第一篇：淺析貧困大學生生存問題及對策

淺析貧困大學生生存問題及對策

摘要：自上世紀九十年代中后期高等教育制度改革以來，教育收費越來越高，大學生心理、教育質量等問題越來越嚴重，畢業生就業競爭壓力越來越大，而大學生群體中貧困大學生成了這幾大問題的集中承受者。究竟是什么原因造成了貧困大學生巨大的生存壓力？國家、社會、學校、家庭以及大學生自身怎么來面對及解決這個問題成了我國高等教育發展中的一個工作重點。

關鍵詞：貧困大學生 大學生存

貧困大學生所面臨問題

一、貧困大學生基數大。

據官方公布的數字，目前在全國普通高校中，經濟困難學生約240萬人，占在校生總數的20％，特別困難學生的比例在5％—10％，人數大概在160萬。其中，農村貧困大學生又占貧困生總數的90％以上。經濟困難生占在校生的比例比我國貧困人口10%的比例數還要高，可以看出大學里的扶貧任務比農村的還要重，因為扶貧對象是大學生。

二、貧困大學生上學難，費用大問題。

從學費上看，據統計，中國大學生的年平均學費是5000元左右，加上住宿費，書本費，生活費那么一年的總消費在一萬一千元上下，四年的消費就是45000元。81.0％的家庭總收入尚不足以支付子女的教育費用，10.2％家庭的教育支出比例高達79.8％。從大學生日常消費來看，據浙江大學新聞與傳播學院公布的全國九省一市3000名貧困大學生調查報告中所述，貧困大學生的生活費平均每月只有約250元。在大城市，這250元只能滿足學生們的吃飯等基本需求，還有約17％的家庭不提供生活費。而貧困生周圍的同學平均在576元左右，是貧困生這項支出的兩倍多。對于高檔手機、電腦等高檔消費品對貧困大學生來說更是遙遠的奢求。

三、貧困大學生心理壓力巨大。

北京青基會的調查表明，在北京的高校中，經濟上的貧困造成了貧困大學生心理上的貧困，與周圍那些吃穿無憂的同學相比產生巨大的心理落差，久而久之造成了嚴重的心理自卑。對于戰勝生活貧困他們缺乏信心和勇氣，轉而產生了對國家社會學校資助的依賴心理。農村貧困大學生大多數思想單

一．見識較少，認知比較狹隘。這造成他們自尊心很強，在交往面前渴望交往又擔心暴漏自己缺點，時間久了就會造成人際交往上的恐懼和封閉心理。經濟上的壓力讓他們不得不四處奔波，打工、勤工儉學，然而這又直接擠占了他們的學習時間，影響了他們的學習，甚至產生嚴重的厭學心理和學習障礙。受教育條件和個人特長單一的限制，他們在集體舞臺上表演的空間很少，久而久之也就造成了他們集體意識淡薄，凡事以個人興趣為中心，自我意識明顯。

四、貧困大學生就業難。

據調查，43.84%的貧困生偶爾參加校內勤工儉學，34.25%的人是有就參加，沒有就不參加，僅有8.22%選擇的是總是參加從未中斷過，從不參加的占到13.7%，這說明在高校中勤工儉學的機會很少。既然勤工儉學機會少，他們就會尋找外面兼職，以解經濟貧困之憂。然而現實是校外兼職的機會少，成本高、風險大，并且與專業基本無關，大部分是一些促銷、家教之類的工作。

在貧困大學生眼里就業比普通學生更為重要，因為他們面臨的是償還學費或者助學貸款，面臨的是必須及早承擔家庭經濟負擔的重擔，面臨的是自己在城市里迅速扎根立足的生存壓力。因此貧困大學生的就業期望值比普通學生要高。調查顯示，對于將來的就業單位，80.83%的人希望在將來能到國家機關和國有企事業單位工作，10.96%的人選擇自主創業，只有6.85%的人選擇建設新農村。即便如今日趨嚴峻的就業形勢，貧困大學生也沒有放低自己的就業期望值。農村貧困大學生由于家庭背景以及軟弱的經濟實力,致使他們在“公平”的應試初始就處于劣勢，嚴峻的就業形勢和高的就業期望值相互矛盾，導致農村貧困大學生在就業市場上面臨兩難境地，使他們的就業更加困難。

造成貧困大學生生存現狀的原因

1、家庭原因

貧困大學生大多來自中西部地區的貧困家庭。40%的貧困學生家庭年收入在 3000 元以下。絕大多數貧困學生的家庭收入在全國農村平均家庭年收入線以下。貧困生家庭收入來源主要為父母打工及種田收入，這些低附加值的收入是極其微薄的。他們父母的知識水平大多是初中或更低且缺少培訓機會，這樣他們父母改變家庭收入的機會將會更少。長期以來國家重東部輕中西，重工輕農，重城市輕農村的政策，中西部嚴酷的自然條件，以及國家在扶貧政策中不當等原因都加劇或造成了家庭貧困，而家庭的貧困就成了他們貧困的最主要原因。

2、政府原因

上世紀九十年代末政府不顧我國高等教育現狀，不顧高校教育承受能力大肆盲目擴招，國家在教育上的投入又是初期的少，08年教育投入占GDP總量3.48% 仍未達到4%目標，中國實際公共教育投入僅占GDP的百分之二點四，低于印度的百分之二點七，相當于美國的一半。教育投入經費有限就使得學費從“免費午餐”到計劃招收的大學生基本實行公費培養，再到1996年上漲到2000元，高等教育收費不斷大幅度攀升。

在就業上面，政府引導不夠，力度缺乏。在大學生自主就業上面政府具體支持不夠，政府雖然口頭上承諾要支持大學生自主創業但是在優惠貸款、創業培訓、政策宣傳、稅費減免等具體細節政策上面都缺乏足夠的政策支持，而對于貧困大學生創業方面政府真正的支持政策更是少之又少。政府雖然鼓勵大學生到基層就業，但是對于貧困大學生來說基層的那點收入對于還貸是微不足道的，對于早日脫貧更是杯水車薪，再者對于從農村出來的貧困大學生來說他們的夢想就是在城市打拼，而不是回農村，這是他們心理上不能接受的。在考公務員方面，背景人脈資源比任何時候都要重要，即使筆試中通過面試中仍然可能被種種理由刷掉，考公務員對于貧困大學生來說比千軍萬馬過獨木橋還要難得多。

3、高校原因

學校對大學生有了勤工儉學、助學金等資助，但是資助方式不恰當，過分宣傳，沒有充分考慮到貧困大學生的自尊心，這加大了他們的心理壓力。學校現行的就業指導方式單一，就業渠道狹窄，沒有針對貧困生專門的就業指導，沒有使用現代化的媒介手段幫助貧困生就業。

在貧困生教育方面，學校并又有充分跟貧困生進行有效交流，更缺乏對于貧困大學生的心理輔導，這導致近年來貧困生自殺、犯罪等社會問題比比皆是。另外高校亂收費、高收費也是造成貧困生負擔重的一個重要原因。

4、社會原因

我國正處于從傳統計劃經濟向市場經濟轉換的進程中，舊的社會規范受到各種沖擊而逐漸瓦解，新的社會規范體系尚未完全建立起來，人們的法制道德意識還不強，社會上出現了極強的功利價值取向。社會主義市場經濟的建立對高校大學生的價值取向產生了深刻的影響。對當代大學生價值取向上存在的政治意識弱化、缺乏誠信和責任感淡薄等問題。而這些影響無疑對貧困大學生更為深刻，他們處于社會的邊緣，在一個一切向錢看的社會里，貧困大學生更是容易受到社會不良價值觀的扭曲。

貧困大學生生存問題的解決對策

1、國家方面

國家應加大對貧困家庭的扶貧力度，加大扶貧投入資金，改變以往只輸血不造血的扶貧政策，不做表面文章。加強對農民的技術培訓，為農民開拓就業市場，對農產品價格予以扶持，使貧困生家庭真正脫貧，為貧困生上學創造堅強后盾，解除他們后顧之憂。

在就業方面，國家應該為貧困大學生創造良好的就業條件，在就業培訓、企業招聘、政策宣傳等方面進行政策指導，緩解日趨嚴峻的就業形勢。在大學生自主創業方面加大資金支持力度、稅費優惠政策，使得部分有能力有條件的貧困大學生也能通過自主創業走向富裕之路。

加大高等教育經費支出。降低高校學費，堅決打擊制止高校高收費，亂收費現象。在對貧困生助學貸款方面，應該出臺更加寬松的政策，堅決不讓任何一個學生因為交不起學費而輟學。國家可以放寬助學貸款的金額及期限，這樣可以有效緩解貧困大學生的經費壓力，使他們更加集中地投入到學習

中來。在學費收取方面可以適當降低貧困家庭學生的收費標準，可以根據地區貧富差異設定不同的收費標準，但是要設立嚴格的貧困審查標準，防止部分非貧困家庭鉆空子。

另外國家應該加大戶籍制度改革步伐，這是影響所有農村大學生就業的一項重要原因，國家也應該加大對社會企業等單位的宣傳加強企業對農村貧困大學生的認同感、降低對他們的就業歧視等、2、高校方面

大學應該在貧困大學生心理方面加大輔導力度，最大限度的防止出現因貧困自殺、因貧困犯罪等令人痛心的現象。在對貧困大學生自助時盡量照顧貧困大學生的自尊心理，鼓勵貧困大學生積極參加學校活動，豐富他們的心靈，使他們不在封閉自己，不再自卑。

在就業方面學校可以通過減免學費和貸款的方式鼓勵貧困大學生到基層和西部就業。學校可與社會團體和企業聯合，建立訂單式培養的就業模式。對貧困大學生進行有針對性的培訓，發揮他們的特長，彌補他們的不足，以使他們在就業時能夠和普通同學沒有差距，并可以發揮自己來自落后地區能吃苦的優點，順利實現就業。在就業指導方面更家有針對性，重點培養學生的實用技能，增強其市場競爭力，而不是泛泛空談就業指導。

3、家庭方面

貧困大學生家庭中，父母應該加強自己的就業技能，努力學習科技知識，靠科技致富，為貧困大學生提供堅實后盾。貧困生的帽子也是因為父母的貧困，而不是因為他們自身的原因。另外家長盡量不要給貧困生過高的期望，這樣會加大他們的心理負擔。貧困生的家庭中，家庭代溝可能比一般家庭要嚴重，因為貧困生所接觸的外界事物遠比其父母要多，他們的思維方式也和其父母有很大不同，因此雙方要多理解寬容，才能營造一個和諧的家庭氛圍。幸福不但是靠錢累積起來的，沒錢但是相互支持理解同樣可以幸福。

4、貧困大學生自身方面

貧困生應該樹立自強不息的信念，不能養成“等、要、靠”的習慣，通過努力實現就學和就業。貧困大學生上學期間應該努力學好專業知識，增加就業資本，提高自己綜合能力，而不是像部分大學生那樣昏昏度日。

貧困生要改變就業觀念，創新就業方式，不能單一的依靠學校和招聘會，要學會利用人才市場、網上招聘等新型的就業媒體，拓寬就業渠道。選擇自主創業、基層就業、民企就業等方式就業。面對嚴峻的就業形勢貧困大學生也應該降低就業期望值而不是一味的盯著公務員、國家事業單位、國有企業等“鐵飯碗”，也不單單選擇沿海大城市，應該把眼光放寬一些，改變精英教育階段就業的觀念，擇業時應當從自身的條件出發, 擺正心態, 合理定位, 降低就業期望值。樹立到基層單位、到生產第一線建功立業的觀念。

參考資料

1、李建英、王曉翌農村貧困大學生就業保障體系研究

2、盧秉繁高校農村貧困生心理健康問題的成因與對策芻議

3、張敏生農村貧困大學生社會化問題淺析

4、佚名中國農村貧困大學生上學難

5、佚名中國貧困大學生研究報告

第二篇：貧困大學生就業心理問題分析及對策

貧困大學生就業心理問題分析及對策

摘 要：近年來，隨著高校招生規模的不斷攀升，高校畢業生的就業問題日益凸現出來。大學生就業群體中的貧困生的就業壓力尤其突出，其就業心理問題也更為復雜。文章對貧困大學生在就業過程出現的一些心理問題進行剖析，并提出一些應對措施。

關鍵詞：貧困大學生；就業心理；對策

一、貧困大學生就業心理問題分析

本文所指的貧困大學生特指家庭經濟困難的大學生。這些學生大多是來自較偏遠的農村家庭，或是由于出現重大事故而造成的經濟困難家庭。近年來，隨著高校招生規模的不斷攀升，高校畢業生的人數不斷增加，加上高校的辦學體制與社會需求的部分脫節，導致高校畢業生就業難問題日益凸現出來。另一方面，高校的培養體制――并軌制的出臺，使得高校學生的培養成本很大一部分由國家完全供給轉向了國家和家庭共同負擔模式，這使得部分家庭應學生上學出現了負債想象。據統計，在大學生群體中有約占20%的學生屬于困難生群體，他們中間有近80%的學生出現有不同程度的助學貸款經歷或因學費而造成的家庭欠債等現象。這部分學生的就業壓力更大，就業心理問題也更為復雜，常見的有以下幾種不良的就業心理問題：

（一）焦慮

這是由于心理上受到了來自外部就業環境的壓力而引起的心理方面的沖突或挫折，其主要表現為恐懼、不安、憂慮等等。相對于一般大學生來說，貧困大學生的就業愿望更為強烈，一方面是來源于他（她）們在畢業后就會面臨著還貸、還息的經濟生活的壓力；另一方面來源于心理層面的壓力，此種壓力大多來自于家庭的期望和自身心理層面的影響，如家庭希望其畢業后盡快能找到一份掙錢的工作，自身也迫切通過積極努力獲取工作等。這些過分的心理壓力必然會引起某種程度的心理焦慮。

（二）抑郁

抑郁是指在長期持續的精神刺激因素作用下產生的一種以情緒低沉、憂郁、沮喪、自責、壓抑為主要表現的精神狀態。就業抑郁心理產生于大學生求職過程中，往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可、接受，導致情緒低落、心情緊張而壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，嚴重影響了正常的學習和生活。影響了正常擇業。他們往往會產生一種怨天、怨地、怨父母的悲觀失落情緒，缺乏繼續作戰與戰勝困難的勇氣。有的甚至會表現為飲食失調，身體消瘦，徹底失去繼續參加擇業競爭的信心，較長時間陷于擇業失敗事件的陰影中而難以自拔。就業抑郁心理在貧困大學生中表現較為明顯。

（三）冷漠

這種心理是由于在就業應聘中遭遇挫折后的一種消極反映。由于家庭經濟困難，這部分學生相對于一般的學生而言對挫折感更為敏感些，抗挫折的能力較弱一些，在遇到應聘挫折后容易產生冷漠心理。其表現為缺乏自信、對事物缺乏興趣等。

（四）自卑

這種心理表現為對自己或要應聘的職業崗位缺乏一種正確的認識，在就業招聘中缺乏自信，一遇到在應聘過程中的小挫折就以為是自己做得不好或者能力欠缺等。這樣會導致他們失去就業的勇氣和信心。

（五）幻想

此種心理是指違背客觀規律的，不可能實現的，荒謬的想法或希望。由于受到了就業前的應聘挫折，部分貧困生開始產生幻想心理，寄托于有朝一日某個大公司的重要崗位來學校招聘他，而不是腳踏實地的分析自身因素，結合應聘崗位的崗位職責，細致地制定可行的應聘方案。

二、應對貧困大學生就業的對策

第一，學校應加強就業指導工作，進行擇業技巧的指導，開展對困難生進行健康的擇業心理教育。

貧困畢業生在擇業過程中產生的心理誤區和心理障礙，與他們的社會閱歷、知識結構、認識水平、心理承受能力有很大關系，這就要求學校有關部門和系（院）要加強就業指導工作。高校就業指導中心應廣泛宣傳國家的就業政策，介紹社會發展狀況，通過媒體、網絡等及時提供人才供求信息，使畢業生對擇業環境有全方位的了解。與此同時，還應對困難畢業生進行有關求職擇業的專業知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心要對貧困生的擇業心態進行單獨的心理測試，幫助他們客觀地認識自己，分析自身的優勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者要教育他們正確面對擇業挫折，提高心理承受能力。

第二，貧困生家庭要給畢業生減壓，幫助其緩解就業前不必要的就業壓力。

作為貧困生，其就業壓力很大一部分來自于家庭的壓力。與出身于富裕家庭學生相比，一方面他們在物質條件方面欠缺，另一方面在就業過程中也不會具備后者所擁有的社會關系，因此，其就業前的壓力是可想而知的。作為貧困家庭，要多關注孩子的就業心理，進行適當的心理減壓，對于貧困生的身心健康成長無疑具有重要的作用。

第三，貧困大學生應多關注就業市場，較早的做好大學生職業生涯規劃。

貧困生作為大學生中的弱勢群體，自身應自立自強，在校期間要多加強專業知識的學習同時，應積極利用各種途徑了解就業市場需求，明確崗位職責，努力做好大?W生職業生涯規劃。實踐表明，提前做好職業規劃的學生要比沒有做的同學在就業過程中更能積極主動和自信，就業的成功率相對要高。

第四，貧困大學生要學會做好就業前心理調適。

大學生就業心理問題自我調適的常見方法有：自我轉化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學生應加強這方面的學習和鍛煉，以積極自信的心態面對就業前的各種壓力。

第五，政府要多加強對貧困大學生就業援助。

貧困大學生的就業問題關乎社會的穩定，因此，政府部門應多加強對貧困生就業的援助，建立長期的就業援助機制，形成穩定的就業援助網絡，幫助困難畢業生順利實現就業。

第六，社會要為貧困大學生的就業提供公平公正的就業平臺。

貧困畢業生是大學生就業群體中的弱勢群體，其成長應受到全社會的共同關注，用人單位在用人問題上應保證公平公正，避免用人問題上的不正之風。

總之，關注貧困大學生就業是一項系統的工程，它需要政府、家庭和社會共同努力，形成合力。貧困大學生也應多加強自身專業知識的學習，提高就業競爭力，多加強就業心理方面的調試，保證以積極的心態面對嚴峻的就業壓力。

作者簡介：

趙燕，劉亞瓊，河北省新樂市，河北美術學院。

第三篇：貧困大學生心理問題分析及對策

貧困大學生心理問題分析及對策

摘 要：由于我國各地經濟發展的不平衡和高等教育制度改革的不斷深化，貧困大學生的心理問題和心理障礙日見凸顯。研究和解決貧困大學生的這些心理問題，對他們的健康成長有重要意義。

關鍵詞：貧困大學生 心理問題

一、貧困大學生心理障礙成因的分析

1、自卑與自尊的心理沖突

自卑是人的一種不良自我意識，是一種自己輕視自己，認為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問題產生的主要根源，其它方面的心理問題都是從自卑開始的。自卑感強的學生往往自我認識不足，過低估計自己，只看到自己的短處和劣勢，而看不到自己的長處和優勢。在與別人比較時，總拿自己的短處與他人的長處比，越比越覺得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評價。另一方面，有的貧困生自尊心又極強，他們寧愿貸款、勤工儉學，也不愿接受社會、個人的資助，不愿欠人情債。

2、焦慮與抑郁心理的困擾

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復雜情緒反應，是在日常生活中，因預感到困難將要到來或有禍事降臨，感到沒有把握、無能為力而又無法有效地加以預防和解決，從而產生的一種擔心、緊張的情緒。貧困生不僅為學費和生活費發愁，還要擔心父母由于多年辛苦積勞成疾的身體，同時害怕因學業差而對不起父母的一片苦心。所有這些，使得貧困生精神壓力大，形成緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態，久而久之就會產生健忘、注意力不集中、失眠等現象，嚴重影響正常的學習和生活。抑郁是一種感受到自己無力應付外界壓力而產生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗。貧困大學生大多來自邊遠貧困地區，他們試圖通過自己的不懈努力，取得優異的成績，為自己的將來找到一份滿意的工作。然而，他們又面臨著較大的就業壓力，使他們感到痛苦萬分。

3、渴望人際交往與自我封閉的沖突

孤獨是指個體因主觀上感到受人排斥和否定而產生的情感，是個體違背主觀愿望，被動地獨立于群體之外而產生的離群的心理體驗。貧困大學生雖然渴望人際交往，渴望在豐富多彩的校園生活中展示自己的才華，但多數貧困學生因經濟拮據而吃穿儉約，使得他們自慚形穢，不敢輕易和經濟條件好的同學在一起，更不敢輕易和他們說話。由于害怕遭受挫折和傷害而羞于交際，把自己包裹起來，不愿輕易袒露心跡，漸漸地給人一種難以接近、不合群的感覺。

4、虛榮與依賴心理較強

大部分貧困生能正視貧困，注重勤儉節約，吃苦耐勞。然而也有一部分貧困生，受虛榮心驅使，為了讓別人瞧得起，維護自己所謂的面子，求得心理平衡，不惜花重金包裝自己，盲目與人攀比；部分貧困生面對父母到學校探望，竟然向同學謊稱是自己的老鄉，惟恐給自己丟人。虛榮心使他們對金錢的渴望與日俱增，部分貧困生為了經商賺錢而本末倒置，把學習擱在一邊，有的甚至走上了犯罪的道路。

5、妒忌、敏感與攻擊心理較重

部分貧困生不愿提及經濟上的窘迫，也最怕同學憐憫或瞧不起他們。出于

自我保護的需要，貧困學生的內心極為敏感、多疑，其他同學無心的說笑，在他們聽來就可能是嘲笑；與自己本來無關的事情，他們也會認為同學是在背后議論自己，于是在內心深處重重設防；還有些貧困生心胸狹窄，與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位和境遇等方面不如別人，內心產生對他人的不滿、不服氣，進而又心生憎恨、妒忌。貧困生的這種消極、冷漠、厭世，在思想上很容易走向極端，嚴重影響他們的身心健康，有少數學生會產生反社會行為。

二、解決貧困大學生心理問題的對策

1、開展積極有效的心理健康教育和心理咨詢工作

1·1對貧困生的心理健康狀況做到心中有數。從新生入校開始，學校就要通過各種渠道詳細調查和掌握學生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個人資料、家庭背景、品行說明、學習成績、健康狀況、經濟狀況、心理狀況等。學校有關職能部門、思想政治工作者、學生干部等都要高度重視貧困大學生心理問題，從不同側面及時準確地了解和掌握貧困學生的心理健康狀況，以便有針對性地開展幫扶工作。

1·2普及心理健康知識。開設大學生心理健康選修課和心理健康教育系列講座，普及心理健康知識，對學生進行心理健康輔導，幫助大學生了解心理發展規律，充分認識心理健康對學習、生活、就業等的重要性，教育貧困大學生以健康的心態和人格面對貧困，增強自我調節的能力。

1·3有針對性地開展心理咨詢。通過心理咨詢引導貧困大學生建立積極有效的心理防御機制，提高自身心理素質。通過個別輔導和行為指導等步驟，分析學生無助、困惑、自卑心理產生的原因和后果，幫助學生直面環境和壓力，進行自我接納和自我欣賞，順利地完成大學學習生活。還可以充分利用網絡手段，設立網絡心理輔導，在虛擬的空間內完成對貧困大學生心理問題的救助。

1·4加強心理咨詢宣傳。要營造心理咨詢的良好氛圍，使大學生從觀念上普遍認同和主動接受心理咨詢，主動到心理咨詢室尋求幫助。

2、幫助貧困大學生確立遠大的人生理想，塑造獨立健全的人格

2·1宣傳高等教育改革和發展趨勢，消除貧困大學生的思想疑慮和不滿情緒。使貧困大學生充分認識到高校招生并軌是我國高等教育改革的一項重要內容，加深對國家經濟狀況及貧困現象產生的原因、國家對于貧困大學生助學貸款的政策和學校對貧困大學生資助體系等方面的理解，督促學生正視困難，引導他們正確處理解決經濟困難與提高自我學習能力的關系。

2·2引導和幫助貧困大學生樹立正確的困難觀。教育貧困大學生理性地對待貧窮，摒棄“等、靠、要”的依賴心理，樹立起自強自立的精神，正確看待生活中的不幸，正確看待貧富和義利，以積極樂觀的人生態度去面對經濟貧困的現象。教育貧困大學生懂得只有擺正心態，奮發圖強，德才兼備，自我完善，才能報效祖國，才能最終徹底擺脫貧困的道理。可以定期邀請校友或校外的、一些在生活經歷或創業經歷上具有典型教育意義的成功人士來學校進行現身說法，通過他們自身成長過程和不斷追求事業的成功經驗，教育和引導貧困大學生調整心態。

2·3對貧困大學生進行感恩教育。對貧困大學生進行感恩教育就是使貧困大學生樹立感恩的思想觀念，并在實踐中努力踐行，從而使大學生能夠成為一個具有和諧思想的人。進行感恩教育，最基本的是對父母感恩的教育。學校和社會要將感恩教育與學習實踐“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育結合起來，逐漸使貧困大學生學會知榮明恥、知恩圖報，對國家、對社會、對他人常懷感激之心和

致謝之情。要教育貧困大學生珍惜來之不易的大學學習機會，培養其珍惜崗位、忠于職守、團結協作、精益求精、具有職業責任感和榮譽感的敬業精神，塑造其忠誠老實、誠懇待人，以信用取信于人，對他人給予信任的誠信品質，用實際行動努力學習科學文化知識，提高綜合素質，將來能為國家、為社會做出應有的貢獻。

2·4樹立貧困大學生中成人成才的楷模。要讓典型引路，通過新聞媒體、宣傳欄、座談會、先進事跡報告會等形式對優秀貧困大學生的感人事跡和頑強、豁達、吃苦耐勞、藐視困難、戰勝困難的良好精神風范進行廣泛宣傳，教育和引導貧困大學生樹立信心，擺脫困境。

3、創造良好的校園文化氛圍，優化育人環境

3·1對貧困大學生給予充分的人文關懷。要努力營造對貧困大學生理解、尊重和關懷的校園文化氛圍，在全體學生中提倡勤儉節約、艱苦奮斗的優良傳統和風尚；引導學生形成正確的消費觀念和消費行為，反對過度消費、高消費、超前消費，排除虛榮心理的干擾。同時，教育家庭富裕學生，要真誠、主動地和貧困學生交往，熱心而講究策略地幫助他們，言談舉止注意分寸，尊重貧困大學生的人格和尊嚴，尊重其隱私，充分考慮到貧困大學生的心理感受，盡力避免使他們產生被施舍的感覺。

3·2開展適合貧困學生特點的集體活動，實現心理良性互動。根據貧困生的特點、愛好和專長，開展豐富多彩的文化、娛樂、體育活動，開展一些深入實際、適應競爭、有利于發展能力的社會實踐活動，還可以通過建立貧困生自己的社團組織，定期召開貧困學生座談會、聯誼會等，讓貧困生敞開心扉，彼此充分交流內心的困惑和感受。還要通過營造良好的環境氛圍，使同學之間、師生之間實現團結友愛、互相關心、互相幫助的良性心理互動，達到心靈與心靈的碰撞，使貧困生獲得理解、啟發和幫助，并借此鍛煉自己的溝通能力，最大限度地減輕其心理危機感。

4、關心貧困大學生的物質需求，積極為他們排憂解難

4·1完善貧困大學生資助體系及各項管理制度。高校要成立專門的助學機構，充分、有效地利用好國家、省和學校的相關救助貧困大學生的政策，進一步完善“獎、貸、助、補、減、免”的貧困生資助體系及各項管理制度。堅持公平、公開、公正的原則，從家庭收入、個人消費和同學評議三方面綜合考慮，深入細致地做好貧困生經濟貧困的等級(特困、貧困、一般貧困)界定工作，并定期對界定結果進行復核，實行動態管理，在進行各種資助時，要確保重點、補到實處、補出士氣。

4·2發揮輿論作用，支持貧困大學生幫扶工作。主動與廣播、電視、報紙等新聞媒體聯絡，宣傳貧困生幫扶工作的緊迫性、重要性，呼吁社會各界有識之士慷慨解囊，對貧困大學生獻出一片愛心，使貧困大學生充分感受到社會大家庭的溫暖。

4·3拓寬助學渠道，提供就業支持。面對貧困大學生生活窘迫和日益嚴峻的就業形勢，對貧困大學生的支持應側重于能力培養和就業信息提供兩個方面。政府、學校、民間團體和社會經濟主體等部門和單位，應設多種對貧困大學生資助的專項基金，幫助貧困大學生完成學業。

參考文獻：

[1]姚紅玉．貧困大學生心理健康的養成探究[J]．經濟師，2006(4)．

[2]陳曦．高校貧困生心理問題探因與幫護[J]．中國青年研究，2005(12)．

第四篇：貧困大學生“心理貧困”分析及對策

浙江大學管理學院EDP網站/xuexiao/35852/

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貧困大學生“心理貧困”分析及對策

【摘要】高校貧困生———作為一個特殊的弱勢群體，不僅承受著經濟壓力，同時也更容易出現“心理貧困”的現象。高校不僅要在經濟上給予其幫助，更要對他們進行“心理扶貧”。本文從共性的角度，對貧困生的心理現象進行剖析，并尋求更好的預防和解決的辦法。

【關鍵詞】貧困大學生心理貧困心理扶貧。

一、“心理貧困”的定義。

1.何為“心理貧困”。

湖北大學心理學系副教授謝桂陽給出了以下定義：心理貧困，就是指貧困大學生由于經濟貧困，從而產生一系列個性特征和心理健康上的變化。

2.貧困學生心理健康狀況不容樂觀。

謝桂陽教授曾對湖北大學185名貧困生和271名非貧困生進行過心理測試，結果表明，同年齡的貧困生與非貧困生，在個性特征和行為上都存在著很大的差異。他們更為敏感、拘謹；在心理健康狀況上，他們心理健康水平過低———人際關系敏感、敵對性、精神病性的得分明顯高于非貧困生。

無獨有偶，寧夏大學學生工作部和教育科學學院心理健康教育中心對在校貧困大學生進行的一次心理調查結果也表明貧困大學生的心理狀況堪憂：在217名被調查的貧困大學生中，有73.27%的貧困生對生活狀況不滿意、64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，還有52.53%的貧困生存在抑郁狀態或抑郁傾向。從以上調查結果不難看出，相對于其他學生，貧困學生在人格和心理健康上更容易陷入“心理貧困”中，更容易罹患各種心理疾病。

二、貧困生“心理貧困”的表現。

1.性格問題。

中國青少年發展基金會公布的《中國貧困高考生調查報告》指出，在北京高校中，60%的貧困生對自己的經濟狀況感到“羞愧難當”； 22.5%的貧困生感到很自卑，不愿讓別人知道自己的處境，并抗拒師生善意的同情。

自卑、敏感、脆弱是一部分貧困生最普遍的心態。在這種心態下，會出現三種行為表現：一是通過優異的學習成績來補償因貧困帶來的心理自卑；二是在盲目的攀比中產生無助感，自愧不如別人；三是逃避離群，仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態下容易采取極端方式對待生活學習中遇到的問題。

2.人際交往問題。

貧困生因貧困而自卑，但又有極強的自尊心。他們渴望融入集體，被他人接納和認可，卻又不愿接受別人的同情和幫助。多數貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關系上趨于封閉，有的貧困生因經濟困難而故意疏遠同學；40%的貧困生參與社會活動的熱情因貧困受到打擊，他們一般很少參加需要花銷的集體活動，更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點。

3.學習問題。

家庭貧困的學生在求學過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，他們中的一些人給自己制定了很高的目標。但在現實生活中，他們一方面因期望值過高而無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現實問題很難通過他們自身的努力而得到解決。貧困對學業的影響較大，他們除了與別人一樣競爭之外，還必須為生計問題而奔波。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態，使學習壓力更大。貧困學生心理問題的出現不是偶然的。當強烈的自卑感、極度敏感脆弱的自尊心、拘謹壓抑的性格、尷尬的人際關系、因期望值過高而產生的學業壓力等因素共同作用的時候，就會引發問題行為。在貧困生的問題行為當中，比較突出的除了人際交往困難、學習失敗以外，還有出走、曠課、偷竊、打架等。據統計，因學業不良而留級、退學、結業的學生中，貧困生的人數明顯偏高。

三、心理幫扶的渠道。

1.完善勤工助學，提高貧困生自助能力。

現在許多高等院校對貧困生都采取傳統的資助方法，從生活費、學費上資助，減輕經濟方面的壓力，但上述各種手段容易使許多學生處于被動的位置，產生依賴心理。而勤工助學與其他資助方式最不同的一點就是“參與式”，學生不再消極被動的等待捐助，而是靠自己的勞動來自救。勤工助學在一定程度上可以幫助經濟困難的學生家庭減輕學習和生活負擔，還可以克服大學生的依賴心理，培養大學生自主、自強意識。在勤工助學活動中，大學生們不斷變換著自己的角色，在與不同的人和事頻繁接觸的同時，學會了應付多種多樣復雜局面，增加了對社會和人的了解。最關鍵的一點是，通過勤工助學，貧困生從觀念上擺脫了等待救助，學會了平等、積極、主動。

2.消除學校對貧困生幫扶的誤區。

（1）對貧困生資助的宣傳要合理。

學校在對貧困生進行經濟援助時，很容易就把貧困生的資助做成對外宣傳的工程，比如邀請受助學生公開談感受、表決心，公開曝光等，殊不知很容易造成對貧困生自尊心的傷害。這種公開的宣傳會使他們的生活狀況完全暴露，加重敏感和自卑心理。因此，高校在宣傳時應征得受助人同意，盡量保護貧困生的隱私和自尊，以合理的不傷害貧困生心理的方式來表彰獻愛心的精神，鼓勵受助貧困生努力學習、回報社會。

（2）對貧困生心理問題不能“一刀切”

有些心理問題不光是貧困生特有的，普通大學生群體也會存在類似情況。但有的高校政工干部經常把貧困生置于學校的焦點下，將貧困生與其他學生區別對待，放大貧困生身上出現的問題，殊不知這樣對他們是一種很大的心理刺激，非但起不到激勵的作用，反而會加重他們的心理負擔。

3.加強對貧困學生的思想教育。

（1）建立一支過硬的心理健康教育隊伍，創新心理輔導模式。

高校應建立一支以專業心理健康教師為主體，政工干部、輔導員為輔助的心理健康教育工作隊伍，分清職責，各司其職。同時定期進行專業技能培訓，不斷增強其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承傳統的心理健康教育形式，另一方面要探索創新的更有針對性的教育模式。

（2）大力宣傳和普及心理健康知識。

多開設一些大學生心理健康方面的課程和講座，幫助學生了解其自身的心理健康狀況，讓他們知道自己需要改變的心理特點以及引起這些不健康心理的原因，學會如何改變自己的不良情緒，完善應對的方式。

（3）加強貧困生回報社會的使命感和責任感。

有些貧困生在得到學校或社會的幫助后，對贊助人卻很冷漠，也沒有回報社會的意識。這給學校對貧困生回報社會的思想教育提出了要求。學校應有意識地將支助活動加以深化，變社會的愛心為自己成才的動力，增強他們的社會責任感和使命感。同時豐富回報社會的途徑，例如參加志愿活動等，讓他們通過公益活動在奉獻社會中升華自己。

四、結語。

總之，對于貧困生而言，助困與育人不能相脫節。如何強化育人環境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

參考文獻：

[1]宮龍江。貧困大學生雙重傾向心理問題分析及對策[A].高教科研2006（下冊：專題研究）[C].2006.[2]尹春蘋，胡蘋，吳永祥。加強高校貧困生思想政治教育的途徑探析[J].法制與社會，2007,（3）。

[3]徐克選。高校貧困生心理健康現狀分析與對策研究[J].常州輕工職業技術學院學報，2009,（2）。

第五篇：貧困大學生問題

貧困大學生問題調查報告

據調查顯示：37.3%的貧困大學生有靠勤工儉學補貼生活費的經歷，他們也頗為無奈的表示,經常奔波打工掙錢對正常的學習造成了不少影響。26.2%的貧困學生靠親友的資助進行學業,還有11.1%的貧困學生的生活費靠政府的助學貸款等各方面的資助。31.9%的貧困大學生家庭年收入在3000元以下,年收入在3001到5000元之間的家庭占26.1%。

貧困生的月生活費約為普通學生的二分之一,甚至更低,連最起碼的吃飯問題都無法保證。他們在生活上大多比較拮據，不得不時刻限制著自己生活上各個方面的花費，時常陷入窘境，乃至連學習用品都難以保證。貧困女大學生的調查顯示：有45.6%的貧困大學生生活困難，只能靠勤工儉學勉強維持；有42.2%的貧困女大學生生活緊張，手中的錢必須用心的計劃，才能維持生活；還有高大6.6%的貧困女大學生生活特別困難。已經無法維持，不能繼續上學。84.7%的貧困女大學生承受著家庭經濟困難的壓力；42.0%的承受著學習緊張的壓力；還有 28.1%的承受著考試不理想的壓力和怕與同學談論錢方面事情的壓力。

在面對如此大的壓力的同時，貧困生的學習目的大部分都是為了拿獎學金，與此同時，在另一方面他們就忽略了自身能力的培養。從而在以后的就業中，又多了障礙。

筆者曾經看過這樣一篇報道《畢業陷學債泥潭 就業如鏡花

水月》，其中有這樣一段話，深刻描敘了西部大學生的就業情況：同樣的大學學費，在西部，這相當于一個強勞動力35年的收入同樣的就業壓力，在西部，這或許意味著多年待業靠搬磚頭謀生知識沒能改變他們的命運，相反可能加劇了他們的困境，這一切，急需引起社會各界的警惕和關注。

2011年,全國普通高校招生657萬人，是1998年的6.1倍,高校在校人數達3000于萬人,規模躍居世界第一。有教育專家分析，中國高等教育規模的擴張，只用4年時間就走過了美國27年的歷程，堪稱壯舉。

如此快速的擴招，在給更多人上大學機會的同時，后遺癥也難以避免地開始頻頻發作，在西部貧困地區癥狀更為明顯。與經濟條件好的學生相比，貧困畢業生多來自窮鄉僻壤或城鎮低保家庭，沒有可恃的經濟基礎；沒有可依靠的“人脈”，只能靠自身奮斗；免得不菲的就業成本，背負著個人的夙愿、家庭的寄托，承受著巨大的身心壓力。

因此，貧困畢業生的就業行為取向顯示出迫于生計、更為務實的特點。

——畢業后發展的選擇。由于家庭經濟困難的原因，貧困生更趨向盡快分擔家庭的重擔，回報自己的家人。因此，貧困生考研比例明顯低于非貧困生，他們中的大多數人選擇了直接就業。筆者對華中地區10所高校所做的專題調查表明，應屆畢業貧困生考研的比例比非貧困生低40%左右。

——就業地的選擇。大多樹貧困生迫于生計，往往對爭取留在大中城市不抱過高奢望，期望值較低。據筆者多年的工作觀察與去年的調查表明：貧困生在大中城市求職成功的比例明顯低于非貧困生，而到西部地區和基層單位就業，包括參加省支教行動計劃的比例明顯高于非貧困生。

——職業的選擇。非貧困生在職業的穩定性方面要求教低，他們更偏好去機制比較靈活的企業單位求發展，青睞外企，中外合資或民營企業。而家庭狀況不佳，擁有社會資本較少的貧困畢業生，更傾向與選擇去比較穩定的黨政機關與事業單位。——求職的行為模式。貧困學生的求職常呈現為兩種極端方式：一部分學生為“先行者”，認為自己無所依恃，早早即活躍在雙向招聘等活動中，積極推銷自己，一有接茬單位就很怕失去機會，很快提筆簽約，這種情形常見之于貧困生中綜合條件相對較好者。而另一部分自覺條件較差的貧困生，又常常認為一無家長出面相助，又缺求職盤纏資費，加之遭遇用人單位冷臉，此后便不免長吁短嘆，甚至坐以待“畢”。

這就需要進一步對貧困生的就業行為心理成因進行分析，如果說，貧困不只是單純的經濟困難的話，那么，大多數貧困生在就業階段的弱勢也是多方面的原因使然。

——國家整體就業形勢的壓力。我國人口眾多，經濟基礎薄弱，生產力水平不高，就業形勢嚴峻。我國農村現在至少有1.5億剩余勞動力，其中有相當一部分涌入城市謀生。過去作為用人

大戶的國有企業，現在為適應市場競爭，下崗分流，減員增效。各機關團體、事業單位都面臨著精簡機構、人員裁汰的壓力，接受畢業生的數量也十分有限。在就業形勢普遍緊張的情況下，加之高校連年擴招，大學生就業不能不受到影響，原來的“考上大學就有了鐵飯碗”的就業情形已一去不復返，就業已成為當今大學生尤其是貧困大學生憂心忡忡的第一要務。

——用人單位公正選才方面的缺陷。隨著畢業生就業制度的改革，供需見面，雙向選擇日益為求職擇業的學子們所熟悉。但在平等競爭的用人機制尚未健全的今天，學生背后的各種社會關系對其就業常有著很大的影響。一些地方或單位領導常優先招錄與自己有關系的人。這樣就使得那些既無關系又無后臺的貧困學生多半只能求職無門，望洋興嘆，進而使初涉世事、心理準備不足的他們心靈受到沖擊和傷害，產生悲觀消極的情緒與心理。——“貧困心理”的影響。貧困作為一種生存狀況，給了貧困學子以深深的精神束縛，一種是恐懼貧困。由于對品論刻骨銘心的體驗，不少貧困生將擇業作為自己告別貧困的最后機會，一心要“跳出農門”，不愿意下基層、到邊遠地區和艱苦行業，害怕到了不理想的單位丟了面子，害怕單位解散或倒閉使自己再陷貧困。二是老實不激進。由于貧困生多年來接觸到的是正統教育，面對接濟救助，潛意識地認為應“感謝生活”，于是求職時得過且過，偶有所獲即裹足不前，不再去嘗試與追求。因此，許多就業機會與貧困生們擦肩而過。