第一篇：貧困大學生“心理貧困”分析及對策

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貧困大學生“心理貧困”分析及對策

【摘要】高校貧困生———作為一個特殊的弱勢群體，不僅承受著經濟壓力，同時也更容易出現“心理貧困”的現象。高校不僅要在經濟上給予其幫助，更要對他們進行“心理扶貧”。本文從共性的角度，對貧困生的心理現象進行剖析，并尋求更好的預防和解決的辦法。

【關鍵詞】貧困大學生心理貧困心理扶貧。

一、“心理貧困”的定義。

1.何為“心理貧困”。

湖北大學心理學系副教授謝桂陽給出了以下定義：心理貧困，就是指貧困大學生由于經濟貧困，從而產生一系列個性特征和心理健康上的變化。

2.貧困學生心理健康狀況不容樂觀。

謝桂陽教授曾對湖北大學185名貧困生和271名非貧困生進行過心理測試，結果表明，同年齡的貧困生與非貧困生，在個性特征和行為上都存在著很大的差異。他們更為敏感、拘謹；在心理健康狀況上，他們心理健康水平過低———人際關系敏感、敵對性、精神病性的得分明顯高于非貧困生。

無獨有偶，寧夏大學學生工作部和教育科學學院心理健康教育中心對在校貧困大學生進行的一次心理調查結果也表明貧困大學生的心理狀況堪憂：在217名被調查的貧困大學生中，有73.27%的貧困生對生活狀況不滿意、64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，還有52.53%的貧困生存在抑郁狀態或抑郁傾向。從以上調查結果不難看出，相對于其他學生，貧困學生在人格和心理健康上更容易陷入“心理貧困”中，更容易罹患各種心理疾病。

二、貧困生“心理貧困”的表現。

1.性格問題。

中國青少年發展基金會公布的《中國貧困高考生調查報告》指出，在北京高校中，60%的貧困生對自己的經濟狀況感到“羞愧難當”； 22.5%的貧困生感到很自卑，不愿讓別人知道自己的處境，并抗拒師生善意的同情。

自卑、敏感、脆弱是一部分貧困生最普遍的心態。在這種心態下，會出現三種行為表現：一是通過優異的學習成績來補償因貧困帶來的心理自卑；二是在盲目的攀比中產生無助感，自愧不如別人；三是逃避離群，仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態下容易采取極端方式對待生活學習中遇到的問題。

2.人際交往問題。

貧困生因貧困而自卑，但又有極強的自尊心。他們渴望融入集體，被他人接納和認可，卻又不愿接受別人的同情和幫助。多數貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關系上趨于封閉，有的貧困生因經濟困難而故意疏遠同學；40%的貧困生參與社會活動的熱情因貧困受到打擊，他們一般很少參加需要花銷的集體活動，更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點。

3.學習問題。

家庭貧困的學生在求學過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，他們中的一些人給自己制定了很高的目標。但在現實生活中，他們一方面因期望值過高而無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現實問題很難通過他們自身的努力而得到解決。貧困對學業的影響較大，他們除了與別人一樣競爭之外，還必須為生計問題而奔波。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態，使學習壓力更大。貧困學生心理問題的出現不是偶然的。當強烈的自卑感、極度敏感脆弱的自尊心、拘謹壓抑的性格、尷尬的人際關系、因期望值過高而產生的學業壓力等因素共同作用的時候，就會引發問題行為。在貧困生的問題行為當中，比較突出的除了人際交往困難、學習失敗以外，還有出走、曠課、偷竊、打架等。據統計，因學業不良而留級、退學、結業的學生中，貧困生的人數明顯偏高。

三、心理幫扶的渠道。

1.完善勤工助學，提高貧困生自助能力。

現在許多高等院校對貧困生都采取傳統的資助方法，從生活費、學費上資助，減輕經濟方面的壓力，但上述各種手段容易使許多學生處于被動的位置，產生依賴心理。而勤工助學與其他資助方式最不同的一點就是“參與式”，學生不再消極被動的等待捐助，而是靠自己的勞動來自救。勤工助學在一定程度上可以幫助經濟困難的學生家庭減輕學習和生活負擔，還可以克服大學生的依賴心理，培養大學生自主、自強意識。在勤工助學活動中，大學生們不斷變換著自己的角色，在與不同的人和事頻繁接觸的同時，學會了應付多種多樣復雜局面，增加了對社會和人的了解。最關鍵的一點是，通過勤工助學，貧困生從觀念上擺脫了等待救助，學會了平等、積極、主動。

2.消除學校對貧困生幫扶的誤區。

（1）對貧困生資助的宣傳要合理。

學校在對貧困生進行經濟援助時，很容易就把貧困生的資助做成對外宣傳的工程，比如邀請受助學生公開談感受、表決心，公開曝光等，殊不知很容易造成對貧困生自尊心的傷害。這種公開的宣傳會使他們的生活狀況完全暴露，加重敏感和自卑心理。因此，高校在宣傳時應征得受助人同意，盡量保護貧困生的隱私和自尊，以合理的不傷害貧困生心理的方式來表彰獻愛心的精神，鼓勵受助貧困生努力學習、回報社會。

（2）對貧困生心理問題不能“一刀切”

有些心理問題不光是貧困生特有的，普通大學生群體也會存在類似情況。但有的高校政工干部經常把貧困生置于學校的焦點下，將貧困生與其他學生區別對待，放大貧困生身上出現的問題，殊不知這樣對他們是一種很大的心理刺激，非但起不到激勵的作用，反而會加重他們的心理負擔。

3.加強對貧困學生的思想教育。

（1）建立一支過硬的心理健康教育隊伍，創新心理輔導模式。

高校應建立一支以專業心理健康教師為主體，政工干部、輔導員為輔助的心理健康教育工作隊伍，分清職責，各司其職。同時定期進行專業技能培訓，不斷增強其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承傳統的心理健康教育形式，另一方面要探索創新的更有針對性的教育模式。

（2）大力宣傳和普及心理健康知識。

多開設一些大學生心理健康方面的課程和講座，幫助學生了解其自身的心理健康狀況，讓他們知道自己需要改變的心理特點以及引起這些不健康心理的原因，學會如何改變自己的不良情緒，完善應對的方式。

（3）加強貧困生回報社會的使命感和責任感。

有些貧困生在得到學校或社會的幫助后，對贊助人卻很冷漠，也沒有回報社會的意識。這給學校對貧困生回報社會的思想教育提出了要求。學校應有意識地將支助活動加以深化，變社會的愛心為自己成才的動力，增強他們的社會責任感和使命感。同時豐富回報社會的途徑，例如參加志愿活動等，讓他們通過公益活動在奉獻社會中升華自己。

四、結語。

總之，對于貧困生而言，助困與育人不能相脫節。如何強化育人環境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

參考文獻：

[1]宮龍江。貧困大學生雙重傾向心理問題分析及對策[A].高教科研2006（下冊：專題研究）[C].2006.[2]尹春蘋，胡蘋，吳永祥。加強高校貧困生思想政治教育的途徑探析[J].法制與社會，2007,（3）。

[3]徐克選。高校貧困生心理健康現狀分析與對策研究[J].常州輕工職業技術學院學報，2009,（2）。

第二篇：貧困大學生就業心理問題分析及對策

貧困大學生就業心理問題分析及對策

摘 要：近年來，隨著高校招生規模的不斷攀升，高校畢業生的就業問題日益凸現出來。大學生就業群體中的貧困生的就業壓力尤其突出，其就業心理問題也更為復雜。文章對貧困大學生在就業過程出現的一些心理問題進行剖析，并提出一些應對措施。

關鍵詞：貧困大學生；就業心理；對策

一、貧困大學生就業心理問題分析

本文所指的貧困大學生特指家庭經濟困難的大學生。這些學生大多是來自較偏遠的農村家庭，或是由于出現重大事故而造成的經濟困難家庭。近年來，隨著高校招生規模的不斷攀升，高校畢業生的人數不斷增加，加上高校的辦學體制與社會需求的部分脫節，導致高校畢業生就業難問題日益凸現出來。另一方面，高校的培養體制――并軌制的出臺，使得高校學生的培養成本很大一部分由國家完全供給轉向了國家和家庭共同負擔模式，這使得部分家庭應學生上學出現了負債想象。據統計，在大學生群體中有約占20%的學生屬于困難生群體，他們中間有近80%的學生出現有不同程度的助學貸款經歷或因學費而造成的家庭欠債等現象。這部分學生的就業壓力更大，就業心理問題也更為復雜，常見的有以下幾種不良的就業心理問題：

（一）焦慮

這是由于心理上受到了來自外部就業環境的壓力而引起的心理方面的沖突或挫折，其主要表現為恐懼、不安、憂慮等等。相對于一般大學生來說，貧困大學生的就業愿望更為強烈，一方面是來源于他（她）們在畢業后就會面臨著還貸、還息的經濟生活的壓力；另一方面來源于心理層面的壓力，此種壓力大多來自于家庭的期望和自身心理層面的影響，如家庭希望其畢業后盡快能找到一份掙錢的工作，自身也迫切通過積極努力獲取工作等。這些過分的心理壓力必然會引起某種程度的心理焦慮。

（二）抑郁

抑郁是指在長期持續的精神刺激因素作用下產生的一種以情緒低沉、憂郁、沮喪、自責、壓抑為主要表現的精神狀態。就業抑郁心理產生于大學生求職過程中，往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可、接受，導致情緒低落、心情緊張而壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，嚴重影響了正常的學習和生活。影響了正常擇業。他們往往會產生一種怨天、怨地、怨父母的悲觀失落情緒，缺乏繼續作戰與戰勝困難的勇氣。有的甚至會表現為飲食失調，身體消瘦，徹底失去繼續參加擇業競爭的信心，較長時間陷于擇業失敗事件的陰影中而難以自拔。就業抑郁心理在貧困大學生中表現較為明顯。

（三）冷漠

這種心理是由于在就業應聘中遭遇挫折后的一種消極反映。由于家庭經濟困難，這部分學生相對于一般的學生而言對挫折感更為敏感些，抗挫折的能力較弱一些，在遇到應聘挫折后容易產生冷漠心理。其表現為缺乏自信、對事物缺乏興趣等。

（四）自卑

這種心理表現為對自己或要應聘的職業崗位缺乏一種正確的認識，在就業招聘中缺乏自信，一遇到在應聘過程中的小挫折就以為是自己做得不好或者能力欠缺等。這樣會導致他們失去就業的勇氣和信心。

（五）幻想

此種心理是指違背客觀規律的，不可能實現的，荒謬的想法或希望。由于受到了就業前的應聘挫折，部分貧困生開始產生幻想心理，寄托于有朝一日某個大公司的重要崗位來學校招聘他，而不是腳踏實地的分析自身因素，結合應聘崗位的崗位職責，細致地制定可行的應聘方案。

二、應對貧困大學生就業的對策

第一，學校應加強就業指導工作，進行擇業技巧的指導，開展對困難生進行健康的擇業心理教育。

貧困畢業生在擇業過程中產生的心理誤區和心理障礙，與他們的社會閱歷、知識結構、認識水平、心理承受能力有很大關系，這就要求學校有關部門和系（院）要加強就業指導工作。高校就業指導中心應廣泛宣傳國家的就業政策，介紹社會發展狀況，通過媒體、網絡等及時提供人才供求信息，使畢業生對擇業環境有全方位的了解。與此同時，還應對困難畢業生進行有關求職擇業的專業知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心要對貧困生的擇業心態進行單獨的心理測試，幫助他們客觀地認識自己，分析自身的優勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者要教育他們正確面對擇業挫折，提高心理承受能力。

第二，貧困生家庭要給畢業生減壓，幫助其緩解就業前不必要的就業壓力。

作為貧困生，其就業壓力很大一部分來自于家庭的壓力。與出身于富裕家庭學生相比，一方面他們在物質條件方面欠缺，另一方面在就業過程中也不會具備后者所擁有的社會關系，因此，其就業前的壓力是可想而知的。作為貧困家庭，要多關注孩子的就業心理，進行適當的心理減壓，對于貧困生的身心健康成長無疑具有重要的作用。

第三，貧困大學生應多關注就業市場，較早的做好大學生職業生涯規劃。

貧困生作為大學生中的弱勢群體，自身應自立自強，在校期間要多加強專業知識的學習同時，應積極利用各種途徑了解就業市場需求，明確崗位職責，努力做好大?W生職業生涯規劃。實踐表明，提前做好職業規劃的學生要比沒有做的同學在就業過程中更能積極主動和自信，就業的成功率相對要高。

第四，貧困大學生要學會做好就業前心理調適。

大學生就業心理問題自我調適的常見方法有：自我轉化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學生應加強這方面的學習和鍛煉，以積極自信的心態面對就業前的各種壓力。

第五，政府要多加強對貧困大學生就業援助。

貧困大學生的就業問題關乎社會的穩定，因此，政府部門應多加強對貧困生就業的援助，建立長期的就業援助機制，形成穩定的就業援助網絡，幫助困難畢業生順利實現就業。

第六，社會要為貧困大學生的就業提供公平公正的就業平臺。

貧困畢業生是大學生就業群體中的弱勢群體，其成長應受到全社會的共同關注，用人單位在用人問題上應保證公平公正，避免用人問題上的不正之風。

總之，關注貧困大學生就業是一項系統的工程，它需要政府、家庭和社會共同努力，形成合力。貧困大學生也應多加強自身專業知識的學習，提高就業競爭力，多加強就業心理方面的調試，保證以積極的心態面對嚴峻的就業壓力。

作者簡介：

趙燕，劉亞瓊，河北省新樂市，河北美術學院。

第三篇：貧困大學生心理問題分析及對策

貧困大學生心理問題分析及對策

摘 要：由于我國各地經濟發展的不平衡和高等教育制度改革的不斷深化，貧困大學生的心理問題和心理障礙日見凸顯。研究和解決貧困大學生的這些心理問題，對他們的健康成長有重要意義。

關鍵詞：貧困大學生 心理問題

一、貧困大學生心理障礙成因的分析

1、自卑與自尊的心理沖突

自卑是人的一種不良自我意識，是一種自己輕視自己，認為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問題產生的主要根源，其它方面的心理問題都是從自卑開始的。自卑感強的學生往往自我認識不足，過低估計自己，只看到自己的短處和劣勢，而看不到自己的長處和優勢。在與別人比較時，總拿自己的短處與他人的長處比，越比越覺得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評價。另一方面，有的貧困生自尊心又極強，他們寧愿貸款、勤工儉學，也不愿接受社會、個人的資助，不愿欠人情債。

2、焦慮與抑郁心理的困擾

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復雜情緒反應，是在日常生活中，因預感到困難將要到來或有禍事降臨，感到沒有把握、無能為力而又無法有效地加以預防和解決，從而產生的一種擔心、緊張的情緒。貧困生不僅為學費和生活費發愁，還要擔心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時害怕因學業差而對不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態，久而久之就會產生健忘、注意力不集中、失眠等現象，嚴重影響正常的學習和生活。抑郁是一種感受到自己無力應付外界壓力而產生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗。貧困大學生大多來自邊遠貧困地區，他們試圖通過自己的不懈努力，取得優異的成績，為自己的將來找到一份滿意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業壓力，使他們感到痛苦萬分。

3、渴望人際交往與自我封閉的沖突

孤獨是指個體因主觀上感到受人排斥和否定而產生的情感，是個體違背主觀愿望，被動地獨立于群體之外而產生的離群的心理體驗。貧困大學生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數貧困學生因經濟拮據而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經濟條件好的同學在一起，更不敢輕易和他們說話。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺。

4、虛榮與依賴心理較強

大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅使，為了讓別人瞧得起，維護自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對父母到學校探望，竟然向同學謊稱是自己的老鄉，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對金錢的渴望與日俱增，部分貧困生為了經商賺錢而本末倒置，把學習擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。

5、妒忌、敏感與攻擊心理較重

部分貧困生不愿提及經濟上的窘迫，也最怕同學憐憫或瞧不起他們。出于

自我保護的需要，貧困學生的內心極為敏感、多疑，其他同學無心的說笑，在他們聽來就可能是嘲笑；與自己本來無關的事情，他們也會認為同學是在背后議論自己，于是在內心深處重重設防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位和境遇等方面不如別人，內心產生對他人的不滿、不服氣，進而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴重影響他們的身心健康，有少數學生會產生反社會行為。

二、解決貧困大學生心理問題的對策

1、開展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作

1·1對貧困生的心理健康狀況做到心中有數。從新生入校開始，學校就要通過各種渠道詳細調查和掌握學生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個人資料、家庭背景、品行說明、學習成績、健康狀況、經濟狀況、心理狀況等。學校有關職能部門、思想政治工作者、學生干部等都要高度重視貧困大學生心理問題，從不同側面及時準確地了解和掌握貧困學生的心理健康狀況，以便有針對性地開展幫扶工作。

1·2普及心理健康知識。開設大學生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識，對學生進行心理健康輔導，幫助大學生了解心理發展規律，充分認識心理健康對學習、生活、就業等的重要性，教育貧困大學生以健康的心態和人格面對貧困，增強自我調節的能力。

1·3有針對性地開展心理咨詢。通過心理咨詢引導貧困大學生建立積極有效的心理防御機制，提高自身心理素質。通過個別輔導和行為指導等步驟，分析學生無助、困惑、自卑心理產生的原因和后果，幫助學生直面環境和壓力，進行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學學習生活。還可以充分利用網絡手段，設立網絡心理輔導，在虛擬的空間內完成對貧困大學生心理問題的救助。

1·4加強心理咨詢宣傳。要營造心理咨詢的良好氛圍，使大學生從觀念上普遍認同和主動接受心理咨詢，主動到心理咨詢室尋求幫助。

2、幫助貧困大學生確立遠大的人生理想，塑造獨立健全的人格

2·1宣傳高等教育改革和發展趨勢，消除貧困大學生的思想疑慮和不滿情緒。使貧困大學生充分認識到高校招生并軌是我國高等教育改革的一項重要內容，加深對國家經濟狀況及貧困現象產生的原因、國家對于貧困大學生助學貸款的政策和學校對貧困大學生資助體系等方面的理解，督促學生正視困難，引導他們正確處理解決經濟困難與提高自我學習能力的關系。

2·2引導和幫助貧困大學生樹立正確的困難觀。教育貧困大學生理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態度去面對經濟貧困的現象。教育貧困大學生懂得只有擺正心態，奮發圖強，德才兼備，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脫貧困的道理。可以定期邀請校友或校外的、一些在生活經歷或創業經歷上具有典型教育意義的成功人士來學校進行現身說法，通過他們自身成長過程和不斷追求事業的成功經驗，教育和引導貧困大學生調整心態。

2·3對貧困大學生進行感恩教育。對貧困大學生進行感恩教育就是使貧困大學生樹立感恩的思想觀念，并在實踐中努力踐行，從而使大學生能夠成為一個具有和諧思想的人。進行感恩教育，最基本的是對父母感恩的教育。學校和社會要將感恩教育與學習實踐“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育結合起來，逐漸使貧困大學生學會知榮明恥、知恩圖報，對國家、對社會、對他人常懷感激之心和

致謝之情。要教育貧困大學生珍惜來之不易的大學學習機會，培養其珍惜崗位、忠于職守、團結協作、精益求精、具有職業責任感和榮譽感的敬業精神，塑造其忠誠老實、誠懇待人，以信用取信于人，對他人給予信任的誠信品質，用實際行動努力學習科學文化知識，提高綜合素質，將來能為國家、為社會做出應有的貢獻。

2·4樹立貧困大學生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進事跡報告會等形式對優秀貧困大學生的感人事跡和頑強、豁達、吃苦耐勞、藐視困難、戰勝困難的良好精神風范進行廣泛宣傳，教育和引導貧困大學生樹立信心，擺脫困境。

3、創造良好的校園文化氛圍，優化育人環境

3·1對貧困大學生給予充分的人文關懷。要努力營造對貧困大學生理解、尊重和關懷的校園文化氛圍，在全體學生中提倡勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統和風尚；引導學生形成正確的消費觀念和消費行為，反對過度消費、高消費、超前消費，排除虛榮心理的干擾。同時，教育家庭富裕學生，要真誠、主動地和貧困學生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學生的人格和尊嚴，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學生的心理感受，盡力避免使他們產生被施舍的感覺。

3·2開展適合貧困學生特點的集體活動，實現心理良性互動。根據貧困生的特點、愛好和專長，開展豐富多彩的文化、娛樂、體育活動，開展一些深入實際、適應競爭、有利于發展能力的社會實踐活動，還可以通過建立貧困生自己的社團組織，定期召開貧困學生座談會、聯誼會等，讓貧困生敞開心扉，彼此充分交流內心的困惑和感受。還要通過營造良好的環境氛圍，使同學之間、師生之間實現團結友愛、互相關心、互相幫助的良性心理互動，達到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機感。

4、關心貧困大學生的物質需求，積極為他們排憂解難

4·1完善貧困大學生資助體系及各項管理制度。高校要成立專門的助學機構，充分、有效地利用好國家、省和學校的相關救助貧困大學生的政策，進一步完善“獎、貸、助、補、減、免”的貧困生資助體系及各項管理制度。堅持公平、公開、公正的原則，從家庭收入、個人消費和同學評議三方面綜合考慮，深入細致地做好貧困生經濟貧困的等級(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對界定結果進行復核，實行動態管理，在進行各種資助時，要確保重點、補到實處、補出士氣。

4·2發揮輿論作用，支持貧困大學生幫扶工作。主動與廣播、電視、報紙等新聞媒體聯絡，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會各界有識之士慷慨解囊，對貧困大學生獻出一片愛心，使貧困大學生充分感受到社會大家庭的溫暖。

4·3拓寬助學渠道，提供就業支持。面對貧困大學生生活窘迫和日益嚴峻的就業形勢，對貧困大學生的支持應側重于能力培養和就業信息提供兩個方面。政府、學校、民間團體和社會經濟主體等部門和單位，應設多種對貧困大學生資助的專項基金，幫助貧困大學生完成學業。

參考文獻：

[1]姚紅玉．貧困大學生心理健康的養成探究[J]．經濟師，2006(4)．

[2]陳曦．高校貧困生心理問題探因與幫護[J]．中國青年研究，2005(12)．

第四篇：當代貧困大學生心理健康分析及對策

論文常指用來進行科學研究和描述科研成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行科學研究的一種手段，又是描述科研成果進行學術交流的一種工具。以下是由

摘 要：近年來，隨著高校改革的逐步深入，貧困大學生人數日益增加，他們的心理問題也愈益突出，這已引起社會各界有識之士的普遍關注。筆者認為，建立高校勤工助學中心及相應的“綠色通道”可以有效地預防貧困大學生的心理問題，從而促進他們全面、健康地發展。

論文關鍵詞：貧困大學生 心理障礙 “綠色通道”

On College Needy Students' Mental Analysis And Countermeasures

Li De Hao Qiu-hua Huang You-mei

Abstract: In recent years，with university reform thorough gradually，needy students' number increases increasingly.Their mental health problems is more outstanding，and this attract more and more concern of the public.The article argues that establishing the center of industrious work to assist study and the “ green routeway” can prevent students from mental aberration so as to let students grow completely and healthily.

Key words: college needy students mental aberration “green routeway”

一、當代高校貧困大學生的狀況www.tmdps.cn中華勵志網

隨著高校收費改革的逐步深入，一個由國家、社會、學校和個人合理分擔高教培養成本的機制已逐步形成，我國的高等教育正在向大眾化方向邁進。1994年部分高校開始實行“并軌”制，1997年全部高校實行“并軌”，特別是1999年開始的全國高校擴招，作為一個里程碑式的標志，大大增加了適齡青年接受高等教育的機會，從長遠來看，無疑是一個好舉措。但高等教育并非義務教育，貧困大學生的數量也會隨之日益增加。目前，在我國高等院校中困難學生約占總數的10-20%左右，其中，家庭經濟特別困難的一般占5-10%左右。據上海大學成才服務中心提供的資料，上海大學是一所地方性高等院校，學生來源90%是上海本地學生，由于上海地區的人均生活水準處于全國平均水準以上，但是，據1999年至2002年的統計情況來看，上海大學家庭經濟困難學生占學生總數的比例也達到了12%左右。如圖所示：

總體來說，全國各高校大都存在類似的現象，盡管高校家庭經濟困難學生數占學生總數的比例不算高，但由于高校的辦學規模較大，貧困學生的實際人數的絕對值還是比較大。筆者在上海大學國際工商與管理學院擔任學生輔導員，對貧困大學生的狀況非常關心，聯合學院其他輔導員及學生工作管理者對03級學生的家庭收入進行了一次調查，情況如下：

最新統計顯示，上海市最低生活保障線是290元，從上表可以看出低于最低生活保障線的家庭占到總數的3.2%，1100元以上的家庭僅占33.4%，而大部分家庭人均收入都是1000元以內，這就增大了高校貧困大學生實際人數的絕對值。隨著貧困生的增多，他們的心理問題也愈益突出。

二、高校貧困大學生中存在的心理障礙分析

從整體來看，貧困學生具有較高的神經質傾向，內向性及情緒不穩定者較多見，對應激性生活事件較多地采用消極的心理應付方式，常將負性情緒壓在心里。他們由于受自身經濟狀況的限制，使其在個性、應付方式、生活事件方面表現出與非貧困學生不同的特點，如性格內向、情緒壓抑低沉、自卑感過強，特別是在市場經濟的浪潮下，消費觀念的轉變，競爭、攀比尤為激烈等等一系列因素都對貧困大學生產生不良影響。他們的心理狀況表現出如下特點：

1、自立、自強意識弱、自卑心理強。貧困大學生中有一些學生依賴性很強，總是把解決困難的希望寄托在學校的發放補助上。他們不愿意參加勤工助學活動，嫌苦怕難。有些來自于經濟貧困地區的困難學生，認為他們上了大學，理所當然要由學校來解決他們的困難。由于以往發放困難補助和社會資助較多，使有些學生產生了等、靠、要的思想，接受資助心安理得;還有少數貧困學生，由于受助較多，增加了其虛榮心，穿名牌，用手機，互相攀比。而他們由于經濟拮據，經常要為生活犯愁，每月的生活費來的都不容易，花一分錢都得考慮再三。這與那些吃穿無憂的同學形成巨大的反差。面對這種反差，其心理上所產生的刺激是巨大的，使他們產生心理不平衡，感到自己抬不起頭來，久而久之，使他們情緒低落，心理灰暗，對前途感到悲觀失望，形成自卑自賤心理。有些學生總認為自己是世界上最不幸的人，覺得世界很不公平，自己沒有戰勝貧困的信心和勇氣。自己不愿付出努力，指望社會、學校和他人的資助，將美好愿望寄托在別人身上。

悲觀、厭煩以及焦慮心理。部分貧困學生不能正視自己的貧困，覺得貧困帶給自己的是恥辱，將自己埋藏在痛苦之中，對生活失去希望，對學習失去興趣和動力，無心學習甚至厭煩學習。由于成績不合格而試讀或重修，生活上陷入更深的窘境。由于其家庭負擔重，思想壓力大，經常處于精神緊張，情緒煩躁不安，悲觀和厭世的痛苦境地。有的為生活費用、學習費用焦慮。因為家庭常常無法提供足夠的生活費用、學習費用，使得貧困生的學習、生活沒有穩定可靠的保證。有的為家庭焦慮，也有的為養育之恩無法報答而焦慮。所有這些都使貧困生經常處于由自尊心的損傷、自信心的喪失、失敗感和愧疚感等交織而形成的緊張、不安、憂慮的消極情緒體驗，使之每天徘徊在痛苦的邊緣，欲學不能，欲罷不忍。

3、獨來獨往、過度自尊。窮苦使一些大學生性格與眾不同，大都以獨來獨往的方式軟性自衛。貧困生由于經濟上的原因，從而不能融入到集體中去，把自己當作“另類”看待，總覺得矮人半截。對同學與老師的好意總擺脫不了被施舍的感覺，在心靈深處設置了一道屏障，于是，有意無意的與同學疏遠，盡量少參加班級活動，不愿與同學和老師交往。漸漸地，在別人眼里貧困生總是有點沉默與孤僻。這種矛盾的心理，往往驅使他們走向自我封閉、孤僻甚至心理畸形。他們行為舉止傲慢，班級紀律不肯遵守，集體活動動輒缺席。處理問題偏執，易浮躁激動，與同學相處，往往掌握不好分寸，給人一種難以接近、拒人于千里之外的感覺。這一類學生在生活道路受到的挫折可能很多，從而使他們自尊心太強，過于敏感。如果不及時加以引導，很容易加劇他們的偏執傾向，甚至滑向更危險的道路，他們的內心其實十分脆弱，他們更需要人們的關心和呵護。

貧困生的心理健康狀況在軀體化、人際關系、敏感、強迫癥狀敵對、偏執及精神病性六個因素與非貧困生差異顯著。統計的結果表明:貧困生在興奮性、幻想性上的得分明顯偏低，而緊張性、有恒性得分則偏高，其中興奮性、幻想性、緊張性三因素，貧困生與非貧困生的差異非常明顯。

面對當今貧困大學生中存在的諸多心理障礙甚至心理疾病問題，我們應采取積極有效的措施來打開其心理障礙的心鎖，培養他們良好的性格，促進其身心的健康發展。據世界衛生組織對健康的定義來說：“健康不僅僅是指身體上沒有任何疾病，而且要有良好的心理狀態和社會適應能力。”身體健康和心理健康兼備，才是完美的健康現代人。而心理健康的實質是要引導人們用積極的、平衡的、正常的心理狀態去適應當前和發展中的社會環境。

三、建立高校勤工助學中心及“綠色通道”，實現貧困大學生的自立自強

建立勤工助學中心。如果說助學貸款解決的是學生的學費問題，勤工助學解決的是學生的生活問題。讓學生通過一定的勞動取得相應的報酬，把原先發放補助的被動的幫困助學方式轉變為學生主動的自我救助的方式。可以激發起經濟困難學生克服困難的主動性、建立自信心、增強自立自強的意識。

各高校應多渠道開辟勤工助學市場，建立勤工助學中心，讓貧困生創造價值有用武之地。實踐證明，學校通過多渠道開辟勤工助學市場，使貧困生走出校園，用自己的勞動去換取報酬，從而享受勞動豐收的喜悅，自己“掙錢”養活自己，贏得“自尊”的機會。同樣以上海大學為例，2002年，上海大學在校領導的關心和支持下，各學院增設了許多助教、助理崗位，收到了很好的效果。如圖所示：

學校組織的學生勤工助學活動可以分為校內、校外兩大類。校內的勤工助學主要是在學校的教學、科研、管理、后勤和校園環境維護等方面，為經濟困難學生設立一些助學、助研、助管等崗位;校外的勤工助學，主要通過聯系社會企事業單位和個人，爭取一些促銷、市場調研、技術開發和家教等崗位。這樣，建立勤工助學中心，開展學生勤工助學活動可以拓展外延，與社會上大批企事業單位建立開展學生勤工助學活動的合作聯系，同時，可以鞏固和豐富了校內學生勤工助學崗位和基地建設，不斷擴大了勤工助學的活動平臺。www.tmdps.cn中華勵志網

建立“綠色通道”。zhlzw.com中華勵志網為保證剛考入大學的新生能夠順利入學，各高校可建立“綠色通道”制度，即對被錄取入學、家庭經濟困難的新生一律先辦理入學手續，然后再根據核實后的情況，分別采取“獎、貸、勤、減、助”等不同的措施，確保每一位新生都不因家庭經濟困難而無法入學。

建立包括“獎、貸、勤、減、助”五個方面的資助困難學生的體系。實施幫助家庭困難學生完成學業的上述措施，可以有效地幫助學校的家庭經濟困難學生，使他們能如愿上學，安心學習。

健全其他措施。各高校可以通過開設心理健康教育課、跨學科滲透心理健康教育、個別輔導與咨詢相結合的方法與家庭建立廣泛密切的關系，形成良好的心理健康教育網絡。同時，對學生實施個性健康教育、積極適應教育、情緒穩定教育、意志力優化教育和人際和諧教育以保證整個心理健康教育網絡的順利進行。

在實施幫困助學的工作中，對個別依賴性強的貧困生進行“自強自立”的教育。基于大學生有能力通過自身努力來擺脫窘境，因此更強調經濟困難的學生要有自立自強的精神，通過自己的努力克服戰士的困難，這比以往單純地給予補助和減免費用要更有意義。同時，繼續倡導艱苦奮斗的作風，特別要求經濟困難的學生妥善地使用好資助的金額和助學貸款，不要鋪張浪費，不要盲目攀比。在助學貸款調研中，發現部分同學把貸款用于購名牌衣物、請客吃飯等現象，及時進行個別談心教育，剎住這種不良的傾向。

在幫困助學工作中，學校可以采用“一鼓勵，二要求，三扶持，四放手”的方法來幫助學生走上發展能力的道路。以各種成功的實力和榜樣激勵其振奮，明確要求其努力方向;半強制地推動他去面對挑戰，參加勤工儉學，去做他原現怯于做的事。同時在他嘗試進行的過程中，關心他的進步，授于正確方法，扶持向前，最后放手讓他獨自前行。很多內向的學生，就這樣走上了勤工助學的崗位，并且能力和素質有了很大的提高，使幫困助學工作蘊擁有更為深遠的意義。www.tmdps.cn中華勵志網

主要參考文獻

1.潘菽：《教育心理學》，人民教育出版社，1983

2.人大復印：《心理學》第九期，2002

3.人大復印：張選民：《高等教育機會均等與大學生資助政策變遷及新的挑戰》，1998

4.王枚：《關注貧苦大學生的心理健康》，《心理世界》，2000

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第五篇：貧困大學生心理健康狀況調研

貧困大學生心理狀況調查問卷

年齡＿＿＿＿＿性別 ＿＿＿年級 ＿＿＿＿＿＿系別 ＿＿＿＿＿＿

本問卷獲得的數據只供研究使用，不會影響您的一切，請放心、認真填寫以下問卷，我們真誠感謝你的合作！

物理與電子工程學院分團委

1．您對自己的家庭條件的看法是（）

A十分滿意B滿意C一般D很不滿意

2．您是否來自單親家庭？（）A是B不是

3．您擔心自己的學業會因自己的家庭情況而終止嗎？（）

A經常B有過C沒有過

4．您會不會因為經濟情況而放棄學業？（）

A會B不會C不知道

5．您是否會接受社會救濟？（）

A會B不會C不知道

6．您認為普通家庭負擔一個大學生困難嗎？（）

A困難B還可以C不困難D說不上

7.你認為現在高校畢業生就業壓力大嗎

A非常大B比較大C一般D說不上

8．在校期間你考慮過你的就業嗎？（）

A經常B偶爾C沒有

9．你認為上大學能夠改變命運嗎？（）

A能B不能C不一定

10．您預計上大學時你所需的月生活費大約是（）

A400元以上B300元－400元C200－300元D200元以下

11．您在大學期間是否會參與勤工儉學？（）A會B看情況再說C不會

12．您是通過什么方式解決自己對家庭情況的焦慮（）

A打工、帶家教B通過好好學習淡化

C過一天算一天、反正不是我的原因D找朋友幫忙

13．上大學后父母是否對您的學習及生活加以約束（）

A經常B偶爾C從不

14．您的生活費用最大支出在哪兩個方面？（）

A學習方面B穿著方面C娛樂方面

D戀愛方面E飲食方面F其他

15．您業余時間主要做些什么？（）

A談戀愛B上網或打游戲C自習或聽課

D泡吧E其他

16．您在遇到挫折的時候依賴朋友嗎？（）

A不是，獨自應付B會聽朋友意見，但以自己為主

C偶爾會D完全是

17．請列出你有無干活或打零工的情況（例如送報，幫人照顧小孩，幫人搞衛生等）

A 沒有B 有

18．你認為你有幾個要好的朋友?

D 4個以上

19．您認為在貧困學子的成長過程中什么更為重要？（）

A自強自立的品格B艱苦奮斗的精神C得到社會的關愛和幫助

D其它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

20．如果您能改變自己，您最希望改變的是什么？（）

A 知識B出身C財富D性格E外貌

21．上大學后，你覺得你最大的挫折是什么？（）

A學習成績不理想B戀愛不成功C不適應宿舍生活

D經濟困難E就業競爭太激烈

22．您會羨慕某些同學的家庭情況嗎？（）

A非常羨慕B有點C不羨慕D無所謂

23．看到同學們花錢大手大腳您會覺得（）

A認為他們很可恥B看不起他們C有點羨慕

D忌妒E無所謂

24．您會因為經濟困難而感到自卑嗎？（）

A會B有一點C不會

25．您覺得同學們會因為你的經濟狀況而看不起你嗎？（）

A會B有一點C不會

26．您認為大家對貧困生有歧視嗎？（）

A很嚴重B有C有一點D沒有E不知道

27．您愿意在公眾場合說自己是貧困生嗎？（）

A很反感B不愿意C不是很樂意但可以接受

D看具體的情況E愿意

28．當你遇到困難或者心里煩惱時你一般會找誰來幫助、傾訴（）

A親密的朋友B父母或親人C老師

D自己找發泄的途徑E自己放在心里

29．您會因為自己的家庭情況不好而不愿與同學們交流嗎？（）

A會B看是怎樣的同學C不會

30．您認為您在班級里受歡迎嗎？（）

A很受歡迎B較受歡迎C還可以D不受歡迎

31．您覺得自信嗎？（）

A很自信B不太自信C自信D不自信

32．您經常和大家參加各種活動嗎？（）

A經常B偶爾C從不

33．您和大家相處的和睦嗎？（）

A很和睦B較和睦C不太和睦D不和睦

34．您覺得自己的未來有信心嗎？（）

A很有信心B較有信心D沒有信心

35．您愿意接受大家的捐助嗎？（）

Ａ很愿意B愿意C不太愿意D不愿意

36．當有一份勤工助學的工作和一份社會資助，二者選其一時您會選（）A 無B 1個.C 2~3個

A勤工助學的工作B社會資助

37．您認為貧困帶給您心理上的壓力了嗎？（）

A很大的壓力B有一些壓力C沒有壓力D說不清

38．我在大學期間好好學習是為了()

A 學到更多知識B 找到一份好工作C 父母的期望D自己的理想

39．您是否希望大家可以更多的關注您（）

A很希望B希望C不希望D無所謂

40．您是否了解自己的優缺點，并喜歡自己？（）

A知道，很喜歡B知道，但不喜歡C知道，無所謂

D不知道E管他呢

41.（）

A 我對未來并不悲觀失望。

B 我感到前途不太樂觀。

C 我感到對前途不抱希望。

D 我感到今后毫無希望，不可能有所好轉。

42.（）

A 我并無失敗的感覺。

B.我覺得和大多數人相比我是失敗的。

C 回顧我的一生，我覺得那是一連串的失敗。

D我覺得我是一個失敗的人

43.（）

A 我不感到憂郁。

B 我感到憂郁或沮喪。

C 我整天憂郁，無法擺脫。

D 我十分憂郁，已經忍受不住。

44（）

A 我并不覺得有什么不滿意。

B 我覺得我不能像平時那樣享受生活。

C 任何事情都不能使我感到滿意一些。

D 我對所有的事情都不滿意

45（）

A 我沒有特殊的內疚感。

B 我有時感到內疚或覺得自己沒有價值。

C 我感到非常內疚。

D 我覺得自己非常壞，一錢不值。

46（）

A 我沒有對自己感到失望。

B 我對自己感到失望。

C 我討厭自己。

D 我憎恨自己。

47（）

A 我沒有要傷害自己的想法。

B 我感到還是死掉的好。

C 我考慮過自殺。

D 如果有機會，我還會殺了自己。

48（）

A 我沒失去和他人交往的興趣。

B 和平時相比，我和他人交往的興趣有所減退。

C 我已失去大部分和人交往的興趣，我對他們沒有感情。

D 我對他人全無興趣，也完全不理睬別人。

49（）

A 我能像平時那樣學習

B 我學習時。要花額外的努力才能開始。

C 我必須努力強迫自己，方能學習

D我完全不能去學習。

50題中符合你的情況的在括號內畫√；不符合你的情況畫×

(1)當一次重大考試就要來臨時，我總是在想別人比我聰明得多。()(2)參加重大考試時，我會出很多汗。()

(3)考試期間，我發現自己總是在想一些和考試內容無關的事。()

(4)我寧愿寫一篇論文，而不是參加一次考試，作為某門課程的成績。()

(5)對某一門考試，我越努力復習越感到困惑。()

(6)考試期間，我有時會想我是否能完成大學學業。()

(7)某門考試一結束，我試圖停止有關擔憂，但做不到。()

(8)復習重要的考試對我來說似乎是一個很大的挑戰。()

(9)我對考試抱這樣的態度：“雖然我現在不懂，但我并不擔心”。()

(10)盡管我對某門考試復習很好，但我仍然感到焦慮。()

(1 1)一接觸到發下的試卷，我就覺得很不自在。()

(12)總覺著父母或親友最近對自己太冷漠，或者不知為什么總是很反感或產生強烈的孤獨感。（）

請仔細閱讀下面各條陳述，選擇您認為最適合代表您的意見的答案。

A堅決同意；B適度同意；C不好決定；D不太同意；E絕不同意。

(1)真正戀愛時，我對任何別的人都不感興趣。()

(2)愛沒有什么意義，它就是這么回事。()

(3)當我完全陷入愛情時，就會確信它是現實的。()

(4)戀愛是不能客觀地加以研究的，它是高度情感的狀態，不能進行科 學觀察。()

(5)

(6)

(7)

(8)和某人戀愛而結婚是個悲劇。()有了愛就知道這愛是什么。()共同興趣實際上是不重要的，只要我倆真正相愛，就會彼此協調。()只要我知道我們是相愛的，雖然彼此認識的時間還很短，馬上結婚也不要緊。()(9)只要兩個人彼此相愛，即使有著信仰差異，實際上也不要緊。()

(10)我可以愛一個人，雖然我不喜歡這個人的任何一個朋友。()

(11)當我戀愛時，我經常是茫然的。()

(12)一見鐘情往往是最深切、最永恒的愛。()

(13)我能真正愛上的，并能在一起幸福地生活的人，世界上只有一兩個。()

(14)不用管其他因素，如果我確實愛上了另一個人，就可以和這個人結婚了。()

(15)要得到幸福就必須對我要與之結婚的人有愛情。()

(16)當我和所愛的人分離時，世界上的一切都仿佛暗淡而令人不滿意。()

(17)父母不應該勸說兒女同誰約會，他們已經忘記戀愛是怎么一回事了。()

(18)愛情被看作是婚姻的主要動機，那是好的。()

(19)當我愛上一個人時，我就想到將來和他結婚。()

(20)大多數人都會在某些方面有一個理想的對象，問題是怎樣去找到這個對象。()(21)嫉妒時隨愛情而變化的，我越是愛就越會有忌妒心。()

(22)被任何人都愛上的人大概只有少數幾個。()

(23)當我戀愛時，我的判斷力通常不是太清楚的。()

(24)我認為，一生中愛情只有一次。()

(25)我不能強迫自己愛上某一個人，愛情說來就來，說不來就不來。()

49請仔細閱讀下面的一些描述，請根據真實情況，選出最符合您情況的一項。

A完全正確；B多數正確；C尚算正確；D完全不正確

（1）如果我盡力去做的話，我總是能夠解決問題的。()

（2）即使別人反對我，我仍有辦法取得我所要的。()

（3）對我來說，堅持理想和達成目標是輕而易舉的。()

（4）我自信能有效地應付任何突如其來的事情。()

（5）以我的才智，我定能應付意料之外的情況。()

（6）如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數的難題。()

（7）我能冷靜地面對困難，因為我可信賴自己處理問題的能力。()

（8）面對一個難題時，我通常能找到幾個解決方法。()

（9）有麻煩的時候，我通常能想到一些應付的方法。()

（10）無論什么事在我身上發生，我都能夠應付自如。()

52、每到一個新地方，我很容易同別人接近。()

A.是B.無法肯定C.不是

53、在陌生人面前，我常無話可說，以至感到尷尬。（）

A.是B.無法肯定C.不是

54、我最喜歡學習新知識或新學科，它給我一種新鮮感，能調動我的積極性。（）

A.是B.無法肯定C.不是

55、到一個新地方，我第一天總是睡不好，就是在家里，只要換一張床，有時也會失眠（A.是B.無法肯定C.不是

56、不管生活條件有多大變化，我也能很快習慣。（）

A.是B.無法肯定C.不是

57、越是人多的地方，我越感到緊張。（）

A.是B.無法肯定C.不是

58、在正式比賽或考試時，我的成績多半不會比平時練習差。（）

A.是B.無法肯定C.不是

59、我最怕在班上發言，全班同學都看著我，心都快跳出來了。（）

A.是B.無法肯定C.不是

60、即使有的同學對我有看法，我仍能同他（她）交往。（）

A.是B.無法肯定C.不是

61、老師在場的時候，我做事情總有些不自在。（）

A.是B.無法肯定C.不是

62、和同學、家人相處，我很少固執己見，樂于采納別人的看法。（）

A.是B.無法肯定C.不是

63、在同別人爭論時我常常感到語塞，事后才想起該怎樣反駁對方，可惜已經太遲了。（））

A.是B.無法肯定C.不是

64、我對生活條件要求不高，即使生活條件很艱苦，我也能過得很愉快。（）

A.是B.無法肯定C.不是

65、有時自己明明把講議背得滾瓜爛熟，可在課堂上背的時候，還是會出差錯。（）

A.是B.無法肯定C.不是

66、在決定勝負成敗的關鍵時刻，我雖然很緊張，但總能很快地使自己鎮定下來。（）

A.是B.無法肯定C.不是

67、我不喜歡的東西，不管怎么學也學不會。（）

A.是B.無法肯定C.不是

68、在嘈雜混亂的環境里，我仍然能集中精力學習，并且效率很高。（）

A.是B.無法肯定C.不是

69、我不喜歡陌生人來家做客，每逢這種情況，我就有意回避。（）

A.是B.無法肯定C.不是

70、我很喜歡參加社交活動，我感到這是交朋友的好機會。（）

A.是B.無法肯定C.不是

71．你認為國家助學貸款能否解決學費問題？（）

A能B不能C不好說

72．你認為大學的綠色通道能否保證貧困學生入學？（）

A能B不能C不好說

73．你認為是否應該給貧困大學生捐款？（）

A應該B不應該C不好說

如果不應該你認為理由是(多選)：（）

A大學生有自食其力的能力B捐助是變相的施舍，不能培養學生不勞而獲的習慣C貧困生可以通過貸款解決上學難問題D捐助解決不了教育收費根源的問題E.其他（請注明）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

74．你認為哪種幫助對貧困大學生來說更為有效？（）

A捐款為其提供勤工儉學或就業機會等

B幫助他自立結對交流

C給予心理上的幫助

D其它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

75．你認為500元的貧困資助金能解決一個貧困大學生的實際生活問題嗎？

A.可以B.勉強可以C.不能D不好說