第一篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和教育程度不斷的提高，我們的教育水平不斷的提高?，F(xiàn)在上大學(xué)的青少年在每年不斷的上升中。但是隨之而來(lái)的就是每年都有大量的大學(xué)生不斷的走出學(xué)校，走入社會(huì)。這就給社會(huì)的就業(yè)造成很大的壓力。這種壓力也在越來(lái)越大。很多的大學(xué)生，特別是名牌大學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生，對(duì)自己的要求很高。

所以，現(xiàn)在社會(huì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題也是比較棘手的一個(gè)問(wèn)題。很多畢業(yè)的大學(xué)生都比較的單純。在他們的世界里，認(rèn)為自己是大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)該找一個(gè)高薪的工作，沒(méi)有畢業(yè)的大學(xué)生是希望去做服務(wù)員的。很多人大學(xué)的擇業(yè)的方向主要是公務(wù)員，國(guó)企員工，外資企業(yè)，以及一些政府機(jī)關(guān)。但是，有些大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)存在著很?chē)?yán)重的誤區(qū)。主要是有些大學(xué)生比較急功近利。一畢業(yè)就希望找到自己非常滿(mǎn)意的工作。其次是大學(xué)生剛剛畢業(yè)，依賴(lài)性還很強(qiáng)，在找工作方面，非常的依賴(lài)自己的家人，朋友。沒(méi)有自己非常明確的目標(biāo)。

并且大學(xué)生的社會(huì)閱歷也是有限的。第三一個(gè)主要是大學(xué)生的情緒波動(dòng)比較明顯。喜怒哀樂(lè)都表現(xiàn)在臉上。第四主要是非常的焦慮。內(nèi)心想找一個(gè)自己非常喜歡的工作但是一時(shí)半會(huì)又找不到。就會(huì)非常著急。還有些大學(xué)生心理非常的自傲，好高騖遠(yuǎn)。沒(méi)有很好的接受現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有體會(huì)到社會(huì)是個(gè)什么樣子的。就給大學(xué)生就業(yè)造成了影響。

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第二篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策

李楠

摘要：高等教育的大眾化使大學(xué)生就業(yè)難題日益凸顯。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生就業(yè)心理日趨多樣化。剖析大學(xué)生就業(yè)心理，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的求職態(tài)度是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然選擇。本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及心理問(wèn)題的表現(xiàn)做了深入分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期強(qiáng)化大學(xué)生面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策前言

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體制的逐步確立，畢業(yè)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的計(jì)劃分配向市場(chǎng)調(diào)節(jié)的轉(zhuǎn)變，即大學(xué)生就業(yè)的主要形式變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”。這種制度雖為廣大畢業(yè)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和施展才華的空間，但是對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的承受力提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。這就需要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育，幫助畢業(yè)生樹(shù)立信心、認(rèn)清形勢(shì)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、調(diào)整心態(tài)、不斷充實(shí)和提高自己，使他們能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中扎穩(wěn)腳跟，在社會(huì)中占有一席之地。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數(shù)大學(xué)生面對(duì)就業(yè)，心態(tài)比較平和，情緒穩(wěn)定；能積極面對(duì)和正確準(zhǔn)備就業(yè)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。但同時(shí)也存在著明顯的問(wèn)題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)、學(xué)校及家長(zhǎng)的重視，加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)，使大學(xué)生就業(yè)更加積極健康。

在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，許多大學(xué)生很難及時(shí)、有效地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，精神高度緊張，情緒異常，進(jìn)而形成巨大的心理壓力。這些心理壓力主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 自卑心理

自卑是一種因過(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。自卑的大學(xué)生 1

不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。所學(xué)的不是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、成績(jī)不夠優(yōu)秀、不是畢業(yè)于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產(chǎn)生自卑心理的原因。這些學(xué)生對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力評(píng)價(jià)過(guò)低,不敢主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己,不主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在求職過(guò)程中,他們總認(rèn)為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責(zé)備自己,怕自己承擔(dān)不了應(yīng)聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說(shuō)“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。這種不自信使得他們?cè)谡衅溉藛T面前不能適時(shí)展示其優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,因而失去就業(yè)機(jī)會(huì)[1]。

2.2 焦慮心理

焦慮是由個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)，是心理沖突的一種復(fù)雜情緒反映。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)調(diào)查表明:有七成以上的大學(xué)畢業(yè)生都對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂(yōu)。畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)的焦慮大多為過(guò)度焦慮，他們對(duì)自己的前途感到擔(dān)憂(yōu),擔(dān)心能否找到適合自己發(fā)展的工作單位,擔(dān)心選擇是否正確以及理想能否實(shí)現(xiàn),表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。學(xué)生求職呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì),職業(yè)選擇面大大拓寬。然而,職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責(zé)任就越重,就業(yè)心理壓力便越大[3]。這種

焦慮,使大學(xué)生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對(duì)用人單位嚴(yán)格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測(cè)試等,感到心慌意亂。在遭受挫折后,對(duì)因自己“無(wú)能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。

2.3 從眾心理

從眾心理是指在社會(huì)群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。當(dāng)前許多大學(xué)生在求職中不考慮自己的興趣與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),出現(xiàn)盲目聽(tīng)從或跟隨別人的意見(jiàn)以及盲目尋求熱門(mén)職業(yè)的現(xiàn)象[4]。形成從眾心理主要是由于

缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀(guān)以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀(guān)環(huán)境，隨大流而造成的。其表現(xiàn)為：缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不顧主觀(guān)條件和客觀(guān)現(xiàn)實(shí)跟著感覺(jué)走，實(shí)際上是在擇業(yè)時(shí)想尋找安全保險(xiǎn)的途徑。一些大學(xué)生在從眾的職業(yè)環(huán)境中被傳統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)念和社會(huì)心理所左右，無(wú)法選擇真正適合自己的工作。

2.4 攀比心理

攀比心理實(shí)際上是基于從眾心理而產(chǎn)生的一種更加盲目的從眾心理。青年學(xué)生大都血?dú)夥絼偅矚g爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)攀比心理，形成了較高的心理期望值。表現(xiàn)在求職擇業(yè)過(guò)程中，就是忽視自身特點(diǎn)，不能從自己實(shí)際情況出發(fā)，不量力而行。它導(dǎo)致不能積極地對(duì)自己進(jìn)行正確、客觀(guān)、公正的分析，相互攀比，舍其所長(zhǎng)，就其所短。表現(xiàn)為：一味地追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較。這種不良心理容易導(dǎo)致大學(xué)生不能正確地、客觀(guān)地、公正地評(píng)價(jià)自己，是一種個(gè)人主觀(guān)性很強(qiáng)且不符合實(shí)際的自我欣賞。有許多大學(xué)生把求職當(dāng)作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過(guò)別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中高不成低不就，最終會(huì)錯(cuò)失很多好的擇業(yè)機(jī)會(huì)。

2.5 依賴(lài)心理

依賴(lài)心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴(lài)心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。產(chǎn)生依賴(lài)心理的學(xué)生群體主要來(lái)自于獨(dú)生子女或是家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件較好的學(xué)生群體之中。隨著改革開(kāi)放的深入，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，大學(xué)生的畢業(yè)分配制已經(jīng)成為了歷史。但是一部分畢業(yè)生還不能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，他們希望找到稱(chēng)心的工作，又不想跑腿、費(fèi)力。寄希望與學(xué)校、家長(zhǎng)甚至是就業(yè)主管部門(mén)。另外一種現(xiàn)象就是當(dāng)前大學(xué)生中有較多一部分是獨(dú)生子女，他們大多數(shù)在填報(bào)中考、高考志愿時(shí)都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開(kāi)始就缺乏獨(dú)立自主性。在就業(yè)過(guò)程中，他們往往沒(méi)有任何主動(dòng)性和積極性，不主動(dòng)尋找和爭(zhēng)取就業(yè)崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀(guān)念和進(jìn)程滯后。

2.6 抑郁心理

抑郁心理主要是指大學(xué)生在求職過(guò)程中因多次遭遇意想不到的挫折而產(chǎn)生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀(guān)厭世的心理狀態(tài)。隨著現(xiàn)今“雙向選擇”的就業(yè)形式，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，大學(xué)生承受的外在壓力也就相應(yīng)地提升，擇業(yè)過(guò)程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業(yè)生更大，有的學(xué)生在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，常常表現(xiàn)為對(duì)事情消極處之，漠不關(guān)心，情緒低落，有的畢業(yè)生甚至放棄一切積極的求職努力，聽(tīng)天由命，更為可怕的是甚至對(duì)外界的環(huán)境漠然置之，不與外界交往，對(duì)一切都保持無(wú)所謂的態(tài)度，從而在心理上導(dǎo)致了抑郁癥的發(fā)生。存在抑郁心理的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業(yè)

過(guò)程大大地滯后直至中斷。

2.7 急功近利心理

目前在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的條件影響下，大學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)趨“利”性的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)每年的就業(yè)調(diào)查情況看,60%以上的大學(xué)生把經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作為理想的工作地點(diǎn)。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿的對(duì)用人單位提出種種要求,將自己就業(yè)的目標(biāo)定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業(yè)期望值。大學(xué)生往往對(duì)職業(yè)的要求過(guò)于“理想化”，過(guò)分地看中經(jīng)濟(jì)利益和生活條件，與社會(huì)需求形成了強(qiáng)烈的反差。他們對(duì)職位、待遇等情有獨(dú)鐘，全然不考慮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、今后事業(yè)發(fā)展的前景，結(jié)果會(huì)造成在就業(yè)市場(chǎng)上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預(yù)期上的強(qiáng)烈反差，造成大學(xué)生悲觀(guān)失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。

在大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)程中，必須克服上述的各種心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，培養(yǎng)健康穩(wěn)定的就業(yè)心理。這不僅有利于就業(yè)目標(biāo)的合理確定，也有利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有利于大學(xué)生盡快適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)的心理轉(zhuǎn)變，從而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的教育對(duì)策

我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)及家庭的影響是大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的外部原因，也是無(wú)法及時(shí)改變的現(xiàn)實(shí)。就現(xiàn)今學(xué)校教育的方式來(lái)看，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)十多年間，多數(shù)學(xué)生過(guò)的是被動(dòng)安排的學(xué)校生活、溺愛(ài)嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會(huì)生活，在這種環(huán)境長(zhǎng)大的學(xué)生學(xué)到的只是如何背書(shū)、如何應(yīng)付考試，并沒(méi)有為此后幾十年的職業(yè)生活完成準(zhǔn)備工作，一旦面臨就業(yè)勢(shì)必造成就業(yè)心理障礙。造成上述心理問(wèn)題的原因有很多，主要是學(xué)生本人沒(méi)有正確的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)觀(guān)念，不會(huì)做積極的自我心理調(diào)適等。要解決這些問(wèn)題就要從大學(xué)生本身提出對(duì)策。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)態(tài)度

大學(xué)生就業(yè)時(shí)不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態(tài)，嚴(yán)重地影響著他們的就業(yè)。端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)是重要的途徑之一。首先，要積極主動(dòng)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，機(jī)會(huì)是均等的。其次，要富于進(jìn)取、勇于競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的社會(huì)，大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，競(jìng)爭(zhēng)已成為我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的時(shí)代性格，那種惰性的保守時(shí)代已經(jīng)過(guò)

去。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清形勢(shì)，合理定位，正確擇業(yè)，主動(dòng)推銷(xiāo)自己。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念

大學(xué)生就業(yè)思想和觀(guān)念有誤是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙，突出的表現(xiàn)是有業(yè)不就，導(dǎo)致很多寶貴的就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。長(zhǎng)期以來(lái)，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”的讀書(shū)功利化思想在大學(xué)生的腦海里根深蒂固。面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)形勢(shì)，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)二十年的發(fā)展，我國(guó)的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過(guò)去的天之驕子回歸到普通勞動(dòng)者。教育學(xué)生理性地面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。所以，切實(shí)地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，降低畢業(yè)生的擇業(yè)期望值應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急[5]。

3.3 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適

盡管大學(xué)生的就業(yè)心理壓力起于壓力源，但壓力的產(chǎn)生關(guān)鍵在于個(gè)體對(duì)壓力源的認(rèn)知評(píng)價(jià)。解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的根本對(duì)策是學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)適，主動(dòng)自覺(jué)地適應(yīng)環(huán)境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩(wěn)定積極的心態(tài)。大學(xué)生就業(yè)心理健康教育工作是各高校普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。各高校教師及學(xué)生家長(zhǎng)要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理壓力，通過(guò)各種輔導(dǎo)教育渠道使得他們的心理得到健康發(fā)展，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的人才。

3.4 指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適大材小用與用非所學(xué)的就業(yè)困惑心理

學(xué)校的教育工作者及學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生丟開(kāi)“大材小用”等觀(guān)念，先使自己有心理上的準(zhǔn)備，甘愿接受即將面對(duì)的工作崗位[6]。至于“用非所學(xué)”的問(wèn)題，需要教育學(xué)生不要抱怨社會(huì)。要抱怨的話(huà)，大部分責(zé)任在于學(xué)校和個(gè)人。以學(xué)校來(lái)說(shuō)，各地師資力量的參差不齊和高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置原因，就可能造成大學(xué)生的“用非所學(xué)”，但是專(zhuān)業(yè)是自己選擇的。要教育畢業(yè)生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國(guó)前總統(tǒng)布什大學(xué)學(xué)的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽(yáng)是學(xué)物理的等。因此，畢業(yè)生應(yīng)該坦然接受所得到的任何職業(yè)，不必期望一開(kāi)始就有最合適的工作崗位在等著你。

3.5 全面提高學(xué)生自身素質(zhì)和能力，增強(qiáng)其擇業(yè)的自信心

在我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈殘酷的，但相對(duì)來(lái)說(shuō)也是公平的，它為大多數(shù)人提供了平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生的素質(zhì)、能力永遠(yuǎn)是競(jìng)

爭(zhēng)成敗的第一因素。一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱直接決定就業(yè)的結(jié)果。因此，要教育大學(xué)生以社會(huì)需求為導(dǎo)向，努力拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質(zhì)和實(shí)際工作能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自己在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是成功的第一要訣，它體現(xiàn)了求職者的精神面貌，同時(shí)也直接影響到招聘單位對(duì)求職者的第一印象，進(jìn)而決定了擇業(yè)能否成功。試想，一個(gè)人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動(dòng)別人，贏得成功?因此高校教師與學(xué)生家長(zhǎng)要培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動(dòng)出擊，滿(mǎn)懷信心地推銷(xiāo)自己、展示自我。當(dāng)然，自信要以堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、良好的素質(zhì)、雄厚的實(shí)力作保證，不是盲目地自負(fù)和自傲。所以，大學(xué)生要不斷地按照社會(huì)的需要充實(shí)和提高自己，以增強(qiáng)擇業(yè)的自信心，實(shí)現(xiàn)順利擇業(yè)。

綜上所述,大學(xué)生就業(yè)是大學(xué)生面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。大學(xué)生要擺脫不良就業(yè)心理的影響,這就需要社會(huì)一方面為大學(xué)生營(yíng)造公開(kāi)、公正、公平的就業(yè)環(huán)境,提高大學(xué)生的綜合就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力,另一方面要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān),培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理。社會(huì)、家庭及學(xué)校共同幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān),促使大學(xué)生以積極健康的心態(tài)度過(guò)求職就業(yè)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及其對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及其對(duì)策

內(nèi)容摘要：

自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，應(yīng)屆畢業(yè)生逐年增多，2001年至2009年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)由115萬(wàn)猛增到610萬(wàn)。在人流滾滾的就業(yè)大軍中，大學(xué)畢業(yè)生“天之驕子”的優(yōu)越感逐漸淡化，“皇帝女不愁嫁”的局勢(shì)已不再存在。面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在心理上出現(xiàn)了許多不健康的現(xiàn)象。本文擬從心理學(xué)的角度，探討一下大學(xué)生就業(yè)心理方面存在的問(wèn)題及其應(yīng)該采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)心理 對(duì)策

一、大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題

就整體狀況而言，大學(xué)畢業(yè)生大都能夠正確對(duì)待就業(yè)工作，均能以一種積極、平和的心態(tài)去對(duì)待就業(yè)中遇到的各種問(wèn)題。但是，也有少部分學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中，由于就業(yè)壓力過(guò)大，表現(xiàn)出焦慮、自負(fù)、恐懼等不良心理，主要表現(xiàn)為：

1、焦慮心理。焦慮是一種緊張不安并帶有恐懼體驗(yàn)的情緒狀態(tài)，多半是由于不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或不能避免某些威脅而引起的。畢業(yè)前，面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)、就業(yè)與失業(yè)、簽約與違約、就業(yè)與考研等矛盾，常使他們難以取舍、憂(yōu)心忡忡、無(wú)所適從，從而表現(xiàn)出焦慮情緒。

2、自卑心理。自卑是一種缺乏自尊心、自信心的表現(xiàn)。一些大學(xué)生過(guò)低地估價(jià)了自己，總是自慚形穢，自己看不起自己。在求職擇業(yè)中，他們往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)。這種現(xiàn)象多見(jiàn)于自我意識(shí)發(fā)展不健全以及性格內(nèi)向或有生理缺陷的大學(xué)生。在屢遭挫折之后，一些大學(xué)生容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，膽小、畏縮、覺(jué)得自己事事不如人。過(guò)度自卑，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生精神不振、消極厭世、沮喪、失望、脆弱等心理現(xiàn)象。

3、攀高心理。攀高心理是缺乏客觀(guān)地自我分析和自我評(píng)價(jià)的表現(xiàn)。一部分大學(xué)生對(duì)自己估價(jià)過(guò)高，自認(rèn)為高人一等，非常傲氣。這種不切實(shí)際的自我欣賞，使他們?cè)谇舐氈衅谕灯?，好高騖遠(yuǎn)。擇業(yè)時(shí)不能從實(shí)際出發(fā)，而是這山望著那山高，總以為自己什么工作都能勝任，或是看不上那單位，瞧不起這職業(yè)，盲目攀高。同時(shí)，“是我去擇業(yè)，而非職業(yè)擇我”的錯(cuò)誤觀(guān)念根深蒂固，因此自負(fù)武斷、攀比挑優(yōu)，導(dǎo)致判斷偏差，錯(cuò)失良機(jī)。未能如愿之時(shí)，往往是情緒一落千丈，甚至產(chǎn)生“英雄無(wú)用武之地”的感嘆，出現(xiàn)孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

4、依附心理。部分畢業(yè)生憑借父母良好的“社會(huì)關(guān)系”優(yōu)勢(shì)，耐心等待工作的到來(lái)，也有一部分畢業(yè)生寄希望于就業(yè)形勢(shì)的好轉(zhuǎn)，盼望工作的到來(lái)，這是長(zhǎng)期形成的依賴(lài)心理的結(jié)果。當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，由于從小受父母呵護(hù)有加、包辦一切的影響，依賴(lài)性較強(qiáng)，缺乏自我責(zé)任感和獨(dú)立決策能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏進(jìn)取精神，表現(xiàn)出擇業(yè)是過(guò)多地依賴(lài)他人。比如一些獨(dú)立能力較弱的女生受傳統(tǒng)文化、家庭環(huán)境的影響，就業(yè)時(shí)存在依賴(lài)心理，如果家人不能幫助謀取一份好工作，便會(huì)寄希望于 某種社會(huì)關(guān)系，并努力去尋找這種關(guān)系。這種依賴(lài)心理繼續(xù)發(fā)展，就會(huì)變成依附心理，覺(jué)得只要找個(gè)條件好的男友甚至嫁個(gè)有能力的丈夫，自己有無(wú)工作、工作理想與否都無(wú)所謂。還有個(gè)別畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神，被動(dòng)就業(yè)，靜候“理想單位”來(lái)相中自己，或完全寄希望于學(xué)校、家庭、政府，或依靠父母尋找、依賴(lài)學(xué)校推薦或等待政府安臵等。

5、恐懼心理?？謶滞怯捎谌狈?zhǔn)備、不能處理、不能駕馭某種可怕情境時(shí)所表現(xiàn)的情緒。有些學(xué)生由于在平時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，求職的知識(shí)、能力、心理準(zhǔn)備不充分，在求職屢遭挫折后，便產(chǎn)生了恐懼感，遇到擇業(yè)就心理緊張，甚至產(chǎn)生絕望的心理。

6、急躁心理。急躁是一種不良心境，和冷靜是對(duì)立的，其主要特征是情緒高漲或低落。大學(xué)生在職業(yè)未能最終確定以前，普遍都有急躁心理。這種急躁的心理，常使他們煩躁不安，缺乏自制力。這些不良的心理因素常常會(huì)引起異常的生理反應(yīng)，比如出現(xiàn)頭痛、頭昏、消化紊亂、心慌、睡眠障礙等軀體化障礙，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題行為的發(fā)生，常見(jiàn)的有逃課、損壞東西、報(bào)復(fù)、遷怒于人、嗜煙、嗜酒等。這些心理障礙不僅會(huì)危及學(xué)生的身心健康，影響學(xué)生順利就業(yè)，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致違紀(jì)違法。

7、懈怠心理。近年來(lái)在大學(xué)畢業(yè)生中還出現(xiàn)了“不就業(yè)一族”。有一些畢業(yè)生因?qū)ぷ鲘徫惶籼魭霈F(xiàn)“高不成，低不就”，自動(dòng)放棄就業(yè)機(jī)會(huì)；有的在校園附近租房，一邊打工，一邊找工作；有的干脆呆在家里靠父母伺候。另外，還有一部分學(xué)生由于考研、出國(guó)、自主創(chuàng)業(yè)或自謀職業(yè)等原因而選擇“不就業(yè)”。

二、產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因分析

1、社會(huì)因素。一方面隨著高校擴(kuò)招、畢業(yè)生人數(shù)劇增而就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場(chǎng)尚不完善，社會(huì)上還存在著不正之風(fēng)，對(duì)就業(yè)工作和畢業(yè)生就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大沖擊，從而使學(xué)生就業(yè)心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、急躁、偏執(zhí)和抑郁心理；另一方面大學(xué)生受功利傾向的影響。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)越來(lái)越多地考慮目前的利益，缺乏職業(yè)的社會(huì)意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，從而表現(xiàn)出就業(yè)過(guò)程中為利益所牽引，盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇最優(yōu)等。

2、學(xué)校因素。高校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練、健康心理的指導(dǎo)教育等所做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足大學(xué)生自身需要。從而使多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實(shí)際能力，不會(huì)恰當(dāng)?shù)淖晕彝其N(xiāo)，不敢積極應(yīng)對(duì)，不能準(zhǔn)確把握機(jī)會(huì)，以致產(chǎn)生偏執(zhí)、焦慮等心理。

3、家庭因素。主要包括父母的期望、父母的職業(yè)定位、父母的地位和社交能力、社會(huì)關(guān)系、家庭環(huán)境和氛圍等方面，這些因素的存在使部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了依附心理。

4、自身因素。大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)高期望值的特殊群體，自我定位比較高，社會(huì)對(duì)其要求也較高，從而使大學(xué)生面臨很大的壓力，表現(xiàn)出焦慮等情緒；其次，由于大學(xué)生社會(huì)閱 歷比較淺，心理發(fā)展尚不成熟、穩(wěn)定，不能正確認(rèn)清自我、全面了解社會(huì)，在他們心中理想和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，便產(chǎn)生了焦慮、矛盾等心理；第三，面對(duì)初次就業(yè)，缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，心理承受力差，不能及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，一旦遇到困難和失敗就容易產(chǎn)生抑郁心理。

三、解決以上問(wèn)題的基本對(duì)策

產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因盡管很多，但無(wú)非由兩大因素引起，一是社會(huì)因素，而是個(gè)體因素，因此我們要從兩個(gè)層次來(lái)提出對(duì)策。

（一）社會(huì)方面要逐漸做到以下幾點(diǎn)：

1、高校成立就業(yè)心理咨詢(xún)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校要加強(qiáng)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的建設(shè)，通過(guò)配備足量的心理輔導(dǎo)教師，強(qiáng)化大學(xué)生心理輔導(dǎo)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，建立良性的心理咨詢(xún)、輔導(dǎo)機(jī)制等措施，為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。實(shí)踐證明，開(kāi)展心理咨詢(xún)既有助于培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理，提高心理健康水平，保持良好的擇業(yè)心態(tài)，也有助于他們克服心理障礙，排除心理危機(jī)，擺脫困境走出擇業(yè)心理誤區(qū)，樹(shù)立自信心，還有助于他們正確對(duì)待擇業(yè)過(guò)程中遇到的挫折和焦慮，正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，提高自我調(diào)節(jié)能力和承受能力，有效排除各種不健康心理的困擾，保持一種積極進(jìn)取的態(tài)度和樂(lè)觀(guān)向上的心態(tài)，從而贏得就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。

2、重視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的實(shí)踐技能諸如認(rèn) 知技能、管理技能、創(chuàng)新技能等的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以使大學(xué)生具備較全面的能力，對(duì)于大學(xué)生在求職過(guò)程中緩和緊張、釋放壓力、增強(qiáng)自信心、增加成功機(jī)會(huì)有著重要影響，因此，高校要高度重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查或教育實(shí)習(xí)，使大學(xué)生能夠了解社會(huì)就業(yè)與社會(huì)職業(yè)的實(shí)際情況，減少不適合、不正確的就業(yè)選擇，從而培養(yǎng)他們健康的就業(yè)心理。

3、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)。高校要注意引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)的社會(huì)意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)，把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)；引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個(gè)人利益與社會(huì)需要的關(guān)系，只有做出正確的選擇，才能充分發(fā)揮個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性，積極開(kāi)拓自己的事業(yè)，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值；引導(dǎo)大學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)變，樹(shù)立起全新的職業(yè)發(fā)展觀(guān)念。只有這樣才能進(jìn)而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，做好全面的準(zhǔn)備，積極增進(jìn)職業(yè)適應(yīng)，形成開(kāi)放的大職業(yè)觀(guān)。

4、引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。高校就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了很好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，珍惜競(jìng)爭(zhēng)機(jī)遇，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中找到能充分發(fā)揮才華的崗位，并最終實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。競(jìng)爭(zhēng)遵循的是優(yōu)勝劣汰的原則，大學(xué)生要不斷充實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、增強(qiáng)素質(zhì)，提高參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和承受風(fēng)險(xiǎn)的能力。參與競(jìng)爭(zhēng)難免會(huì)遇到挫折，要對(duì)挫折有充分的思想準(zhǔn)備，敢于面對(duì)困難與挫折，把挫折看成是鍛煉意志、增強(qiáng)能力、提高心理素質(zhì)的一場(chǎng)考驗(yàn)；要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真分析失敗的原 因，調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，鼓足勇氣，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。絕不能一遇到挫折就灰心喪氣、消極退縮、一蹶不振。

（二）就大學(xué)生本人而言，應(yīng)加強(qiáng)自我調(diào)適，主要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作：

1、客觀(guān)冷靜的認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自己。正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我是進(jìn)行自我調(diào)適的基礎(chǔ)。大學(xué)生作為社會(huì)一分子而存在，在求職擇業(yè)時(shí)，應(yīng)認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和評(píng)價(jià)自我，既要充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，也要理性看待自我，進(jìn)行正確定位，科學(xué)地進(jìn)行人職匹配，并為尋找理想的職業(yè)做好擇業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。

2、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好。興趣是人認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，廣泛的興趣愛(ài)好可以使人開(kāi)闊視野，把生活內(nèi)容變得豐富多彩。大學(xué)生可以從廣泛的興趣愛(ài)好中得到經(jīng)驗(yàn)，從而把自己的興趣與社會(huì)生活、與未來(lái)的前途聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)不良情緒來(lái)到時(shí)，應(yīng)采取轉(zhuǎn)移感情和經(jīng)歷到其他活動(dòng)中的辦法，使自己沒(méi)有時(shí)間和精力去悲傷，以求心理平衡。

3、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念。當(dāng)獲得理想職業(yè)的時(shí)機(jī)尚未來(lái)臨時(shí)，要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的目標(biāo)，先就業(yè)，再擇業(yè)，在工作中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后的職業(yè)生涯做更充分的準(zhǔn)備。轉(zhuǎn)變擇業(yè)“一次到位”的思想，這對(duì)就業(yè)來(lái)說(shuō)是十分重要的。

4、建立良好人際關(guān)系。因挫折造成不良情緒時(shí)，其消除的最簡(jiǎn)單方法是適度宣泄。良好的人際關(guān)系諸如師生之間、同學(xué)之間、朋友之間傾訴衷腸，分憂(yōu)愁，解苦悶，有助于維護(hù)和增強(qiáng)心 理健康。

5、增強(qiáng)自信心。自信是對(duì)自己的一種積極評(píng)價(jià)，大學(xué)生要相信自己已具備某項(xiàng)職業(yè)所要求的條件，要鼓足勇氣，參與競(jìng)爭(zhēng)。但自信是以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，并非短時(shí)間所能樹(shù)立，樹(shù)立自信的最基本途徑還是提高自己的能力水平。大學(xué)生只有搞好學(xué)業(yè)，發(fā)展特長(zhǎng)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，面對(duì)招聘才能信心十足。

6、提高抗挫折能力。較強(qiáng)的心理承受能力在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中是不可缺少的，它能使人們經(jīng)受住挫折打擊，依舊保持進(jìn)取的勇氣。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中肯定會(huì)遭受到求職失敗，面對(duì)失敗，有的人心情煩躁，精神不振，甚至產(chǎn)生自卑感，這顯然是心理承受能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。真正的強(qiáng)者面對(duì)求職失敗，會(huì)認(rèn)真反思，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再去爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

總之，對(duì)于大學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上產(chǎn)生的心理問(wèn)題，我們既不能視而不見(jiàn)，更不能危言聳聽(tīng)，應(yīng)以一種積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待加強(qiáng)引導(dǎo)。

我們相信，經(jīng)過(guò)社會(huì)及學(xué)生多方面的努力，大學(xué)生就業(yè)工作一定會(huì)取得比較好的效果。

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第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理分析

大學(xué)生就業(yè)心理分析

摘要：就業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)的第一步,是他們?nèi)松械囊淮沃卮缶駬瘢彩菍?duì)其綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。大學(xué)生就業(yè)制度的深刻變革既為大學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)和施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。目前，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生的就業(yè)心理也日益復(fù)雜。因此，認(rèn)真分析大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題，采取有效措施緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行心理調(diào)適，對(duì)于幫助大學(xué)生成功就業(yè)、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，是十分重要和緊迫的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)心理；問(wèn)題；對(duì)策

一、大學(xué)生就業(yè)背景

近些年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)象，且有可能越來(lái)越難的趨勢(shì)。這和中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制與教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)滯后有關(guān)。近幾年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，這些高校學(xué)子的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。新的一年中，在高手如云的求職大軍中，如何脫穎而出，找到一條適合自己的職業(yè)道路，是每個(gè)畢業(yè)生都在思考的問(wèn)題。在能力結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是基于職業(yè)路徑的需要進(jìn)行建構(gòu)與培養(yǎng)，難以滿(mǎn)足人力資源市場(chǎng)的需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著的變化。數(shù)據(jù)顯示，2013年，到各高校開(kāi)展招聘單位和提供的崗位數(shù)有所下降。目前，社會(huì)服務(wù)業(yè)、制造業(yè)的用人單位用人需求降幅明顯，三資和民營(yíng)企業(yè)，特別是中小型民營(yíng)企業(yè)的招聘吸納人力的情況不如往年，也出現(xiàn)減招和停招的情況。

二、大學(xué)生就業(yè)心理分析

（一）大學(xué)生就業(yè)良性心理分析

1、“先就業(yè)后擇業(yè)“心理。這是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現(xiàn)實(shí)的心理反映。目前對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生，尤其是非名牌大學(xué)畢業(yè)生，受專(zhuān)業(yè)限制以及工作經(jīng)驗(yàn)等多因素的制約，要想找一份理想如意的工作，還有相當(dāng)?shù)碾y度，所以部分畢業(yè)生寄希望于積累工作經(jīng)驗(yàn)，待各方面都提高后再

擇業(yè)，從而找到理想單位。這種就業(yè)后再擇業(yè)的心理對(duì)大部分大學(xué)生畢業(yè)而言，是明智的選擇，是值得肯定的。

2、“自主創(chuàng)業(yè)”心理。隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會(huì)鼓勵(lì)大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)利用自身掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過(guò)與投資商合作，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種自主創(chuàng)業(yè)的心理，既有利于緩解就業(yè)壓力，也有利于大學(xué)生自身成長(zhǎng)成才，在更廣的舞臺(tái)上體現(xiàn)人生價(jià)值。

3、“繼續(xù)學(xué)習(xí)”心理。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度越來(lái)越快，將來(lái)的社會(huì)必將是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，而知識(shí)與技能的獲得將主要依賴(lài)工作實(shí)踐，因此，一部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)基于日后能有一個(gè)更高的起點(diǎn)發(fā)展自己，提升自己的人生質(zhì)量的考慮，往往首選體制完備，發(fā)展成熟，能提供系統(tǒng)化、職業(yè)化、規(guī)范化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的用人單位。這種繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化，尤其是重視在工作中學(xué)習(xí)的心理，和現(xiàn)代化社會(huì)的要求是合拍的。

4、奉獻(xiàn)心理。這是一種良好的擇業(yè)心理。凡是擁有這樣心理的人，大多是樹(shù)立了正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及擇業(yè)觀(guān)的人。只有我們大學(xué)生擁有這樣的心理，才能為社會(huì)、為國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量。

（二）大學(xué)生就業(yè)心理障礙分析

1、焦慮心理：大多數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生各種焦慮心理，擔(dān)心自己的理想能否實(shí)現(xiàn),能否找到適合發(fā)揮特長(zhǎng),利于自己成長(zhǎng)的單位和工作環(huán)境,害怕被用人單位拒之門(mén)外,擔(dān)心自己的選擇是否正確等。從而造成精神緊張、煩躁不安、意志消沉，甚至產(chǎn)生徹夜難眠現(xiàn)象，行為上也表現(xiàn)得反應(yīng)遲鈍、手忙腳亂、無(wú)所適從，影響用人單位對(duì)其做出正確評(píng)價(jià)。

2、急躁心理：有的學(xué)生在整個(gè)就業(yè)期情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在并不完全考慮成熟的情況下就與用人單位簽約，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與自己想象的不一樣或發(fā)現(xiàn)了更好的崗位，追悔莫及，有的只好違約，給自己帶來(lái)許多不必要的麻煩。

3、自傲心理：自傲是過(guò)高估計(jì)自身實(shí)力而產(chǎn)生的一種優(yōu)越感。這種心理在一些大學(xué)生身上反映比較突出。他們?cè)谇舐殨r(shí)，好高鶩遠(yuǎn)，挑三撿四，怕吃苦，講實(shí)惠，給用人單位留下浮躁、不踏實(shí)的印象，不受用人單位的歡迎。自傲心理使大學(xué)生嚴(yán)重脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，使自己的求職目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差。當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往情緒一落千丈，產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象。

4、自卑心理：與自傲相反，自卑心理表現(xiàn)為對(duì)自身的能力和素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低。大學(xué)生在擇業(yè)前,往往躊躇滿(mǎn)志,而一旦受到挫折后,容易產(chǎn)生自卑心理,自信心減弱,自尊心受損,對(duì)自己全盤(pán)否定,感到一種空前的失敗和愧疚。在擇業(yè)中,往往缺乏自信心和勇氣,不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。自卑對(duì)于大學(xué)生推銷(xiāo)自我會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，有礙一些大學(xué)生錯(cuò)失良機(jī)，影響自身才能的正常發(fā)揮。

5、從眾心理：一些大學(xué)生自我定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏深入的了解，對(duì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求分析不透徹，并且缺乏一定的自我決斷力。在求職現(xiàn)場(chǎng)尋找熱門(mén)職業(yè)，報(bào)考的人數(shù)越多，她們對(duì)那些職業(yè)的渴求越大。求職擇業(yè)是一項(xiàng)嚴(yán)肅鄭重的大事，一定要認(rèn)真考慮，謹(jǐn)慎從事，從自身實(shí)際出發(fā)，決不能盲目從眾。這種從眾心理，往往只能收獲“事倍功半”的效果，使部分大學(xué)生喪失了更多良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

6、依賴(lài)心理：部分大學(xué)生存在等靠的依賴(lài)心理，在機(jī)會(huì)面前顧慮重重，不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，向用人單位展示自我，推銷(xiāo)自我，而是寄希望于學(xué)校的安排和家長(zhǎng)的奔波，有的甚至依賴(lài)家長(zhǎng)與人洽談，自己站在一旁若無(wú)其事。這樣的依賴(lài)心理，使部分大學(xué)生喪失了把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的主動(dòng)性，使自己在求職競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。

三、大學(xué)生就業(yè)心理障礙的原因分析

（一）大學(xué)生自身原因

1、擇業(yè)認(rèn)知心理的偏差。首先，自我估價(jià)的偏差這種偏差存在兩種極端。一是自我估價(jià)過(guò)高，不能實(shí)事求是地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盲目自信或自負(fù)，結(jié)果失去大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。二是自我估價(jià)過(guò)低，不能覺(jué)察自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，夸大自己的不足與缺陷，伴隨著不安、內(nèi)疚、憂(yōu)郁、失望等自卑心理，不敢面對(duì)擇業(yè)。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口、職業(yè)與社會(huì)的認(rèn)知偏差。相當(dāng)大一部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)必須專(zhuān)業(yè)對(duì)口，才能才盡其用，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，過(guò)分苛求專(zhuān)業(yè)對(duì)口，人為的使就業(yè)渠道變得狹窄；大學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解存在著局限性和片面性，缺乏全面了解職業(yè)渠道和信息；許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解存在較多的想象成份，對(duì)影響擇業(yè)的因素認(rèn)識(shí)不足。

2、大學(xué)生擇業(yè)人格方面存在問(wèn)題。首先，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值呈現(xiàn)功利化取向，即擇業(yè)時(shí)越來(lái)越看重經(jīng)濟(jì)、待遇和個(gè)人發(fā)展等實(shí)際功利因素，很少考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)區(qū)工作。其次，擇業(yè)過(guò)程中暴露出諸多不健全的人格心理特征，如就業(yè)挫折承受力差，缺乏自信心或過(guò)于自負(fù)，競(jìng)爭(zhēng)或進(jìn)取精神不夠，合作性和冒險(xiǎn)性較差等等。這些人格特征不僅會(huì)影響個(gè)體擇業(yè)能力的發(fā)揮和擇業(yè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，而且會(huì)影響個(gè)體在擇業(yè)過(guò)程中的心理健康水平。

（二）學(xué)校原因

1．社會(huì)實(shí)踐不足。我國(guó)目前依然是相對(duì)封閉的教育體制，大部分大學(xué)生多數(shù)時(shí)間都是在教室一宿舍一食堂“三點(diǎn)一線(xiàn)”中度過(guò)。這種教育模式的結(jié)果，使大學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)，缺乏對(duì)不同職業(yè)特點(diǎn)的了解，更嚴(yán)重的是缺乏在實(shí)踐中磨煉自己、檢驗(yàn)自己和提高自己的機(jī)會(huì)。

2、擇業(yè)心理指導(dǎo)工作滯后。在大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程中，存在著需要解決的種種心理適應(yīng)問(wèn)題。如何對(duì)待他們的心理健康問(wèn)題是非常重要的，尤其是在新的就業(yè)形勢(shì)下，改革步子加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈，信息量大．人們的觀(guān)念發(fā)生了巨大變化，如何解決畢業(yè)生心理適應(yīng)問(wèn)題更顯得迫切。

（三）社會(huì)原因

1、大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，增大了擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。近些年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，而就業(yè)總需求則增大緩慢。大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的激增無(wú)疑將使已經(jīng)供大于求的就業(yè)市場(chǎng)的供求關(guān)系更加失衡，甚至畸形發(fā)展，使大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感。

2．就業(yè)體制和就業(yè)市場(chǎng)體系還不夠完善。大學(xué)生就業(yè)制度改革和勞動(dòng)人事制度改革還不夠配套，在落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策、措施等方面，教育、勞動(dòng)、人事等部門(mén)還不夠協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)“交易”秩序缺乏有效的政策支持，法制化的就業(yè)市場(chǎng)尚未形成，公平競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境還未完全形成，就業(yè)需求信息和招聘活動(dòng)的公開(kāi)、公平不夠的現(xiàn)象依然存在。此外，社會(huì)不正之風(fēng)對(duì)大學(xué)生的求職擇業(yè)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

四、大學(xué)生就業(yè)心理障礙的解決思路

大學(xué)生在擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到解決，勢(shì)必造成個(gè)人就業(yè)的困難，這種非理性情緒的不斷擴(kuò)散，不但危害自己，也危害社會(huì)。所以，我們必須采取有效措施緩解自身就業(yè)壓力，具體對(duì)策如下：

1、準(zhǔn)備轉(zhuǎn)換并合理定位角色。大學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到大學(xué)時(shí)期所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能是為個(gè)人適應(yīng)社會(huì)需要、成為一名合格的社會(huì)主義建設(shè)者而打下的基礎(chǔ)，只是一個(gè)知識(shí)積累、儲(chǔ)備過(guò)程。大學(xué)生應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和合理的角色定位，正視自己的身份，自覺(jué)投身于擇業(yè)者行列，去尋找適合自己的位置。

2、正確的自我認(rèn)知。大學(xué)生應(yīng)全面了解自己的特點(diǎn)是選擇職業(yè)的重要前提，作為一名求職者，只有在知己的基礎(chǔ)上才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而做出適合自己的求職決策?？茖W(xué)地認(rèn)識(shí)自己最有效的方式是通過(guò)科學(xué)的心理測(cè)試、測(cè)量。

3、正確的職業(yè)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。俗話(huà)說(shuō)：三百六十行，行行出狀元，因此，作為一名大學(xué)畢業(yè)生，最好不要給自己的職業(yè)選擇限定在某個(gè)范圍內(nèi)，擺脫輕視體力勞動(dòng)或服務(wù)性勞動(dòng)的傳統(tǒng)思想，而是要根據(jù)社會(huì)需要和自己的特點(diǎn)，選擇適合自己的職業(yè)，從而拓寬就業(yè)渠道。

4、對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)的心理準(zhǔn)備。當(dāng)前，由于受多種因素的影響，畢業(yè)生的就業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的差距。作為即將畢業(yè)走向社會(huì)的大學(xué)生，對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)要有充分的認(rèn)識(shí)，做好求職道路上將可能遇到的艱辛和曲折的心理準(zhǔn)備。

5、克服依賴(lài)心理，實(shí)現(xiàn)真正自立。有些大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程種缺乏自信，把希望寄托在“拉關(guān)系”、“走后門(mén)”上。因此，大學(xué)畢業(yè)生一定要實(shí)現(xiàn)自主擇業(yè)，靠自身實(shí)力叩開(kāi)職業(yè)大門(mén)，充分做好不依賴(lài)任何人的心理準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)真正自立。

6、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)全方位的擇業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而科學(xué)的工作。學(xué)校不但要深化教學(xué)改革，更新狹隘陳舊與實(shí)際需要脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且學(xué)校應(yīng)設(shè)專(zhuān)門(mén)的擇業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)專(zhuān)題講座，心理輔導(dǎo)活動(dòng)，心理咨詢(xún)、心理測(cè)試、信息咨詢(xún)等多種形式對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)和科學(xué)的指導(dǎo)。相信在我們各方的努力之下，可以使我們大學(xué)生的擇業(yè)心理的到端正，從而更好貢獻(xiàn)社會(huì)。

五、結(jié)論

大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，從學(xué)生身份過(guò)度為社會(huì)生活中的職業(yè)人身份，是其人生中的一次重要轉(zhuǎn)折過(guò)程，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)人的身份轉(zhuǎn)變，其內(nèi)心世界也會(huì)隨之發(fā)生著種種反應(yīng)、變化?？傊?dāng)代大學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)，不斷完善自己的心理素質(zhì)，樹(shù)立起正確的擇業(yè)、就業(yè)觀(guān)念，在求職就業(yè)過(guò)程中找準(zhǔn)自己的職業(yè)坐標(biāo)并為之努力奮斗，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第五篇：貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策

貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析及對(duì)策

摘 要：近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)。大學(xué)生就業(yè)群體中的貧困生的就業(yè)壓力尤其突出，其就業(yè)心理問(wèn)題也更為復(fù)雜。文章對(duì)貧困大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出一些應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策

一、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析

本文所指的貧困大學(xué)生特指家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生。這些學(xué)生大多是來(lái)自較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭，或是由于出現(xiàn)重大事故而造成的經(jīng)濟(jì)困難家庭。近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷攀升，高校畢業(yè)生的人數(shù)不斷增加，加上高校的辦學(xué)體制與社會(huì)需求的部分脫節(jié)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題日益凸現(xiàn)出來(lái)。另一方面，高校的培養(yǎng)體制――并軌制的出臺(tái)，使得高校學(xué)生的培養(yǎng)成本很大一部分由國(guó)家完全供給轉(zhuǎn)向了國(guó)家和家庭共同負(fù)擔(dān)模式，這使得部分家庭應(yīng)學(xué)生上學(xué)出現(xiàn)了負(fù)債想象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生群體中有約占20%的學(xué)生屬于困難生群體，他們中間有近80%的學(xué)生出現(xiàn)有不同程度的助學(xué)貸款經(jīng)歷或因?qū)W費(fèi)而造成的家庭欠債等現(xiàn)象。這部分學(xué)生的就業(yè)壓力更大，就業(yè)心理問(wèn)題也更為復(fù)雜，常見(jiàn)的有以下幾種不良的就業(yè)心理問(wèn)題：

（一）焦慮

這是由于心理上受到了來(lái)自外部就業(yè)環(huán)境的壓力而引起的心理方面的沖突或挫折，其主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂(yōu)慮等等。相對(duì)于一般大學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困大學(xué)生的就業(yè)愿望更為強(qiáng)烈，一方面是來(lái)源于他（她）們?cè)诋厴I(yè)后就會(huì)面臨著還貸、還息的經(jīng)濟(jì)生活的壓力；另一方面來(lái)源于心理層面的壓力，此種壓力大多來(lái)自于家庭的期望和自身心理層面的影響，如家庭希望其畢業(yè)后盡快能找到一份掙錢(qián)的工作，自身也迫切通過(guò)積極努力獲取工作等。這些過(guò)分的心理壓力必然會(huì)引起某種程度的心理焦慮。

（二）抑郁

抑郁是指在長(zhǎng)期持續(xù)的精神刺激因素作用下產(chǎn)生的一種以情緒低沉、憂(yōu)郁、沮喪、自責(zé)、壓抑為主要表現(xiàn)的精神狀態(tài)。就業(yè)抑郁心理產(chǎn)生于大學(xué)生求職過(guò)程中，往往因?yàn)閷覍以馐艽煺?，不為用人單位認(rèn)可、接受，導(dǎo)致情緒低落、心情緊張而壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。影響了正常擇業(yè)。他們往往會(huì)產(chǎn)生一種怨天、怨地、怨父母的悲觀(guān)失落情緒，缺乏繼續(xù)作戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難的勇氣。有的甚至?xí)憩F(xiàn)為飲食失調(diào)，身體消瘦，徹底失去繼續(xù)參加擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的信心，較長(zhǎng)時(shí)間陷于擇業(yè)失敗事件的陰影中而難以自拔。就業(yè)抑郁心理在貧困大學(xué)生中表現(xiàn)較為明顯。

（三）冷漠

這種心理是由于在就業(yè)應(yīng)聘中遭遇挫折后的一種消極反映。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，這部分學(xué)生相對(duì)于一般的學(xué)生而言對(duì)挫折感更為敏感些，抗挫折的能力較弱一些，在遇到應(yīng)聘挫折后容易產(chǎn)生冷漠心理。其表現(xiàn)為缺乏自信、對(duì)事物缺乏興趣等。

（四）自卑

這種心理表現(xiàn)為對(duì)自己或要應(yīng)聘的職業(yè)崗位缺乏一種正確的認(rèn)識(shí)，在就業(yè)招聘中缺乏自信，一遇到在應(yīng)聘過(guò)程中的小挫折就以為是自己做得不好或者能力欠缺等。這樣會(huì)導(dǎo)致他們失去就業(yè)的勇氣和信心。

（五）幻想

此種心理是指違背客觀(guān)規(guī)律的，不可能實(shí)現(xiàn)的，荒謬的想法或希望。由于受到了就業(yè)前的應(yīng)聘挫折，部分貧困生開(kāi)始產(chǎn)生幻想心理，寄托于有朝一日某個(gè)大公司的重要崗位來(lái)學(xué)校招聘他，而不是腳踏實(shí)地的分析自身因素，結(jié)合應(yīng)聘崗位的崗位職責(zé)，細(xì)致地制定可行的應(yīng)聘方案。

二、應(yīng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)行擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，開(kāi)展對(duì)困難生進(jìn)行健康的擇業(yè)心理教育。

貧困畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的心理誤區(qū)和心理障礙，與他們的社會(huì)閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平、心理承受能力有很大關(guān)系，這就要求學(xué)校有關(guān)部門(mén)和系（院）要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)廣泛宣傳國(guó)家的就業(yè)政策，介紹社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)等及時(shí)提供人才供求信息，使畢業(yè)生對(duì)擇業(yè)環(huán)境有全方位的了解。與此同時(shí)，還應(yīng)對(duì)困難畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)求職擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準(zhǔn)備、面試的技巧等等。高校心理咨詢(xún)中心要對(duì)貧困生的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行單獨(dú)的心理測(cè)試，幫助他們客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己，分析自身的優(yōu)勢(shì)和不足，指導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會(huì)的能力，從而避免由于準(zhǔn)備不足而錯(cuò)過(guò)求職機(jī)會(huì)。高校教育工作者要教育他們正確面對(duì)擇業(yè)挫折，提高心理承受能力。

第二，貧困生家庭要給畢業(yè)生減壓，幫助其緩解就業(yè)前不必要的就業(yè)壓力。

作為貧困生，其就業(yè)壓力很大一部分來(lái)自于家庭的壓力。與出身于富裕家庭學(xué)生相比，一方面他們?cè)谖镔|(zhì)條件方面欠缺，另一方面在就業(yè)過(guò)程中也不會(huì)具備后者所擁有的社會(huì)關(guān)系，因此，其就業(yè)前的壓力是可想而知的。作為貧困家庭，要多關(guān)注孩子的就業(yè)心理，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦頊p壓，對(duì)于貧困生的身心健康成長(zhǎng)無(wú)疑具有重要的作用。

第三，貧困大學(xué)生應(yīng)多關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)，較早的做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

貧困生作為大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，自身應(yīng)自立自強(qiáng)，在校期間要多加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)同時(shí)，應(yīng)積極利用各種途徑了解就業(yè)市場(chǎng)需求，明確崗位職責(zé)，努力做好大?W生職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)踐表明，提前做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生要比沒(méi)有做的同學(xué)在就業(yè)過(guò)程中更能積極主動(dòng)和自信，就業(yè)的成功率相對(duì)要高。

第四，貧困大學(xué)生要學(xué)會(huì)做好就業(yè)前心理調(diào)適。

大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題自我調(diào)適的常見(jiàn)方法有：自我轉(zhuǎn)化法、適度宣泄法、松弛練習(xí)法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，以積極自信的心態(tài)面對(duì)就業(yè)前的各種壓力。

第五，政府要多加強(qiáng)對(duì)貧困大學(xué)生就業(yè)援助。

貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎社會(huì)的穩(wěn)定，因此，政府部門(mén)應(yīng)多加強(qiáng)對(duì)貧困生就業(yè)的援助，建立長(zhǎng)期的就業(yè)援助機(jī)制，形成穩(wěn)定的就業(yè)援助網(wǎng)絡(luò)，幫助困難畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

第六，社會(huì)要為貧困大學(xué)生的就業(yè)提供公平公正的就業(yè)平臺(tái)。

貧困畢業(yè)生是大學(xué)生就業(yè)群體中的弱勢(shì)群體，其成長(zhǎng)應(yīng)受到全社會(huì)的共同關(guān)注，用人單位在用人問(wèn)題上應(yīng)保證公平公正，避免用人問(wèn)題上的不正之風(fēng)。

總之，關(guān)注貧困大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它需要政府、家庭和社會(huì)共同努力，形成合力。貧困大學(xué)生也應(yīng)多加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，多加強(qiáng)就業(yè)心理方面的調(diào)試，保證以積極的心態(tài)面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

作者簡(jiǎn)介：

趙燕，劉亞瓊，河北省新樂(lè)市，河北美術(shù)學(xué)院。