第一篇：大學生就業心理問題研究

大學生就業心理問題研究

我們關注大學生就業問題的同時,另一個與就業有關的問題卻被我們忽視了.那就是大學生的就業心理問題.由于缺乏就業經驗和就業市場競爭激烈，許多大學生倍受就業問題困擾。他們在尋找工作的過程中或焦慮不安，茫然不知所措；或情緒亢奮，四面求職，一旦碰壁，又灰心喪氣或怨天尤人；還有的學生優柔寡斷，患得患失，整日心緒不寧，以至影響了正常的生活和學習。如何避免或減輕這種負性心理呢？掌握以下四點是很有幫助的。

第一: 確立就業目標

確立就業目標是維護良好就業心理的第一步，也是關鍵一步。確立就業目標要注意兩個方面：一是正確認識自我，即認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何。現在不少城市成立了人才及職業能力測評機構，大學生不妨去試一試；二是正確認識就業形勢，即考慮自己的專業和理想職業在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業與自己所學的專業是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合考慮以上因素，確立就業目標，就比較符合實際，可以避免過高的心理預期。

第二：樹立自信心

自信是對自己的一種積極評價，大學生要相信自己具備某項職業所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業準備為基礎的，即正確地認識自我及就業形勢、確立恰當的就業目標、搜尋就業信息以及求職材料準備等等，但自信心并非短時間內所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學生只有搞好學業，發展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。

第三：提高心理承受力

較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，它能使人們經受住挫折的打擊，依舊保持進取的勇氣。大學生在就業過程中肯定會遭受到求職失敗。面對失敗，有的人心情煩躁，精神不振，甚至產生自卑感，這顯然是心理承受力不強的表現。真正的強者面對求職失敗，會認真反思，吸取經驗教訓，努力去爭取新的機會。

第四：增強應變性

應變性指大學生要根據實際情況，及時調整就業期望值和自己的知識能力結構，以便與就業市場的需求保持最大的適應性。隨著社會的快速發展，職業種類及要求的變化越來越快。有的人在剛進大學時所學專業還是緊俏的，但畢業時卻已經飽和了，以至就業困難。因此，大學生免除就業煩惱的良方之一就是要大大增強應變性，如輔修第二專業或盡可能多地學習理想職業所需的知識和技能。所以,良好的心理和就業環境是廣大大學生成功走向社會的基礎.社會各種力量應該在這一方面多加強工作,幫助大學生走向社會,貢獻自己.同時,廣大的大學生朋友也應調整好自己,努力適應社會的大環境.

第二篇：大學生就業心理問題及對策研究

大學生就業心理問題及對策研究

（江陳寶，朱勝甲）

一、大學生就業心理問題

大學生在求職的過程中會遇到許許多多的困難，這些困難，有的來自外部，有的卻是自己的就業心態、就業能力問題。就業能力包括一般能力和特殊能力，積極的態度，堅定的信念。實踐證明，凡是找工作成功的，都是那些信念堅定，態度積極的學生。為了保證求職擇業的順利進行，大學生應該從一進學校就認真學習求職擇業的知識，了解職場，進行職業生涯規劃，訓練、培養良好的就業心態，這些心態主要有客觀地面對就業形勢、冷靜地認識自我、積極參與求職競爭、良好的求職心理素質、開闊的職業及擇業視野。在擇業實踐時，要有積極的就業心態，注意防止和克服下列問題。

（一）高期望值

一項大學生就業調查顯示，在就業城市或區域的選擇上，在校大學生只有6.06%的選擇到西部地區就業，在預期的就業單位的選擇上，有15.20%的學生選擇政府機關，只有6.42%的學生選擇私營企業。就業期望值過高是大學生就業 難的重要原因。國家精英化高等教育時代大學生精英化就業的現實，我國家庭根深蒂固的門庭觀念，人們固有的大學生“精英情節”的泛化，教育投資過高產生的補償心理，國家資源較多地向精英階層集中等，是大學生就業期望值過高產生的原因。這就使學生心中的理想工作與嚴峻的就業形勢背道而馳。我國高校從1999年開始擴招，2003年全國高校招生382萬人，高等教育毛入學率已達17%，實現了高等教育大眾化。從全國第六次人口普查的統計數據看，我國具有大學文化（指大專以上）程度的人口比例為8.93%，與教育發達國家比，依然低的可憐，但具有大學文化程度的總人口已達1.196億，大學生早已從精英滑落為普通勞動者。要想在大眾化就業的環境下實現精英化就業，除非學生自己特別優秀。大學生就業向往大城市、金飯碗的高目標，和現實的就業形勢間的鴻溝難以逾越。

（二）求穩

人們歷來向往穩定舒適的生活，把理想的生活作為奮斗的目標。大學生追求職業的穩定本也無可厚非，但許多大學生將穩定的職業作為求職的唯一選擇，對有風險的職業一律排斥在外。我國勞動力結構性矛盾突出，勞動及社會保障部發布的2010年大學生就業預測：社會總勞動力富余，專業人才缺口不小，農業缺218萬，工業缺1220萬，第三產業缺口325萬。這一形勢在近兩年沒有根本性變化。不少人為找工作發愁，不少企業又為招不到人犯難，2010年以來，“就業難”和“招工難”交織并存的就業結構性矛盾更加突出。于此同時，2010年、2011年、2012年國家公務員考試招錄人數分別為1.55萬、1.62萬、1.8萬，而同期的大學畢業生分別為630萬、660萬、680萬。2012年國家公務員招考各職位平均競爭比例為68:1，競爭最激烈的職位國家民族事務委員會科研管理處主任科員及以下職位，競爭比例達到3992:1。一味求穩，導致過去高考中千軍萬馬過獨木橋的慘烈現象轉移到公務員、事業單位競爭上。近幾年，一線城市的事業單位，國有大企業招聘人才也常常是千里挑一。在大學生就業大眾化的形勢下，能進國家機關、事業單位、大型企業的畢竟只有少數學生，大多數學生要到中小企業、基層就業，自主創業，自謀職業。有的學生連續考公務員、考研四五年，有的學生非好單位不就業，對一般單位不屑一顧，他們錯過了許多好的就業機會，耗費了大量的人財物力。從政策層面上看，國家在實施大學生市場化就業的同時，制定了一系列保障、促進大學生就業的法規、政策，如《勞動合同法》、《就業促進法》，以及鼓勵和引導大學生到基層、中小企業、非公有制企業就業，鼓勵和支持畢業生自主創業等等，大學生的就業權益，以及勞動報酬、醫療、養老等都有了充分的保障，到基層小企業、小單位就業的大學生不必為工作、生活等不穩定而擔憂。

（三）一次就業定終身

人的一生是與職業活動緊密聯系在一起的，從社會學的角度看，職業是一個人為了不斷取得收入而連續從事的具有市場價值的特殊活動，人生活動的主要部分是職業活動，職業活動是人在社會上成名，在歷史上留跡的最主要途徑，就這一點說，人的價值，在于他的職業活動。在計劃經濟時代，大學生就業的標志就是在一個固定的崗位工作，這一工作常常相伴人的一生。這一觀念歷經歲月的積淀形成了人們固有的就業觀念，職業觀念，有的學生即便不就業也不到不如意的單位去工作，有的大學生的就業觀念跟不上時代的進步。改革開放以來，隨著我國經濟的快速發展，社會的全面進步，社會的分工越來越細，新職業越來越多，職業活動的內容不斷棄舊更新，職業活動的空間也越來越大，人的從業活動由傳統的一人一崗一責，向一崗多責，一人多業多崗的方向發展，工作的方式也越來越多樣化，多元化，在計劃經濟機制下的一次就業定終身的情況已不復存在，鐵飯碗的真正含義不是在一個崗位上吃一輩子的飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

二、認清自己的優勢和劣勢

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆”。找工作是一個認識自己，認識職場，把自己推向用人單位的過程，畢業生在找工作前，首先要認真分析、研判自己，知道自己想要做什么？有什么核心競爭力？能干什么？用人單位需要什么樣的人？自己是什么樣的人？這就要全面地解剖自己，認清自己的優勢和劣勢。對自己的認識越清晰，越全面，越準確，就業目標定位就會越容易。在大學生找工作的實踐中，有的比較盲目，既不認清自己，也不了解職場，到全國各地參加招聘會，耗費了大量的人財物力。

認清自己的方法主要有自我分析法、他人評價法等。可以將自己的情況列一個表：學習掌握了哪些知識；專業及相關知識功底；具備了哪些技能；有哪些特長；參加了哪些專業實踐，社會實踐；在哪些工作崗位鍛煉過，有哪些實際工作經歷、工作能力；能夠擔任何種工作；考取了哪些職業資格證書；獲得過哪些獎勵；有哪些特長；有哪些人無我有的特長。在人才全球化的背景下，我國很多企事業單位是在全球配置人力資源，招錄職工常常是千里挑一，大學生必須用全球化的眼光看自己的能力。有哪些弱點，如性格是否內向，是否缺少實際工作經歷，知識的學習積累上有哪些缺陷，缺少哪些技能，專業能力、綜合能力有哪些不足；與同輩大學生比，處在何種位置等等。

大學生在認清自身優勢與劣勢的基礎上，應該善于發揮自身優勢。在找工作時，求職者應明確自身優勢與核心競爭力，因為能力優先是就業競爭的唯一法則。大學生要珍惜大學優越的學習條件，勤奮學習，刻苦歷練，抓緊補缺補差，把自己打造得更優秀。同時還要善于學好、用好國家就業政策，善于借力，善于挖掘自己的優勢。在找工作時善于揚長避短。國家、地區的相關政策在一定條件下，可以轉化成自己的就業優勢，如教育部實施的面向貧困地區的“特設崗位教師”招聘計劃，對于有志于到貧困地區任教的畢業生，申報這一崗位就比較容易成功。高校的專業較多，發展不平衡，有的專業社會貢獻大，知名度高，一些知名度高的專業的學生就業有比較優勢。學生個人的社會資源、校友資源也可以成為就業資源，在一定條件下可以轉化為個人的就業優勢。有些崗位需要一定實際工作經驗，有實際工作經歷，并取得一定成績的學生在應聘這些崗位時有比較優勢，如擔任過輔導員工作助理的學生應聘輔導員就有比較優勢。獲得過專業比賽等獎勵、各級各類獎學金，以及各類表彰獎勵的學生有比較優勢。參加過服務基層項目等公益活動，組織過大型活動，入過黨，擔任過學生干部等，在應聘特定崗位時也都具有一定的優勢。

三、準確地進行就業定位

就業定位一詞在有關大學生就業的文件、書籍、研究文章中出現較多，但有關就業定位的概念尚沒有一個明確的描述，從大學生找工作的操作角度看，就業定位主要有地區目標定位、職業定位、單位定位以及勞動報酬定位等。就業定位準確與否對大學生擇業成功十分重要，定位好了，找工作就有了目標、方向，就可以制定自己的求職計劃，就可以集中時間、精力，運用各種資源，持續地朝既定目標奮進，就業定位越明確、具體，又切合實際，求職的成功率就越高。就業定位的方法很多，在進行就業定位時要因人而異，具體情況具體分析。第一，根據人格類型進行定位。就是運用職業測評的方法，掌握自己的職業興趣、職業性格、職業價值觀、職業個性、職業能力等，搞清楚自己是哪種人格類型。如自己興趣類型是社會型的，適合的職業有教師、公關工作等，是研究型的適合的職業有科研工作、電腦編程等。美國著名的職業指導專家霍蘭德認為，一個人在與其人格類型相一致的職業環境中工作，容易產生興趣，工作的舒適度高，能夠充分發揮自己的才能，容易出成就，和自己人格類型相一致的職業就是理想的職業。愛一行干一行，才能煥發出工作激情，成就事業。

第二，根據所學專業進行定位。自己在本專業領域進行了多年的知識、能力等積累，學以致用，有比較優勢，如師范專業的學生選擇當教師，市場營銷專業的學生選擇做銷售，發揮了自己的專業優勢，是理想的職業選擇。如果自己的人格類型是社會型的，學的又是師范專業，當教師就是最理想的職業選擇。第三，根據自己的能力進行就業定位。能力是就業的關鍵。專業素質、綜合素質特別優秀的學生定位目標可以高一點；專業素質、綜合素質一般，競爭力較弱的學生，會出現就業困難，應以生存優先，找到工作為原則來定位。在大學生就業大眾化的形勢下，大多數畢業生應定位到基層就業。

第四，請專家幫助進行就業定位。通過請教學校的職業指導老師，向職業規劃師進行咨詢等，幫助自己進行專業化、專家化的就業定位。在進行就業定位時要注意以下幾個方面：

第一，應有首選目標和備選目標。如首選的行業目標是考公務員，在考試失利的情況下，應選擇事業單位，或到企業工作，首選的地區目標是大城市，同時要有到中小城市工作的備選目標等。

第二，既不自負，又不自卑。由心理學原理可知，那些自負的學生，自認為學業有成，自己的專業又比較緊俏，找一份理想的工作很容易，往往高估自己的就業能力，目標脫離自己和職場的實際，擇業時好高騖遠，這山望那山高，不愿意從基層干起，不愿意干平凡的工作，出現高不成，低不就，這些學生在經歷求職失敗后，要認真分析失敗的原因，及時調整就業目標定位。心理上自卑的學生，往往低估自己的專業素質、綜合素質、就業能力，總認為己不如人，缺乏自信。就業目標定位低于自己的實際能力，不敢參加激烈的求職競爭。

第三，不以工作體面進行定位。馬克思在《青年選擇職業時的考慮》一書中講：“人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作才能使自己也達到完美”。人在職業活動中，通過創造物質財富、精神財富，獲得單位及社會的承認、回報，實現人生價值。以大城市工作、辦公室工作、高薪工作等體面為就業目標，過于功利化、虛榮，忽視了勞動的本質及意義，忽視了人的發展需要鍛煉以及一定時間空間的積累。

第四，不盲目從眾。從眾心理，人皆有之，大學生處在人格逐漸完善和成熟的時期，很容易受他人的就業觀念、擇業行為的影響，不能根據自己的實際情況，進行獨立思考，科學地進行就業目標定位，看到他人到哪里找工作，就跟著到哪里找工作，沒有主見，有的將就業目的地盲目定位在北上廣等大城市，追求高工資、高福利、熱門單位、熱門職業，這就需要注意引導，做好精細化的指導工作，糾正實用主義、功利主義的求職傾向。

四、認真搜集、研究招聘信息

用人單位招考錄用人才，都要經過發布招聘信息，接受報名，考試，錄用等環節。報名、考試時間都有明確要求，逾期就失去報名、考試的機會，因此，招聘信息具有很強的時效性，過了時間，就失去了作用。大學生求職的過程一般包括：收集信息、研究信息、報名、應試（或參加招聘會現場接受考核）、政審、體檢、簽約等。搜集、研究信息是首要環節，在擇業的具體操作過程中，具有開局謀篇的作用。首先，要了解掌握信息發布的渠道。信息發布的渠道一般有：（1）平面媒體，如報紙、雜志；（2）網絡，如各級政府的人力資源網，各級政府及各高校的畢業生就業信息網，企事業單位網站；（3）各類人才招聘會；（4）職業中介；（5）實習及社會實踐；（6）學友、老師及親朋好友推薦；（7）各高校主辦的校園招聘會等等。其次，搜集信息要有針對性。面對海量信息，如何既把握信息的時效性，又節省時間，提高效率。關鍵是要根據自己的就業目標定位有針對性的、有重點的搜集信息，如果不做選擇，那就如同大海撈針。如自己的就業目標定位為三線城市的教師，由于事業單位的報名時間一般只有一個星期，那就至少每個星期要上三線城市的教育網或人事網一次，來搜集這些城市的教師招考信息；定位在冶金類企業，就要定期上這類企業的網站搜集招聘信息。就業目標定位越具體，搜集招聘信息的針對性就越強，耗時就越少，效率就越高。再次，要進行人職匹配。對于符合自己就業目標定位的就業信息，要對照招聘簡章，搞清楚招考單位的顯性要求，自己的專業素質、綜合素質、年齡、學歷、實踐經驗等是否符合報考條件。要了解招考職位的員工應該具備哪些能力，這一崗位的優秀人才要有哪些專業素質、綜合素質，自己已有的積累離優秀人才有哪些差距。要挖掘招聘簡章上未寫明的一些隱性要求，如招考辦公室秘書要求個人形象要好，形象氣質不突出的學生報考這一職位沒有競爭優勢，做銷售的員工要經常出差。許多單位招聘員工常常是百里挑一，良中選優，木桶原理告訴我們，比較優勢影響和決定自己能否被錄用。最后，要知曉招考程序，特別是筆試的內容，面試的要求，以便有針對性地準備筆試、面試，提高應試的效率。有的單位招考時，筆試的淘汰率高，進入面試的只有很小比例，畢業生要通過咨詢搞清筆試的具體內容，如給定的復習專用教材，考試題型等，就能提高通過率。

五、勇于實踐，努力提高就業競爭力

每一種職業由于其工作性質、環境、條件的不同，對從業人的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等都有不同的要求。當下，許多單位要求新進員工既要基礎知識扎實，又要有較強的實際工作能力，一定年限的工作經歷，一到崗就能勝任本職工作。在大學生就業大眾化的形勢下，大學生找工作都處在被選擇的境地，提高就業競爭力是順利就業的關鍵。

（一）積極參加社會實踐

大學生在校期間，要著眼于未來的就業，既要學好書本知識，上好每一節課，還要積極參加社會實踐、專業實習等。在實踐、專業習中，鍛煉職業素質，工作能力，深化對社會、職業的認識，培養敬業精神，在與優秀員工相處中，日積月累，潛移默化，體會職業的責任，分享勞動的快樂，豐富職業情感；在把知識運用于實際中，既嘗試到理論聯系實際的快樂，提高了動手能力，又會發現自己知識的不足，激發了學習的動力，這就提高了大學生的一般就業能力和特殊就業能力。有的學生在實踐、實習過程中，由于出色的表現，被所在單位看中并錄用，從而在實踐、實習單位就業。

（二）積極進行求職實踐

找工作是大學生有生以來最艱難的事，在現階段，它是一場智力體力的馬拉松，當代大學生要有強烈的成才、成功欲望，要做時代的弄潮兒，在就業目標定位準確的情況下，不急于求成，不因為一兩次求職失利而失去信心，不放棄競爭的機會，要有頑強的毅力，持續的動力，在參加招聘考試過程中，進一步積累專業知識，提高求職的技能技巧，提高就業競爭力，把每次考試當作學習的過程，積累提高的過程，只要堅持終會成功就業。有的師范專業畢業生參加多次招聘教師考試，從未放棄，從不言敗，一次比一次排名靠前，終于考取編制。對于那些求職有依賴心理的大學生，要積極磨練意志，積極提高自己的職業能力，擇業技巧，不把找工作的希望寄托在靠父母、托關系、走后門上，在人生的關鍵期，該拼搏時要拼搏，該出手時就出手。

（三）先就業后擇業

大學生從學人到職業人，是一個較長的量變到質變的過程，許多畢業生在走上工作崗位后，要經歷一段時間的培訓、鍛煉才能成為一個合格的員工。大學生實際工作能力的不足，和千里挑一的求職競爭，就決定許多畢業生就業很難一步到位，廣大畢業生要克服在基層就業待遇低，沒有面子，沒有發展前途的想法勇于從基層干起，肯吃苦，先就業后擇業，邊就業邊擇業。那些就業目標定位較高的學生，不能指望一口吃個胖子，如果自己定位在國有大型企業就業，在求職未果的情況下，不妨先到小企業工作，鍛煉工作能力，積累工作經驗，熟悉企業的運轉流程，經過一段時間的鍛煉后再到大企業求職，就容易成功。有的學生在民營企業工作幾年后，順利地考取了國有企業、事業單位的工作崗位。有的畢業生在小企業奮斗幾年后，自主創業，成為私營企業主，為其他大學生創造了工作崗位。

參考文獻：

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第三篇：關于大學生就業心理問題的研究

關于大學生就業心理問題的研究

大學生作為一個特殊群體，它的特殊之處在于承載社會、家長以及自身高期望值的一種特殊群體。自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，這使大學生面臨很大的心理壓力,不僅這些最近就業難已成為眾所周知社會問題，畢業前的焦躁、不安、憂慮困擾者眾多學生，對他們進行畢業前的心理調適，對促進大學生人格健全發展和充分就業具有十分重要的指導意義。

近年來，大學生就業難問題逐漸成為全社會關注的焦點。各高校也把學生就業視為關系自身生存與發展的大問題，被列入重要的工作日程。面對就業，大學生的心理是復雜多變的。通過幾年大學生活，同學們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發展，有著強烈的就業意愿和積極的就業動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣。但是在這里我們還要注意一下的是隨著高等教育由“精英教育”過渡到“大眾化教育”，大學畢業生數量成倍增長。2002年全國高校畢業生只有145萬，而2008年實際需要就業的大學生已達600多萬。這些數字引起了全社會的廣泛關注，也使在校大學生產生了巨大的思想壓力。還有金融危機日益嚴重、全球經濟持續下滑的大環境下,我們更是飽受煎熬。面對如此的情況，我認為了解影響就業的心理因素，積極做好就業心理準備，及時調整不良的就業心態，幫助大學生在就業市場實現順利就業是一個刻不容緩的問題。

（一）影響大學生擇業的主要心理表現

1.功利心理

擇業功利心理，是指從擇業的趨利避害出發，片面擴大自我利益的追求而缺乏對就業環境的客觀評價。2007年，共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所聯合對全國近百所高校的6 000多名大學本科畢業生進行了“2006年中國大學生就業狀況調查”，調查結果顯示，77.3%的用人單位認為大學生仍存在期望過高的現象，主要表現在薪酬、地域、個人發展機會和要求專業對口等個人功利取向方面。其中，在就業地區的選擇方面，大學生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”的想法仍沒有得到明顯改觀，從調查答案中，我們可以清楚地看到大學生們求職擇業時的功利心理。

2.求“穩”心理

擇業求“穩”心理，是指從職業的穩定性出發，追求工作職位的安穩、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。因而，畢業生對全額財政保障的事業單位趨之若鶩，公務員考試熱度始終不減，千軍萬馬過獨木橋的現象愈演愈烈，即使選擇企業也首先以企業的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業的發展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩”心理主要由于求職一次到位的傳統觀念造成的，受家庭傳統文化影響，干部、知識分子家庭尤甚。

3.從眾心理

擇業從眾心理，是指在求職擇業時因為“跟著感覺走”而盲目從眾。形成擇業“從眾”心理現象主要是由于缺乏擇業主動性，缺乏對現實就業市場和政策的充分了解，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，隨大流而造成的。

4.依賴心理

擇業依賴心理，是指在擇業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業依賴心理現象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。往往表現為不主動出擊，消極逃避就業市場，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會關系，試圖通過關系就業；依賴老師、學校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業；即便有就業崗位選擇的機會，也要向千里之外的家長尋求決策幫助、對職業左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業時機。

5.自傲心理

自傲是過高估計自身實力而產生的一種優越感。這種心理在一些大學生身上反映比較突出。他們在求職時，好高鶩遠，自命不凡，挑三撿四，怕吃苦，講實惠，給用人單位留下浮躁、不踏實的印象，不

受用人單位的歡迎。自傲心理使大學生嚴重脫離實際，以幻想代替現實，使自己的求職目標和現實產生極大的反差。當面對現實時，往往情緒一落千丈，產生孤獨、失落、煩躁、抑郁等心理現象。

6.自卑心理

與自傲相反，自卑心理表現為對自身的能力和素質評價過低J。一些大學生對自己缺乏信心，覺得自己事事不如他人，在求職中，不敢充分展示自我，缺乏大膽嘗試、積極參與競爭的勇氣，從而錯失就業良機。過度的自卑，還會產生精神不振、心理扭曲、沮喪、孤寂、脆弱等心理現象，久而久之還可能導致自卑型人格的形成。

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（二）根據大學生就業的心理特點我們總結了一下面臨的心理壓力

 1.就業心理壓力與焦慮

目前越來越嚴峻的就業環境給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。主要原因是畢業方向的選擇、就業、考研、戀愛分合、大學中不愉快經歷、離別感傷、突發事件、經濟條件等沖突和事件。各年級程度不同，對壓力的反應也不同。

2.就業心理期望與失落感

大多數學生對就業的期望相當高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。可是現實就業崗位大多不像大學生所想象得那么美好，因此當發現現實與理想的差異較大時，就容易出現“高不成，低不就”現象，并可能導致擇業行為的偏差。

3.就業觀念不合理

這些不良觀念主要表現在以下幾個方面：

(1)對職業意義認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業對個人發展、社會進步的重要意義。

目光短淺，看不到發展。一些大學生只關注工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不作考慮，因而極易選擇到并不適合自己的職業。

(2)功利化，帶有色眼鏡。一些畢業生同學過分強調職業的功利價值，甚至還將職業劃分為不同等級，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作。

(3)傳統觀念根深蒂固，力求安穩。忽視發展空間。很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。

(4)過分強調專業對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業關系不密切的職業就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業難度。

4.就業人格缺陷

(1)對職業意義認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業對個人發展、社會進步的重要意義。

對自己的認識不夠具體來說，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確地認識；在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。兩個突出表現就是盲目從眾與依賴。

(2)對就業挫折承受力差這種承受能力與心理素質有關，也與大學生活和學習的積累有關，如果從大一就開始對就業有個全面的認識，有所準備的話，就不會害怕突然的競爭環境。另外也需要在畢業前進行實踐鍛煉。不少學生在求職時只心想成功，一旦遭受挫折就會像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。

(3)自卑與自大一些畢業生在求職中常會產生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平

比別人差，單位要求很高自己肯定達不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時會相互轉化。一些專業較好、就業資本較雄厚的大學生容易從自信變為自負。

（4）偏執與人際交往障礙有些大學生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。

面對以上大學生心理壓力我們應該加以分析和理解為什么大學生會出現這種現象。

（三）大學生不良就業心理歸因分析

大學生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構成是大學生就業心理問題形成的內因，社會、學校、家庭等外部環境是大學生誘發就業心理問題的外因。

1．自身因素。（1）心理矛盾突出大學生正處于心理成長的“斷乳期”，心理發展還不平衡、不穩定，生理與心理的發展有明顯的不同步性。他們滿懷激情，追求理想，但知識、經驗方面的積累還不夠，不善于客觀地認識和面對現實，容易使理想與現實相脫節；他們強烈希望擺脫家庭與學校的束縛，融人社會，但自身尚未完全成熟，在許多方面需要家庭、學校、社會的幫助；另外，由于他們身心發育未完全成熟，情緒易波動，自控能力較差，在求職時，面對理想與現實、獨立與依賴、情感與理智的矛盾交織，容易產生心理癥結，造成心理障礙（2)求職心理準備不足求職擇業必須做好一定的心理準備，畢業生在擇業中出現心理偏差和心理障礙往往是因為倉促上陣、缺乏必要的心理準備造成的。主要表現有：自我認識不清，評價過高，自傲自大；有時評價過低，自卑自賤。在面對擇業現實時，不能把握自我，順利時，忘乎所以；遇到挫折時，煩躁苦悶，自暴自棄，不能冷靜、理智地對待現實；對就業形勢認識不足，有些畢業生缺乏對國情、經濟發展狀況的深刻了解，特別是對當前就業所面臨的形勢認識不足，就業觀念陳舊，就業期望值過高，不切實際；缺乏艱苦創業的精神，一些畢業生缺乏長遠發展眼光，過分地看重眼前的工作環境、工資收入、社會地位等，不想通過自己的艱苦奮斗干出一番事業來，想走捷徑，坐享其成，在困難和挫折面前，常會怨天尤人，缺乏積極競爭精神和勇氣。

2．社會因素。（1）傳統就業觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學生不顧自身條件，熱衷于考

研、考公務員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。（2）就業市場缺陷。全國的就業市場五花八門，畢業生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業生異地就業派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。另外，大學生招聘或使用過程中，憑關系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時有發生。（3）用人單位制度性歧視。不少單位過分強調工作經驗，不接收女大學生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動保障、社會保險等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養，對招用的大學生，缺乏人文關懷，這也是大學生頻繁跳槽的原因。

3．學校因素。（1）高校專業設置結構性問題突出。大學生就業既有總量性矛盾也有結構性矛盾，如同其他發展中國家一樣，結構性矛盾是主要矛盾。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。出于自身師資力量的考慮，高校專業設置未能同步滿足就業市場需求。（2）高校的實習實訓問題亟待解決。目前，大學生普遍感到實習難，找到學以致用的實習單位更難，盡管政府已對大學生實習、學工交替予以政策支持。但要做到全社會都主動吸納大學生實習見習，關心其成長成才，政府還需要制定相應的政策和采取相應的措施。（3）高校的就業指導和創業教育必須改進。高校畢業生就業指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業生創業教育，求職能力培養，就業心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業率”，強調“先就業后擇業”，從某種意義上說也助長了畢業生倉促就業，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。

4.家庭因素。父母期望值過高而畢業生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學生產生上述心

理問題的誘因。

（四）大學生就業心理調適

大學生就業不是到了畢業才開始準備，而應在讀大學的第一天就要有思想基礎。從進校起就要開始

培養自己的就業觀念，經過了一年級的適應期，了解自我之后，就要在二年級鎖定感興趣的職業，在三年級有目的提升職業修養，不斷充實自己，完善自己，到四年級就初步完成學生到職業者的角色轉換。

1.客觀的認清自己

大學生是一個承載社會、家長以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強，社會對其要求也很高，這使大學生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級的增高而日益顯現，如果處理不當，就會使大學生在擇業過程中無所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰不殆”，這不僅僅是古代的戰術，更是現代大學生求職擇業之道。第一，面對擇業中的各種矛盾和問題，畢業生首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業發展方向，從職業發展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得基礎教育的目標往往鎖定在升學率。為了高升學率，一些學校甚至削弱關系學生身心健康的素質拓展課程，普遍忽視學生意志品質和心理素質的培養。高等學校對畢業生的就業指導多偏重思想教育和政策教育，而對畢業生求職能力的培養，就業心理的輔導還不能滿足現實需要。我國家庭不當教育是引發大學生擇業心理障礙的另一個重要原因。普遍的獨生子女是我國的基本國情，也是我國基礎教育和高等教育有基本對象，然而，我國家庭傳統教育思想是對孩子統包統管、封閉保護，寵愛有加，對困難、挫折教育引導不夠。使很多大學生從小嬌生慣養，養成依賴感，失去獨立性。擇業時往往依賴于學校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認識自己，認識自己所接受教育的局限性，是進行就業心理自我調適的有效途徑之一。

2.腳踏實地，不做飛人

在選擇就業，面對用人單位時，一定要正確分析自己的優勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大要有一個清醒的認識。既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要找準自己在集體中的位置，給自己一個準確的定位。

很多同學在面對用人單位時，對工作地點，工資薪酬都有過高的期盼。當然，對工作環境和薪金待遇有一個自我期待值是無可厚非的，但是，不能妄自尊大，“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”、“非京、滬、廣、浙不去”、“就業不如創業”。

到哪就業，干什么工作都應辨證地、發展地、全面地看待，要學會從多個角度分析問題。例如，一味想去外資大企業發展的同學，應當看到中小企業的發展空間，提供創造能力平臺與個人職業發展機會，以及易于產生成就感等都大于外企；非東部沿海城市不去的同學也應該認識到，南方經濟發達的城市必然存在激烈的競爭，在選擇去那里就業的時候，先確定自己是否準備好去適應緊張的生活的節奏，應對激烈的市場競爭。要看到偏遠地區有最適合發展的機遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方；有明確的目標，自主創業自然值得鼓勵，但是創業要建立在對市場行情，對經濟規律都有一定認識的基礎上，還要有一定的啟動資金，不能盲目創業，只為自己當老板。雖然說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”但是，任何一個將軍都是從士兵做起的。不能好高騖遠，只想撿輕松的做，要認識到，初出茅廬的大學生必須經過基層的鍛煉才能歷練成一塊玉。“玉不琢不成器，人不學不知義”。一定要踏踏實實地從最基礎的做起。

3.學會獨立，看清自己

十八歲標志著人生進入了成人階段。而在現實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意。考大學、報志愿、再到選擇職業、找工作，這一步步都靠著家長做主，尤其是部分家庭條件比較優越的畢業生，在面對如此嚴峻的就業形勢時，依賴思想完全占上風，認為單憑關系就可以有一份很不錯的工作，從而忽略個人努力，完全寄希望于家人。甚至有些同學，自己找到了工作，卻認為家長聯系的那份工作更好，從而放棄自己努力找到的工作，跟用人單位毀約。

在面對就業、擇業時，首先要肯定自我價值，對人才市場的需求信息，研究信息的分類及適用性進行深刻的研討，把握自身專業與區域經濟發展，產業變化及企業產品的情況，知己知彼后，在充分調研分析后再選擇地域、行業、企業來就業。

4.謙虛是做人之本

作為一個剛剛步入社會的年輕人，不要過多地在意眼前的得失，過分重視用人單位所給的薪酬，要高調做事，低調做人，腳踏實地，一步一個腳印的走好每一步。用發展的眼光看問題，也許，目前的待遇不十分理想，崗位不十分稱心，但要相信，通過自己的努力，一定能夠取得上級的信任，得到上司的重用。

人們常說：“是金子總會發光。”要學會用一個謙遜的態度，面對身邊的人和事，只有從小事做起，做好每一件事，才能得到更長遠的發展。

充分的準備是就業、從業的先決條件；出色能力是就業、從業的核心支點；謙遜的態度是就業、從業的制勝法寶。

只有從自身做起，平時注重自己適應性的培養；不斷增強自己與目標企業需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，不斷提升自己的就業能力，真正把就業就變成了一件快樂的事情。

另外，還要教給學生正確面對就業，要他們接受客觀現實，調整就業期望值，充分認識職業價值，樹立合理的職業價值觀，認識與接受職業自我，主動捕捉機遇，坦然面對就業挫折，提高心理承受力，調整就業心態，促進人格完善，必要的時候要開拓進取，勇于創業。

就業的問題并不是大三大四學生的問題，而是應該從大一新生就應該抓起來，只有從新入學的時候就幫助他們建立起良好的就業心態，才可以讓他們更有目的性，更有計劃性的充實的過好大學生活，因此，必須引起學校的足夠重視，通過師長的指導作用和不懈努力才能把握好學生的就業心理，為學生更好地謀福利。

最后想說大學生完成學業，從學生身份過度為社會生活中的職業人身份，是其人生中的一次重要轉折過程，它不僅表現為一個人的身份轉變，其內心世界也會隨之發生著種種反應、變化。作為一名即將畢業的大學生，需要了解影響就業的心理因素，自覺加強就業心理準備，努力提高自我的就業心理調適能力，為順利就業作好準備。

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參考文獻：

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第四篇：大學生就業心理問題分析

大學生就業心理問題分析及對策

李楠

摘要：高等教育的大眾化使大學生就業難題日益凸顯。面對日益激烈的就業競爭，大學生就業心理日趨多樣化。剖析大學生就業心理，加強大學生就業心理健康教育，引導大學生樹立正確的求職態度是促進大學生就業的必然選擇。本文對大學生就業心理問題產生的原因及心理問題的表現做了深入分析，并提出相應的應對策略，以期強化大學生面對就業競爭的心理素質，提高就業競爭力，適應社會發展需求。

關鍵詞：大學生；就業心理；對策前言

大學生就業心理是指大學生在考慮就業問題、為獲得職業做準備及在尋求職業的過程中產生的各種心理現象。2010年全國普通高校畢業生規模將達630余萬人，加上往屆未實現就業的，需要就業的畢業生數量更大，高校畢業生就業形勢依然十分嚴峻。目前，隨著高校畢業生就業制度的改革和畢業生就業市場體制的逐步確立，畢業生就業實現了從傳統的計劃分配向市場調節的轉變，即大學生就業的主要形式變為“雙向選擇，自主擇業”。這種制度雖為廣大畢業生提供了公平競爭的機會和施展才華的空間，但是對大學生就業心理的承受力提出了一個新的挑戰。這就需要加強畢業生就業心理健康教育，幫助畢業生樹立信心、認清形勢、轉變觀念、調整心態、不斷充實和提高自己，使他們能夠在激烈的競爭中扎穩腳跟，在社會中占有一席之地。大學生就業心理問題分析

現階段大學生就業心理的狀況，在總體上是健康積極的，多數大學生面對就業，心態比較平和，情緒穩定；能積極面對和正確準備就業，對未來充滿信心。但同時也存在著明顯的問題，如自卑、焦慮、從眾等心理。這應當引起社會、學校及家長的重視，加強就業心理指導，使大學生就業更加積極健康。

在面對嚴峻的就業形勢時，許多大學生很難及時、有效地調整自己的心理狀態，精神高度緊張，情緒異常，進而形成巨大的心理壓力。這些心理壓力主要表現在以下幾個方面：

2.1 自卑心理

自卑是一種因過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。自卑的大學生 1

不敢正視現實，對自己的長處估計不夠，懷疑自己的能力，不善于發現適合自己的職業崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業機會。所學的不是熱門專業、成績不夠優秀、不是畢業于名校、自己是女生、甚至外貌不夠帥氣和漂亮等,都是他們產生自卑心理的原因。這些學生對自身的素質和就業競爭能力評價過低,不敢主動向用人單位推銷自己,不主動參與就業競爭。在求職過程中,他們總認為自己事事不如人,自慚形穢,常常抱怨和責備自己,怕自己承擔不了應聘的工作,即使是能夠勝任的工作,也不敢大膽地說“行”,猶猶豫豫、退縮不前、缺乏自信。這種不自信使得他們在招聘人員面前不能適時展示其優勢和長處,因而失去就業機會[1]。

2.2 焦慮心理

焦慮是由個人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產生的一種緊張、恐懼的情緒狀態，是心理沖突的一種復雜情緒反映。據《中國青年報》的一項調查表明:有七成以上的大學畢業生都對自己的前途感到擔憂。畢業生在就業中出現的焦慮大多為過度焦慮，他們對自己的前途感到擔憂,擔心能否找到適合自己發展的工作單位,擔心選擇是否正確以及理想能否實現,表現為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振、意志消沉等[2]。學生求職呈現出多元化的趨勢,職業選擇面大大拓寬。然而,職業選擇自由度越大,職業選擇行為的責任就越重,就業心理壓力便越大[3]。這種

焦慮,使大學生背上沉重的精神枷鎖,特別是面對用人單位嚴格的錄用程序,筆試、口試、面試、心理測試等,感到心慌意亂。在遭受挫折后,對因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。

2.3 從眾心理

從眾心理是指在社會群體的壓力下，個人放棄自己的意愿，采取順從行為的心理傾向。當前許多大學生在求職中不考慮自己的興趣與專業特點,出現盲目聽從或跟隨別人的意見以及盲目尋求熱門職業的現象[4]。形成從眾心理主要是由于

缺乏擇業主動性，缺乏對現實就業市場和政策的充分了解，缺乏對就業信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，隨大流而造成的。其表現為：缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現實跟著感覺走，實際上是在擇業時想尋找安全保險的途徑。一些大學生在從眾的職業環境中被傳統的價值觀念和社會心理所左右，無法選擇真正適合自己的工作。

2.4 攀比心理

攀比心理實際上是基于從眾心理而產生的一種更加盲目的從眾心理。青年學生大都血氣方剛，喜歡爭強好勝、虛榮心較強，容易引發攀比心理，形成了較高的心理期望值。表現在求職擇業過程中，就是忽視自身特點，不能從自己實際情況出發，不量力而行。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。表現為：一味地追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較。這種不良心理容易導致大學生不能正確地、客觀地、公正地評價自己，是一種個人主觀性很強且不符合實際的自我欣賞。有許多大學生把求職當作自我炫耀, 盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超過別人的十全十美的工作，這種攀比心理使得不少畢業生在擇業過程中高不成低不就，最終會錯失很多好的擇業機會。

2.5 依賴心理

依賴心理，是指在擇業中缺乏獨立意識和自主承擔責任的意識。形成擇業依賴心理現象主要是由于個人獨立決策能力不強，缺乏進取精神而造成的。產生依賴心理的學生群體主要來自于獨生子女或是家庭經濟、社會條件較好的學生群體之中。隨著改革開放的深入，社會主義市場經濟體制的建立和完善，大學生的畢業分配制已經成為了歷史。但是一部分畢業生還不能適應這一轉變，他們希望找到稱心的工作，又不想跑腿、費力。寄希望與學校、家長甚至是就業主管部門。另外一種現象就是當前大學生中有較多一部分是獨生子女，他們大多數在填報中考、高考志愿時都是遵照父母意愿，甚至是老師做主，從而一開始就缺乏獨立自主性。在就業過程中，他們往往沒有任何主動性和積極性，不主動尋找和爭取就業崗位，而是期望家庭成員利用各種力量為其提供現成的、優越的工作崗位，從而使得就業觀念和進程滯后。

2.6 抑郁心理

抑郁心理主要是指大學生在求職過程中因多次遭遇意想不到的挫折而產生的情緒低落、意志消沉乃至悲觀厭世的心理狀態。隨著現今“雙向選擇”的就業形式，擇業競爭越演越烈，大學生承受的外在壓力也就相應地提升，擇業過程中所遭受的挫折也比以前的高校畢業生更大，有的學生在就業受挫后不能正確調整心態，常常表現為對事情消極處之，漠不關心，情緒低落，有的畢業生甚至放棄一切積極的求職努力，聽天由命，更為可怕的是甚至對外界的環境漠然置之，不與外界交往，對一切都保持無所謂的態度，從而在心理上導致了抑郁癥的發生。存在抑郁心理的學生往往會產生“破罐子破摔”的消極心理，從而人為地將就業

過程大大地滯后直至中斷。

2.7 急功近利心理

目前在大學生就業市場化的條件影響下，大學生價值取向呈現趨“利”性的發展趨勢。根據每年的就業調查情況看,60%以上的大學生把經濟發達地區作為理想的工作地點。向往生活條件好,福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作,而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。高期望驅使畢業生總是向往高薪水、高職位、高起點,渴求高收入、高物質回報率,并一廂情愿的對用人單位提出種種要求,將自己就業的目標定的很高,即使找不到合適的單位也不肯降低就業期望值。大學生往往對職業的要求過于“理想化”，過分地看中經濟利益和生活條件，與社會需求形成了強烈的反差。他們對職位、待遇等情有獨鐘，全然不考慮自己的專業特長、今后事業發展的前景，結果會造成在就業市場上四處碰壁、屢遭拒絕，這樣在心理和預期上的強烈反差，造成大學生悲觀失望、心灰意冷、懷才不遇的抵觸情緒。

在大學生畢業后的就業過程中，必須克服上述的各種心理問題，樹立正確的就業觀念，培養健康穩定的就業心理。這不僅有利于就業目標的合理確定，也有利于就業目標的實現，同時也有利于大學生盡快適應從學校到社會的心理轉變，從而順利實現就業。大學生就業心理問題的教育對策

我國就業形勢嚴峻，社會及家庭的影響是大學生就業心理問題的外部原因，也是無法及時改變的現實。就現今學校教育的方式來看，學生從小學到大學十多年間，多數學生過的是被動安排的學校生活、溺愛嬌慣的家庭生活和孤立狹窄的社會生活，在這種環境長大的學生學到的只是如何背書、如何應付考試，并沒有為此后幾十年的職業生活完成準備工作，一旦面臨就業勢必造成就業心理障礙。造成上述心理問題的原因有很多，主要是學生本人沒有正確的擇業態度和擇業觀念，不會做積極的自我心理調適等。要解決這些問題就要從大學生本身提出對策。

3.1 引導學生樹立正確的擇業態度

大學生就業時不同程度地存在著焦慮、從眾、攀比等消極的心態，嚴重地影響著他們的就業。端正就業態度，調整好自己的心態是重要的途徑之一。首先，要積極主動。對大學生來說，競爭是殘酷的，機會是均等的。其次，要富于進取、勇于競爭。現實社會是一個充滿競爭與挑戰的社會，大學生應該清楚地認識到，競爭已成為我們現實生活中實實在在的時代性格，那種惰性的保守時代已經過

去。大學生應充分認識自己，認清形勢，合理定位，正確擇業，主動推銷自己。

3.2 指導學生轉變就業觀念

大學生就業思想和觀念有誤是大學生就業的最大障礙，突出的表現是有業不就，導致很多寶貴的就業機會擦肩而過。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學生的腦海里根深蒂固。面對嚴酷的就業形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。事實上，經過二十年的發展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉變，大學生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。教育學生理性地面對現實和自我，轉變就業觀念，先求生存，再求發展，先就業、后擇業、再創業。所以，切實地轉變就業觀念，降低畢業生的擇業期望值應該是當務之急[5]。

3.3 教導學生學會自我心理調適

盡管大學生的就業心理壓力起于壓力源，但壓力的產生關鍵在于個體對壓力源的認知評價。解決大學生就業心理問題的根本對策是學生要學會自我調適，主動自覺地適應環境，克服自卑、焦慮和抑郁心理，排除心理障礙，保持穩定積極的心態。大學生就業心理健康教育工作是各高校普遍關注的熱點問題，也是一項長期而艱巨的任務。各高校教師及學生家長要密切關注他們的就業心理壓力，通過各種輔導教育渠道使得他們的心理得到健康發展，才能為國家和社會培養出優秀合格的人才。

3.4 指導學生調適大材小用與用非所學的就業困惑心理

學校的教育工作者及學生家長應當教育學生丟開“大材小用”等觀念，先使自己有心理上的準備，甘愿接受即將面對的工作崗位[6]。至于“用非所學”的問題，需要教育學生不要抱怨社會。要抱怨的話，大部分責任在于學校和個人。以學校來說，各地師資力量的參差不齊和高校專業設置原因，就可能造成大學生的“用非所學”，但是專業是自己選擇的。要教育畢業生，世界上成功的政治家和商界精英們，只有很小部分是“科班”出身。比如美國前總統布什大學學的是歷史和工商管理，搜狐CEO張朝陽是學物理的等。因此，畢業生應該坦然接受所得到的任何職業，不必期望一開始就有最合適的工作崗位在等著你。

3.5 全面提高學生自身素質和能力，增強其擇業的自信心

在我國現階段就業市場的競爭是激烈殘酷的，但相對來說也是公平的，它為大多數人提供了平等競爭的機會。在就業市場中，大學生的素質、能力永遠是競

爭成敗的第一因素。一個大學生綜合素質的高低、能力的強弱直接決定就業的結果。因此，要教育大學生以社會需求為導向，努力拓寬自己的知識面，加強科研能力和實踐能力的培養，著力提高政治、思想、文化、心理、身體等方面的素質和實際工作能力，強化創新意識、市場意識和競爭意識，提高自己在就業市場上的競爭力。

自信心是一個人前進的動力，是成功的第一要訣，它體現了求職者的精神面貌，同時也直接影響到招聘單位對求職者的第一印象，進而決定了擇業能否成功。試想，一個人精神萎靡、畏首畏尾、遲疑不決、缺乏自信，又如何能打動別人，贏得成功?因此高校教師與學生家長要培養大學生的自信心，促使其充分相信自己的才能，主動出擊，滿懷信心地推銷自己、展示自我。當然，自信要以堅實的基礎、良好的素質、雄厚的實力作保證，不是盲目地自負和自傲。所以，大學生要不斷地按照社會的需要充實和提高自己，以增強擇業的自信心，實現順利擇業。

綜上所述,大學生就業是大學生面臨的一個重大問題。大學生要擺脫不良就業心理的影響,這就需要社會一方面為大學生營造公開、公正、公平的就業環境,提高大學生的綜合就業能力和競爭力,另一方面要加強就業指導,引導學生樹立正確的就業觀,培養大學生健康的就業心理。社會、家庭及學校共同幫助大學生樹立正確的就業觀,促使大學生以積極健康的心態度過求職就業過程。

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第五篇：大學生就業心理問題分析

大學生就業心理問題分析

隨著現在社會的發展和教育程度不斷的提高，我們的教育水平不斷的提高。現在上大學的青少年在每年不斷的上升中。但是隨之而來的就是每年都有大量的大學生不斷的走出學校，走入社會。這就給社會的就業造成很大的壓力。這種壓力也在越來越大。很多的大學生，特別是名牌大學畢業的大學生，對自己的要求很高。

所以，現在社會大學生就業心理問題也是比較棘手的一個問題。很多畢業的大學生都比較的單純。在他們的世界里，認為自己是大學畢業生就應該找一個高薪的工作，沒有畢業的大學生是希望去做服務員的。很多人大學的擇業的方向主要是公務員，國企員工，外資企業，以及一些政府機關。但是，有些大學畢業生擇業存在著很嚴重的誤區。主要是有些大學生比較急功近利。一畢業就希望找到自己非常滿意的工作。其次是大學生剛剛畢業，依賴性還很強，在找工作方面，非常的依賴自己的家人，朋友。沒有自己非常明確的目標。

并且大學生的社會閱歷也是有限的。第三一個主要是大學生的情緒波動比較明顯。喜怒哀樂都表現在臉上。第四主要是非常的焦慮。內心想找一個自己非常喜歡的工作但是一時半會又找不到。就會非常著急。還有些大學生心理非常的自傲，好高騖遠。沒有很好的接受現實，沒有體會到社會是個什么樣子的。就給大學生就業造成了影響。

本文由：上海心理咨詢提供發布。