足夠的。第一個(gè)環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究?jī)?nèi)容。第二個(gè)環(huán)節(jié)，盡管同學(xué)在三年級(jí)研究過(guò)土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給同學(xué)帶來(lái)驚喜。重點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行記錄。觀察干土壤，要求同學(xué)用牙簽把顆粒大小分清楚，同學(xué)感覺(jué)有點(diǎn)難度很難分清楚。教師講述地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的規(guī)范，讓同學(xué)看板書(shū)，介紹“直徑”的意思，用草圖協(xié)助理解，看直尺上一毫米的.刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的規(guī)范，同桌指顆粒互相說(shuō)說(shuō)他們的名稱。因?yàn)轲ね撂。瑹o(wú)法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r(shí)間比較長(zhǎng)，所以要事先準(zhǔn)備好，所以教師演示實(shí)驗(yàn)效果更好些。

“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見(jiàn)的物質(zhì)嗎？老師來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過(guò)這樣的內(nèi)容布置，課堂上的主要內(nèi)容同學(xué)便可以充沛掌握。

土壤教學(xué)反思9

本節(jié)課是在前兩節(jié)課對(duì)土壤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到土壤是人類(lèi)賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓學(xué)生知道保護(hù)土壤的常識(shí)，明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從自己做起，積極參與到保護(hù)土壤的活動(dòng)中來(lái)。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生在對(duì)那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時(shí)都有正確的`方向，從這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出，我的教學(xué)目的是已經(jīng)達(dá)到了。在處理教學(xué)過(guò)程上，我的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，進(jìn)行小組討論得出解決問(wèn)題。接下來(lái)，我用演示實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題的結(jié)論是否正確。最后，我作總結(jié)并把知識(shí)延伸到生活，讓知識(shí)從生活到教材，在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，帶動(dòng)身邊的人，共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。

但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學(xué)語(yǔ)言的表述不夠細(xì)膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問(wèn)的時(shí)候沒(méi)有注意，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)問(wèn)題聽(tīng)得模棱兩可，并且在小組討論的時(shí)候，我沒(méi)有做好觀察以及點(diǎn)評(píng)，這有可能就忽略了小組的實(shí)質(zhì)性。在以后的教學(xué)中這是我要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我會(huì)通過(guò)多看，多聽(tīng)，多學(xué)的方式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。還有就是在小組討論時(shí)，我會(huì)身臨其中為有問(wèn)題的小組做及時(shí)的講解。其次，在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)多做點(diǎn)思考，盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新。

土壤教學(xué)反思10

本課在教學(xué)中，想讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學(xué)能夠很快的激發(fā)學(xué)生回憶，從而盡快的進(jìn)入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學(xué)生總結(jié)土壤的破壞情況，那樣有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)身邊的情況，這樣更接地氣，學(xué)生更容易去理解和掌握。也就是說(shuō)，問(wèn)題要從學(xué)生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，效果不錯(cuò)。在后面可以出示相關(guān)的圖片加以補(bǔ)充，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學(xué)生的土壤保護(hù)意識(shí)。

在研究土壤學(xué)生受到破壞的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生剛剛在語(yǔ)文課學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生可以在說(shuō)一說(shuō)情況，這樣學(xué)生能夠理解有的`情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結(jié)果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖儭?/p>

在設(shè)計(jì)水土流失的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我給予學(xué)生更多的時(shí)間，學(xué)生去設(shè)計(jì)，然后匯報(bào)展示的自己的設(shè)計(jì)成果。但是在學(xué)生匯報(bào)完之后，我們給予學(xué)生進(jìn)行修改自己的方案的時(shí)間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行修改和訂正。以完善自己的方案。

在以前的教學(xué)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)都是我進(jìn)行演示，現(xiàn)在我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯(cuò)。這一點(diǎn)我要發(fā)揚(yáng)。

土壤教學(xué)反思11

《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個(gè)部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實(shí)驗(yàn)、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)行簡(jiǎn)單的引入后可以直奔主題了。

學(xué)生對(duì)土壤并不陌生但是沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜，但是在喜悅的同時(shí)記錄也相當(dāng)重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫(huà)。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺(jué)有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺(jué)，學(xué)生的'印象很深刻，在這個(gè)時(shí)候引入地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己對(duì)土壤進(jìn)行分類(lèi)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)黏土太小，無(wú)法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，將干燥的土壤放到水里學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個(gè)說(shuō)明了什么？”學(xué)生很容易想到是空氣，對(duì)于土壤的沉積實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師可事先準(zhǔn)備好。土壤在沉積的過(guò)程中，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見(jiàn)的物質(zhì)嗎？老師來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過(guò)這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。

課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過(guò)土壤的橫截面圖，讓學(xué)生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛(ài)土壤的思想。

我在課還有一些疑問(wèn)：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問(wèn)：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學(xué)生注意力會(huì)分散。

因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，土壤的分成實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學(xué)反思12

《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個(gè)部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實(shí)驗(yàn)、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)行簡(jiǎn)單的引入后可以直奔主題了。

學(xué)生對(duì)土壤并不陌生但是沒(méi)有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動(dòng)植物的活體和殘?bào)w，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)驚喜，但是在喜悅的同時(shí)記錄也相當(dāng)重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫(huà)。觀察干土壤，要求學(xué)生用牙簽把顆粒大小分清楚，學(xué)生感覺(jué)有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺(jué)，學(xué)生的印象很深刻，在這個(gè)時(shí)候引入地質(zhì)學(xué)家區(qū)分顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己對(duì)土壤進(jìn)行分類(lèi)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)黏土太小，無(wú)法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用教師演示實(shí)驗(yàn)，將干燥的土壤放到水里學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個(gè)說(shuō)明了什么？”學(xué)生很容易想到是空氣，對(duì)于土壤的沉積實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師可事先準(zhǔn)備好。土壤在沉積的過(guò)程中，師可以繼續(xù)引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見(jiàn)的物質(zhì)嗎？老師來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過(guò)這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。

課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過(guò)土壤的橫截面圖，讓學(xué)生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛(ài)土壤的思想。

我在課還有一些疑問(wèn)：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問(wèn)：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的'內(nèi)容嗎？通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學(xué)生注意力會(huì)分散。

因?yàn)榈乩砦恢玫年P(guān)系，土壤的分成實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學(xué)生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學(xué)反思13

土壤是動(dòng)植物賴以生存的重要條件，當(dāng)然也是我們?nèi)祟?lèi)賴以生存的重要資源。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)土壤有一定的了解，特別是農(nóng)村的學(xué)生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構(gòu)成的？”“植物的生長(zhǎng)為什么需要土壤？”“土壤對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的生存又有什么重要意義？”，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，可能很少提出和思考過(guò)這類(lèi)問(wèn)題。因此，引導(dǎo)學(xué)生研究有關(guān)土壤的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)土壤的重要性，是很有必要的。

本課教學(xué)通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、學(xué)生走進(jìn)學(xué)校生物園實(shí)地觀察、采集土壤樣品。二、了解學(xué)生對(duì)土壤的已有認(rèn)識(shí)，探究“土壤中有些什么？”首先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)識(shí)，談一談土壤中有些什么？教師應(yīng)注意收集不同的意見(jiàn)，無(wú)論學(xué)生說(shuō)的正確與否，都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學(xué)生積極思考用什么辦法進(jìn)行研究。在學(xué)生談研究方法時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把研究的目的`、用什么器材、方法步驟說(shuō)清楚。三、研討、認(rèn)識(shí)土壤的成分。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作好板書(shū)。組織學(xué)生研究獲得的事實(shí)材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結(jié)果記錄在書(shū)中。四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實(shí)際問(wèn)題，研討“應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤？”在學(xué)生弄清土壤構(gòu)成成分之后，啟發(fā)學(xué)生思考“根據(jù)實(shí)地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些物質(zhì)？”目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際觀察，了解土壤中有時(shí)含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會(huì)有什么樣的后果，研討怎樣保護(hù)土壤。

這節(jié)課通過(guò)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)土壤的主要成分。學(xué)生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，學(xué)生是主角，老師適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂效果自然好，學(xué)生收獲大。當(dāng)然，本課也存在一些問(wèn)題：有些小組課前沒(méi)有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)了有些小問(wèn)題；還有的小組對(duì)土壤的研究方法沒(méi)有弄清楚，實(shí)驗(yàn)過(guò)程顯得很亂，沒(méi)有達(dá)到很好的實(shí)驗(yàn)效果。

土壤教學(xué)反思14

“不知所措”這是我上課前很長(zhǎng)一段時(shí)間的真實(shí)心理寫(xiě)照。我覺(jué)得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對(duì)它進(jìn)行改變。

因?yàn)檫@是這個(gè)單元的最后一課，也是整個(gè)單元對(duì)于土地侵蝕所學(xué)知識(shí)的匯總鞏固。我認(rèn)為在沒(méi)有非常適合的學(xué)具教具配套的情況下進(jìn)行模擬,效果肯定不會(huì)好，而且容易造成課堂教學(xué)的混亂。況且這樣的實(shí)際問(wèn)題也不是能用這么簡(jiǎn)單的`模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。我把大量的時(shí)間放在了討論交流上，怎樣設(shè)計(jì)建造我們的家園？為什么要這樣設(shè)計(jì)？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)應(yīng)用，并組織交流自己的設(shè)計(jì)方案，然后組織評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步的修改方案。

雖然沒(méi)有實(shí)際的操作，但課堂并沒(méi)有感覺(jué)很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學(xué)生已經(jīng)有了很多的感性積累吧！

土壤教學(xué)反思15

本周我完成了二年級(jí)第三單元《土壤與生命》的教學(xué)任務(wù)。本單元主要通過(guò)觀察、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、交流等途徑豐富學(xué)生對(duì)生命科學(xué)地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命如土壤里的植物和小動(dòng)物如蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝸牛等等。

其中第一課《載小蔥》。通過(guò)一個(gè)通過(guò)小蔥為載體反映植物與土壤的關(guān)系通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究小蔥生長(zhǎng)需要的'一些基本條件，讓學(xué)生經(jīng)歷在于養(yǎng)的過(guò)程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。這一課我布置了家庭任務(wù)。讓學(xué)生進(jìn)行為期一周的小蔥種植活動(dòng)，并且進(jìn)行觀察記錄。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

第二課《養(yǎng)螞蟻》主要是指導(dǎo)學(xué)生了解土壤與生命的密切關(guān)系，生命離不開(kāi)土壤。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是組織學(xué)生捕捉、觀察觀察螞蟻。然后以班級(jí)為單位每一個(gè)班進(jìn)行飼養(yǎng)，學(xué)生們課下觀察螞蟻的生存狀況。捕捉螞蟻時(shí)大部分學(xué)生想到了食物誘導(dǎo)法，還有一學(xué)生想到了，找到螞蟻的巢穴，并且一鍋端，通過(guò)教參學(xué)習(xí)我知道了:老師要提醒學(xué)生，這樣做會(huì)破壞了蟻群的生存環(huán)境。捕捉完成后養(yǎng)在廣口瓶里這里要提醒學(xué)生做到勤喂勤打掃勤觀察，三天進(jìn)行一次喂食，投一次食不要多喂。

第三課《尋訪土壤中的小動(dòng)物》的教學(xué)重點(diǎn)是:知道土壤里生活著許多小動(dòng)物，難點(diǎn)是:懂得土壤與生命息息相關(guān)。我準(zhǔn)備了一些相關(guān)的視頻資料，以講解的形式在學(xué)生了解。我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于土壤生命的多樣性有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。很多孩子會(huì)問(wèn)我很多問(wèn)題:蝸牛在土里干什么?千足蟲(chóng)為什么叫這個(gè)名字?西瓜蟲(chóng)它吃什么?

這些問(wèn)題的答案我都沒(méi)有做好準(zhǔn)備，我想我應(yīng)該多補(bǔ)充一些課后知識(shí)，并且可以讓學(xué)生自己回去收集資料的方式學(xué)習(xí)。