第一篇：服刑人員心理問題分析

服刑人員心理問題分析

服刑人員心理問題可以分為功能性心理問題、情景性心理問題二大類。功能性的心理問題，是由于服刑人員自身在社會上形成的，并在服刑過程中仍有所表現(xiàn)的心理問題。主要有以下一些種類：（1）心理活動障礙。問題或創(chuàng)傷。這類創(chuàng)傷，輕者可以降低某一反映活動性質(zhì)和效率，重者可導(dǎo)致整個心理活動失調(diào)。（2）人格障礙。這是一種表現(xiàn)服刑人員性格特征的心理障礙。（3）心身障礙。這是服刑人員身體各器官系統(tǒng)發(fā)生病變前后所表現(xiàn)的心理障礙現(xiàn)象。服刑人員有了這種創(chuàng)傷，會直接影響與他人的關(guān)系，影響到對社會環(huán)境的適應(yīng)。（4）智能障礙。這主要指個別服刑人員由于大腦功能發(fā)育不全，而使智力活動受到障礙。（5）嚴重精神障礙。主要是指整體心理機能瓦解，不僅心理活動本身的協(xié)調(diào)一致受到傷害，而且患者與周圍環(huán)境的關(guān)系也嚴重失調(diào)。

情景性心理問題，主要是指服刑人員個體，由于不能適應(yīng)獄內(nèi)環(huán)境以及由于服刑改造帶來的各種變化而產(chǎn)生的心理問題，比較多的是不能適應(yīng)獄內(nèi)人際關(guān)系及由于判刑改造帶來的生活、家庭、婚姻等問題而產(chǎn)生的心態(tài)失衡。另外，一些服刑人員由于對定罪量刑缺乏正確的思想認識，久而久之也容易產(chǎn)生心理問題。上述心理問題與服刑人員的身份、監(jiān)獄的環(huán)境有著密切的聯(lián)系。隨著服刑人員對獄內(nèi)環(huán)境的積極適應(yīng)和思想認識的提高，事過境遷，大多數(shù)能夠得到化解，但如果處理得不好，也可能成為阻礙一些服刑人員改造進步的“絆腳石”。服刑人員不良心理有多種表現(xiàn)形式。從獲取的各種調(diào)查材料看，服刑人員中較常見的不良心理的表現(xiàn)有：懼怕、煩燥、焦慮、憤怒、憂郁、偏見、錯覺、嫉妒、孤僻、自卑、悔恨、自私、急躁、多疑、內(nèi)疚、羞愧、失望等等。有人說，現(xiàn)代社會是一個充滿活力、競爭激烈的社會。就生活在監(jiān)獄高墻電網(wǎng)下的服刑人員而言，其心理無疑會受到來自外部的社會環(huán)境和內(nèi)部身體方面的壓力和困擾，容易產(chǎn)生不同程度的心理焦慮，如果調(diào)節(jié)不力的話，就會導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生并因此嚴重影響自身的改造與新生。因此，服刑人員了解和掌握心理疾病產(chǎn)生的原因，對于預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，維護自身心理健康，提高改造質(zhì)量，加快改造進程具有重要的意義。

不良心理產(chǎn)生的原因是多方面的，甚至比身體其它方面的疾病更為復(fù)雜。但從大的方面講，主要包括以下幾個方面的原因：遺傳因素、心理因素、社會環(huán)境因素等。

一、遺傳因素

遺傳是指父母以基因和染色體的形式，妊娠是將自身主要特征轉(zhuǎn)移給子代。在遺傳過程中每個人都從父母那里獲得23對染色體（即46個染色體），每對都有一個來自母親，另一個來自父親。每個染色體都有1000-2000個基因，這些染色體都具有轉(zhuǎn)移遺傳特性。實踐證明，某些心理疾病的產(chǎn)生，同某些遺傳基因有不可否認的關(guān)系。

從監(jiān)獄的實際情況看，在患心理疾病的服刑人員中，遺傳因素的作用是不容忽視的，他們中有的本身就攜帶著心理疾病的基因，有的自身就有心理疾病史。這樣的服刑人員心理承受能力差，一旦在改造中遇到挫折或受到意外的精神刺激（如家庭變故、配偶離婚等），則很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生或復(fù)發(fā)。

二、心理因素

心理因素是導(dǎo)致心理疾病的重要原因，古人云：“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷胃”說的就是這個道理，就服刑人員而言，有哪些心理因素容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生呢？

（一）被捕、審訊、判決的過程中，幾乎每個服刑人員都要經(jīng)歷審訊過程中的“坦白從寬、抗拒從嚴”的復(fù)雜思想斗爭，都要受到法院判決時的法律震懾，都要度過新入監(jiān)時的恐懼與迷茫，心身方面要承受壓力，這是心理疾病產(chǎn)生的原因之一。

（二）入獄后的角色轉(zhuǎn)換沖突

服刑人員投入監(jiān)獄后面臨一個角色轉(zhuǎn)換沖突問題，面對政治權(quán)利被剝奪、人身自由被限制、名聲地位家庭生活已不再擁有的現(xiàn)實，一般人都要產(chǎn)生激烈的角色轉(zhuǎn)換沖突，即一方面不愿面對現(xiàn)實，另一方面又不得不面對現(xiàn)實，這種角色轉(zhuǎn)換的心理沖突很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

（三）改造過程中的動機沖突

動機沖突也叫心理沖突，是指在個體有目的的活動中，因目標的多樣性而出現(xiàn)相互排斥的動機。服刑人員改造過程中發(fā)生的動機沖突也是心理疾病產(chǎn)生的重要原因。例如，有的人在改造中既想拿高分、多減刑、獲假釋，又不愿干重活、多出力，這樣，愿望就很難實現(xiàn)，于是產(chǎn)生心理上的挫折感，抱怨什么“勞改難打”，“新生無路”，這種改造中的動機沖突給心理疾病的產(chǎn)生提供了溫床。

（四）個性差異

個性是決定一個人是自己而不是別人的那些構(gòu)成要素的組合。每個服刑人員都有自己獨特的個性特征，不同個性的特點決定了不同的處事態(tài)度。例如：在改造中，同樣面對漫長的刑期，有的服刑人員滿懷信心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷進步；有的服刑人員卻喪失信心，恐怖緊張，最后陷入心理疾病的泥潭不能自拔。

（五）心境失衡

心境是指一種平靜而持久的情緒狀態(tài)，實踐證明，好的心境使人身心愉快，工作效率高，相反，壞的心境則容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。在改造中，不少服刑人員整天生活在消極的情緒狀態(tài)中，心理始終蒙著一層灰色的陰影，這樣不僅不利于改造，而且容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。

（六）潛意識的自我壓抑

心理學(xué)研究表明，潛意識的自我壓抑是心理疾病形成的重要原因，有的服刑人員在改造中遇到困難或者家庭發(fā)生變故后，內(nèi)心嚴重失調(diào)，產(chǎn)生惡劣的情緒，這時他不是積極找隊長或心理咨詢?nèi)藛T傾訴，而是把這種惡劣情緒放在心里，久而久之，這些“心理內(nèi)容”便積聚在潛意識里，成了心理疾病產(chǎn)生的誘因。

三、社會環(huán)境因素

在平時，社會環(huán)境是指我們生存著的整個社會空間，就服刑人員而言，我們所說的社會環(huán)境主要包括婚姻家庭、監(jiān)獄環(huán)境、人際交往和社會大環(huán)境四個方面。

（一）服刑人員犯罪入獄后，常常會引發(fā)一系列的婚姻家庭問題，特別是家庭變故的發(fā)生或妻子的離異，會給服刑人員當(dāng)頭一棒。由于服刑人員的特殊環(huán)境、地位，因而會倍加痛苦、悲觀。可以說，親情是維系監(jiān)獄內(nèi)外的紐帶，一旦這條紐帶發(fā)生問題，那么服刑人員的心理也很可能隨之發(fā)生問題。

（二）監(jiān)獄環(huán)境

服刑人員離開原來生活的社會環(huán)境來到監(jiān)獄這個特殊環(huán)境以后，面對高墻電網(wǎng)、荷槍實彈的武警、威嚴的監(jiān)獄民警等等，可能會產(chǎn)生恐懼心理；在以后的生活中，又要受到嚴格的監(jiān)規(guī)紀律的約束、艱苦的勞動改造，心理上可能會產(chǎn)生不適應(yīng)，這種情況如果長期得不到扭轉(zhuǎn)，則容易導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。

（三）人際關(guān)系

不良的人際關(guān)系是導(dǎo)致服刑人員產(chǎn)生心理疾病的重要原因之一。服刑人員的人際關(guān)系之一主要包括同犯關(guān)系。在同犯之間的關(guān)系方面，有的服刑人員由于這樣那樣的原因，不能被犯群接納，整日孤獨自悲，度日如年，產(chǎn)生嚴重的心理障

礙。有的服刑人員一旦受到民警的批評，就悶悶不樂，灰心喪氣，或覺“反正政府對自己的印象壞了，改造沒出路”，于是“破罐子破摔”，心理嚴重扭曲。

（四）外部社會大環(huán)境

服刑人員被捕入監(jiān)以后，可以說心里無時無刻不牽掛外部社會的發(fā)展情況。當(dāng)今社會高速發(fā)展，日新月異，這都無疑給服刑人員產(chǎn)生了一定的壓力。例如有的服刑人員考慮問題不是從積極的方面想，而是整天擔(dān)心“出去以后怕是跟不上時代發(fā)展了”、“十年勞改之后到社會上還不跟傻子一樣？”從而在內(nèi)心產(chǎn)生焦慮，影響了自身心理健康。

綜上所述，服刑人員心理疾病產(chǎn)生的原因是多方面的，是各種因素共同作用的結(jié)果，如果一個服刑人員先天不足，又受到身體疾病的影響，或受到壓抑、挫折等消極情緒的困擾，再加上環(huán)境不良因素的影響和危害，則很容易導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生，所以每個服刑人員都要做到“未雨綢繆”，做好心理疾病的防治工作，以此促進自身改造的進程。

第二篇：未成年社區(qū)服刑人員心理個案分析

未成年社區(qū)服刑人員心理個案分析

未成年人是國家的希望和來來，是社會進步發(fā)展的后備力量。隨著社會的發(fā)展，未成年人犯罪問題日益嚴重。對未成年犯的成功教育矯正關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定與發(fā)展。同時，基于未成年犯的特點和國際刑罰發(fā)展的趨勢，許多國家都建立了適合未成年犯特點的緩刑制度。緩刑的適用可以使未成年犯不脫離社會，讓其感受到自己沒有被社會所拋棄，進而增強其改過自新，重新做人的決心，降低再犯率，這對構(gòu)建和諧社會具有重大意義。

未成年犯，是以犯罪主體的年齡特征為標準劃分的一個特殊的犯罪群體。我國《刑法》規(guī)定：“已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任。”我國《未成年人保護法》的規(guī)定，未成年人是指未滿18周歲的公民。據(jù)此，未成年犯的概念應(yīng)界定為：已滿14周歲不滿18周歲，實施了犯罪行為，依法應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任，并被判處刑罰的罪犯。

社區(qū)矯正是與監(jiān)禁矯正相對的行刑方式，是指將符合法定條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由司法行政機關(guān)（司法局）及其派出機構(gòu)（司法所）在相關(guān)部門和社會力量的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。社區(qū)矯正工作室積極利用各種社會資源、整合社會各方面力量，對罪行較輕、主觀惡性較小、社會危害性不大的罪犯或者經(jīng)過監(jiān)管改造、卻有悔改表現(xiàn)、不致再危害社會的罪犯在社區(qū)中進行有針對性管理、教育和改造的工作。社區(qū)矯正的直接目的即通過社區(qū)矯正組織進行的社會化的教育，使罪犯適應(yīng)并順利回歸社會。

由于未成年人尚處于身心的發(fā)展階段，其可塑性較強，這就決定了對未成年犯罪要以教育為主，懲罰為輔。

我國法律規(guī)定的未成年犯罪年齡為已滿14周歲至未滿18周歲，從心理學(xué)角度上講處在這個年齡階段的人正值青春期，情緒易激動，易受感染，有較強的獨立意識但并不具備獨立的能力，好奇心強，抗誘惑能力差，世界觀、人生觀、價值觀仍未定型，可塑性強等特征突出。

社區(qū)矯正將未成年犯置于社區(qū)，首先，可以讓其親屬及被害人時刻了解未成年犯的矯正狀況，給予督促、關(guān)心和鼓勵。對于被害人而言，親眼看得到未成年犯的受到懲罰與矯正狀況，從某種程度上也是種精神安慰。對于未成年犯自身而言，也能體會到家庭的溫暖，引起自我內(nèi)疚從而不斷自我激勵。其次，未成年犯社區(qū)矯正的教育更加貼近社會，能使未成年犯源源不斷的接受新事物。處理新矛盾，從而更好的適應(yīng)社會。

那么，我們該從哪些方面入手呢？

首先，未成年為什么會犯罪呢？他們是怎么想的呢？

一般來說，未成年犯罪基本上都是為了錢，當(dāng)然，也有一部分是為了尋求刺激。那么，他們有為什么會有犯罪的想法呢？他們是不知道這是犯法的，還是明知故犯？為此，個人覺得理解未成年犯罪的心理是及其重要的。在查找一些相關(guān)資料后，我們可以得知：未成年犯罪中只有極小一部分是因為缺錢而犯罪，其他的基本上都是為了尋求刺激，亦或是缺少關(guān)愛，從而選擇犯罪這條路，或許對于他們而言只是為了引起別人的注意，期望得到關(guān)心，當(dāng)然，也不否認還有一部分是為了攀比。也有一些會因為學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)校老師不關(guān)注，家長卻又把成績當(dāng)作準則，這難免會讓他們產(chǎn)生自暴自棄等負面心理，以至于走岔路。

而在社區(qū)矯正過程中無可避免的會出現(xiàn)一系列大大小小的問題，為此，個人提出以下幾點建議：

一、成立專門的未成年緩刑犯矯正機構(gòu)和配置專業(yè)矯正人員 我國《預(yù)防未成年入犯罪法》第46條規(guī)定：“對被拘留、逮捕和執(zhí)行刑罰的未成年人和成年人應(yīng)當(dāng)分別關(guān)押、分別管理、分別教育"。因為少年的生理、心理、行為等方面均不同于成年人。我國應(yīng)當(dāng)建立未成年犯的緩刑矯正機構(gòu)，并且配備一些具有心理學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識的矯正人員。這樣，不僅可以提高矯正的效果，還可以防止與成年被矯正人員之間的交叉感染。設(shè)立專門針對未成年緩刑犯社區(qū)矯正機構(gòu)并配備具有特定專業(yè)知識的社區(qū)矯正人員，可以彌補我國《刑法》中關(guān)于緩刑考察主體這方面規(guī)定的缺陷。專門的矯正機構(gòu)不僅可以矯正活動落到實處，而且由于社區(qū)矯正工作入員的角色定位，可以減少未成年緩刑犯的抵觸心理，促進交流溝通，更多地體現(xiàn)人性化。

二、建立適合未成年緩刑犯特點的社區(qū)矯正項目 當(dāng)前實踐中，我國未成年人社區(qū)矯正的主要項目有公益勞動、思想教育、法制教育、技能培訓(xùn)、心理矯正以及就業(yè)指導(dǎo)等。但是沒有突出針對未成年緩刑犯的社區(qū)矯正措施，所以應(yīng)努力完善未成年緩刑犯的特色項目。

進一步完善針對來成年緩刑犯的心理指導(dǎo)項目。未成年緩刑犯的心理指導(dǎo)對其教育矯正至關(guān)重要，必不可少。未成年人的心理特點是不穩(wěn)定，易受環(huán)境及他人的語言刺激，故對其良性引導(dǎo)是十分必要的。要與未成年緩刑犯有定期和不定期的會面交流和家訪活動，了解其心理動態(tài)及不良狀況，能夠針對未成年緩刑犯的具體情況設(shè)計個案心理指導(dǎo)方案，有的放矢地開展針對性的心理咨詢，使之更深入，而不是停留在泛泛的心理咨詢。

規(guī)定一些限制人身自由的要求。雖然社區(qū)矯正本身已對罪犯采取了一些限制自由的措施，但這對未成年緩刑犯來說依然是不夠的，還必須采取一些限制自由的加強措施。如規(guī)定晚上未經(jīng)批準不準外出、不得進入酒吧、網(wǎng)吧、營業(yè)性的歌舞廳等場所、不能與不良行為者交往等，以便將未成年人與以前的不良人群與不良習(xí)慣隔離，這些措施可以減少其重新犯罪的機會。

拓寬公益活動的渠道，豐富公益活動的內(nèi)容。公益活動不應(yīng)僅包括公益勞動，還要讓未成年緩刑犯參加更多的其他公益活動，以培養(yǎng)他們的利他思想。如愛國主義教育宣傳活動和環(huán)境保護、動物保護等宣傳活動；舉行幫助失學(xué)兒童、照顧孤寡老人等獻愛心活動。在這些活動中，未成年緩刑犯必然會感受到對社會、對他人、對家庭的責(zé)任感，以減少其自私、沖動的情緒，對于改造未成年緩刑犯應(yīng)是十分有效的。【1】

三、增強家庭、學(xué)校和社會在社區(qū)矯正中的作用

(一)家庭參與矯正是社區(qū)矯正取得成效的必要條件。未成年犯與成年犯最大的區(qū)別，是對家庭的依附。對未成年緩刑犯來說，矯正工作的成敗與是否利用家庭關(guān)系有著至關(guān)重要的作用。實踐中，有的家庭對未成年犯漠不關(guān)心，有的則教育方法不當(dāng)，有的家庭成員自身染有不良習(xí)性和不軌行為。基于家庭幫教的重要性，在緩刑制度中，應(yīng)當(dāng)明確家庭幫教的主體、內(nèi)容及法律責(zé)任。在對未成年犯適用緩刑后，由未成年緩刑犯的監(jiān)護人作為家庭幫教人，對未成年緩刑犯的不良思想、不良行為采取具體幫教措施。通過有針對性的、科學(xué)的、有的放矢的幫教活動，從而有效地制止未成年緩刑犯重新違法犯罪。筆者認為應(yīng)當(dāng)將家庭幫教規(guī)定為未成年緩刑犯監(jiān)護人的法定義務(wù)，并明確違反法定義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。因為家庭幫教人一旦不履行幫教職責(zé)，或疏于、怠于履行幫教義務(wù)，甚至對未成年緩刑犯的不良思想、不良行為姑息遷就、包庇護短，就可能導(dǎo)致未成年緩刑犯再犯罪，從而給社會造成危害。而規(guī)定必要的法律責(zé)任，既可以對家庭幫教人的行為進行必要的約束，促使他們認真履行法定義務(wù)，又能對那些不負責(zé)任的幫教人予以必要的法律制裁。

(二)雖然我國的《憲法》和《未成年人保護法》都強調(diào)對未成年人權(quán)利的保護，但是在司法實踐中，未成年緩刑犯的權(quán)利常常受到剝奪或者限制，特別是未成年緩刑犯的受教育權(quán)問題。學(xué)校會因未成年人的違法犯罪行為影響學(xué)校的聲譽或者借口會帶壞其他的學(xué)生而將其開除，斷送其繼續(xù)上學(xué)的機會。那么，如果被適用緩刑的未成年犯在原來的學(xué)校繼續(xù)就讀，學(xué)校不得因為其被判刑而將其開除，而是應(yīng)當(dāng)更加關(guān)愛未成年緩刑犯，不讓其產(chǎn)生被排斥的感覺。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)保護其個人的隱私，讓未成年緩刑犯融入集體，同時學(xué)校還要對未成年緩刑犯進行重點觀察教育，加強對其法律、道德等方面的教育引導(dǎo)。

(三)社會應(yīng)該積極通過各種媒體在公眾中宣傳對未成年犯適用緩刑的理念，讓公眾認識到對未成年犯適用緩刑對于國家和社會有何重大意義，使人們更新行刑觀念，對緩刑進行科學(xué)定位，盡量避免對未成年犯適用監(jiān)禁刑所帶來的弊端，依靠社會化的社區(qū)優(yōu)勢，更好地發(fā)揮緩刑的教育矯正功能。另外，關(guān)于未成年緩刑犯的就業(yè)問題。在現(xiàn)實中，未成年緩刑犯在應(yīng)聘工作時，用工單位表面上并不會強調(diào)其是罪犯而拒絕聘用，但是會尋找其他各種理由來拒絕未成年緩刑犯的求職，這不僅侵害了未成年緩刑犯的合法的勞動權(quán)，而且還傷害了未成年緩刑犯的自尊心，這對于未成年緩刑犯今后的發(fā)展是極為不利的。社會對于未成年緩刑犯要給予更多的愛護，利用各種資源為未成年緩刑犯營造一個良好的、寬松的成長環(huán)境，切實保護未成年緩刑犯的合法權(quán)益。

充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會在對未成年緩刑犯矯正過程的作用，打破原來僅僅依靠對公安機關(guān)和基層組織來完成對未成年緩刑犯的矯正，整合利用各方面的資源和力量，使得矯正工作更加切合實際，富有成效。

參考文獻：【1】舒曉：“論我國朱成年人犯罪社區(qū)矯正之完善”，載于《浙江萬里學(xué)院學(xué)報》，2008年第1期，第116頁．

第三篇：小學(xué)生心理問題案例分析

小學(xué)生性格內(nèi)向不愛說話怎樣疏導(dǎo)

---小學(xué)生心理問題案例分析

李建玲

一、案例：班上有個女同學(xué)張小玉，已經(jīng)12歲，學(xué)習(xí)成績還算好，但性格比較內(nèi)向，不愛說話，班級活動也不愛參加。一次小假結(jié)束，她所有的作業(yè)都一字沒動，問她原因，她一句話都不說，再問，她就哭了。我只好打電話向她的家長了解情況，原來那幾天她的奶奶去世了，孩子最依戀奶奶，情緒受到很大打擊。

二、對這件案例的分析：

首先是張小玉性格比較內(nèi)向，從小到大，她媽媽對她要求都很嚴厲，稍有不是就會嚴加責(zé)罰，所以她很怕媽媽，越到高年級越沉默寡言。而她奶奶對她比較慈祥，奶奶的離去讓她心理上產(chǎn)生嚴重的失落感，對什么都沒有興趣了。

三、處理辦法

1、對媽媽進行教育。首先，讓媽媽知道，教育孩子不是一味的過分嚴格，也不是一味的溺愛，要掌握正確的方法，不能不分青紅皂白就給孩子下定論，有什么事情一定要問清楚孩子。就算是孩子做錯了，也要心平氣和的教育孩子，一定要拋棄“棍棒之下出天才”的落后的教育方法。要把孩子看成獨立的人，平等地進行對話，做個民主的家長。其次，要在日常生活中細心觀察孩子的行為、心理變化。讓孩子多說話，學(xué)會表達自己的想法。

2、對于張小玉，我們可以用理性情緒療法，讓她明白，媽媽其實很愛她，對她嚴格要求也是為了她好。奶奶已經(jīng)不在了，但還有爸爸媽媽以及老師同學(xué)，大家都愛護她，她不是孤單的。另外為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境：我安排一個外向、活潑、樂于助人的同學(xué)做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時在課堂上多關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚。

四、對這個案例的總結(jié)：

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，學(xué)生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以以此為突破口，實施有效的教育方法。從張小玉的情況看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，在短時間內(nèi)是難以改變的。但是過于內(nèi)向、不善于交際，是不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個例。雖然，這個女同學(xué)性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導(dǎo)，在父母和老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天會更有進步。

第四篇：中學(xué)生心理問題個案分析

學(xué)生時代，一個人生理和心理都會發(fā)生急劇變化。如果在這一階段遇到心理問題，沒有解決好，就可能影響今后的一系列發(fā)展，本應(yīng)無憂的年紀，也會從此蒙上陰影。種種心理健康狀況的調(diào)查都顯示，目前中小學(xué)生的心理問題仍然普遍存在，因此記者特別選取青少年中最常見的10大心理問題，希望青少年有了心理問題要及早診治。

考試焦慮癥

■[個案]“我現(xiàn)在一拿到試卷，腦子里就一片空白。”小莉從小成績優(yōu)異，可進入初三后，成績一降再降，由于一心想考重點高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)。總復(fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會做的題現(xiàn)在也不會做了。她說：“我覺得自己無顏面對父母，還不如死了算了。”

[應(yīng)對]每個學(xué)生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥。這時，父母和家長的耐心鼓勵很重要。家長應(yīng)該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔(dān)心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進而改善考試焦慮的情形。孩子也可以找一個親密朋友，把種種委屈都發(fā)泄出來。

[小貼士]所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如：心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔(dān)心的形態(tài)呈現(xiàn)，例如：擔(dān)心考試時自己有一大堆題目不會寫、擔(dān)心考壞了被父母責(zé)罵等。

強迫癥

■[個案]自從進入高中后，琳琳覺得學(xué)習(xí)比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業(yè)。有時放好的東西又會再拿出來重新放。這樣的事總要重復(fù)幾次，最終必須做到全部讓自己認可，才終止這一行為。這花費了琳琳許多寶貴的時間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。

[應(yīng)對]一般來說強迫癥的背后都有一個潛在的原因，比如父母追求完美，對孩子要求很高等等。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常發(fā)呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強迫性的行為，這時家長要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會這么做的原因，并及早帶孩子去看醫(yī)生。

[小貼士]強迫癥是一種通過儀式化行為來減輕內(nèi)心焦慮的精神疾病，病患會產(chǎn)生揮之不去的想法，出現(xiàn)不得不做的行為。主要表現(xiàn)為強迫思維或強迫行為。強迫思維是指反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海里的某些想法、沖動、情緒等，患者能認識到這些是不必要的，很想擺脫，但又擺脫不了，因而十分苦惱。

性別角色模糊

■[個案]明明是個男孩，今年10歲，長得白白凈凈。由于父親去世早，他從小就和外婆生活在一起。開學(xué)一周后，他的一些異常舉動引起了老師的注意，說話嗲聲嗲氣，經(jīng)常抱著年輕女教師撒嬌。一個月后，他不僅要抱女教師，還經(jīng)常去抱女同學(xué)，有時還會親女孩子。

[應(yīng)對]明明這樣的表現(xiàn)顯然是性別角色模糊，心理專家研究后發(fā)現(xiàn)，由于明明從小的社會關(guān)系網(wǎng)中幾乎都是女性，這使他產(chǎn)生愛跟女孩玩、認為她們同自己一樣的想法。為了改變這一性別偏差，可以請他的外公和學(xué)校的男教師經(jīng)常和他談心、交流、玩耍，同時有意識地安排一些男同學(xué)和他一起做游戲，使他在男性榜樣的示范下，肯定自己是個男子漢，并逐漸學(xué)會勇敢、堅強。

[小貼士]所謂性別角色模糊是指個體對自己性別角色認同的錯位。一般來說，大約從3歲起，兒童開始逐步形成性別角色的概念。如果小男孩把自己看作是一個與周圍女孩子一樣的人，在打扮、表情、舉止上努力模仿女性，即成為女性化男孩，反之也一樣。

恐學(xué)癥

■[個案]青青今年8歲，剛念一年級，原先是一位十分活潑可愛的孩子。可是近半年來，每天早上上學(xué)前，她就千方百計找借口賴在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒有睡好、吃不消等等。但一到雙休日不用上學(xué)時，一切異常情緒就都煙消云散。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小青青原來是得了恐學(xué)癥。

[應(yīng)對]家長、學(xué)校和教師的各種壓力和教育方式不當(dāng)，及孩子的膽小、敏感、經(jīng)不起批評等性格特點都易導(dǎo)致恐學(xué)癥。家長首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。開始時先讓孩子在學(xué)校呆一個小時，如果這步成功了，可將時間逐步延長。

[小貼士]“恐學(xué)癥”是一種較為嚴重的兒童心理疾病，多見于7—12歲的小學(xué)生。由于學(xué)生害怕上學(xué)，具有恐懼心理，也稱為學(xué)校恐怖癥。常見的表現(xiàn)是，兒童害怕上學(xué)，甚至公開表示拒絕上學(xué)，上學(xué)時感到勉強、不高興，該上學(xué)的時候不去或提出苛刻條件，一旦到校又借故回家，或在上學(xué)當(dāng)日清晨或前一天晚上訴說頭痛、頭暈、腹痛、嘔吐等不適，以上癥狀在節(jié)假日不出現(xiàn)。

體象煩惱

■[個案]小亮今年正讀初二，是班上的學(xué)習(xí)委員，只是身材瘦長，長相不佳。情竇初開的年紀，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒想到表白后，女孩轉(zhuǎn)身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了。”“我是不是真的很難看？”小亮不停地問自己，當(dāng)天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產(chǎn)生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對他的評價，人多的地方是再也不敢去了，成績終于一落千丈。

[應(yīng)對]男孩更多地憂慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔(dān)心自己的形體不夠優(yōu)美。進入初中的學(xué)生，隨著生理的變化，都漸漸開始注意自己的形象，其中不少青少年甚至由于容貌或生

理上的缺陷而產(chǎn)生了嚴重的精神負擔(dān)，可以說體象煩惱在青少年各種心理煩惱中占有很高的比例。

心理專家建議，告訴這類孩子，體象上沒有十全十美的人，俊男美女也有不足，告訴他們氣質(zhì)才是最重要的，要學(xué)會欣賞自己的才華，比如小亮雖然眼睛小，但很有神，雖然長相普通，但身材不錯。

[小貼士]體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現(xiàn)在青春發(fā)育期。此時面對性別差異的突然出現(xiàn)，青少年往往缺乏足夠的心理準備。他們會不由自主地與他人進行對比，一旦出現(xiàn)較大的差距，其中的一些人就會產(chǎn)生體象煩惱。

戀愛受挫

■[個案]瘦高、文弱的小楊從高一開始就對同桌女同學(xué)產(chǎn)生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動借給人家，晚上放學(xué)還護送同桌回家。學(xué)期結(jié)束時，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關(guān)系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒有冷靜下來，反而產(chǎn)生了強迫性思維：“她為什么不喜歡我呢？我長得太瘦弱？我對她還不夠好？”終日胡思亂想，使他的成績不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。

[應(yīng)對]青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時候心理承受力差的就容易產(chǎn)生心理疾病。因此對戀愛受挫的青少年，家長和老師應(yīng)當(dāng)及早發(fā)覺，并予以正確的引導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷。老師可以對青少年開展青春期性教育，并以優(yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來幫助其形成正確的世界觀。

[小貼士]青春期的孩子往往比較敏感，此時一些微小的事情也容易引發(fā)心理問題，像戀愛受挫、體象煩惱等屬此類。

社交恐怖癥

■[個案]“要我上臺發(fā)言，還不如把我殺了。”小張是名高中生，性格內(nèi)向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調(diào)換座位后，仍無法改變這種行為，后來連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說，每次遇到同學(xué)必須輪流上臺發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對朝夕相處的同班同學(xué)說話。小張顯然是得了社交恐怖癥。

[應(yīng)對]內(nèi)向的孩子在青春期過程中如果不注意調(diào)整心理狀態(tài)，就會懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此作為父母應(yīng)及時審視自己對待孩子的行為是否恰當(dāng)，并盡早糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢⒆咏o予更多表揚和鼓勵。孩子則要注意訓(xùn)練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。

[小貼士]患社交恐怖癥的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運動或與異性交往時，往往會出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱。患者對所恐懼的環(huán)境一般采取回避行為，即使堅持下來也十分痛苦，經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。

學(xué)習(xí)障礙

■[個案]小麗今年剛剛?cè)雽W(xué)，可是父母卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯。一次試卷發(fā)下來，父母發(fā)現(xiàn)中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說自己根本沒看見這些題，父母于是覺得孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，故意不肯做題，于是打了她一頓，但整整一個學(xué)期，這種情況始終沒有得到改善。

[應(yīng)對]專家指出，小麗其實是有書寫障礙。一般這類患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會漏掉許多明顯的信息，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時視而不見，可以把整個題丟掉，事后卻說自己沒看見這道題。這種孩子最易受到老師和家長的誤解，其實這是一種特殊的學(xué)習(xí)能力障礙。只有進行有關(guān)的視知覺訓(xùn)練才能見成效。因此，遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳時，家長和教師應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問題，嚴重到什么程度，從而為孩子設(shè)計一個個別化的教育方案，針對特殊的學(xué)習(xí)能力不足進行培訓(xùn)。

[小貼士]學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但因?qū)W習(xí)能力落后而導(dǎo)致成績低下的現(xiàn)象。研究表明，大約有5%—10%的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。學(xué)習(xí)障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的，包括書寫障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙(又叫非語言學(xué)習(xí)障礙)。

精神分裂癥

■[個案]小王自從升入高三后，成績每況愈下，每天一回家便躲在房間里不出來，而且?guī)缀鹾苌俑改刚f話，也越來越少與朋友聯(lián)絡(luò)。一開始王媽媽以為小王是因為升學(xué)壓力太大，而出現(xiàn)暫時不適應(yīng)的情況，豈料小王的狀況越來越怪異，整日自言自語。某天晚上吃完晚飯后，小王竟然聲稱看到閻羅王要奪取他的性命，而父母便是牛頭馬面，于是拿起菜刀想要追殺父母。最后，小王被送入醫(yī)院急診，診斷的結(jié)果是精神分裂癥。

[應(yīng)對]由于這類疾病常有許多前兆表現(xiàn)在日常生活中，因此父母或老師應(yīng)提高警覺，一發(fā)現(xiàn)征兆，立即送醫(yī)院治療，以免錯過治療時機。這類患者的挫折應(yīng)對能力較正常人差，因此在面對較大的生活壓力時，便可能惡化，不能承擔(dān)太大的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)盡量減少患者的心理負擔(dān)，不要對他們有太高的期望。可以將家中許多壓力較小的家事交由病患處理，讓病患自覺對家里有貢獻，以提升其自信心。

[小貼士]精神分裂癥是一種嚴重的精神疾病，多發(fā)于15歲到20歲。主要癥狀包括思考、情感、行為等多方面的障礙。在發(fā)病之初，病人可能出現(xiàn)成績或工作表現(xiàn)一落千丈、社交退縮、個人衛(wèi)生習(xí)慣不良等先兆，在潛伏期階段，若未予以適當(dāng)?shù)奶幹茫∏楸銜訍夯苌龌糜X、妄想、語無倫次、行為怪異等癥狀。

抑郁癥

■[個案]小張正讀高一，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。一個多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經(jīng)常嘔吐。”說著懊喪地抬手扶了扶眼鏡，右手腕上一道傷疤赫然而現(xiàn)，這是他不久前試圖割脈自殺留下的痕跡。

[應(yīng)對]經(jīng)過心理專家的咨詢，發(fā)現(xiàn)小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問題導(dǎo)致情緒低落，學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習(xí)安排得充實一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生失落感，多參加一些文體活動，使自己心情舒暢起來。另外，還可以多與父母及親近同學(xué)談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

[小貼士]抑郁癥是一種以情緒異常低落為主要臨床表現(xiàn)的精神疾病，其特征是：無趣、無力、無望、無能、無助。癥狀包括：極度憂傷、絕望、疲勞、身體疾病。患有抑郁癥的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。

第五篇：高中生常見心理問題及分析

高中生常見心理問題

前蘇聯(lián)心理專家別林斯基曾說過：“青年期也就是向成年期過渡的時期。這種過渡時期往往總是分裂的，不調(diào)和的，一個人已經(jīng)不

能滿足于自然知識之前，必須經(jīng)過千百次的失誤，必須對自己作斗爭，因此他也有跳躍的時候。”所以對于高中生來說，肯定存在一些心理問題，主要有：

1、抑郁苦悶這種心理狀況是指在日常生活中對于一些事物的需求不能滿足，從而出

現(xiàn)低落的情緒：心灰意懶以及對事物無興趣等現(xiàn)象。

2、緊張焦慮青少年在發(fā)育時期，也

常常也因為對一些問題和一些事情認識上的偏差而導(dǎo)致一種緊張焦慮的心理狀況。

3、自卑失望自卑是一種由不適應(yīng)的自我評價所引起的自我否定、自我拒絕的心態(tài)。懷有自卑心理的人，對自己的能力和品格的評價過低，看不到自己的價值，總覺得自己不如別人，甚至低人一等，總是處在一種消極的心理狀態(tài)下。

4、社交苦難每個人總要和人打交道，這種交道包括物質(zhì)上的來往，也包括心理上的交流。人際交流的好與壞，反映了人們在相互交往中的物質(zhì)的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態(tài)。如果有一些心理上的有舒服，也不必太擔(dān)心這是正常的，多與同學(xué)老師談?wù)勑模刻旖o自己訂一個小計劃充實自己，相信不愉快就會過去。青少年期是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、充滿活力的時期，是一個開始由家庭更多地邁進社會的時期，同時也是一個變化巨大，面臨多種危機的時期。據(jù)專家估計我國目前初中生心理不健康的約為15%，高中生約為19%。嫉妒心理嫉妒是對他人的優(yōu)越地位而心中產(chǎn)生不愉快的情感，伴有焦慮、悲哀、猜疑、故意怨恨報復(fù)等不愉快情緒。嫉妒心理可能因?qū)W業(yè)成績、愛情、才貌、榮譽地位等產(chǎn)生。被嫉妒者，你可能很煩惱，但你要看到被別人嫉妒那證明“你比別人強”；嫉妒者，千萬要注意到經(jīng)常有這種心理能導(dǎo)致害人又害已的結(jié)果。有句名言說得好“如果你戰(zhàn)勝不了他，那就同他合作吧”。所以要正確對待這個問題，每個人都有優(yōu)勢，心胸開闊一些，不要斤斤計較得失，學(xué)會各得其所地看問題，才能從嫉妒的情緒中走出來。自卑心理自卑心是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生自慚形穢的情緒體驗。高中生是自卑感多發(fā)期，這種心理使他們常常不敢交際、害怕失敗、多愁善感、瞻前顧后。其實，所有的擔(dān)心都是多余的，只要拿出勇氣正確地面對，積極地嘗試，很多事實證明了，多一次失敗，就多一次轉(zhuǎn)機。消除自卑的方法是建立自信，設(shè)立適度的奮斗目標做自己能達到的事情，不斷給自己肯定，學(xué)會正確的對自己作出評價。孤獨心理由于高中生獨立意識的增長，自我意識的發(fā)展，易產(chǎn)生一種與世隔絕的心態(tài)，覺得百無聊賴、孤單寂寞。如何打破這種心理閉鎖、消除孤獨感呢？①培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛好，培養(yǎng)良好的個性。②結(jié)交朋友無友則孤陋寡聞③善于溝通、交換思想④辯證看待自己，不要過高估計自己。戀愛心理早戀是指過早出現(xiàn)戀情的現(xiàn)象。父母和老師發(fā)現(xiàn)這個問題時不要不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵，要能正確認識到由性生理成熟引發(fā)的性意識覺醒提前的趨勢。幫助他們正確地對待，給他們指出方法，提供多種健康的活動。總之，在高中階段一般處于性心理上所說的接近期，往往并沒有成熟的觀念來考慮戀愛的問題，學(xué)生應(yīng)集中精力于自己的學(xué)業(yè)。

逆反心理逆反心理是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。實際上高中生的自尊心理是很強的。教師要能選擇合適的教育方式和場合，注意正面引導(dǎo)，堅決反對以簡單、粗暴的形式對待高中生。我們自己也要克服，做事行動盡量注意要理智，合情，不要車沖動不要刻意違背家長老師。

編輯人：王紹群