第一篇：大學生心理問題分析論文

大學生心理健康問題調查與分析

摘要：隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越激烈，人際關系也變得越來越復雜，人們的觀念意識、情感態度變得更為復雜。大學生作為現代社會組成部分，對社會心理也十分敏感.種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙.加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校需要共同關注和解決的問題。

關鍵詞：大學生心理素質 心理健康狀況 教育對策 大學生心理問題 人際關系 心理健康水平心理疾病 針對性

引言

大學生是備受社會關注的群體,一方面由于文化程度較高,自我期望值和社會期望值高;另一方面大學生尚處于成長階段,面對當今紛繁復雜的社會環境的影響,他們的心理和行為有可能偏離正常發展的軌道,造成心理失衡,導致心理障礙。

當代大學生正處在人生成長的關鍵時期，正在迅速走向成熟又未完全成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們不停地在思考、選擇和探索，在這同時也容易產生這樣或那樣的心理問題。

一、學習問題

學習是大學生的主要任務,學習是一項艱苦的腦力勞動，在學習過程中會遇到許多困難和挫折，大學生的學習負擔較重，心理壓力較大。

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調節，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、保持良好的環境適應能力。對大學生心理產生影響和作用的環境包括生存環境、成長環境、學習環境、校園環境等。

二、人際問題

大學生在人際交往的過程中，常常因為一些客觀的因素以及主觀認知、情緒、人格等心理因素的偏差而走入了心理誤區，以至出現像自卑、孤獨、嫉妒、報復和異性交往等交際障礙。

1、自卑心理 自卑是人際交往的大敵。自卑的人悲觀、憂郁、孤僻、不敢與人交往，認為自己處處不如別人，性格內向，總覺得別人瞧不起自己。

2、孤獨心理 孤獨是一種感到與世隔絕、無人與之進行情感或思想交流、孤單寂寞的心理狀態。孤獨者往往表現出萎靡不振。

3、嫉妒心理 嫉妒是在人際交往中，因與他人比較發現自己在才能、學習、名譽等方面不如對方而產生的一種不悅、自慚、怨恨,甚至帶有破壞性的行為。

4、異性交往困惑 異性交往本來是很正常的社交活動。同時也是一個一直令大學生棘手的社交障礙。

保持和諧的人際關系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中

能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，使他

們能夠認識大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。增強心理

適應能力，能與他人同心協力、合作共事，與集體保持協調的關系，保證大學生

心理的健康發展。因此：

第一，大學生要改變社交觀念，不要把必要交往看作是浪費時問，耽誤

學習，而應看作是擴展視野、增強心理健康的必要手段；

第二，要擴大社交范圍，只要對學業、思想有所啟發，都要樂于接觸，形成立體的良好的人際關系；

第三，要多渠道交往，利用業緣圈、地緣圈、趣緣圈以及郊游、聯歡、寒暑假、社會調查等加強交往實踐；

第四，要注意交往對象的篩選，注意與良師、益友、學者、專家、事業

有成的人交往。在人際交往中學會換位思考。克制忍讓，寬容待人。

三、情感問題

現代的校園已不再是五六十年代的校園。大學生戀愛已經是普遍的現象，出入的雙雙對對，親親我我也不會被認為不正常的行為，雖然愛情可以讓人陶醉，讓人更好的工作、生活，但在另一方面，不成熟的戀愛心理也會給戀愛帶來一些

負面影響，心理充滿矛盾各大校園因此每年都會有因失戀或別人的感情的原因而

跳樓或割脈的現象。

1、注意戀愛過程，輕視戀愛結果。現代大學生流傳著一句順口溜“不求天

長地久，只求曾經擁有”。一些大學生把戀愛當作一種感情體驗及時行樂，借次

尋求刺激，滿足精神享受，一些大學生為了充實課余生活，排除寂寞，填補空虛，把戀愛當作一種消遣文化。

2、一旦綴入情網就不能自拔，強烈的感情沖擊一切，學習同樣受到嚴重影

響。

3、戀愛觀念開放，傳統道德淡化。隨著時代發展，當今大學生戀愛觀念日

益開放，傳統道德逐漸淡化。

4、失戀態度寬容，承受能力較弱。一部分學生擺脫不了“感情危機”，有的失去信心，放棄對愛情的追求，立下誓言，“橫眉冷對秋波，俯首甘為光棍”。所以，樹立正確的愛情觀已是刻不容緩的事了。

1、遵守戀愛道德。大學生談戀愛時，遵守戀愛道德的主要內容是相互尊重

戀愛自由、彼此忠誠，行為端正文明。舉止文明，有分寸，不可隨心所欲，無視

社會公德。

2、正確處理愛情與事業關系。大學生正確認識，對待和處理愛情與事業的關系，主要表現在如何正確認識，對待和處理戀愛和學生的關系，正確處理戀愛

與集體活動、社會工作的關系，正確處理連愛與其他同學團結的關系等方面。肩

負重任的大學生應處理好愛情與學業關系，珍惜青春，把握青春，使青春更美好，更富有積極意義。

3、正確處理戀愛挫折。莎士比亞說過：“愛是一種甜蜜的痛苦。真誠的愛情

不是走一條平坦的道路。”愛情是生活中美好的事情，但在戀愛中遭遇挫折是常

有的事。在處理失戀的問題上，正確的態度是做到失戀不失德，失戀不失態，失

戀不失志。

4、愛情是美妙的，它教會我們許多的人生道理，作為當代大學生，應當樹

立良好的愛情觀，正確處理好戀愛問題，同時當遭遇戀愛困難時也應比較強的，能體現大學生素質的方法來解決，做到堂堂正正的戀愛大學生。

“少年強，則國強；少年弱，則國弱。”梁啟超先生這一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。

參考文獻:[1] 《教育心理學》張春興浙江教育出版社.2000

[2]《心理學與生活》 Zimbado.人民郵電出版社

[3]《社會心理學》 侯玉波著 北京大學出版社

[4] 《當代教育心理學》陳琦，劉儒德，北京師范大學出版社

第二篇：大學生戀愛問題 心理論文、

大學生心理健康論文

大學生的性心理于愛情

戀：想戀不忘，愛慕不舍，不忍舍棄，不想分開。

愛：世界上最復雜的情感現象，可以體驗卻難以言語。是為了目標事物向好的方面發展而付出的情感或行為。愛是主動行動，以真心對待某個生命體或物體，使其整體得到快樂。

戀愛：指異性之間的生理、心理和環境影響交互作用下互相欽慕和培植愛情的過程。

資料上顯示大學生處于青春期中后期，生理機能基本成熟，心理機能趨于成熟，精力充沛，渴望與異性交往。大學生往往容易產生性沖動，性心理需求使他們對異性的愛慕超乎于其他年齡段的人。戀愛心理很多成分是從青春期心理直接萌發的。

部分大學生喜歡追求刺激浪漫，缺乏社會戀愛的現實和理性，使得他們很容易受到感情的支配和影響。網絡上各類信息的發散，當前社會性文化的泛濫，以及西方“性自由”“性解放”思想的影響，干擾了部分大學生的兩性觀和愛情觀。

在我們大學生中有很多正在熱戀中的情侶，也有很多已經分手的情侶。因為無望的戀情，部分大學生會有一些過激的行為，影響到自己和周圍的人。

個案標題：在失戀的背后

小D，男，22歲，工科四年級學生。該生自述，在校外學習外語時，認識了本校一女生，他對她印象不錯，遂主動接近。該女生比他高一年級，當時已面臨畢業。四月中旬的一天，他突聞姥姥去世，悲痛欲絕，找到該女生向其傾訴從小與姥姥共同生活的情景，以及對從姥姥處得到的母親般的深深眷戀。該女生聽后，非常感動，馬上表示要與他交朋友。他象抓住了救命草，立刻把全部感情投入其中，在以后的交往中，他的感情越陷越深，不能一日不見，一時不想。可該女生自答應與他交朋友后，又十分后悔，覺得自己欠考慮，特別是她父親非常反對他們之間的交往，因此多次表示結束戀愛關系。可他不同意關系的斷絕，曾寫過血書，表示過要斷指，自殺。由于他的情緒一直處在極度的波動中，并把主要精力放在處理他們的關系上，致使期末考試三門不及格。該女生畢業后，分到本地工作，表示與他只能做一般的朋友。希望他不再打擾她，并退回了他給她的所有信件。他一時沖動，到該女生的單位，動手打了她。致使該女生和單位的領導找到學校。他當眾流著眼淚表示不再與她來往。可他的內心仍覺得自己是真心愛她，不想失去她，控制不住自己的感情。特別是到了節假日，經常打電話，寫信，甚至到該女生家門口或上班的路上等她。他知道這只能使她離他更遠，而且也違背自己做人的原則，但不能自控。眼看已接近元旦，情緒更是難以自制，既怕做出失控行為，更怕考試再亮紅燈。因他已累計八門課不及格，學位已沒有，若在最后一學期畢業設計再出問題，將無法畢業。他感到內心痛苦至極，不知怎么辦才好。

案例分析：小 D失戀后的情緒反應比常人要強烈的得多，持續的時間長。那女孩與他分手已近半年，他仍不能自制，情緒激動，這其中有更深層次的心理原因。他不愿失去她的原因，是覺得她是他的第一個真正的戀人，是他離開姥姥后以后的十余年里，第一次感到被人愛，被人珍惜。她的愛使他多年的情感饑渴得到了補償。他怕再回到以前的狀態，不愿意戀愛失敗，所以總是是糾纏不放、希望能挽回。可他的做法不但不能幫自己擺脫情感糾葛，反而會讓自己陷入更加糟糕的境地。

案例建議：我覺得小D應該認識到自己的問題，要找出自己的原因，即時地反省，努力地改造自己，并且努力轉移自己的注意力，積極投入學習，要了解到失戀不失志是當代大學生所具備的品質。小D需要直面現實，把曾經的美麗記憶封藏，從自己的內心世界中走出來，不能只沉浸在對過去的回憶中，努力戰勝自己。

要積極放松，調適心緒。找一個空閑的時間，進行一次旅游，靜心，放松，投入到大自然的懷抱中；或做些體育運動，聽聽音樂；或向心理咨詢機構求助，放松自己，心情會好起來的。個案標題：同居只為“相互取暖”

小樊與小路是高校“夫妻部落”中的一員，兩人在校園附近租下一套房子，過起了同居生活。兩人在接受記者采訪時坦言，雙方對未來都沒有太明確的想法，目前生活在一起只是為了“相互取暖”。最近一個對高校大學生的調查表明，在受調查的同學中，有13%的人坦言大學期間有過性行為。

案例分析：在現代教育體系下，青年人“知、情、意”不平衡。可能智商比較高，情商比較低，那么意志力就更弱了，不能很好地管理自己。那么在身體某方面曾經沒有得到滿足，就會產生缺失性需要，就會通過各種途徑來獲得滿足。嚴重的可能有露陰癖，產生一種兒童心理。這是在某些壓力下，人會回避退型，退回到兒童心理階段，那么就會有這樣一種行為發生。但這是極端的一種表現，在學生中存在的大多是性渴望、性焦慮等等，這恰恰表現出在性教育問題上缺乏一定的指導。對于大多數學生來說，他們對性充滿渴望，但是真正了解的并不多，也有的情侶因為是否需要發生性關系而鬧翻，這些都很深地困擾著現在的大學生。學生們可能沒有很強的意識，那就是愛和性不僅是一種心理和生理上的體驗和感受，它背后還有一個嚴肅的責任問題。這些是不可回避的，那么對于學生來說，健康、科學地對待性問題，了解性問題，更要理智思考并約束自己的行為，是大學生精神健康很重要的一部分。

案例建議：科學地掌握性知識。大學生一般缺乏規范的性健康教育，應該選擇閱讀一些正規出版發行的性生理和性心理方面的科普書籍或一些性社會學、性倫理學、性法律學等專門論著，使自己構建合理的性知識結構。其次，應該請教已具備了性知識、性經驗的父母、性教育工作者或有關醫生。

積極進行自我調節，正確對待性沖動，接受性沖動的自然性和合理性；學習性生理、性心理的有關知識；了解青春期性意識發展規律；樹立科學與健康的性意識觀念；提高感官刺激閾限，培養挫折耐受力。積極導引，良好適應。要大方而瀟灑的與異性交往，男女交往有利于性壓抑的減緩，有助于培養大學生健康的情感，從而調節深層的本能，使之趨于高尚。但是，在與異性交往中，要注意擺脫低級趣味，不要限于身體的吸引；尤其是不要與庸俗的異性接觸，避開一些人在物質、精神、肉體等各方面的誘惑。正確處理好學習與愛情的關系，順其自然的處理兩性關系，不必刻意追求，如果為了滿足自我的需要而刻意去追求，甚至不顧一切的戀愛至上，則是不可取的。

若發現自己出現性心理問題，最好找知心朋友交流，一方面宣泄自己的不良情緒，另一方面獲得一些如何應對青春期煩惱的信息和經驗，有助于自我調節。必要時可找心理專家咨詢，消除心理困擾。個案標題：女大學生向學姐求愛遭拒 同性戀情無望欲自殺

3月13日下午，一位自稱姓張的女子在水碾河路的家樂福門前報警，稱朋友李小姐可能有生命危險，希望得到警方援助。性格和衣著方面都偏于男性化的成都某高校女大學生李某，在認識了另外一所大學的學姐后，竟深深地愛上了這位學姐。然而幾度求愛不成，感覺愛情無望的她竟然想到了自殺。3月13日，在民警的幫助下這名年輕的大學生最終打消了自殺念頭。據張小姐稱，自己與李小姐分別是成都市兩所大學的學生。兩人因一次假期兼職的機會而認識，之后便成為朋友。據張小姐稱，李小姐性格和衣著都偏于男性化，同為女性的她曾多次向自己表露愛意，希望兩人能有進一步的交往，但都被沒有同性戀嗜好的自己婉言拒絕。張小姐告訴記者，“本來我們今天中午還在一起吃的飯。我當時很想借這個機會跟她說清楚，希望她盡量想開點，不要再對我糾纏。但吃過飯之后，我們倆因言語不合不歡而散。”此后，李某不斷打電話給張小姐，后來又發了很多短信。張小姐展示給記者看的最后一條短信說，“我要崩潰了，我想自殺。”張小姐對此帶有脅迫意味的短信很是反感。據她稱，李某經常對她說“你不理我試試”之類的語言，讓她不堪忍受，因此剛收到短信后也沒太在意。但是，在家樂福越轉越不心安的她向李小姐回了短信，結果沒受到回復，打電話對方也無人接聽。越想越害怕的張小姐最后選擇了報警。兩小時后，當記者通過電話聯系到張小姐時，她表示李某已接受民警的勸說，最終放棄了自殺念頭。

這個案例給我的感覺就是，同性戀者找對象，一定要以兩個人相愛為前提，愛情是平等的，戀愛的雙方是自愿的、自主的、不受威脅的。這位姓李的小姐，她應該尊重張小姐的選擇，不應該因為自己的感情而威脅她人，這樣得來的感情是不甜蜜的，是苦澀的，會給雙方帶來痛苦的。李小姐應該直面現實，要理智的控制自己的情感。我覺得大學生應該樹立正確的愛情觀和性觀念，大學生戀愛應把具有一致的思想、共同的信仰和追求放在首要地位，把心靈美好、情操高尚、心理相融作為擇偶的第一標準。因為愛情是神圣的，純潔的，美好的。作為一名大學生應該要學會處理好自己的愛情和學業之間的問題，愛情是純潔美好的，是人生內容中重要的組成部分，但它不是人生的全部，應該把學業放在第一位，要擺正學業和愛情的關系。大學生要懂得愛情是一種責任和奉獻，因為有了愛情所以要承擔的責任越重，有兩方面的責任：一是個人對社會應盡的責任；二是個人對家庭、父母、孩子、朋友和愛侶的責任。大學生必須具有強烈的責任感和奉獻精神。關于性方面的問題，我覺得因為有了愛才會有性的存在，性其實是個神圣的存在，它是兩個相愛的人的結晶，是美好的存在。但在現實中，當代大學生會有強烈的性意識和親密行為的外顯性。青春期的大學生是一生中處于性欲望最旺盛的時期，所以為了防范一些由于性方面引起的傷害，要培養高尚的性道德，要學會進行健康的異性交往，并且要養成良好的衛生的生活習慣。大學生們應該要學會集中精力投入學習和創造活動，要試著減少性沖動和性幻想；要經常參加豐富多彩的校園活動和課外活動，要有意識的遠離各種刺激的性誘惑；要養成良好的作息起居時間，不要睡懶覺，要保持振奮的精神狀態，這樣會有利于消除各種有關性的幻想。

大學生應該要懂得遵守性道德，樹立正確的愛情觀，正確處理愛情于性行為、戀愛于學習的關系，有健康的性心理和愛情心理。

第三篇：大學生就業心理問題分析

大學生就業心理問題分析及對策

李楠

摘要：高等教育的大眾化使大學生就業難題日益凸顯。面對日益激烈的就業競爭，大學生就業心理日趨多樣化。剖析大學生就業心理，加強大學生就業心理健康教育，引導大學生樹立正確的求職態度是促進大學生就業的必然選擇。本文對大學生就業心理問題產生的原因及心理問題的表現做了深入分析，并提出相應的應對策略，以期強化大學生面對就業競爭的心理素質，提高就業競爭力，適應社會發展需求。

關鍵詞：大學生；就業心理；對策前言

大學生就業心理是指大學生在考慮就業問題、為獲得職業做準備及在尋求職業的過程中產生的各種心理現象。2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人，加上往屆未實現就業的，需要就業的畢業生數量更大，高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。目前，隨著高校畢業生就業制度的改革和畢業生就業市場體制的逐步確立，畢業生就業實現了從傳統的計劃分配向市場調節的轉變，即大學生就業的主要形式變為“雙向選擇，自主擇業”。這種制度雖為廣大畢業生提供了公平競爭的機會和施展才華的空間，但是對大學生就業心理的承受力提出了一個新的挑戰。這就需要加強畢業生就業心理健康教育，幫助畢業生樹立信心、認清形勢、轉變觀念、調整心態、不斷充實和提高自己，使他們能夠在激烈的競爭中扎穩腳跟，在社會中占有一席之地。大學生就業心理問題分析

現階段大學生就業心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數大學生面對就業，心態比較平和，情緒穩定；能積極面對和正確準備就業，對未來充滿信心。但同時也存在著明顯的問題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這應當引起社會、學校及家長的重視，加強就業心理指導，使大學生就業更加積極健康。

在面對嚴峻的就業形勢時，許多大學生很難及時、有效地調整自己的心理狀態，精神高度緊張，情緒異常，進而形成巨大的心理壓力。這些心理壓力主要表現在以下幾個方面：

2.1 自卑心理

自卑是一種因過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。自卑的大學生 1

不敢正視現實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發現適合自己的職業崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業機會。所學的不是熱門專業、成績不夠優秀、不是畢業于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產生自卑心理的原因。這些學生對自身的素質和就業競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不主動參與就業競爭。在求職過程中,他們總認為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責備自己,怕自己承擔不了應聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。這種不自信使得他們在招聘人員面前不能適時展示其優勢和長處,因而失去就業機會[1]。

2.2 焦慮心理

焦慮是由個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產生的一種緊張、恐懼的情緒狀態，是心理沖突的一種復雜情緒反映。據《中國青年報》的一項調查表明:有七成以上的大學畢業生都對自己的前途感到擔憂。畢業生在就業中出現的焦慮大多為過度焦慮，他們對自己的前途感到擔憂,擔心能否找到適合自己發展的工作單位,擔心選擇是否正確以及理想能否實現,表現為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。學生求職呈現出多元化的趨勢,職業選擇面大大拓寬。然而,職業選擇自由度越大,職業選擇行為的責任就越重,就業心理壓力便越大[3]。這種

焦慮,使大學生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對用人單位嚴格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測試等,感到心慌意亂。在遭受挫折后,對因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。

2.3 從眾心理

從眾心理是指在社會群體的壓力下，個人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。當前許多大學生在求職中不考慮自己的興趣與專業特點,出現盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業的現象[4]。形成從眾心理主要是由于

缺乏擇業主動性，缺乏對現實就業市場和政策的充分了解，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，隨大流而造成的。其表現為：缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現實跟著感覺走，實際上是在擇業時想尋找安全保險的途徑。一些大學生在從眾的職業環境中被傳統的價值觀念和社會心理所左右，無法選擇真正適合自己的工作。

2.4 攀比心理

攀比心理實際上是基于從眾心理而產生的一種更加盲目的從眾心理。青年學生大都血氣方剛，喜歡爭強好勝、虛榮心較強，容易引發攀比心理，形成了較高的心理期望值。表現在求職擇業過程中，就是忽視自身特點，不能從自己實際情況出發，不量力而行。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。表現為：一味地追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較。這種不良心理容易導致大學生不能正確地、客觀地、公正地評價自己，是一種個人主觀性很強且不符合實際的自我欣賞。有許多大學生把求職當作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業生在擇業過程中高不成低不就，最終會錯失很多好的擇業機會。

2.5 依賴心理

依賴心理，是指在擇業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業依賴心理現象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。產生依賴心理的學生群體主要來自于獨生子女或是家庭經濟、社會條件較好的學生群體之中。隨著改革開放的深入，社會主義市場經濟體制的建立和完善，大學生的畢業分配制已經成為了歷史。但是一部分畢業生還不能適應這一轉變，他們希望找到稱心的工作，又不想跑腿、費力。寄希望與學校、家長甚至是就業主管部門。另外一種現象就是當前大學生中有較多一部分是獨生子女，他們大多數在填報中考、高考志愿時都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開始就缺乏獨立自主性。在就業過程中，他們往往沒有任何主動性和積極性，不主動尋找和爭取就業崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現成的、優越的工作崗位，從而使得就業觀念和進程滯后。

2.6 抑郁心理

抑郁心理主要是指大學生在求職過程中因多次遭遇意想不到的挫折而產生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀厭世的心理狀態。隨著現今“雙向選擇”的就業形式，擇業競爭越演越烈，大學生承受的外在壓力也就相應地提升，擇業過程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業生更大，有的學生在就業受挫后不能正確調整心態，常常表現為對事情消極處之，漠不關心，情緒低落，有的畢業生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對外界的環境漠然置之，不與外界交往，對一切都保持無所謂的態度，從而在心理上導致了抑郁癥的發生。存在抑郁心理的學生往往會產生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業

過程大大地滯后直至中斷。

2.7 急功近利心理

目前在大學生就業市場化的條件影響下，大學生價值取向呈現趨“利”性的發展趨勢。根據每年的就業調查情況看,60%以上的大學生把經濟發達地區作為理想的工作地點。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點,渴求高收入、高物質回報率,并一廂情愿的對用人單位提出種種要求,將自己就業的目標定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業期望值。大學生往往對職業的要求過于“理想化”，過分地看中經濟利益和生活條件，與社會需求形成了強烈的反差。他們對職位、待遇等情有獨鐘，全然不考慮自己的專業特長、今后事業發展的前景，結果會造成在就業市場上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預期上的強烈反差，造成大學生悲觀失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。

在大學生畢業后的就業過程中，必須克服上述的各種心理問題，樹立正確的就業觀念，培養健康穩定的就業心理。這不僅有利于就業目標的合理確定，也有利于就業目標的實現，同時也有利于大學生盡快適應從學校到社會的心理轉變，從而順利實現就業。大學生就業心理問題的教育對策

我國就業形勢嚴峻，社會及家庭的影響是大學生就業心理問題的外部原因，也是無法及時改變的現實。就現今學校教育的方式來看，學生從小學到大學十多年間，多數學生過的是被動安排的學校生活、溺愛嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會生活，在這種環境長大的學生學到的只是如何背書、如何應付考試，并沒有為此后幾十年的職業生活完成準備工作，一旦面臨就業勢必造成就業心理障礙。造成上述心理問題的原因有很多，主要是學生本人沒有正確的擇業態度和擇業觀念，不會做積極的自我心理調適等。要解決這些問題就要從大學生本身提出對策。

3.1 引導學生樹立正確的擇業態度

大學生就業時不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態，嚴重地影響著他們的就業。端正就業態度，調整好自己的心態是重要的途徑之一。首先，要積極主動。對大學生來說，競爭是殘酷的，機會是均等的。其次，要富于進取、勇于競爭。現實社會是一個充滿競爭與挑戰的社會，大學生應該清楚地認識到，競爭已成為我們現實生活中實實在在的時代性格，那種惰性的保守時代已經過

去。大學生應充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業，主動推銷自己。

3.2 指導學生轉變就業觀念

大學生就業思想和觀念有誤是大學生就業的最大障礙，突出的表現是有業不就，導致很多寶貴的就業機會擦肩而過。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學生的腦海里根深蒂固。面對嚴酷的就業形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實上，經過二十年的發展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。教育學生理性地面對現實和自我，轉變就業觀念，先求生存，再求發展，先就業、后擇業、再創業。所以，切實地轉變就業觀念，降低畢業生的擇業期望值應該是當務之急[5]。

3.3 教導學生學會自我心理調適

盡管大學生的就業心理壓力起于壓力源，但壓力的產生關鍵在于個體對壓力源的認知評價。解決大學生就業心理問題的根本對策是學生要學會自我調適，主動自覺地適應環境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩定積極的心態。大學生就業心理健康教育工作是各高校普遍關注的熱點問題，也是一項長期而艱巨的任務。各高校教師及學生家長要密切關注他們的就業心理壓力，通過各種輔導教育渠道使得他們的心理得到健康發展，才能為國家和社會培養出優秀合格的人才。

3.4 指導學生調適大材小用與用非所學的就業困惑心理

學校的教育工作者及學生家長應當教育學生丟開“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準備，甘愿接受即將面對的工作崗位[6]。至于“用非所學”的問題，需要教育學生不要抱怨社會。要抱怨的話，大部分責任在于學校和個人。以學校來說，各地師資力量的參差不齊和高校專業設置原因，就可能造成大學生的“用非所學”，但是專業是自己選擇的。要教育畢業生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國前總統布什大學學的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學物理的等。因此，畢業生應該坦然接受所得到的任何職業，不必期望一開始就有最合適的工作崗位在等著你。

3.5 全面提高學生自身素質和能力，增強其擇業的自信心

在我國現階段就業市場的競爭是激烈殘酷的，但相對來說也是公平的，它為大多數人提供了平等競爭的機會。在就業市場中，大學生的素質、能力永遠是競

爭成敗的第一因素。一個大學生綜合素質的高低、能力的強弱直接決定就業的結果。因此，要教育大學生以社會需求為導向，努力拓寬自己的知識面，加強科研能力和實踐能力的培養，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質和實際工作能力，強化創新意識、市場意識和競爭意識，提高自己在就業市場上的競爭力。

自信心是一個人前進的動力，是成功的第一要訣，它體現了求職者的精神面貌，同時也直接影響到招聘單位對求職者的第一印象，進而決定了擇業能否成功。試想，一個人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動別人，贏得成功?因此高校教師與學生家長要培養大學生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動出擊，滿懷信心地推銷自己、展示自我。當然，自信要以堅實的基礎、良好的素質、雄厚的實力作保證，不是盲目地自負和自傲。所以，大學生要不斷地按照社會的需要充實和提高自己，以增強擇業的自信心，實現順利擇業。

綜上所述,大學生就業是大學生面臨的一個重大問題。大學生要擺脫不良就業心理的影響,這就需要社會一方面為大學生營造公開、公正、公平的就業環境,提高大學生的綜合就業能力和競爭力,另一方面要加強就業指導,引導學生樹立正確的就業觀,培養大學生健康的就業心理。社會、家庭及學校共同幫助大學生樹立正確的就業觀,促使大學生以積極健康的心態度過求職就業過程。

參考文獻：

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第四篇：大學生就業心理問題分析

大學生就業心理問題分析

隨著現在社會的發展和教育程度不斷的提高，我們的教育水平不斷的提高。現在上大學的青少年在每年不斷的上升中。但是隨之而來的就是每年都有大量的大學生不斷的走出學校，走入社會。這就給社會的就業造成很大的壓力。這種壓力也在越來越大。很多的大學生，特別是名牌大學畢業的大學生，對自己的要求很高。

所以，現在社會大學生就業心理問題也是比較棘手的一個問題。很多畢業的大學生都比較的單純。在他們的世界里，認為自己是大學畢業生就應該找一個高薪的工作，沒有畢業的大學生是希望去做服務員的。很多人大學的擇業的方向主要是公務員，國企員工，外資企業，以及一些政府機關。但是，有些大學畢業生擇業存在著很嚴重的誤區。主要是有些大學生比較急功近利。一畢業就希望找到自己非常滿意的工作。其次是大學生剛剛畢業，依賴性還很強，在找工作方面，非常的依賴自己的家人，朋友。沒有自己非常明確的目標。

并且大學生的社會閱歷也是有限的。第三一個主要是大學生的情緒波動比較明顯。喜怒哀樂都表現在臉上。第四主要是非常的焦慮。內心想找一個自己非常喜歡的工作但是一時半會又找不到。就會非常著急。還有些大學生心理非常的自傲，好高騖遠。沒有很好的接受現實，沒有體會到社會是個什么樣子的。就給大學生就業造成了影響。

本文由：上海心理咨詢提供發布。

第五篇：當代大學生心理問題論文

當代大學生心理問題現狀分析

當代大學生心理素質僅影響們自身發展而且也關系全民族素質提高更關系跨世紀人才培養大量調查表明目前我國大學生發病率高主要原因心理障礙精神疾病已成大學生主要疾病具體表現恐怖、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經衰弱等當代大學生心理問題容忽視

對當代大學生心理問題原因分析 ：

大學生心理素質方面存種種問題方面與們自身所處心理發展階段有關同時也與們所處社會環境分開大學生由于心理發展成熟情緒穩定面臨系列生理、心理、社會適應課題時心理沖突矛盾時有發生些沖突和矛盾若得有效疏導、合理解決久而久之會形成心理障礙特別當代大學生了激烈高考竟爭取勝幾乎全身心投人學習家長過度保護、學校應試教育、生活經歷缺乏使些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小挫折足使們些人難承受致出現心理疾病甚至離校出走、自殺等對變化環境適應良而出現各種困惑、迷惘、安、緊張明顯增加社會變革給正成長著大學生帶來心理沖擊比往任何時代更強烈、更復雜各種生理因素、心理因紊、社會因素交織起極易造成大學生心理發展失衡狀態心理素質低劣人自能適應高速度、高科技、高競爭環境心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病

1、客觀方面 ：與學比大學時期學習、生活、人際關系都發生了大變化

1）學習任務、內容、方法發生了變化 學學基礎知識大學學專業知識學有老師天天輔導日日相隨；大學要有較強自學能力獨立地思考和解決問題新大學生往往適應種變化了學習生活知道何適應和支配時間

2）生活環境發生了變化 部分新生學有寄讀經歷多數新生仍上學學校放學同家人居住起進入大學班集體成主要生活環境宿舍成了主要生活區日常生活全要自理對些平時習慣于依靠父母、家庭人來說確實難題種變化給們帶來了定精神壓力

3）人際關系較學時代要復雜 大部分新生學時期居住比較集從小學學都有些從小塊兒伙伴；班主任任數年天天相見熟悉面孔、相似語言、習俗構成自己熟悉生活環境跨進大學周圍人來自同地區素昧平生語言、習俗各相同；同學間由原來熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生有想法也難啟齒因此每逢節假日會想家、想同學會產生孤獨感

2、主觀方面

新生物質生活依賴性與精神生活獨立意識發生著矛盾；日益增強自主自立意識及主觀愿望上自主自立與客觀條件上能性及能力之間發生著矛盾兩方面原因使些適應新環境能力強新大學生容易產生下心理問題：

盲目自滿與自我陶醉 因考取了大學老師表揚同學羨慕親友夸獎父母慶賀部分學生種自我陶醉漸漸松懈了斗志終日悠哉游哉認自己學尖子大學里成績也會差從而放松了對自己要求盲目自滿

二失望與失寵感 有學生入學前把大學生活過于理想化、神秘化入學感理想與現實差距太大因而產生失望感有學生曾學尖子家庭與學校重點保護對象進入大學下子受重視了會產生失寵感

三松氣情緒與歇腳心理 有同學認考上大學端上了鐵飯碗長期拼搏目標已經達心理上得了滿足生理上希望得休整加上進入大學奮斗目標明適應能力強競爭氣勢也有所減弱便產生了松口氣歇歇腳心理再也鼓起前進勇氣了

四畏首畏尾 因環境變化而瞻前顧畏縮前社會活動參加運動場光顧整日除了學習之外無所事事生活單有礙性發展

對大學生心理問題教育措施 ：

人心理素質天賦而取決于天教育與訓練教育對心理素質提高起著決定性作用

1、充分發揮學校心理咨詢作用

學校心理咨詢增進學生心理健康、優化心理素質重要途徑也心理素質教育重要組成部分心理咨詢指導學生減輕內心矛盾和沖突排解心憂難開發身心潛能還能幫助學生正確認識自己、把握自己有效地適應外界環境近年來心理咨詢機構斷完善增設了多種形式服務已成大學生心理素質教育有效途徑

2、開展大新生心理健康調查做心理問題早期發現與預防

開展心理素質教育前提了解掌握學生心理素質狀態從而有針對性地提出教育措施與方案采用心理健康問卷從篩選出有心理癥狀學生主動約請們心理咨詢心進步通過面談分析診斷區別同問題類型與程度采取同應對措施防患于未做了心理問題早期發現、及時干預使學生入學之初能得具體心理健康指導

3、開設心理教育必修課增強自我教育能力

心理素質提高離開相應知識掌握系統學習心理、衛生、健康等方面知識有助于學生了解心理發展規律掌握心理調節方法增強自我教育能力心理素質教育要注重培養學生自我教育能力

4、加強校園文化建設大學生健康成長創造良好心理社會環境

大學生健康成長離開健康心理社會環境大學生心理素質培養離開良好校園文化氛圍校風校園文化建設重要內容也影響學生心理發展重要條件良好校風會潛移默化地優化學生心理品質豐富多彩校園文化活動有助于培養學生樂觀向上生活態度和健康愉悅情緒特征因此學校應該花力量抓校園文化建設開展形式多樣文體活動和學術活動形成健康向上氛圍、寬松理解環境有助于學生深化自我認識充分發展性改善適應能力

優良心理素質青年學生全面素質提高起著舉足輕重作用二十世紀思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變、世紀面對此紛繁復雜世界二十世紀人才心理承受能力經受更嚴峻考驗此要斷加強對青年大學生適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力及自信心等心理素質教育與培養使們真正懂得：要想占有未來僅要作思想品德、智能、體魄儲備更要作戰勝各種困難挫折心理準備從而引導們科學地走出自我認識誤區更新觀念突破時空超越自我搏擊翱翔自走向成熟參與國際人才競爭迎接新世紀挑戰