第一篇：關于貧困大學生心理問題研究

據2001年的一項調查顯示，全國560萬在校大學生中，貧困生就有100.5萬人，特困生就有44.9萬人，分別占到了總人數的20%和8%。而在一些比較落后的地區，這個比例則更高。近年來，大學生因貧困問題引發了許多社會反響很大的社會問題。因此，人們開始將更多的目光注意到他們身上，并且更加關注他們的心理問題。

馬家爵，眾人已不再陌生。一個在校大學生，剛入學報到，與幾個同寢室的好友一起打牌，在打牌的過程中因一點矛盾，他被同學指責沒有牌德。于是便大為惱火，耿耿于懷。一種因家境貧困而產生的自卑感讓他覺得，其他同學都看不起他。于是于當日，竟將那幾個同學殘忍地殘殺在寢室中。造成了一個令人震驚的在校大學生殺人事件。是什么讓一個如此年輕的生命竟成殺人惡魔呢？是貧困！據悉，馬家爵的家境非常貧寒。貧困讓他產生了自卑，被自卑感一直籠罩著的他一遇到點挫折，便思想很偏激，就認為別人瞧不起他。歸根究底，就是貧困惹的禍。貧困真的如此可怕嗎？如何正確處理因貧困產生的年一系列心理問題？貧困大學生心理問題的研究越來越顯得重要。

貧困生，當今已備受關注，他們的問題也越來越被重視。貧困，本來就并不是什么嚴重的問題。依我們國家現狀來看，貧困差距很大。自然就有一部分家庭富裕，一部分家庭貧困。這都是很正常的現狀。但是，大學生都是處在一個對一切事物敏感的年齡段。在如今這個經濟發展很快的社會中，貧困自然能帶給這些大學生或多或少的自卑。就是這種自卑，成為導致貧困生心理問題的根本原因。

大學生因貧困而導致的心理問題所表現出來的一般特點：

貧困大學生因為經濟上與別人的差距，而無法克服自卑心理的人，往往有以下特點：1.不敢上臺演講，尤其是邊遠貧困地區且操有很重方音的。2.不善于交際，在公共場合時，往往選擇沉默寡言，不愿與周圍的人交流。3.喜歡自責，遇到一點挫折，就會自責不已，把責任都歸罪于自己身上。4.喜歡獨來獨往，害怕攀比，當別人在談論些漂亮的昂貴的東西時，如名牌衣服，鞋等等，就會盡量躲避，或是低頭不語。5.寧愿委曲求全，不喜歡與人針鋒相對，即使是自己受了委屈，也只會忍氣吞聲，不愿發泄出來，這樣就會把許多問題積壓在心里，等到一段時間，就有可能引發成嚴重的心理問題。

面對以上一些常見的表現，積累一定時間后，自然就形成問題，一些人若能及時地注意到這個問題并能認真反復思索，最終能夠解決這些問題。但是，也有一部分人能發現問題，但解決的途徑不對。還有一些人不愿多想，只是一直地封閉自己。針對以上三種反應。可以歸納為三類：一，積極進取型。這類的貧困生面對現狀，并未自暴自棄，而是積極進取，樂觀向上地面對，他們并不認為貧困是難以啟齒的，他們利用貧困給自己的壓力，主動地去適應新的環境，主動地改善生活。把問題當成是挑戰，是鍛煉自己的機會。他們積極樂觀地面對一切，不卑不亢。二，激進型。這類人是為了不讓別人知道自己的貧困，而所做出來的表現也就是掩飾這些。比方說，他們為了證明自己并不自卑弱小，就在別人面前趾高氣昂，裝成一副高高在上，對許多人或事不屑一顧的樣子。想通過這種方式來表現自己，來顯示出自己的出類拔萃。這類人在顯示自己優越感的背后，其實更能反映他們內心因貧困而產生的自卑無助。

三，退縮型。這是絕大多數貧困大學生常采用的方法。他們為了躲避別人看到自己的“短處”，就將自己封閉在一個狹小的空間里，與周圍的人都保持著一定的距離，害怕與人交往，甚至不敢與他人去交流。面對人際交往中的問題，所采取的方法也就是退縮。害怕別人觸及到他內心的“傷痛”。在生活中，寧愿做一個弱小者。而在他們退縮到一定程度一定時間后，他們的自卑感變得越強，精神上的折磨越大，心理上的問題越重。這時有的人忍受不住，選擇自殺。

以上三種類型除第一類外，第二類和第三類都有一個共同特點：他們都無法正確面對自己，更無法正確釋放自己。而這兩種人在長期的生活后，心理問題越積越重，無法自拔。他們不愿與人訴說，只是自己一個人在心里面想著。而最終就有著嚴重的心理問題。因此，這就導致了許多貧困大學生走上犯罪道路。除了自殺以外，一些人還會認為別人抵觸到他內心的“傷痛”，就一時沖動地與人打架甚至有殺人的怒氣。還有一些人就產生了厭惡社會的心理，于是選擇報復社會。他們認為社會對他們很不公平，還要將這種不公平顯露出來，于是有人走上了報復社會的不歸之路。

這些年，因大學生心理問題而引發了許多令社會非常關注的問題，且越來越多。而這些問題到底出在哪呢？大學生的這些心理問題由誰來負責呢？

首先，社會的責任。貧困生問題的嚴重，我們社會不得不承擔一部分責任。我們社會一直為貧困生提供的僅是捐款，貸款，獎學金，助學金，但卻忽略了給他們精神上的撫慰?，F在許多媒體出于好意為貧困大

學生擺脫困境而向社會其他人招資。大量透露其家中的貧困。但這無疑也是在揭人之短，大學生自尊心都很強，但即使心中萬分不愿意，也無奈。所以，這樣做就會加深他們的自卑感。因此，社會不是要貧困生“心有所慮”地拿著資助，而是讓他們心存感激地毫無顧慮地拿資助不讓他們有任何心理壓力。其次，周圍同學的責任。不可否認，一些大學生由于家境較好，形成了花錢很隨意的習慣。有時，他們并沒有傷害貧困生的意思。但是，多花錢對他們自己來說這很正常，卻給貧困生帶來了自卑感。更有甚者，喜歡揮霍，攀比喜歡將事物按價位不同分為三六九等。這都是增加貧困生自卑的原因。最后，自己的責任。貧困不要緊，但不能缺少堅強樂觀的精神。錢財可以缺，但志氣不可缺。貧困已是現實，就該樂觀地接受，勇敢地面對，積極地挑戰。只要有足夠的胸襟包容貧困，外來之言何懼！如果你竟被小小的貧苦所困擾，那只是你人生觀價值觀有問題。再進一步說，就是你不夠堅強，不夠樂觀，心胸不夠寬廣。貧困本來就不是什么嚴重的問題，你不能很好地處理它就是你自己的責任。

如何擺脫貧困對大學生產生的困擾才是很實質性的話題。正確回答這個問題就得找出原因，然后對癥下藥。針對以上分析的幾點原因，要做好這項工作，以下幾點值得參考：

一，社會的捐款，資助等已確實為一些貧困大學生解決了學費問題，但為了解決因貧困產生的心理問題，這些是無法做到的。所以，社會所做的不僅是資助錢財，而是提供錢財的同時，不讓他們感到有壓力。比方說，多給他們精神上的引導，為他們提供一些改善困境的途徑，如兼職工作等。社會所做的不僅是物質的資助，也是精神上的引導。要讓貧困生知道，貧窮并不是恥辱，完全可以用自己的雙手改變窮困的狀況?，F在社會上也不提倡媒體幫貧困生拿資助了。這就意味著大家已經注意到解決大學生心理問題的重要性了，并且已經付諸于行動了。

二，勤儉節約是美德，揮霍攀比不可取。與貧困生在一起生活學習的其他人應考慮貧困生的感受。換位思考。同學相處就是幾年，相互照應也是應該的。所以不管貧困與否，都不要在意貧困。都要對貧困抱平常心看待。更不要把自己的優越感建立在踐踏別人自尊的基礎上?？傊?，同學之間，相互幫助，相互理解，互敬互愛，是消除大學生心理問題最有效最重要的一點。

三，面對心理問題，要解決它，關鍵還要在貧困生自己身上。首先自己要正確對待貧困。然后用樂觀，堅強去面對一切。要認同自己的價值。心態很重要，就是不要把貧困看成是一件難以啟齒的事。其次，就要努力改變現狀。在努力過程中，既能改變現狀，又能鍛煉自我，何樂而不為呢？樹立正確的人生觀，確定一個目標，然后為之奮斗。把心思全集中在目標上，不庸人自擾，始終要保持樂觀。去認同貧困。這樣，貧困也是一筆財富！

第二篇：貧困大學生心理問題的調查報告

貧困大學生心理問題的調查報告

貧困大學生問題已經不再是一個個家庭的問題，也不僅僅是教育問題，而是一個普遍存在的社會問題，需要全社會共同關注。通過研究貧困大學生心理問題，可以使他們理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態度去面對經濟貧困的現象。提高貧困大學生自身心理素質，通過個別輔導和行為指導等步驟，分析學生無助、困惑、自卑心理產生的原因和后果，幫助學生直面環境和壓力，進行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學學習生活，讓貧困大學生懂得只有擺正心態，奮發圖強，德才兼備，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脫貧困的道理，所以，調查貧困大學生的心理問題尤為重要，為此，我調查了長春市奮進鄉興華村、太平村、隆西村、隆北村、一間村。訪問了18—25歲的相對貧困的大學生120名。

自卑心理

表現為現為對自己的能力評價過低，看不起自己。由于經濟的原因，他們過著節衣縮食的日子，與那些衣食無憂、大把花錢的同學相比，難免會產生巨大的心理反差。貧困生的貧困雖然并非其個人造成的，但是貧困卻常常困擾著他們，影響著他們的學習、生活與就業，有些同學大部分時間用來勤工儉學，學習時間不夠充足，參加學校各類活動也相

對較少，導致學習成績不理想，綜合水平弱。此外，由于在中學時代過分注重應試能力訓練，忽視綜合能力的培養，知識結構和實際操作技能相對較弱。以上種種不利因素直接導致貧困畢業生

在就業中處于弱勢，一些貧困大學生由于不能正確對待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。

焦慮心理

主要表現為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應。由于深知家庭經濟的困難和父母的艱辛，知道上學機會的來之不易，因此貧困生雖然身在學校，卻始終惦記在遠方的家庭，總為家里擔心。由于國家政策的調整，高校招生規模的擴大，每年走上社會的大學生越來越多，就業難問題日益顯著。面對未來，他們經?？紤]自己的理想能否實現，憂慮、彷徨隨之而來。他們想找一份滿意的工作來改變貧困的生活，為家里減輕負擔，然而現實和理想存在很大差距，讀書的成本和就業的預期收入產生很大矛盾，因此他們心理上產生很大負擔。諸如此類問題，使他們容易產生對個人的生存和未來生活危機持續的焦慮心理，表現為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產生對未來的恐懼感。

抑郁心理

抑郁心理是一種消極情緒體驗，挑戰困難與憧憬未來

是貧困大學生心理成長的主線。在大學學習生活的過程中，面對社會現狀，他們既有想進一步學習深造的考慮，又有對找工作不抱希望的擔憂。一方面渴望競爭，尋找到理想職業，以證明自身的價值，另一方面害怕競爭，害怕競爭中的失敗，害怕選擇帶來的風險。這種壓力長期存在，再加上在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天，大學生各種社會關系會對他們的就業產生很大的影響，客觀上會造成各種的不平等，特別是有一部分學生在校表現并不是太好，然而畢業之后卻能依靠父母的關系找到不錯的工作，容易使他們產生“學習無用論”的思想，從而產生抑郁心理。

貧困大學生的心理問題嚴重影響著大學生正常的學習和生活，甚至有些學生不堪經濟壓力和心理壓力，而最終走上自殺之路，為了能夠幫助貧困大學生擺脫心理壓力，健康快樂的過好大學生活，本人提出解決大學生心理問題的幾點措施，具體如下：

1.家庭方面

貧困大學生家庭中，家長盡量不要給貧困生過高的期望，這樣會加大他們的心理負擔。雙方要多理解寬容，才能營造一個和諧的家庭氛圍。幸福不但是靠錢累積起來的，沒錢但是相互支持理解同樣可以幸福。

貧困生應該樹立自強不息的信念，通過努力實現就學和就業。貧困大學生上學期間應該努力學好專業知識，增加資

本，提高自己綜合能力，而不是像部分大學生那樣昏昏度日。

2.學校方面

學生工作既是服務學生也是教育學生，是促進學生成材的一項重要內容。從學生工作的角度開展心理健康教育，提高學生的心理素質必須和系統性的心理健康教育、素質教育、學生成材教育聯系起來，也必須和學生的家庭和他們所處的社會環境聯系起來。學生工作應該能夠在學生心理健康教育方面發揮更大的作用。原因在于，做學生工作的老師是和廣大同學接觸最多的人，對學生思想狀況、心理問題的了解是最直接的。但就目前情況來看，心理健康教育還未有實質性進步，這是所有做學生工作的同仁努力的方向和目標。貧困大學生的心理健康教育是一個很棘手的問題。目前，我國高校從事學生管理工作的老師，大多不是心理學專業或臨床心理學、心理咨詢專業畢業的，對學生的心理健康教育和心理輔導工作缺乏專業知識，甚至有的采取輕視的態度來對待。由此，我認為學生管理工作者自身必須不斷地學習更新知識結構，培養和提高心理素質和修養，當好學生的先導和楷模，大膽創造自己的心理健康教育工作的新天地。

第三篇：大學生就業心理問題研究

大學生就業心理問題研究

我們關注大學生就業問題的同時,另一個與就業有關的問題卻被我們忽視了.那就是大學生的就業心理問題.由于缺乏就業經驗和就業市場競爭激烈，許多大學生倍受就業問題困擾。他們在尋找工作的過程中或焦慮不安，茫然不知所措；或情緒亢奮，四面求職，一旦碰壁，又灰心喪氣或怨天尤人；還有的學生優柔寡斷，患得患失，整日心緒不寧，以至影響了正常的生活和學習。如何避免或減輕這種負性心理呢？掌握以下四點是很有幫助的。

第一: 確立就業目標

確立就業目標是維護良好就業心理的第一步，也是關鍵一步。確立就業目標要注意兩個方面：一是正確認識自我，即認真客觀地分析自己的興趣特長、性格氣質、能力水平等，檢查自己想干什么，能干什么，競爭力如何?，F在不少城市成立了人才及職業能力測評機構，大學生不妨去試一試；二是正確認識就業形勢，即考慮自己的專業和理想職業在社會上的需求量如何，競爭強度如何；自己的理想職業與自己所學的專業是否相符，如果不符合，該如何彌補；將要去求職的單位對求職者有何具體要求等等，綜合考慮以上因素，確立就業目標，就比較符合實際，可以避免過高的心理預期。

第二：樹立自信心

自信是對自己的一種積極評價，大學生要相信自己具備某項職業所要求的條件，鼓足勇氣，參與競爭。但自信是以充分的就業準備為基礎的，即正確地認識自我及就業形勢、確立恰當的就業目標、搜尋就業信息以及求職材料準備等等，但自信心并非短時間內所能樹立。樹立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學生只有搞好學業，發展特長，全面提高自己的綜合素質，面對招聘者才可能信心十足。

第三：提高心理承受力

較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，它能使人們經受住挫折的打擊，依舊保持進取的勇氣。大學生在就業過程中肯定會遭受到求職失敗。面對失敗，有的人心情煩躁，精神不振，甚至產生自卑感，這顯然是心理承受力不強的表現。真正的強者面對求職失敗，會認真反思，吸取經驗教訓，努力去爭取新的機會。

第四：增強應變性

應變性指大學生要根據實際情況，及時調整就業期望值和自己的知識能力結構，以便與就業市場的需求保持最大的適應性。隨著社會的快速發展，職業種類及要求的變化越來越快。有的人在剛進大學時所學專業還是緊俏的，但畢業時卻已經飽和了，以至就業困難。因此，大學生免除就業煩惱的良方之一就是要大大增強應變性，如輔修第二專業或盡可能多地學習理想職業所需的知識和技能。所以,良好的心理和就業環境是廣大大學生成功走向社會的基礎.社會各種力量應該在這一方面多加強工作,幫助大學生走向社會,貢獻自己.同時,廣大的大學生朋友也應調整好自己,努力適應社會的大環境.

第四篇：貧困大學生的心理狀況問題調查

貧困大學生的心理狀況問題調查

一、中國貧困大學生存在的主要問題

（一）缺乏必要經濟支持

他們沒有充足的資金支付尋找工作需要支出的成本，比如打印個人的求職簡歷，購置相關的服裝，進行必要的知識和技能培訓，這些在一般的學生身上不是什么難題，但對于貧困生就要另當別論，也許這些使他們的生活費用，但因此影響了他們找工作，由于貧困，使他們失去了很多本該擁有的機會。

（二）匱乏渠道和資源

不能否認的是在平等競爭的用人機制尚未健全的今天，學生背后的各種社會關系對其就業常有著很大的影響。一些地方或單位領導常優先招錄與自己有關系的人。這樣就使得那些既無關系又無后臺的貧困學生多半只能求職無門，望洋興嘆，他們和他們遠在鄉下辛苦勞作的父母，在所謂的“社會競爭力”面前，顯得手足無措，渠道和資源遠遠落后于其他學生。

（三）長期心理困擾

走出鄉村進入大學，他們有著家人的期盼，父母的期待更有鄉親們的經濟支援的壓力，僅有的那點錢也只能作為生活費用，他們都努力的通過自己來改變生活的處境。在就業和貧困的雙重壓力之下，貧困大學生就很容易發生各種的心理問題，更進一步的影響到他們的的行為，這就給貧困生本身和其家庭造成了很大的打擊，對學校和社會來說，也產生很大的負面影響。

二、貧困大學生心理問題的原因分析

（一）常見心理問題

1、自我認識上的問題

（1）貧窮產生自卑心理

由于心理上的自卑，就會對同學產生心理上的疏遠，雖然他們自尊又自愛，并希望和其他同學建立友誼，融入群體，更好的接受其他人的幫助和關懷，早日實現自己夢寐以求靠知識改變命運的理想，但自卑心卻讓他們遠離大眾，孤立無

援。從另一方面來說，由于他們成長的社會環境、家庭環境與其他大學生相比，有很大的不同，性格也有差異，性格中自主能力強，吃苦耐勞等優點，也很珍惜學習機會。

（2）因貧困產生的封閉心理

多數貧困生，因為自己的經濟拮據的原因，盡量的縮小自己的交往范圍，不想過多的把錢花在社會交往上，也不想參加各種社會組織，自卑感折磨著他們，為了維護自己的自尊變得更為封閉，很少主動與別人打招呼，一直以一種戒備的心態和他人交往，其實他們也很渴望融入群體，但由于過強的自尊和封閉心理使他們不能很好地與人交往1。長期的經濟壓力使他們受到長期的自卑心理的折磨，因此而變得更加的敏感、非常的脆弱。

2、學習和生活中的心理問題

在調查中發現，貧困大學生普遍的存在憂郁和焦慮情緒，焦慮和憂郁成為貧困生心理問題的核心內容，急需化解他們的憂郁和焦慮心理2。貧困大學生產生焦慮和憂郁的原因很多，但主要是貧困生生活上有更多的顧慮和壓力，不可能和來自大城市的其他同學相比，其他同學只要好好學習，生活有父母的大力支撐，無憂無慮，然而貧困大學生既要投入大量的精力搞好學習又要賺錢來養活自己，雖然有父母和親朋好友的少量支持，但每年的學費和生活費都已上萬，僅僅依靠親朋和社會資助的方式是難以支撐的。

（二）心理問題的原因分析

貧困大學生的心理問題如不能得到及時的疏導和解決，就會嚴重影響他們的健康發展，貧困大學生的心理問題復雜，而且原因也有社會、家庭、自我本事、政策等各方面的主客觀因素。

1、社會的因素

目前的社會競爭激烈、貧富收入的差距拉大、社會不穩定因素增多(如下崗、離異)、各方面的人群的生活壓力增大，這就使得貧困大學生的精神壓力更大,挫折感進一步增強,普遍存在人與人之間缺乏信任感。此外，不平衡心態使得安1李宗建..和諧校園視域中的貧困大學生心理健康問題探析[J].傳承.2009(10).李蓉.貧困大學生心理特點及教育對策[J].黑龍江省政法管理干部學院學報.2007(03)

全感大為下降,這一切都增加了貧困大學生的焦慮感,也因此導致他們的情緒不穩定的因。面臨來自社會生活等各方面的挑戰，以及社會責任的壓力、生活方面的負擔、以及充滿快節奏的生活所帶來的壓力等，都使得他們身心有一種難以名狀的疲憊感。

2、家庭的因素

貧困大學生多數來自農村，他們的父母多數是農民，因此文化程度，知識水平相對有限，在處理各方面問題時，方式方法可能顯得粗糙，這對于貧困生來說，最初的言傳身教來自于父母，深受父母的言行的影響，等到他們長大成人，其行為習慣也在生活中表現出來了。農民家庭實際生活中，許多問題也是因為貧困所導致，這就給來自農村的大學生心理上留下了一個陰影，對貧困有一種不敢說的恐懼感，當這種恐懼感從小就在其心中萌芽后，很渴望將其擺脫，但實際生活中發現并不容易，因而心理上變得更加憂郁，這就會影響到他們的身心健康3。

3、學校因素

（1）校園環境的影響

社會的風氣會直接的影響到校園生活，因此許多不良的社會風氣也會在校園中看到，學校作為貧困大學生生活的主要場所，他們多數時間在校園度過，學校生活對其身心發展必然會產生影響。學校中的教育、學習、生活條件，以及師生關系和同學關系是影響大學生身心發展的主要因素。如果這些因素的負面效應直接的作用于他們，就會使其心理壓抑，精神緊張、焦慮，如果長期的下去就會產生心理障礙。

（2）學習環境的壓力

在大學的校園里，是一個“高手如林”的環境，以前的天之驕子現在變得很為普通，這就產生了很大的心理壓力，在這種情況下，本來就因為貧窮有一種失落感，對自己缺乏足夠的信心。加之他們多來自農村，學習的方法技巧以及一些現代化的學習工具，都不會使用，而來自城市里面的大學生經多見廣，許多新學習工具已經能夠熟練的操作，而且充分的利用，這樣必然會給來自農村的大學生留下很大的心理落差，加之生活貧困，既要賺錢生活，又要繼續努力學習，如果生活環境壓力很大，必然會產生更多的心理問題。3 葉小華.我國貧困大學生心理問題產生的原因及對策[J].黨史文苑.2008(22).4、自身因素

（1）為了父母的期望

從開始讀書到進入大學，貧困家庭的家長對孩子寄托著很大的希望，這對于剛剛進入大學的貧困生來說，是一種很大的壓力。當初父母為了自己的升學，諸如考大學、考研究生或出國留學等，都操碎了心，為了能讓自己上一個好的大學，不惜付出一切代價。這種來自父母期盼成了貧困大學生的一種生活壓力，他們既要好好學習，不能辜負了父母的一片深情的期待，但另外一方面，現實競爭的殘酷，讓他們心力憔悴。

（2）缺乏能動性

貧困大學生生活有困難就應該積極主動向學校申請減免學費、助學貸款、獎學金、助學金等基金，先解決生活的困難等實際問題，之后才能進一步的排除心理負擔以及因為貧困產生的憂慮情緒，但實際調查中發現，部分同學并沒有申請相關的援助，心理上消極被動，不愿意承擔負面的責任和影響；其次，一些貧困生對自己沒有信心，只要稍有挫折就心灰意冷，情緒低落，還沒有學會接納自我，需要一種積極對待人生的態度，將貧困要化為一種動力，奮發圖強，才能更好的生活學習。

三、總結

綜上所述，貧困大學生由于經濟上的重負被認定為貧困生，由于經濟上的貧困而導致了心理上的貧困，由此引發了一系列心理上的問題，這些問題的循環發展，進一步影響到了他們的學業和身心健康，性格也因此而變得自卑、孤僻，自我封閉。貧困大學生的心理健康問題已經受到社會的廣泛關注,社會各界都給與了一定的支持和幫助，政府出臺了相關的支持政策、并給與一定資金援助，一些企業和社會人士也不遺余力的獻出自己的一份愛心。但貧困大學生群體是一個很廣泛的社會問題，不可能在很短的時間內解決，但無論是社會、家庭還是學校都要長期的盡一份力量，幫助貧困大學生樹立一個健康的心態，不斷的完善和增強他們的自身素質，讓他們有良好的學習環境，養成良好的品德，將來給社會和家庭做出應有的貢獻。

第五篇：貧困大學生問題

貧困大學生問題調查報告

據調查顯示：37.3%的貧困大學生有靠勤工儉學補貼生活費的經歷，他們也頗為無奈的表示,經常奔波打工掙錢對正常的學習造成了不少影響。26.2%的貧困學生靠親友的資助進行學業,還有11.1%的貧困學生的生活費靠政府的助學貸款等各方面的資助。31.9%的貧困大學生家庭年收入在3000元以下,年收入在3001到5000元之間的家庭占26.1%。

貧困生的月生活費約為普通學生的二分之一,甚至更低,連最起碼的吃飯問題都無法保證。他們在生活上大多比較拮據，不得不時刻限制著自己生活上各個方面的花費，時常陷入窘境，乃至連學習用品都難以保證。貧困女大學生的調查顯示：有45.6%的貧困大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心的計劃，才能維持生活；還有高大6.6%的貧困女大學生生活特別困難。已經無法維持，不能繼續上學。84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有 28.1%的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。

在面對如此大的壓力的同時，貧困生的學習目的大部分都是為了拿獎學金，與此同時，在另一方面他們就忽略了自身能力的培養。從而在以后的就業中，又多了障礙。

筆者曾經看過這樣一篇報道《畢業陷學債泥潭 就業如鏡花

水月》，其中有這樣一段話，深刻描敘了西部大學生的就業情況：同樣的大學學費，在西部，這相當于一個強勞動力35年的收入同樣的就業壓力，在西部，這或許意味著多年待業靠搬磚頭謀生知識沒能改變他們的命運，相反可能加劇了他們的困境，這一切，急需引起社會各界的警惕和關注。

2011年,全國普通高校招生657萬人，是1998年的6.1倍,高校在校人數達3000于萬人,規模躍居世界第一。有教育專家分析，中國高等教育規模的擴張，只用4年時間就走過了美國27年的歷程，堪稱壯舉。

如此快速的擴招，在給更多人上大學機會的同時，后遺癥也難以避免地開始頻頻發作，在西部貧困地區癥狀更為明顯。與經濟條件好的學生相比，貧困畢業生多來自窮鄉僻壤或城鎮低保家庭，沒有可恃的經濟基礎；沒有可依靠的“人脈”，只能靠自身奮斗；免得不菲的就業成本，背負著個人的夙愿、家庭的寄托，承受著巨大的身心壓力。

因此，貧困畢業生的就業行為取向顯示出迫于生計、更為務實的特點。

——畢業后發展的選擇。由于家庭經濟困難的原因，貧困生更趨向盡快分擔家庭的重擔，回報自己的家人。因此，貧困生考研比例明顯低于非貧困生，他們中的大多數人選擇了直接就業。筆者對華中地區10所高校所做的專題調查表明，應屆畢業貧困生考研的比例比非貧困生低40%左右。

——就業地的選擇。大多樹貧困生迫于生計，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低。據筆者多年的工作觀察與去年的調查表明：貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區和基層單位就業，包括參加省支教行動計劃的比例明顯高于非貧困生。

——職業的選擇。非貧困生在職業的穩定性方面要求教低，他們更偏好去機制比較靈活的企業單位求發展，青睞外企，中外合資或民營企業。而家庭狀況不佳，擁有社會資本較少的貧困畢業生，更傾向與選擇去比較穩定的黨政機關與事業單位?！舐毜男袨槟Ｊ?。貧困學生的求職常呈現為兩種極端方式：一部分學生為“先行者”，認為自己無所依恃，早早即活躍在雙向招聘等活動中，積極推銷自己，一有接茬單位就很怕失去機會，很快提筆簽約，這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者。而另一部分自覺條件較差的貧困生，又常常認為一無家長出面相助，又缺求職盤纏資費，加之遭遇用人單位冷臉，此后便不免長吁短嘆，甚至坐以待“畢”。

這就需要進一步對貧困生的就業行為心理成因進行分析，如果說，貧困不只是單純的經濟困難的話，那么，大多數貧困生在就業階段的弱勢也是多方面的原因使然。

——國家整體就業形勢的壓力。我國人口眾多，經濟基礎薄弱，生產力水平不高，就業形勢嚴峻。我國農村現在至少有1.5億剩余勞動力，其中有相當一部分涌入城市謀生。過去作為用人

大戶的國有企業，現在為適應市場競爭，下崗分流，減員增效。各機關團體、事業單位都面臨著精簡機構、人員裁汰的壓力，接受畢業生的數量也十分有限。在就業形勢普遍緊張的情況下，加之高校連年擴招，大學生就業不能不受到影響，原來的“考上大學就有了鐵飯碗”的就業情形已一去不復返，就業已成為當今大學生尤其是貧困大學生憂心忡忡的第一要務。

——用人單位公正選才方面的缺陷。隨著畢業生就業制度的改革，供需見面，雙向選擇日益為求職擇業的學子們所熟悉。但在平等競爭的用人機制尚未健全的今天，學生背后的各種社會關系對其就業常有著很大的影響。一些地方或單位領導常優先招錄與自己有關系的人。這樣就使得那些既無關系又無后臺的貧困學生多半只能求職無門，望洋興嘆，進而使初涉世事、心理準備不足的他們心靈受到沖擊和傷害，產生悲觀消極的情緒與心理。——“貧困心理”的影響。貧困作為一種生存狀況，給了貧困學子以深深的精神束縛，一種是恐懼貧困。由于對品論刻骨銘心的體驗，不少貧困生將擇業作為自己告別貧困的最后機會，一心要“跳出農門”，不愿意下基層、到邊遠地區和艱苦行業，害怕到了不理想的單位丟了面子，害怕單位解散或倒閉使自己再陷貧困。二是老實不激進。由于貧困生多年來接觸到的是正統教育，面對接濟救助，潛意識地認為應“感謝生活”，于是求職時得過且過，偶有所獲即裹足不前，不再去嘗試與追求。因此，許多就業機會與貧困生們擦肩而過。