第一篇：《保護土壤》教學反思

在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們人類哪些行為破壞了土壤呢？學生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環節中，學生通過交流，分享自己的相關的知識和經驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現在的窘境。

下面一個環節是教師分享自己的搜集一些關于土壤被破壞的資料。通過這個環節，學生通過觀看有關的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現在的土壤危機及理解土壤的現在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識。總而言之在這個環節，學生掌握相關的知識，同時提高學生的環保的意識。

第三個環節是關于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據老師根據的老師給予的材料進行設計實驗方案。在設計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設計的時候，就比較的容易。學生由于有了先前的經驗，因此學生較為輕松的完成實驗設計。

然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。

下個環節應該是關于土壤保護的環節，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設計本科環節。

第二篇：《保護土壤》教學反思

《保護土壤》教學反思

《保護土壤》教學反思1

本節課是在前兩節課對土壤認識的基礎上，認識到土壤是人類賴以生存的重要物質基礎，從當前一些地方土壤被肆意破壞的現象和土壤沙漠化的全球趨勢對學生進行保護土壤、珍惜自然資源的環境教育，讓學生知道保護土壤的常識，明確保護土壤的重要性和緊迫性，養成良好的行為習慣，從自己做起，積極參與到保護土壤的活動中來。

從教學過程來看，學生在對那些保護環境和破壞環境的`做法判斷時都有正確的方向，從這一點可以體現出，我的教學目的是已經達到了。在處理教學過程上，我的教學目標，教學思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導學生進入新課，進行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實驗的方法來驗證問題的結論是否正確。最后，我作總結并把知識延伸到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學生從一點一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護土壤做貢獻。

但這節課我也很多不足的地方，首先，是我的教學語言的表述不夠細膩，不夠精確。在小組討論環節，我在提問的時候沒有注意，導致了學生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點評，這有可能就忽略了小組的實質性。在以后的教學中這是我要學習的重點，我會通過多看，多聽，多學的方式來彌補這個缺陷。還有就是在小組討論時，我會身臨其中為有問題的小組做及時的講解。其次，在激發興趣學習環節，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會在這個環節多做點思考，盡量找一些能激發學生學習興趣的話題來引導學生進入新。

《保護土壤》教學反思2

本課以學生所熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學生的已有知識經驗出發，土壤是億萬個生命的母親，從而引出保護土壤的重要性。在本課教學過程中，重視了以下幾個方面的教學。

（1）發現學習：

皮亞杰關于兒童認知發展階段的理論告訴我們：“兒童通過與環境的自發的相互作用來發現自我。”本課首先給學生提供形象、直觀的黃河錄像。學生通過觀察、想象，猜測：黃河水為什么這么黃？①可能是因為沒有樹。②可能是因為許多樹都被砍了。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的保護。┄┄學生聯想已有經驗分析問題與現象之間的關系。激活學生的思維，捕足學生的閃光點。老師不是口頭上教給孩子一些現成的知識，而是給他們提供豐富多彩的.畫面，讓他們自由選擇，促進發現和探索的能力。

（2）重視兒童的學習意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認知的發展。皮亞杰認為：“學習經驗是建立在兒童現有的思維水平之上的。”本課在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學生用自己的方法進行探究，各小組匯報實驗結果。并找出各小組的實驗結果不一樣原因出在哪里？老師只是聽學生介紹他們實踐新計劃的經歷，這些新計劃對那些錯誤地看待世界的想法提出挑戰。新技能的學習不是強制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導致他們對黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3) 承認個別差異

皮亞杰理論認為：“所有兒童都要經過相同的發展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁。”在進行實驗時，教師有意讓學生自主設計實驗方法，通過相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培養他們獨立思考問題的能力。讓每位學生感受成功的快樂。

《保護土壤》教學反思3

在本課的教學中，首先看到綠油油的田地，提問：土壤能夠給我們提供什么呢？這個問題現在看來有些簡單，是一個似乎沒有挑戰性的問題。這樣就激發不出學生的進行挑戰的興趣。如果這樣提問：如果沒有土壤會怎樣？這樣的提問會激發學生的思考和引發學生的參與的興趣。

第二個環節我問的問題，現在我們的土地面臨什么樣的問題呢？現在想來，這個問題還可以換個問法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問：哪些人類行為對于土壤造成了嚴重的后果?,這些問法都激發不了學生的學習的興趣，具體的還是需要思考。設計出較好的問題，來指引學生進行學習。

在這個階段學生都能夠根據自己的.看到相關的資料，自己生活中經驗，進行交流。效果還是很好的。

在研究水土流失的環節，首先給與學生器材，引導學生進行實驗的設計。學生通過設計實驗，進行試驗。在設計實驗的過程中，首先進行猜想：引起水土流失的原因。通過猜想指引，進行實驗的設計。總體上說實驗的效果已經達到。

在進行實驗的時候，我采用的演示的實驗。通過演示水流沖擊不同的土壤過程，學生較為直觀看到實驗的效果。

《保護土壤》教學反思4

本課在教學中，想讓學生聯系自己的經驗進行總結身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現象去發現，啟發。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關的`圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。

在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的情況不一年兩年持續的情況，而是很多的年積累的結果，更加需要我們去努力的改變。

在設計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設計，然后匯報展示的自己的設計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。

在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現在我指導學生動手去做，學生們都發現了。效果不錯。這一點我要發揚。

《保護土壤》教學反思5

在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們人類哪些行為破壞了土壤呢？學生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環節中，學生通過交流，分享自己的相關的知識和經驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現在的窘境。

一、第一個環節

是教師分享自己的`搜集一些關于土壤被破壞的資料。通過這個環節，學生通過觀看有關的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現在的土壤危機及理解土壤的現在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識。總而言之在這個環節，學生掌握相關的知識，同時提高學生的環保的意識。

二、第二個環節

是關于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據老師根據的老師給予的材料進行設計實驗方案。在設計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設計的時候，就比較的容易。學生由于有了先前的經驗，因此學生較為輕松的完成實驗設計。然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。

三、第三個個環節

應該是關于土壤保護的環節，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設計本科環節。

第三篇：《土壤的保護》教學反思

小學科學三年級上冊《土壤的保護》教學反思

本課是在學生了解了土壤的組成物質和土壤的種類，知道土壤是許多生物的家的基礎上，讓學生進一步研究土壤和人類的關系，了解土壤為人類提供了什么，為生命提供了什么，了解人類的行為對土壤造成什么危害，并由此使學生感受到土壤的偉大，產生對土壤的感激之情，并將這種感情內化為自覺的行為，使學生從自我做起，從身邊的每一件小事做起，保護土壤，保護環境，養成良好的環境意識。

本課的內容是本單元知識的一個交流與運用。為了使學生更清楚地了解土壤與人類的關系，了解土壤所遭受的人為破壞，以便在課堂上展開充分地交流，所以在課前給學生幾周時間作些準備工作，讓他們圍繞“土壤為我們做了什么”和“我們對土壤做了什么”這兩個主題展開調查了解和實驗。可以是上圖書館和上網查資料，也可以是走上社會從自己的身邊去發現；可以是獨立完成這項任務，也可以是和同學、父母、老師合作完成；可以是用文字記錄下調查結果，也可以用攝像機將這一切記錄下來??學生的這一調查過程必將觸及學生的內心深處，引發學生的感慨，引起學生的反思。使學生真切感受到土壤對人類的重要性，感受土壤問題的嚴峻性，反思自己平時的行為中是否也有破壞土壤的現象，并由此引發學生的思考：我們能為土壤做些什么？讓學生將“保護土壤”從一句口號轉變為自己真實的行為，從關心身邊的植物、身邊的土地開始，從管好自己手中的垃圾開始，共同加入到保護土壤，保護環境的行列中來。

有了充分的課前準備，課堂就順利成章地成為學生展示自我的舞臺，學生將自己所了解到的，觀察到的或者實驗所得到的結論，在課堂上進行交流討論，達成共識，最后結合生活實際落實到實處。這樣的課堂氣氛民主，討論熱烈，學生真正成了主人，他們不僅經歷了調查探究的過程，并在交流中獲得了展示自我的機會，享受到了成功的樂趣。教師不再是照本宣讀教材，執行教案，而是根據學生的實際情況，創造性地駕馭課堂，有效地推動學生的討論交流，成功地充當了組織者、引導者、激勵者的角色，使課堂充滿生命的活力。

第四篇：土壤教學反思

土壤教學反思

土壤教學反思1

三年級已經上過這一課的內容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結出土壤的`成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關系結束。

在分析教材后，發生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內容嗎？（在一個班的施教后發現課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學填的內容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現象會明顯嗎？（自身課前嘗試后發現根本不明顯！）

我在修改后的教學流程是這樣的：第一局部觀察土壤，為了讓同學既能夠發現土壤中的水分，又能夠發現粉沙，考慮到干土不易發現水分，濕土不易發現粉沙。我給每個小組準備了一分干土、一分濕土。考慮到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的局部，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發現空氣，必需現場操作，但考慮到分層，必需要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓同學發現土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…同學發現需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓同學觀察分層現象，這一局部效果非常好！

但在這節課上我作假了，為了讓同學更清楚的發現分層現象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學反思2

孩子們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結，這樣既對孩子們進行了自己制定規則約束自己的訓練，又讓孩子們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學們自己制定的規則，考察效果非常好！

通過五個班的教學實踐，我發現考察成敗的關鍵竟然是孩子們忘是沒有忘記自己應該干什么，不應該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經驗了。

通過本課的'教學實踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解學生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后及時反思教學中的得失，并及時調整教學方案，對今后的教學會有更大的幫助。

土壤教學反思3

這節課作為獨立的課時來上，未能從巖石風化形成土壤的層面導入，而是從資源的角度考慮。整節課以土壤是一種有價值的資源為主線，通過尋找土壤成分并判斷出各成分的對生物生長的作用，從而更加相信土壤的價值所在，首尾呼應。

通過一系列的方法，由易到難，由簡單觀察轉為實驗觀察，逐步發現土壤成分。利用加水實驗，找到了土壤中存在空氣。學生看到的現象是，大塊干燥土壤放進水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進水里馬上就有的還是土壤放進水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的觀察應更加仔細些！沉積實驗中，學生能明顯地看到液體底部的.沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實是有問題的，沙會把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書那樣典型分層的效果做不出。

燃燒土壤實驗，起初使用燃燒匙加熱土壤，發現不僅耗時長，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發顯著。

土壤教學反思4

在本課的教學中，首先看到綠油油的田地，提問：土壤能夠給我們提供什么呢？這個問題現在看來有些簡單，是一個似乎沒有挑戰性的問題。這樣就激發不出學生的進行挑戰的興趣。如果這樣提問：如果沒有土壤會怎樣？這樣的提問會激發學生的思考和引發學生的參與的興趣。

第二個環節我問的問題，現在我們的土地面臨什么樣的問題呢？現在想來，這個問題還可以換個問法：人們破壞土壤的行為有哪些呢？造成了什么樣的后果？或者問：哪些人類行為對于土壤造成了嚴重的后果？，這些問法都激發不了學生的學習的興趣，具體的還是需要思考。設計出較好的問題，來指引學生進行學習。

在這個階段學生都能夠根據自己的看到相關的資料，自己生活中經驗，進行交流。效果還是很好的。

在研究水土流失的環節，首先給與學生器材，引導學生進行實驗的.設計。學生通過設計實驗，進行試驗。在設計實驗的過程中，首先進行猜想：引起水土流失的原因。通過猜想指引，進行實驗的設計。總體上說實驗的效果已經達到。

在進行實驗的時候，我采用的演示的實驗。通過演示水流沖擊不同的土壤過程，學生較為直觀看到實驗的效果。

在匯報交流的階段。沒有進行準備下節課進行總結發言。

土壤教學反思5

在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們人類哪些行為破壞了土壤呢？學生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環節中，學生通過交流，分享自己的相關的知識和經驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現在的.窘境。

下面一個環節是教師分享自己的搜集一些關于土壤被破壞的資料。通過這個環節，學生通過觀看有關的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現在的土壤危機及理解土壤的現在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識。總而言之在這個環節，學生掌握相關的知識，同時提高學生的環保的意識。

第三個環節是關于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據老師根據的老師給予的材料進行設計實驗方案。在設計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設計的時候，就比較的容易。學生由于有了先前的經驗，因此學生較為輕松的完成實驗設計。

然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。

下個環節應該是關于土壤保護的環節，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設計本科環節。

土壤教學反思6

這一課主要是培養同學親近土壤的情感，充沛發揮自身的感官來觀察、研究記錄、描述有關土壤的內容。

觀察的方法、可以研究的內容以和注意事項在出去挖土之前已經讓同學明確了。可是，在外出挖土的過程中，還是出現了一些問題，比方，有局部同學覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有局部同學觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細節。

在外出挖土之前，要提醒同學要像科學家那樣細心觀察，不要放過任何一個不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學家眼里就可能是寶貝了。教育同學正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的`生物，是土壤撫育了我們，先在同學心里建立起對土壤的敬仰感。

同學經過親自對土壤的觀察之后，其實對土壤的成分已經稍稍知曉，比方他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節課可以先引出土壤中的成分，但不要求同學能完整地說出，下節課會詳細介紹的。

土壤教學反思7

小朋友們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是假如他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。假如這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織小朋友們討論，讓他們自身說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結，這樣既對小朋友們進行了自身制定規則約束自身的訓練，又讓小朋友們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結果小朋友們考察的效果不理想，另外一些班則是同學們自身制定的規則，考察效果非常好！

通過五個班的`教學實踐，我發現考察成敗的關鍵竟然是小朋友們忘是沒有忘記自身應該干什么，不應該干什么，可是小朋友們自身約束自身的能力比較差，所以要經常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的小朋友帶貪玩的小朋友，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經驗了。

通過本課的教學實踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解同學的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后和時反思教學中的得失，并和時調整教學方案，對今后的教學會有更大的協助。

土壤教學反思8

這一課，看似內容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環節，談話引入，直奔研究內容。第二個環節，盡管同學在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給同學帶來驚喜。重點讓同學進行記錄。觀察干土壤，要求同學用牙簽把顆粒大小分清楚，同學感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質學家區分顆粒大小的規范，讓同學看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖協助理解，看直尺上一毫米的.刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據顆粒大小的規范，同桌指顆粒互相說說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準備好，所以教師演示實驗效果更好些。

“土壤在沉積”，師可以繼續引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內容布置，課堂上的主要內容同學便可以充沛掌握。

土壤教學反思9

本節課是在前兩節課對土壤認識的基礎上，認識到土壤是人類賴以生存的重要物質基礎，從當前一些地方土壤被肆意破壞的現象和土壤沙漠化的全球趨勢對學生進行保護土壤、珍惜自然資源的環境教育，讓學生知道保護土壤的常識，明確保護土壤的重要性和緊迫性，養成良好的行為習慣，從自己做起，積極參與到保護土壤的活動中來。

從教學過程來看，學生在對那些保護環境和破壞環境的做法判斷時都有正確的`方向，從這一點可以體現出，我的教學目的是已經達到了。在處理教學過程上，我的教學目標，教學思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導學生進入新課，進行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實驗的方法來驗證問題的結論是否正確。最后，我作總結并把知識延伸到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學生從一點一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護土壤做貢獻。

但這節課我也很多不足的地方，首先，是我的教學語言的表述不夠細膩，不夠精確。在小組討論環節，我在提問的時候沒有注意，導致了學生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點評，這有可能就忽略了小組的實質性。在以后的教學中這是我要學習的重點，我會通過多看，多聽，多學的方式來彌補這個缺陷。還有就是在小組討論時，我會身臨其中為有問題的小組做及時的講解。其次，在激發興趣學習環節，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會在這個環節多做點思考，盡量找一些能激發學生學習興趣的話題來引導學生進入新。

土壤教學反思10

本課在教學中，想讓學生聯系自己的經驗進行總結身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現象去發現，啟發。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。

在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的`情況不一年兩年持續的情況，而是很多的年積累的結果，更加需要我們去努力的改變。

在設計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設計，然后匯報展示的自己的設計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。

在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現在我指導學生動手去做，學生們都發現了。效果不錯。這一點我要發揚。

土壤教學反思11

《土壤中有什么》這節課的內容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、了解土壤與生命的關系，內容相當多，所以進行簡單的引入后可以直奔主題了。

學生對土壤并不陌生但是沒有系統地認識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學生的'印象很深刻，在這個時候引入地質學家區分顆粒大小的標準，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據顆粒大小的標準，學生自己對土壤進行分類，他們會發現黏土太小，無法用肉眼區分，引出“土壤沉積”實驗，這個實驗采用教師演示實驗，將干燥的土壤放到水里學生會發現有氣泡出現，“這個說明了什么？”學生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實驗時間比較長，教師可事先準備好。土壤在沉積的過程中，師可以繼續引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內容安排，課堂上的主要內容學生便可以充分掌握。

課的最后一部分，是關于“土壤與生命的關系”通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關系，滲透熱愛土壤的思想。

我在課還有一些疑問：在分析教材后，產生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內容嗎？通過學生的實驗記錄我發現使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學生注意力會分散。

因為地理位置的關系，土壤的分成實驗學生很難發現沙子，為了讓學生更清楚的發現分層現象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學反思12

《土壤中有什么》這節課的內容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、了解土壤與生命的關系，內容相當多，所以進行簡單的引入后可以直奔主題了。

學生對土壤并不陌生但是沒有系統地認識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學生的印象很深刻，在這個時候引入地質學家區分顆粒大小的標準，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據顆粒大小的標準，學生自己對土壤進行分類，他們會發現黏土太小，無法用肉眼區分，引出“土壤沉積”實驗，這個實驗采用教師演示實驗，將干燥的土壤放到水里學生會發現有氣泡出現，“這個說明了什么？”學生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實驗時間比較長，教師可事先準備好。土壤在沉積的過程中，師可以繼續引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？

（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質”。

（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內容安排，課堂上的主要內容學生便可以充分掌握。

課的最后一部分，是關于“土壤與生命的關系”通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關系，滲透熱愛土壤的思想。

我在課還有一些疑問：在分析教材后，產生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的'內容嗎？通過學生的實驗記錄我發現使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學生注意力會分散。

因為地理位置的關系，土壤的分成實驗學生很難發現沙子，為了讓學生更清楚的發現分層現象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

土壤教學反思13

土壤是動植物賴以生存的重要條件，當然也是我們人類賴以生存的重要資源。四年級的學生對土壤有一定的了解，特別是農村的學生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構成的？”“植物的生長為什么需要土壤？”“土壤對于我們人類的生存又有什么重要意義？”，對于四年級的學生而言，可能很少提出和思考過這類問題。因此，引導學生研究有關土壤的問題，認識土壤的重要性，是很有必要的。

本課教學通過以下幾個環節進行：一、學生走進學校生物園實地觀察、采集土壤樣品。二、了解學生對土壤的已有認識，探究“土壤中有些什么？”首先讓學生根據自己的已有認識，談一談土壤中有些什么？教師應注意收集不同的意見，無論學生說的正確與否，都應鼓勵學生發言。其次，再啟發學生積極思考用什么辦法進行研究。在學生談研究方法時，注意引導學生把研究的目的`、用什么器材、方法步驟說清楚。三、研討、認識土壤的成分。根據學生匯報的實驗現象，作好板書。組織學生研究獲得的事實材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結果記錄在書中。四、了解土壤生態環境存在的實際問題，研討“應該怎樣保護土壤？”在學生弄清土壤構成成分之后，啟發學生思考“根據實地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發現有哪些物質？”目的是讓學生根據自己的實際觀察，了解土壤中有時含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會有什么樣的后果，研討怎樣保護土壤。

這節課通過這樣的教學，讓學生在實驗操作的過程中，認識土壤的主要成分。學生掌握了土壤的成分，可以為后續學習打下基礎，培養學生的獨立解決問題的能力。這節課的設計，學生是主角，老師適當引導，同時給以適當的評價和指導。讓學生充分參與進來，充分調動學生的積極性，課堂效果自然好，學生收獲大。當然，本課也存在一些問題：有些小組課前沒有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實驗時出現了有些小問題；還有的小組對土壤的研究方法沒有弄清楚，實驗過程顯得很亂，沒有達到很好的實驗效果。

土壤教學反思14

“不知所措”這是我上課前很長一段時間的真實心理寫照。我覺得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對它進行改變。

因為這是這個單元的最后一課，也是整個單元對于土地侵蝕所學知識的匯總鞏固。我認為在沒有非常適合的學具教具配套的情況下進行模擬,效果肯定不會好，而且容易造成課堂教學的混亂。況且這樣的實際問題也不是能用這么簡單的`模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個模擬實驗。我把大量的時間放在了討論交流上，怎樣設計建造我們的家園？為什么要這樣設計？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學生獨立進行設計應用，并組織交流自己的設計方案，然后組織評價，提出進一步的修改方案。

雖然沒有實際的操作，但課堂并沒有感覺很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學生已經有了很多的感性積累吧！

土壤教學反思15

本周我完成了二年級第三單元《土壤與生命》的教學任務。本單元主要通過觀察、實踐、實驗、交流等途徑豐富學生對生命科學地球與宇宙科學領域的認識，讓學生充分認識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命如土壤里的植物和小動物如蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蝸牛等等。

其中第一課《載小蔥》。通過一個通過小蔥為載體反映植物與土壤的關系通過指導學生探究小蔥生長需要的'一些基本條件，讓學生經歷在于養的過程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。這一課我布置了家庭任務。讓學生進行為期一周的小蔥種植活動，并且進行觀察記錄。學生們的學習興趣非常濃厚。

第二課《養螞蟻》主要是指導學生了解土壤與生命的密切關系，生命離不開土壤。我設計的活動是組織學生捕捉、觀察觀察螞蟻。然后以班級為單位每一個班進行飼養，學生們課下觀察螞蟻的生存狀況。捕捉螞蟻時大部分學生想到了食物誘導法，還有一學生想到了，找到螞蟻的巢穴，并且一鍋端，通過教參學習我知道了:老師要提醒學生，這樣做會破壞了蟻群的生存環境。捕捉完成后養在廣口瓶里這里要提醒學生做到勤喂勤打掃勤觀察，三天進行一次喂食，投一次食不要多喂。

第三課《尋訪土壤中的小動物》的教學重點是:知道土壤里生活著許多小動物，難點是:懂得土壤與生命息息相關。我準備了一些相關的視頻資料，以講解的形式在學生了解。我發現孩子們對于土壤生命的多樣性有濃厚的學習興趣和求知欲。很多孩子會問我很多問題:蝸牛在土里干什么?千足蟲為什么叫這個名字?西瓜蟲它吃什么?

這些問題的答案我都沒有做好準備，我想我應該多補充一些課后知識，并且可以讓學生自己回去收集資料的方式學習。

第五篇：土壤保護方案

現場土壤保護施工方案

一、工程概況

1、建設概況：丹徒新城恒順大道改造工程位于宜城大道以東，G312以西區域，整體呈東西向。路線起于與宜城大道交叉，向東南方向延伸，下穿S86鎮江支線后，往東止于園區二路（盛園路）交叉，路線全長3328.911m。道路等級為城市次干路，規劃紅線寬度50m，設計速度為50km/h。

2、本工程由丹徒新區市政建設工程公司投資建設，南京先行交通工程設計有限公司設計，江蘇中源工程管理股份有限公司監理，江蘇省蘇鐵建設集團有限公司組織施工。

二、施工土地保護措施

為切實加強工程施工中的生態環境保護，防止生態破壞和環境污染，保護和改善建筑工程周邊的生態環境，營造工程與周邊環境相互協調，結合本工程建設與環境保護工作實際，達到文明施工、重視環保，保護環境,特制定施工環保方案： 1．土地補償恢復措施

（1）盡量減少施工期臨時占地，合理安排施工進度，縮短臨時占地使用時間。

（2）各種臨時占地在工程完成后應盡快進行植被及耕地的恢復，做到邊使用，邊平整，邊綠化，邊復耕。

（3）使用荒地或其他閑散地時也應及時清理整治、恢復植被，防止土壤侵蝕。2．取、棄土場的生態保護措施

根據前面生態環境影響中對取、棄土場的分析，取、棄土場的設置對當地生態環境、基本農田的保護和水土保持有著重要作用，為避免或盡量減少工程對取、棄土場的不利影響，建議工程施工中采取以下措施：

（1）工程建設所需要的取土場必須取得國家和當地政府的批準文件，嚴格禁止非法取土和隨意棄土，以免對國有土地資源造成損失。（2）在取土前，應做到把20～30cm厚的耕地表土推至一邊堆放儲存，待取土結束后平整土地時回歸耕層表土，規模較大的取、棄土場施工期間應采取一定的防護措施（如擋土墻、排水溝等）防治水土流失。

（3）如對現有取土場進行深挖取土時，要結合當地現狀決定取土深度，以避免難于恢復的情況發生，取土后應及時復耕，以補償取土時造成的耕地損失。

（4）對于采取恢復措施后由于地勢關系（如過深或坡度過大）不能種植普通作物的取、棄土場。3.防治水土流失措施

（1）開挖過程中，應采用平臺式階梯狀取土施工法，嚴禁沿坡隨意開挖取土。

（2）在在填挖過程中，盡量保持周圍植被不被破壞，在工程建設的同時，抓緊界內的植被恢復。

（3）工程施工時，盡量做到隨挖、隨運、隨鋪、隨壓，以減少施工階段的水土流失。

（4）工程施工中應做好綜合排水設計。4.其他生態環境保護措施

（1）減少施工作業區內的草地、灌木叢的破壞，施工營地不設在林地，教育施工人員不毀林，不損壞工地以外的地表植被。

（2）對沿線自然水流形態予以保護，應保證不淤、不堵、不漏，不留工程隱患，不得堵塞、隔阻自然水流。做好施工組織設計，保證施工期間的自然水流形態，施工便道設置必要的過水構造物，跨河便道宜設置便橋，工程完成后予以拆除，季節性河流河床內施工便道不宜高出原地面，以避免雨季影響泄洪。施工時不得壓縮河道原寬度。（3）跨越河、溝、渠的橋梁原則上不得改變水流的主流方向，施工時保證泄洪能力，墩臺施工后開挖部分應回填至原地面線，過水涵洞應及時清淤，以保障灌溉水系的暢通，可與河渠清淤同步進行。

三、植被及土地資源保護

土地是最基本的資源，是不可替代的生產要素。是礦產儲存所；是人類生存的的必被條件。對土地資源的開發、利用與保護是經濟發展的前提。在工程建設中對土地資源的合理利用與保護主要體現在以下幾個方面：

1．盡量減少工程施工過程中對土地資源的永久性占有與利用，對于設計存在的部分占地進行調查與分析，提出合理化建議與改進措施。

2．對于施工期間內臨時用地（包括施工便道、施工占地等）在工程施工完成后要復耕。

3．工程施工期間對道路兩側的農田要采取相關措施予以保護，部分影響嚴重的土地要進行改良。

4.嚴格按照批準的占地范圍使用臨時用地，不隨意搭建工棚，臨時房屋等，保護公路用地范圍外的現有綠化植被。5.減少水土流失和地質災害的發生。