《保護生態環境》教學反思

身為一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《保護生態環境》教學反思，希望對大家有所幫助。

《保護生態環境》教學反思1

“學生的能量是巨大的”。在本章節的教學中，我無時無刻不體會到這一點。經過我們多年的教育、媒體輿論多年的宣傳，再加上北京學生關心大事的傳統，學生在環保教育中投入的熱情是很讓人鼓舞的。每一個學生都認識到環境保護的重要，都能侃侃而談，講出很多環境保護的故事和措施來。這使得課堂的.討論很活躍。

但是我在教學中仍然有很多缺憾：

首先，很多學生缺乏精確嚴謹的科學態度，對問題的分析往往只憑借感覺。這使得調查報告很不深入，甚至根本不能說明問題。更有一些同學是由于懶惰，所以完全憑借猜測拼湊的報告。這就需要教師審查小組的調查提綱，幫助小組完善提綱，還要想方設法激勵學生的積極性，促使小組分工合理落實。

第二，只會坐而言，不愿起而行。有的同學在訂立環保公約的時候說的頭頭是道，但是卻缺乏行動。建議課任教師應該聯系班主任，在班級訂立環保公約應該得到班主任的支持，隔一段時間應該組織自我評價和集體評議。這是培養學生品德的一個好機會，所有的教師都有責任。

第三，環境保護是一項長期而艱巨的工程。轉變人們的思想是環保的關鍵。為了使環境保護的觀念深入人心，需要爭取學校的支持。一來要形成全校的宣傳輿論，二來可以提供必要的硬件設施（如環保共約宣傳欄），三來應該將環保工作和優秀集體、優秀個人的評選結合起來，四來可以為學生創造參與環保行動的機會。

環境保護是百年大計，任何一個真正關心國家、社會前途命運勝過關心自己的人必然關心環境問題。一個真誠的教師可以感染無數學生。讓我們滿懷熱情，講好這一課，影響更多的人，這是我們教師能為環保事業貢獻的最大的力量。

《保護生態環境》教學反思2

《保護生態環境》這一課，從課件展示開始欣賞一幅畫

讓學生根據畫面內容講故事螳螂捕蟬黃雀在后，這樣很快抓住學生的好奇心理，激發他們的學習興趣。

一、學生隨之提問：蟬、螳螂、黃雀，他們各吃什么？它們是什么關系？（食物關系）。

按誰被誰吃的方法用（箭頭）把它們串連起來，為正確書寫食物鏈打下基礎。接近主題。

接著，看課件薔薇花叢，仿照上面的寫法寫出花叢中各種動植物之間食物關系，于是教師提問，這些食物關系像什么？揭示主題之一※食物鏈。

二、像這樣的食物關系在大自然中一定很多，舉一些例子吧，課件輔助，出示多條食物鏈，判斷書寫是否正確，強調食物鏈的正確書寫方法，從植物開始到比較兇猛的動物結束，同時也有特殊情況，比如蚯蚓吃腐殖質，這條食物鏈就是從腐殖質開始的，腐殖質又吃什么（微生物），自然導出生產者和消費者。

三、做游戲。課件展示水田畫面，通過學生戴頭飾游戲，把自己書寫的食物鏈串連起來，讓學生自己研究發現什么叫※食物網，這樣充分發揮學生合作意識,這樣很好地培養了學生的自主學習.自主探究的精神。

四、生態平衡，讓學生把收集的資料向大家匯報，從而了解食物鏈上任何一環發生變化，都會給生態環境造成惡性循環,最終危害人類。

保護生態平衡對于我們人類至關重要，他需要我們大家共同參與，今后我們將繼續深入學習如何保護生態平衡。

《保護生態環境》教學反思3

本節課考慮到八年級學生的現狀，課本中地圖比較多而且信息量也較大，我采取了分組討論、讀圖分析歸納總結和講解相結合等多種教學方法，注重引導學生利用地圖分析地理事物的分布規律，特征及形成原因，體現以學為主體，以教師為主導的教學理念，充分調動并發揮學生的思維積極性。

教學設計方面，我在認真鉆研教材的基礎上，以課程標準為依據，結合自身教學實際和學生的現狀（經過近兩年的地理學習，八年級學生已具備了一定的讀圖分析能力和歸納概括的能力。同時，他們也具有初中生特有的好奇心強，實踐興趣濃，小組合作意識強等心理特點。）進行設計教學，按學科特色以圖為中心，通過師生共同交流、探究及小組討論形式，突出教學重點和突破教學難點，通過課堂小結、課后練習等形式落實知識點，努力做到面向全體學生，具有實效性。

在研討生態環境問題及防治措施時，我讓學生充分發揮自己的思維，利用以前所學的知識和資料充分去討論、去辯解，因為在討論和辯解時，更加深了問題的理解，可是由于時間關系只能采取分四個小組各自討論一個問題，這樣限制了學生對其他三個問題的處理和理解深度。

通過本課的設計和教學活動，使我感覺收獲頗多：首先，要想獲得課堂教學的高效和成功，充分發揮學生的主體作用是關鍵。其次，對于重難點知識的落實，關鍵之一是根據學生原有知識和經驗等儲備情況，適時調整教材和教學的進度。此外，留給學生適當的思維空間，你會發現他們的創意無限。