第一篇：大學生就業心理問題及對策（共）

大學生就業心理問題及對策

摘要：不同于精英教育，目前中國大學教育屬于大眾教育，在此背景下的大學生就業問題成為一個復雜的社會現象，只有通過社會、高校和大學生自身的共同努力，才能有效幫助大學生消除心理障礙，走出就業誤區，順利實現就業。

關鍵詞：大學生 就業心理 對策

在高等教育大眾化背景下，近年來，高校畢業生就業問題成為國家、社會、學校、學生和家長共同關注的焦點。許多畢業生在找工作過程中出現了各種不同程度的心理問題，對就業的恐懼心理、就業能力低下、就業動力不足等現象十分明顯，這些現象均會對學生的心理狀態產生巨大的影響。因而，對大學生就業心理的了解，對大學生的不適應情緒進行適當疏導和引導，對于促進高校就業工作成效，提升就業品質有很強的現實意義。大學生就業心理中存在的問題

蔡笑岳認為，“大學生就業心理”是大學生在考慮就業問題、為獲得職業做準備及在尋求職業的過程中產生的各種心理現象。本文作者通過問卷調查來了解大學就業心理現狀。在杭州下沙高教園區6所大學校園內進行了問卷調查，共發放問卷1000份，收回978份，有效問卷945份，占95.7%，其中男生536人，占56.7%，女生409人，占43.3%。調查結果顯示，面對嚴峻的就業形勢，學生大三開始就面臨各種來自畢業的壓力，對學生的認知、情緒和意志都產生了很大的影響。主要體現在如下幾方面：

1.1 對未知因素的過度焦慮。學生對現實社會的認知多來源于親朋好友、各種媒體等途徑，但并未真正近距離接觸過社會，對于考研、就業、公務員等方面的經驗甚少，導致學生產生強烈的心理壓力。有些自我效能感（指個體對自己是否有能力為完成某一行為所進行的推測與判斷）較低的同學面對鋪天蓋地的關于就業形勢嚴峻的信息，便產生強烈畏懼心理；有些同學因為學校不是985、211工程學校，專業也非熱門專業，加上在校期間社會工作方面鍛煉較少，性格靦腆、內向，在面試中未能有良好表現，無法獲得理想的工作崗位。其中有一些“中不溜”的同學，因為對自己的想法、學業、能力等方面都不太明確，面對未知的生活會更加焦慮和恐懼。這些負面壓力壓得一些面臨畢業的學生無法喘息。在這次問卷調查中，有88.4%的大學畢業生都對自己的前途感到擔憂，而68.1%的人認為缺乏專業技能與實踐經驗是難就業的主因。

1.2 眼高手低是大學生就業的顯著特征，大學生是親友眼中的天之驕子，加上高等教育需投入高額學費，都導致學生就業期待值過高。現在社會流行一個說法，大部分畢業生都期待“事少、錢多、離家近”的工作，希望工作在大城市，拿著高薪但工作清閑，這種不切實際的期待讓許多年輕大學生陷入“高不成、低不就”的心理困境。調查結果表明：49.1%的畢業生認為就業時的心理壓力來源于過高的期待，尤其是一些理工科專業及學校影響力較強的畢業生，由于選擇面相對較廣，往往把期望值定得較高；在地域選擇方面，出現一種“北上廣”心態，即就業目標集中在一些經濟發達的大中城市。調查結果顯示，有77.8%學生選擇去經濟發達的沿海地區，有17.5%的學生選擇回小城市，愿去基層和艱苦地區的只有4.7%；在薪酬方面：熱門專業學生期望值達到3000-5000元，大部分學生的期望值在2500-3000元、2000-2500之間，分別占26.1%和29.6%，只有8.4%的學生期望值在1000-1500元。

1.3 自我同一性（Self-identity）：個體在尋求自我的發展中，對自我的確認和對有關自我發展的一些重大問題，諸如理想、職業、價值觀、人生觀等的思考和選擇。大部分大學生自我同一性尚未達成，自我意識發展不夠成熟，遇到一點挫折就容易從盲目自大陷入自卑的另外一個極端。一些學生在校期間未主動經歷與嘗試各項學生工作或者社會工作，學習成績平平，對自己無甚了解，所以在面對未知的就業競爭時，會產生自信心不足、情緒悲觀，導致就業頻頻失敗。另一方面，有一些學生在校期間學習成績優異、學生工作活躍，但由于對自己過高估計，未能客觀評價現實就業環境，好高騖遠，形成過于自負的就業心理。

1.4 對社會、學校和家長的過分依賴。當下社會許多家庭結構都屬于“421”家庭，所謂“421”家庭，是指一對獨生子女結婚后的家庭結構――4個父母長輩、夫妻2人和1個孩子，許多大學生基本上都是家里的小皇帝，受著充分的物質資源和心理關懷，因此養成了一定的自我中心及依賴心理。當他們面臨離開象牙塔，經受激烈的就業競爭和復雜的社會環境時，會不知所措，無法適應和滿足就業單位及社會的需求，努力爭取就業機會。對就業無自己的想法和主張，依舊希望依靠家庭、學校和社會的幫助。就業競爭過程中，缺乏主動精神和換位思考能力，無法在好的就業機會中主動展示自己，獲取就業機會。

1.5 俗語有云，“人比人，氣死人”，每個人都有或多或少的從眾和攀比心理。然而，每個人都是獨特的個體，擁有不同的家庭背景、父母教育，性格、能力、氣質也各不相同，所以，每個大學生的就業、擇業目標都不具有可比性。一些大學生獨立性差、受暗示性較強、缺乏主見，易受到社會思潮、觀念以及身邊同學擇業標準的影響，就業目標搖擺不定，方向難以明確，別人說好的工作就盲目追尋，全然不顧自己能否勝任與適應。還有一批大學生存在嚴重攀比心理，總想找到一份人見人羨、十全十美的工作，不考慮是否適合自己，還有的大學生在就業過程中存在過分功利心理，不考慮自身長遠發展。這種從眾、攀比心理使得不少大學生在就業過程中高低不就，觀望猶豫便喪失了最佳就業機會。解決大學生就業心理存在問題的對策

2.1 加強就業市場和就業法規的建設，營造公開、公正、公平的就業環境。市場經濟更是法制經濟，市場經濟條件下的大學生就業當然也需要法制來維護。隨著市場經濟的發展，政府要加快有關就業方面的立法進程，結合現行的《勞動法》和《中國教育改革與發展綱要》的有關規定，制定出臺改善規范就業市場秩序、規范大學生就業市場行為的法律等配套法規；在制定法律法規方面，政府應加快企業用人制度的改革，減少不必要的環節，加強監督，消除政策阻礙；鼓勵跨地區就業，取消戶口指標等不合理政策限制，促進畢業生就業合理流動；制定相關規定，防止就業歧視，使畢業生就業真正實現法制化。通過一系列的措施建立良好的大學生就業法制環境。

2.2 深化教育體制改革，推進素質教育，提高大學生的綜合能力和競爭力。高校在制定學生培養方案時，應注重綜合能力的培養，著力推進素質教育，與市場接軌，兼顧市場需要的同時注重科學文化知識的傳授，重視學生動手能力、實踐精神、創新能力及競爭意識。高校是創造知識的圣地，教學內容要注意與時俱進，密切關注前沿學術成果，并及時在課堂中轉化傳授；實踐教學環節是理論與實踐相互轉化的重要途徑，高校應為學生多開拓實習、實踐的機會，通過實驗室基地、實訓等校企結合的方式促進學生的實踐能力提升；加強研究性學習是高校提高學生創新能力的重要途徑，通過研究性學習，可以培養學生不自滿、求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、創造性解決問題的能力，從而提升就業能力；注重《大學生心理健康教育》課程，普及就業心理基本知識，開展職業教育輔導，為學生提供認識自我、提升自我的工具，同時及時提供職業方面的知識。鼓勵學生認真學好本專業，同時積極鍛煉自我，健全自我意識，培養良好社會適應能力，為未來激烈的就業競爭打下良好基礎。

2.3 重視及提升就業指導工作，提升大學生正確認識自我的意識和能力。教育部在《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》強調“就業指導”是高校教學工作的重要組成部分”。客觀準確評估自身綜合能力和興趣，了解工作世界知識，從而判定是否人職匹配，是正確選擇職業的前提。因此，就業指導工作應幫助大學生正確認識自我，了解自己的興趣、能力及性格特點等，學會根據崗位要求明確就業定位，減少不切實際的幻想，做到人盡其才，最大程度實現人職匹配。思想教育也是就業指導工作必不可少的一環，應加強對畢業生的思想教育工作，樹立正確的擇業觀，引導學生樹立為國效力、志在四海的理想信念，增強畢業生到祖國需要的地方的主動性及責任感。提升學生正確自我意識的同時還應引導學生勇于挑戰與嘗試，社會高速發展的今天，學校知識往往無法與現實世界的需要完全吻合與匹配，但大部分單位招聘時更加注重應聘者的個人能力及綜合素質，專業對口與否，并不作為第一要義考慮。求職中，一個勇于面對的畢業生應注重行業發展前景，并根據現實情況及時調轉就業方向，勇于進入與自身專業相關或相近的工作領域。只要具備良好的綜合素質，在任何領域都能闖出新天地。

2.4 構建心理干預和危機預防機制。各高校就業指導中心應該和心理咨詢中心密切聯系，就業指導老師應與學生經常性進行面對面交流，及時了解學生的心理動態及心理問題，若超越能力范圍，也可及時向心理咨詢中心轉介，對學生的心理問題進行及時干預，促進學生長遠、健康發展。高校還可開通各種新媒體對學生排憂解難，如微信、微博、QQ、電話咨詢，也可通過各類平臺發布各類職業世界知識、自我認識知識、就業心理等方面的知識。團體輔導也是一個良好的心理輔導方式，針對有相同問題（如擇業焦慮、就業恐懼）的就業群體進行輔導。在平時工作中也應給與畢業生高度的關注，以預防為主，通過各種渠道――講座、模擬面試、雙選市場等活動傳播正能量，合理宣泄不良情緒，為學生踏入社會做好提前準備。

不同于精英教育，目前中國大學教育屬于大眾教育，在此背景下的大學生就業問題成為一個復雜的社會現象，它需要系統地進行考量。然而，古語云，“預則立，不預則廢”，無論處于何種社會形勢，不斷思考及確立自身目標，通過學習、活動鍛煉自身學習能力、實踐能力及創新精神，摒棄恐懼、焦慮、自卑、懶惰、依賴等負面心理，不斷完善自身能力和德行，用積極向上的精神面貌面對將要到來的挑戰，是當代大學生順利融入社會，更好實現高質量就業的有力途徑。

參考文獻：

[1]蔡笑岳.心理學[M].北京：高等教育出版社，2001.[2]周廣均.大學生就業心理問題與指導策略[J].中國青年研究，2009（10）.[3]王曉萍.大學生就業心理問題及策略探析[J].價值工程，2011（02）.

第二篇：大學生就業心理問題及對策研究

大學生就業心理問題及對策研究

（江陳寶，朱勝甲）

一、大學生就業心理問題

大學生在求職的過程中會遇到許許多多的困難，這些困難，有的來自外部，有的卻是自己的就業心態、就業能力問題。就業能力包括一般能力和特殊能力，積極的態度，堅定的信念。實踐證明，凡是找工作成功的，都是那些信念堅定，態度積極的學生。為了保證求職擇業的順利進行，大學生應該從一進學校就認真學習求職擇業的知識，了解職場，進行職業生涯規劃，訓練、培養良好的就業心態，這些心態主要有客觀地面對就業形勢、冷靜地認識自我、積極參與求職競爭、良好的求職心理素質、開闊的職業及擇業視野。在擇業實踐時，要有積極的就業心態，注意防止和克服下列問題。

（一）高期望值

一項大學生就業調查顯示，在就業城市或區域的選擇上，在校大學生只有6.06%的選擇到西部地區就業，在預期的就業單位的選擇上，有15.20%的學生選擇政府機關，只有6.42%的學生選擇私營企業。就業期望值過高是大學生就業 難的重要原因。國家精英化高等教育時代大學生精英化就業的現實，我國家庭根深蒂固的門庭觀念，人們固有的大學生“精英情節”的泛化，教育投資過高產生的補償心理，國家資源較多地向精英階層集中等，是大學生就業期望值過高產生的原因。這就使學生心中的理想工作與嚴峻的就業形勢背道而馳。我國高校從1999年開始擴招，2003年全國高校招生382萬人，高等教育毛入學率已達17%，實現了高等教育大眾化。從全國第六次人口普查的統計數據看，我國具有大學文化（指大專以上）程度的人口比例為8.93%，與教育發達國家比，依然低的可憐，但具有大學文化程度的總人口已達1.196億，大學生早已從精英滑落為普通勞動者。要想在大眾化就業的環境下實現精英化就業，除非學生自己特別優秀。大學生就業向往大城市、金飯碗的高目標，和現實的就業形勢間的鴻溝難以逾越。

（二）求穩

人們歷來向往穩定舒適的生活，把理想的生活作為奮斗的目標。大學生追求職業的穩定本也無可厚非，但許多大學生將穩定的職業作為求職的唯一選擇，對有風險的職業一律排斥在外。我國勞動力結構性矛盾突出，勞動及社會保障部發布的2010年大學生就業預測：社會總勞動力富余，專業人才缺口不小，農業缺218萬，工業缺1220萬，第三產業缺口325萬。這一形勢在近兩年沒有根本性變化。不少人為找工作發愁，不少企業又為招不到人犯難，2010年以來，“就業難”和“招工難”交織并存的就業結構性矛盾更加突出。于此同時，2010年、2011年、2012年國家公務員考試招錄人數分別為1.55萬、1.62萬、1.8萬，而同期的大學畢業生分別為630萬、660萬、680萬。2012年國家公務員招考各職位平均競爭比例為68:1，競爭最激烈的職位國家民族事務委員會科研管理處主任科員及以下職位，競爭比例達到3992:1。一味求穩，導致過去高考中千軍萬馬過獨木橋的慘烈現象轉移到公務員、事業單位競爭上。近幾年，一線城市的事業單位，國有大企業招聘人才也常常是千里挑一。在大學生就業大眾化的形勢下，能進國家機關、事業單位、大型企業的畢竟只有少數學生，大多數學生要到中小企業、基層就業，自主創業，自謀職業。有的學生連續考公務員、考研四五年，有的學生非好單位不就業，對一般單位不屑一顧，他們錯過了許多好的就業機會，耗費了大量的人財物力。從政策層面上看，國家在實施大學生市場化就業的同時，制定了一系列保障、促進大學生就業的法規、政策，如《勞動合同法》、《就業促進法》，以及鼓勵和引導大學生到基層、中小企業、非公有制企業就業，鼓勵和支持畢業生自主創業等等，大學生的就業權益，以及勞動報酬、醫療、養老等都有了充分的保障，到基層小企業、小單位就業的大學生不必為工作、生活等不穩定而擔憂。

（三）一次就業定終身

人的一生是與職業活動緊密聯系在一起的，從社會學的角度看，職業是一個人為了不斷取得收入而連續從事的具有市場價值的特殊活動，人生活動的主要部分是職業活動，職業活動是人在社會上成名，在歷史上留跡的最主要途徑，就這一點說，人的價值，在于他的職業活動。在計劃經濟時代，大學生就業的標志就是在一個固定的崗位工作，這一工作常常相伴人的一生。這一觀念歷經歲月的積淀形成了人們固有的就業觀念，職業觀念，有的學生即便不就業也不到不如意的單位去工作，有的大學生的就業觀念跟不上時代的進步。改革開放以來，隨著我國經濟的快速發展，社會的全面進步，社會的分工越來越細，新職業越來越多，職業活動的內容不斷棄舊更新，職業活動的空間也越來越大，人的從業活動由傳統的一人一崗一責，向一崗多責，一人多業多崗的方向發展，工作的方式也越來越多樣化，多元化，在計劃經濟機制下的一次就業定終身的情況已不復存在，鐵飯碗的真正含義不是在一個崗位上吃一輩子的飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

二、認清自己的優勢和劣勢

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆”。找工作是一個認識自己，認識職場，把自己推向用人單位的過程，畢業生在找工作前，首先要認真分析、研判自己，知道自己想要做什么？有什么核心競爭力？能干什么？用人單位需要什么樣的人？自己是什么樣的人？這就要全面地解剖自己，認清自己的優勢和劣勢。對自己的認識越清晰，越全面，越準確，就業目標定位就會越容易。在大學生找工作的實踐中，有的比較盲目，既不認清自己，也不了解職場，到全國各地參加招聘會，耗費了大量的人財物力。

認清自己的方法主要有自我分析法、他人評價法等。可以將自己的情況列一個表：學習掌握了哪些知識；專業及相關知識功底；具備了哪些技能；有哪些特長；參加了哪些專業實踐，社會實踐；在哪些工作崗位鍛煉過，有哪些實際工作經歷、工作能力；能夠擔任何種工作；考取了哪些職業資格證書；獲得過哪些獎勵；有哪些特長；有哪些人無我有的特長。在人才全球化的背景下，我國很多企事業單位是在全球配置人力資源，招錄職工常常是千里挑一，大學生必須用全球化的眼光看自己的能力。有哪些弱點，如性格是否內向，是否缺少實際工作經歷，知識的學習積累上有哪些缺陷，缺少哪些技能，專業能力、綜合能力有哪些不足；與同輩大學生比，處在何種位置等等。

大學生在認清自身優勢與劣勢的基礎上，應該善于發揮自身優勢。在找工作時，求職者應明確自身優勢與核心競爭力，因為能力優先是就業競爭的唯一法則。大學生要珍惜大學優越的學習條件，勤奮學習，刻苦歷練，抓緊補缺補差，把自己打造得更優秀。同時還要善于學好、用好國家就業政策，善于借力，善于挖掘自己的優勢。在找工作時善于揚長避短。國家、地區的相關政策在一定條件下，可以轉化成自己的就業優勢，如教育部實施的面向貧困地區的“特設崗位教師”招聘計劃，對于有志于到貧困地區任教的畢業生，申報這一崗位就比較容易成功。高校的專業較多，發展不平衡，有的專業社會貢獻大，知名度高，一些知名度高的專業的學生就業有比較優勢。學生個人的社會資源、校友資源也可以成為就業資源，在一定條件下可以轉化為個人的就業優勢。有些崗位需要一定實際工作經驗，有實際工作經歷，并取得一定成績的學生在應聘這些崗位時有比較優勢，如擔任過輔導員工作助理的學生應聘輔導員就有比較優勢。獲得過專業比賽等獎勵、各級各類獎學金，以及各類表彰獎勵的學生有比較優勢。參加過服務基層項目等公益活動，組織過大型活動，入過黨，擔任過學生干部等，在應聘特定崗位時也都具有一定的優勢。

三、準確地進行就業定位

就業定位一詞在有關大學生就業的文件、書籍、研究文章中出現較多，但有關就業定位的概念尚沒有一個明確的描述，從大學生找工作的操作角度看，就業定位主要有地區目標定位、職業定位、單位定位以及勞動報酬定位等。就業定位準確與否對大學生擇業成功十分重要，定位好了，找工作就有了目標、方向，就可以制定自己的求職計劃，就可以集中時間、精力，運用各種資源，持續地朝既定目標奮進，就業定位越明確、具體，又切合實際，求職的成功率就越高。就業定位的方法很多，在進行就業定位時要因人而異，具體情況具體分析。第一，根據人格類型進行定位。就是運用職業測評的方法，掌握自己的職業興趣、職業性格、職業價值觀、職業個性、職業能力等，搞清楚自己是哪種人格類型。如自己興趣類型是社會型的，適合的職業有教師、公關工作等，是研究型的適合的職業有科研工作、電腦編程等。美國著名的職業指導專家霍蘭德認為，一個人在與其人格類型相一致的職業環境中工作，容易產生興趣，工作的舒適度高，能夠充分發揮自己的才能，容易出成就，和自己人格類型相一致的職業就是理想的職業。愛一行干一行，才能煥發出工作激情，成就事業。

第二，根據所學專業進行定位。自己在本專業領域進行了多年的知識、能力等積累，學以致用，有比較優勢，如師范專業的學生選擇當教師，市場營銷專業的學生選擇做銷售，發揮了自己的專業優勢，是理想的職業選擇。如果自己的人格類型是社會型的，學的又是師范專業，當教師就是最理想的職業選擇。第三，根據自己的能力進行就業定位。能力是就業的關鍵。專業素質、綜合素質特別優秀的學生定位目標可以高一點；專業素質、綜合素質一般，競爭力較弱的學生，會出現就業困難，應以生存優先，找到工作為原則來定位。在大學生就業大眾化的形勢下，大多數畢業生應定位到基層就業。

第四，請專家幫助進行就業定位。通過請教學校的職業指導老師，向職業規劃師進行咨詢等，幫助自己進行專業化、專家化的就業定位。在進行就業定位時要注意以下幾個方面：

第一，應有首選目標和備選目標。如首選的行業目標是考公務員，在考試失利的情況下，應選擇事業單位，或到企業工作，首選的地區目標是大城市，同時要有到中小城市工作的備選目標等。

第二，既不自負，又不自卑。由心理學原理可知，那些自負的學生，自認為學業有成，自己的專業又比較緊俏，找一份理想的工作很容易，往往高估自己的就業能力，目標脫離自己和職場的實際，擇業時好高騖遠，這山望那山高，不愿意從基層干起，不愿意干平凡的工作，出現高不成，低不就，這些學生在經歷求職失敗后，要認真分析失敗的原因，及時調整就業目標定位。心理上自卑的學生，往往低估自己的專業素質、綜合素質、就業能力，總認為己不如人，缺乏自信。就業目標定位低于自己的實際能力，不敢參加激烈的求職競爭。

第三，不以工作體面進行定位。馬克思在《青年選擇職業時的考慮》一書中講：“人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作才能使自己也達到完美”。人在職業活動中，通過創造物質財富、精神財富，獲得單位及社會的承認、回報，實現人生價值。以大城市工作、辦公室工作、高薪工作等體面為就業目標，過于功利化、虛榮，忽視了勞動的本質及意義，忽視了人的發展需要鍛煉以及一定時間空間的積累。

第四，不盲目從眾。從眾心理，人皆有之，大學生處在人格逐漸完善和成熟的時期，很容易受他人的就業觀念、擇業行為的影響，不能根據自己的實際情況，進行獨立思考，科學地進行就業目標定位，看到他人到哪里找工作，就跟著到哪里找工作，沒有主見，有的將就業目的地盲目定位在北上廣等大城市，追求高工資、高福利、熱門單位、熱門職業，這就需要注意引導，做好精細化的指導工作，糾正實用主義、功利主義的求職傾向。

四、認真搜集、研究招聘信息

用人單位招考錄用人才，都要經過發布招聘信息，接受報名，考試，錄用等環節。報名、考試時間都有明確要求，逾期就失去報名、考試的機會，因此，招聘信息具有很強的時效性，過了時間，就失去了作用。大學生求職的過程一般包括：收集信息、研究信息、報名、應試（或參加招聘會現場接受考核）、政審、體檢、簽約等。搜集、研究信息是首要環節，在擇業的具體操作過程中，具有開局謀篇的作用。首先，要了解掌握信息發布的渠道。信息發布的渠道一般有：（1）平面媒體，如報紙、雜志；（2）網絡，如各級政府的人力資源網，各級政府及各高校的畢業生就業信息網，企事業單位網站；（3）各類人才招聘會；（4）職業中介；（5）實習及社會實踐；（6）學友、老師及親朋好友推薦；（7）各高校主辦的校園招聘會等等。其次，搜集信息要有針對性。面對海量信息，如何既把握信息的時效性，又節省時間，提高效率。關鍵是要根據自己的就業目標定位有針對性的、有重點的搜集信息，如果不做選擇，那就如同大海撈針。如自己的就業目標定位為三線城市的教師，由于事業單位的報名時間一般只有一個星期，那就至少每個星期要上三線城市的教育網或人事網一次，來搜集這些城市的教師招考信息；定位在冶金類企業，就要定期上這類企業的網站搜集招聘信息。就業目標定位越具體，搜集招聘信息的針對性就越強，耗時就越少，效率就越高。再次，要進行人職匹配。對于符合自己就業目標定位的就業信息，要對照招聘簡章，搞清楚招考單位的顯性要求，自己的專業素質、綜合素質、年齡、學歷、實踐經驗等是否符合報考條件。要了解招考職位的員工應該具備哪些能力，這一崗位的優秀人才要有哪些專業素質、綜合素質，自己已有的積累離優秀人才有哪些差距。要挖掘招聘簡章上未寫明的一些隱性要求，如招考辦公室秘書要求個人形象要好，形象氣質不突出的學生報考這一職位沒有競爭優勢，做銷售的員工要經常出差。許多單位招聘員工常常是百里挑一，良中選優，木桶原理告訴我們，比較優勢影響和決定自己能否被錄用。最后，要知曉招考程序，特別是筆試的內容，面試的要求，以便有針對性地準備筆試、面試，提高應試的效率。有的單位招考時，筆試的淘汰率高，進入面試的只有很小比例，畢業生要通過咨詢搞清筆試的具體內容，如給定的復習專用教材，考試題型等，就能提高通過率。

五、勇于實踐，努力提高就業競爭力

每一種職業由于其工作性質、環境、條件的不同，對從業人的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等都有不同的要求。當下，許多單位要求新進員工既要基礎知識扎實，又要有較強的實際工作能力，一定年限的工作經歷，一到崗就能勝任本職工作。在大學生就業大眾化的形勢下，大學生找工作都處在被選擇的境地，提高就業競爭力是順利就業的關鍵。

（一）積極參加社會實踐

大學生在校期間，要著眼于未來的就業，既要學好書本知識，上好每一節課，還要積極參加社會實踐、專業實習等。在實踐、專業習中，鍛煉職業素質，工作能力，深化對社會、職業的認識，培養敬業精神，在與優秀員工相處中，日積月累，潛移默化，體會職業的責任，分享勞動的快樂，豐富職業情感；在把知識運用于實際中，既嘗試到理論聯系實際的快樂，提高了動手能力，又會發現自己知識的不足，激發了學習的動力，這就提高了大學生的一般就業能力和特殊就業能力。有的學生在實踐、實習過程中，由于出色的表現，被所在單位看中并錄用，從而在實踐、實習單位就業。

（二）積極進行求職實踐

找工作是大學生有生以來最艱難的事，在現階段，它是一場智力體力的馬拉松，當代大學生要有強烈的成才、成功欲望，要做時代的弄潮兒，在就業目標定位準確的情況下，不急于求成，不因為一兩次求職失利而失去信心，不放棄競爭的機會，要有頑強的毅力，持續的動力，在參加招聘考試過程中，進一步積累專業知識，提高求職的技能技巧，提高就業競爭力，把每次考試當作學習的過程，積累提高的過程，只要堅持終會成功就業。有的師范專業畢業生參加多次招聘教師考試，從未放棄，從不言敗，一次比一次排名靠前，終于考取編制。對于那些求職有依賴心理的大學生，要積極磨練意志，積極提高自己的職業能力，擇業技巧，不把找工作的希望寄托在靠父母、托關系、走后門上，在人生的關鍵期，該拼搏時要拼搏，該出手時就出手。

（三）先就業后擇業

大學生從學人到職業人，是一個較長的量變到質變的過程，許多畢業生在走上工作崗位后，要經歷一段時間的培訓、鍛煉才能成為一個合格的員工。大學生實際工作能力的不足，和千里挑一的求職競爭，就決定許多畢業生就業很難一步到位，廣大畢業生要克服在基層就業待遇低，沒有面子，沒有發展前途的想法勇于從基層干起，肯吃苦，先就業后擇業，邊就業邊擇業。那些就業目標定位較高的學生，不能指望一口吃個胖子，如果自己定位在國有大型企業就業，在求職未果的情況下，不妨先到小企業工作，鍛煉工作能力，積累工作經驗，熟悉企業的運轉流程，經過一段時間的鍛煉后再到大企業求職，就容易成功。有的學生在民營企業工作幾年后，順利地考取了國有企業、事業單位的工作崗位。有的畢業生在小企業奮斗幾年后，自主創業，成為私營企業主，為其他大學生創造了工作崗位。

參考文獻：

[1]羅宇昕.成功來自正確選擇[M].北京:華齡出版社,2005.54.[2]汪青松,陳世慶.希望在基層—大學生能力培養與就業指導[M].合肥:安徽人民出版社,2008.49-50.[3]陳賢忠,虞志方.職業生涯規劃與大學生就業指導[M].合肥:黃山書社出版社,2006.163.[4]汪楓,胡兵.大學生職業發展與就業指導[M].沈陽:遼寧教育出版社,2010.3.[5]蔣濤,余小朋.公務員招考對象變化對大學生擇業觀的影響[J].中國大學生就業,2012,(6).[6]汪楓,胡兵.大學生職業發展與就業指導[M].沈陽:遼寧教育出版社,2010.61-62.[7]邊慧敏.大學生職業生涯規劃[M].成都:西南財經大學出版社,2007.133.[8]韓延明.大學生心理健康教育[M].上海:華東師范大學出版社,2007.208-209.[9]陳賢忠,虞志方.職業生涯規劃與大學生就業指導[M].合肥:黃山書社出版社,2006.169.

第三篇：貧困大學生就業心理問題分析及對策

貧困大學生就業心理問題分析及對策

摘 要：近年來，隨著高校招生規模的不斷攀升，高校畢業生的就業問題日益凸現出來。大學生就業群體中的貧困生的就業壓力尤其突出，其就業心理問題也更為復雜。文章對貧困大學生在就業過程出現的一些心理問題進行剖析，并提出一些應對措施。

關鍵詞：貧困大學生；就業心理；對策

一、貧困大學生就業心理問題分析

本文所指的貧困大學生特指家庭經濟困難的大學生。這些學生大多是來自較偏遠的農村家庭，或是由于出現重大事故而造成的經濟困難家庭。近年來，隨著高校招生規模的不斷攀升，高校畢業生的人數不斷增加，加上高校的辦學體制與社會需求的部分脫節，導致高校畢業生就業難問題日益凸現出來。另一方面，高校的培養體制――并軌制的出臺，使得高校學生的培養成本很大一部分由國家完全供給轉向了國家和家庭共同負擔模式，這使得部分家庭應學生上學出現了負債想象。據統計，在大學生群體中有約占20%的學生屬于困難生群體，他們中間有近80%的學生出現有不同程度的助學貸款經歷或因學費而造成的家庭欠債等現象。這部分學生的就業壓力更大，就業心理問題也更為復雜，常見的有以下幾種不良的就業心理問題：

（一）焦慮

這是由于心理上受到了來自外部就業環境的壓力而引起的心理方面的沖突或挫折，其主要表現為恐懼、不安、憂慮等等。相對于一般大學生來說，貧困大學生的就業愿望更為強烈，一方面是來源于他（她）們在畢業后就會面臨著還貸、還息的經濟生活的壓力；另一方面來源于心理層面的壓力，此種壓力大多來自于家庭的期望和自身心理層面的影響，如家庭希望其畢業后盡快能找到一份掙錢的工作，自身也迫切通過積極努力獲取工作等。這些過分的心理壓力必然會引起某種程度的心理焦慮。

（二）抑郁

抑郁是指在長期持續的精神刺激因素作用下產生的一種以情緒低沉、憂郁、沮喪、自責、壓抑為主要表現的精神狀態。就業抑郁心理產生于大學生求職過程中，往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可、接受，導致情緒低落、心情緊張而壓抑，抑郁寡歡，意志消沉，嚴重影響了正常的學習和生活。影響了正常擇業。他們往往會產生一種怨天、怨地、怨父母的悲觀失落情緒，缺乏繼續作戰與戰勝困難的勇氣。有的甚至會表現為飲食失調，身體消瘦，徹底失去繼續參加擇業競爭的信心，較長時間陷于擇業失敗事件的陰影中而難以自拔。就業抑郁心理在貧困大學生中表現較為明顯。

（三）冷漠

這種心理是由于在就業應聘中遭遇挫折后的一種消極反映。由于家庭經濟困難，這部分學生相對于一般的學生而言對挫折感更為敏感些，抗挫折的能力較弱一些，在遇到應聘挫折后容易產生冷漠心理。其表現為缺乏自信、對事物缺乏興趣等。

（四）自卑

這種心理表現為對自己或要應聘的職業崗位缺乏一種正確的認識，在就業招聘中缺乏自信，一遇到在應聘過程中的小挫折就以為是自己做得不好或者能力欠缺等。這樣會導致他們失去就業的勇氣和信心。

（五）幻想

此種心理是指違背客觀規律的，不可能實現的，荒謬的想法或希望。由于受到了就業前的應聘挫折，部分貧困生開始產生幻想心理，寄托于有朝一日某個大公司的重要崗位來學校招聘他，而不是腳踏實地的分析自身因素，結合應聘崗位的崗位職責，細致地制定可行的應聘方案。

二、應對貧困大學生就業的對策

第一，學校應加強就業指導工作，進行擇業技巧的指導，開展對困難生進行健康的擇業心理教育。

貧困畢業生在擇業過程中產生的心理誤區和心理障礙，與他們的社會閱歷、知識結構、認識水平、心理承受能力有很大關系，這就要求學校有關部門和系（院）要加強就業指導工作。高校就業指導中心應廣泛宣傳國家的就業政策，介紹社會發展狀況，通過媒體、網絡等及時提供人才供求信息，使畢業生對擇業環境有全方位的了解。與此同時，還應對困難畢業生進行有關求職擇業的專業知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心要對貧困生的擇業心態進行單獨的心理測試，幫助他們客觀地認識自己，分析自身的優勢和不足，指導學生提高適應社會的能力，從而避免由于準備不足而錯過求職機會。高校教育工作者要教育他們正確面對擇業挫折，提高心理承受能力。

第二，貧困生家庭要給畢業生減壓，幫助其緩解就業前不必要的就業壓力。

作為貧困生，其就業壓力很大一部分來自于家庭的壓力。與出身于富裕家庭學生相比，一方面他們在物質條件方面欠缺，另一方面在就業過程中也不會具備后者所擁有的社會關系，因此，其就業前的壓力是可想而知的。作為貧困家庭，要多關注孩子的就業心理，進行適當的心理減壓，對于貧困生的身心健康成長無疑具有重要的作用。

第三，貧困大學生應多關注就業市場，較早的做好大學生職業生涯規劃。

貧困生作為大學生中的弱勢群體，自身應自立自強，在校期間要多加強專業知識的學習同時，應積極利用各種途徑了解就業市場需求，明確崗位職責，努力做好大?W生職業生涯規劃。實踐表明，提前做好職業規劃的學生要比沒有做的同學在就業過程中更能積極主動和自信，就業的成功率相對要高。

第四，貧困大學生要學會做好就業前心理調適。

大學生就業心理問題自我調適的常見方法有：自我轉化法、適度宣泄法、松弛練習法、自我安慰法、理性情緒法等，貧困大學生應加強這方面的學習和鍛煉，以積極自信的心態面對就業前的各種壓力。

第五，政府要多加強對貧困大學生就業援助。

貧困大學生的就業問題關乎社會的穩定，因此，政府部門應多加強對貧困生就業的援助，建立長期的就業援助機制，形成穩定的就業援助網絡，幫助困難畢業生順利實現就業。

第六，社會要為貧困大學生的就業提供公平公正的就業平臺。

貧困畢業生是大學生就業群體中的弱勢群體，其成長應受到全社會的共同關注，用人單位在用人問題上應保證公平公正，避免用人問題上的不正之風。

總之，關注貧困大學生就業是一項系統的工程，它需要政府、家庭和社會共同努力，形成合力。貧困大學生也應多加強自身專業知識的學習，提高就業競爭力，多加強就業心理方面的調試，保證以積極的心態面對嚴峻的就業壓力。

作者簡介：

趙燕，劉亞瓊，河北省新樂市，河北美術學院。

第四篇：大學生就業心理分析及對策

大學生就業心理分析及對策

一、近年就業政策與形勢——就業心理的社會母系統分析近年就業政策與形勢 就業心理的社會母系統分析 1． ． 國際就業形勢與中國“入世 影響。據國際勞工組織的研究 國際就業形勢與中國 入世”影響。入世 影響 “據國際勞工組織的研究 報告顯示： 億經濟活動人口中，報告顯示：全世界 3O 億經濟活動人口中，失業人口有 1 至 5 億，不充分就業人口有 7．5 億至 9 億”，中國作為發展中國家如同大 ．，部分發展中國家一樣，就業形勢依然嚴峻。同時“入世 對中國的勞 入世”對中國的勞 部分發展中國家一樣，就業形勢依然嚴峻。同時 入世 動力市場造成短期沖擊。動力市場造成短期沖擊。2．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，勢必 ．高校連續幾年擴招。高校連續幾年的擴招，增幅較大，造成高校畢業生高存量、高膨脹，造成高校畢業生高存量、高膨脹，給高校畢業生就業帶來新的壓力 和難度。加之“人世 因素，人世”因素 使我國人力資源在出現就業機會增多的 使我國人力資源在出現就業機會增多的 和難度。加之 人世 因素，同時，就業的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇； 同時，就業的難度增大；人才地位提高，伴隨著人才爭奪加劇；計 劃配置減少，使市場配置增多等特點。劃配置減少，使市場配置增多等特點。3．高校畢業生就業制度改革的影響。部分學生自我心理調節能 ．高校畢業生就業制度改革的影響。力相對滯后。面對這種在國家就業方針、政策的指導下，力相對滯后。面對這種在國家就業方針、政策的指導下，一改以 “統”、包”為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的 供 統、“包 為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的 為特征的分配制度為現在在一定范圍內自主擇業的“供 需見面”、雙向選擇 之就業方式，表現出了不同的心理狀態。雙向選擇”之就業方式 需見面、“雙向選擇 之就業方式，表現出了不同的心理狀態。

4.國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。中國地域廣 國內就業結構總體不平衡。一是地理不平衡性。國內就業結構總體不平衡 闊、人口聚集不均、地區各種因素差異明顯決定著我國的就業形勢 人口聚集不均、

在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。在不同地區的差異性，人才需求也因而顯出一定的地區差異。二是 需求也因而顯出一定的地區差異 結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時難以根本解決。結構性矛盾突出，買方市場形成，長短線
的矛盾一時難以根本解決。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。上述新形勢、新情況對面臨就業的大學生們來講，上述新形勢、新情況對面臨就業的大學生們來講，毫無疑問既 增加了就業的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。增加了就業的難度，同時又使他們面對難得的機遇和挑戰。今日的 大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，大學生可以在國家政策指導下，通過供需見面，雙向選擇，在一定 范圍內自主擇業，范圍內自主擇業，相對的自由與外在的壓力都間接或直接地作用于 生活在社會中的大學生就業者的心理內環境。生活在社會中的大學生就業者的心理內環境。

二、大學生就業心理維度——就業心理子系統結構分析 大學生就業心理維度 就業心理子系統結構分析 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群 第二次心理斷乳期”、邊緣 體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期、“邊緣 集多種特殊性于一身，具有處于 第二次心理斷乳期 地位，心理延續嘗負期”，多重價值觀、人”地位，處于 心理延續嘗負期，多重價值觀、人格的再構成等 地位 處于“心理延續嘗負期 心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，心理內在原因；同時存在著環境中誘發因素的作用，使得大學生的 心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其 他群體明顯要低。一般的觀點認為 大學生就業期的心理問題主要 他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業期的心理問題主要 有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自 卑心理、依賴心理等 ② 及其他心理如注重實惠、卑心理、依賴心理等”②，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心 態、過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，過分強調自我價值等等各說不一。筆者將各家之言予以梳理，歸納出大學生就業。心理的三個大的維度，分別為： 歸納出大學生就業。心理的三個大的維度，分別為： 的三個大的維度（－）認知心理維度（－）認知心理維度

大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、大學畢業生擇業認知心理是指他們在擇業過程中對自己、對職 業及其周圍社會環境等的認識、業及其周圍社會環境等的認識、了解和擇業中對事物的推理與判 斷。就業形勢的現

現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，就業形勢的現狀直接影響著畢業生的認知程度。包括：第一，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業期望值很高，自我認知不準確。一是產生自負；心理。表現為：擇業期望值很高，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，把待遇是否優厚、交通是否便利、住房是否寬敞等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層學校去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、的不良印象。往往會給用人單位留下 眼高手低、眼高手低 浮躁虛夸”的不良印象。浮躁虛夸 的不良印象 二是產 生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，力評價過低 不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰 自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。自敗的困境之中。第二，對外圍環境認知不確切。對環境估計不足 會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、會出現坐等心理。這種情況通常出現于計算機、通信、電子等信息 類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。類等一類樂觀專業和金融、財經、政法類二類職業前景專業。這些 專業 的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第～、的學生思想不切實際，只注重經濟意識和區域觀念，講究金錢第～、環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了 高不 環境條件第一，不愿到待遇差、條件差的地方，結果出現了“高不 的狀況。成，低不就”的狀況。具有理想化趨向的大學生在就業過程中便會 低不就 的狀況 出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。出現決策猶豫心理，從而錯過許多良好的就業機會。

（二）情緒心理維度 1．悲觀情緒心理。此種』動理狀況主要出現在就業的去向是回 ．悲觀情緒心理。此種』 生源所在地的企事業單位工作的大學生，生源所在地的企事業單位工作的大學生，或一些在學校受處分學生 身上。身上。

2． ． 不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。不滿情緒心理。不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、如對所在學校、市、省不滿（包括就業管理政策、戶籍限制等）、省不滿（包括就業管理政策、戶籍限制

等）、對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭成員的不滿（包含對其的指導、干涉，對家庭的經濟條件限 制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。制等）、對周圍同學不滿（如嫉妒）等等。視具體的個人的關注點）、對周圍同學不滿 及實際情況而不同。及實際情況而不同。3 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢 焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，以及日趨激烈的就業競爭，以及日趨激烈的就業競爭，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出 正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，正確的抉擇，使這些缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，出現焦慮 不安的心理。不安的心理。

（三）社會心理維度 1．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是 數字精英、“管 ．從眾心理。隨著傳媒對社會精英，特別是“數字精英 數字精英”、管 理精英”大加宣傳，經濟價值體現 衡量“個人價值 理精英 大加宣傳，“經濟價值體現 衡量 個人價值 持過分積極 大加宣傳 對 經濟價值體現”衡量 個人價值”持過分積極 評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創造性，評價時，容易導致大學生忽視自身的個體特異性與自我的創造性，形成個人價值取向的從眾心理。形成個人價值取向的從眾心理。2．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、公正 ．攀比心理。它導致不能積極地對自己進行正確、客觀、的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。的分析，相互攀比，舍其所長，就其所短。

三、大學生就業心理維度歸因分析 對于大學生就業心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、對于大學生就業心理的原因分析，首先要在社會（包括家庭、學校）的場關系和國內就業形勢的宏觀系統中思考。家庭因素（父 的場關系和國內就業形勢的宏觀系統中思考。家庭因素（

母期望、父母職業及職業榜樣、父母對子女專業及工作的關注、母期望、父母職業及職業榜樣、父母對子女專業及工作的關注、父 母對各種職業的看法、父母的社會地位與社交能力、母對各種職業的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態度等），學 的方法、家中其他成員的影響、學生對父母的看法與態度等），學），校因素（主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、校因素（主修專業、培養方式、對教師的認同、同學朋友的影響、是否戀愛等），社會因素（社會傳統的職業評價、社會職業地位、是否戀愛等），社

會因素（社會傳統的職業評價、社會職業地位、），社會因素 社會角色模式等），職業信息的效力（信息的有效性程度）社會角色模式等），職業信息的效力（信息的有效性程度）等都構），職業信息的效力 成作用于大學生就業中心理的外在刺激因素；國際就業形勢，入 成作用于大學生就業中心理的外在刺激因素；國際就業形勢，“入 影響，世”影響，地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育 影響 地區分布、行業部門分布與學科結構不平衡及近期教育 與就業政策等均是外圍的引導因素。與就業政策等均是外圍的引導因素。其歡要歸宿于大學生內在的因 素，個性特征，與就業有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、個性特征，與就業有關的能力、興趣、需要結構、性格特征、自我意 識、價值觀念、理想、個性專業傾向類型等交互作用影響著大學生 價值觀念、理想、的就業心理與行為。的就業心理與行為。

四、大學生就業心理的改善與提高

（一）完善自我，塑造自身生存本能 完善自我，要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知。要求大學生 加強自我理解與分析，以平常心面對，加強自我理解與分析，以平常心面對，以保持冷靜的思維來進行生 活中所謂重大的抉擇。要孕育真、活中所謂重大的抉擇。要孕育真、善、美的感受，持有良好心境，美的感受，持有良好心境，構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、構筑完善情緒情感。排除諸如不滿、憤感、嫉妒、焦慮、恐懼等負 焦慮、

性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的 就業一終 性情感對正常思維、決策的干擾。要打破傳統意義上的“就業一終 生職業”和 一錘定終生 的擇、就業觀。建立新型就業觀，一錘定終生”的擇 生職業 和“一錘定終生 的擇、就業觀。建立新型就業觀，強化擇 主意識，樹立正確的擇、就業觀，跳出從眾、業的 e 主意識，樹立正確的擇、就業觀，跳出從眾、攀比等社會心 理陷講。理陷講。

（二）社會、學校等外在輔助作用 社會、1．建立學生——學校支持系統。積極開展大學生擇業的心理指 ．建立學生 學校支持系統。學校支持系統 導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競 爭，不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，開展創業教 不怕挫折，放眼未來。進行就業教育和擇業指導，育，增強其創業、競爭、挑戰意識。堅持開展自主創業教育，樹立 增強其

創業、競爭、挑戰意識。堅持開展自主創業教育，正確的職業思想和擇業觀念，開發創造性思維，正確的職業思想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和實 創造性思維 踐能力，積極參與社會競爭，“艱苦創業科技創業、走 艱苦創業科技創業、自主創業”之 踐能力，積極參與社會競爭，艱苦創業科技創業 自主創業 之 路。2．建立學生——社會支持系統。加強就業市場和就業法規的建 ．建立學生 社會支持系統。社會支持系統 設，完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環 完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、境。

第五篇：大學生就業心理問題及對策分析

行政管理專業學生就業心理調查報告

隨著中國經濟的不斷發展，整個社會對高等學校畢業生的要求及一步擴大，但社會就業形勢卻日益嚴峻，為進一步了解本專業學生的就業情況與就業心理，以利于高校改進教學方式，讓本專業學生更好的適應當前環境，促進就業發展。我們北華大學09級行政管理2班的學生特組織本次調查，您也是我們的調查對，請根據自己的實際情況完成問卷，謝謝您的合作。

就業形勢與心理調查：

1.你的性別是：

A.男（40%）B.女（60%）

2.你認為現在就業形勢如何：

A.形勢嚴峻，就業難（40%）B.形勢正常（30%）

C.形勢較好，就業正常（20%）D.不了解（10%）

3.你認為當前就業難的最主要原因是：

A.缺乏實際技能與經驗（50%）B,就業期望過高（30%）C.就業人數過多（10%）D.其他（10%）

4.請問你的擇業觀念是什么：

A.一步到位，有固定收入（20%）B.先就業，后擇業(40%)

C.不就業，繼續深造(30%)D.自主創業(10%)

5.當你選擇工作時間，你最想進入的行業是：

A.民營企業(20%)B.國營企業(40%)C.外資企業(30%)D.自主創業(10%)

6.你選擇工作的首先考慮因素是：

A.薪水(45%)B.地理因素(10%)C.行業前景(30%)D.個人喜好(15%)

7.如果你選擇先工作的原因是：

A.家庭貧困(40%)B.對考研沒把握(20%)C.實現自我價值(20%)D.其他(20%)

8.你覺得畢業生應具備哪些素質：

A.專業水平(40%)B.心理素質（10%）C.公關能力（20%）D.道德素質（30%）

9.在求職的過程中你會選擇哪個途徑：

A.現場招聘會（70%）B.上網（10%）C.親友介紹（10%）D.報刊（10%）

10.請問你認為要找到理想的工作，除大學文憑外，那些證書比較重要：

A.英語四，六級證（30%）B.計算機等級證（30%）

C.各種專業人員上崗證書（30%）D.體育文藝類獲獎證書（10%）

11.你希望到哪工作：

A.經濟文化中心（60%）B.西部地區（5%）C.一般的城市（30%）D.出國（5%）

12.你對你的第一份工作的薪酬期望是多少：

A.1500一下（10%）B.1500-2500（50%）C.2500-3500（30%）D.5000以上（10%）

調查報告

隨著教育大眾化和經濟結構深化調整，大學生就業存在著大學畢業生與社會就業崗位之間供求數量、供求結構、預期與現實之間的矛盾。論文針對這些矛盾和問題進行了分析和探索，并提出了相應的建議和對策。

近年來，經濟結構轉變、產業優化升級、全球化以及世界經濟危機的出現，嚴重影響了我國的就業形勢，特別是作為新增勞動力的青年的就業形勢。據教育部估 1

算，每年大學畢業生未能初次就業率在30%左右，2001年約34萬人，2002年為37萬人，2003年則是52萬人，2004年為69萬人，2005年為79萬人，2006年達到90萬人，2007年仍有大約144萬的應屆畢業生未能如期就業[1]。在面臨就業和再就業的雙重壓力下，大學畢業生就業中的問題日益凸顯出來

根據調查顯示，大多數人認為就業形勢嚴峻，就業難。也有不少人都不了解就業，還有就是教育與現實的脫節，不少人認為現在大學的證件都很重要，之所謂重要是因為能夠給自己的就業增加一個砝碼，調查顯示90%的人認為英語四，六級證、計算機等級證以及各種專業人員上崗證書很重要，但是這些證書在一般的大學重視程度還不夠

選擇職業的觀念很多人都只是看重的是收入，首先我覺得這份調查表就存在問題，當一種問題被關注時候就會被提上日程，從擇業觀念考慮的時候，沒有問及價值觀。這主要是學校不太注重的原因；我們知道，創造是一個民族進步的靈魂，選擇行業的時候，只有10%選擇了自主創業；選擇工作地點的55%以上的 選擇了經濟開發區。

僅僅上面的這些問題表明：

一、大學畢業生與就業崗位供求數量上的矛盾

從1999年大學擴招開始到2002年，高等教育總規模達1600萬人，適齡青年的高等教育的毛入學率達15% [2]。從2002年第一批擴招專科生畢業至今，隨著擴招規模加大，大學畢業生人數急劇攀升。據這幾年的招生數據推算：2002年全國普通高校畢業生145萬，年增幅23.1%；2003年212萬，年增幅達46.2%的高峰；2003畢業生280萬，年增幅32.1%；2005年340萬，年增幅21.4%，此時畢業生總量為擴招前的2.9倍[3]。而從勞動和社會保障部公布的信息來看，2010年全國城鎮需要安排就業的勞動力總量達2400萬人，但能夠提供的崗位只有1200萬個左右[4]，供求缺口相當大。畢業生數量呈跳躍式增長，整個社會勞動力供大于求的態勢仍會持續，對高等院校畢業生的有效需求也沒有顯著的增加，催生大學生就業與社會崗位需求數量上的供需矛盾。

二、大學畢業生與工作崗位供求結構上的矛盾

一方面，由就業人群自身原因造成，即專業、學校、學歷、性別等方面的原因。近年來，就業形勢看好的多為一些計算機、通訊、電子之類所謂的熱門專業，而歷史、園藝、文學等長線專業其就業形勢暗淡；長期提倡的男女平等的口號在人才市場上被棄之一旁；名牌高校就業看好，一般院校就業緊張；高學歷相對于低學歷好找工作。另一方面，由國家教育體制和就業體制因素造成，包括高等教育專業結構設置、人才培養模式和就業管理模式、就業配套措施不足等原因，畢業生所學專業與社會需求脫節，人才流通渠道不暢，人才的區域間的不平衡等等。

三、大學畢業生的工作崗位預期與現實的矛盾

（一）預期崗位與現實環境的矛盾

這一矛盾包括工資額、工作所處區域、工作環境。2009年底，教育部高等學生司對部分高等院校6000多名畢業生擇業行為的調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生占比高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內地省會城市和中小城市[5]。高等教育從“精英化”到“平民化”，勞動力市場向買方市場轉變，人力資本的投資回報必然下降趨勢。畢業生對投資回報率普遍有一種博弈心理，在期望值過高而不能實現時，對于必然出現的就業難問題不能從“常態”角度承受，過分渲染嚴重性。

（二）就業觀念與就業現實的矛盾

從政府管理部門的角度看，仍有一定的計劃經濟管理痕跡。政府沒有與時具進的轉變就業服務觀念，就很難轉入到個人就業實行市場競爭、自主擇業的機制思路上來，很難為大學畢業生就業創造良好的社會環境，在政策措施的制定和提供相對對稱的供求信息及優質的就業服務上也會大打折扣。從畢業生自身來看，部分人還沒有認清當前的就業現狀和自身條件，認為崗位須符合自己的學歷文憑和需求，而不是去適應崗位，這種觀念在市場經濟的競爭環境下必然要吃虧。

（三）崗位的預期值與學生實際能力的矛盾

我國傳統教育方式重知識、輕能力，培養出的大學生實際應用能力差，不少學校畢業生知識面過窄，學習能力和適應能力都不能滿足用人單位的需要，導致用人單位認為應屆畢業生動手能力差，缺乏團隊精神，處理人際關系能力不足。很多用人單位寧愿高薪聘請經驗豐富的社會人士也不愿意錄用應屆畢業生，產生了新的就業崗位預期與畢業生能力現實間的矛盾。

四、解決大學生就業問題的應對策略

從全局的角度出發，要從根本上解決當前嚴峻的就業形勢，還有賴于經濟的進一步發展。據統計，我國GDP增長一個百分點，大約可以增加80萬個就業崗位[6]，在一定時期內，經濟增長速度和經濟增長的就業彈性系數與就業率呈正相關關系。從政府的行為出發，各地政府必須履行職能，將《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》的精神貫徹到現實需求中，拓展大學畢業生就業渠道，為解決大學生就業難提供政策保障。從高校的角度出發，應改革現行的教育體制和人才培養模式，在對學生進行專業教育的同時，還應結合社會和企業的需求，全方位提高學生的綜合素質，使大學畢業生能順利迅速適應社會發展和企業需求。從大學生自身而言，在努力學習專業知識的同時，應關注經濟和社會形勢，與時俱進，運用課余時間拓展知識面，開闊眼界，提高自己的綜合素養，把自己培養成全面發展的學生，是提高自身就業率的關鍵。

大學生就業難問題的原因非常復雜，而且還隱含著深層次的社會問題。在當前新形勢下，解決高校畢業生就業難問題也需要政府，學校及整個社會的努力，要解決這些問題也不能是一蹴而就，只能通過全社會的努力，創新觀念，完善制度和改進工作方式，不斷深化改革來完成。

（一）政府應不斷深化改革，完善就業市場

要解決高校就業問題，政府要加強經濟調控手段，對去西部地區和條件艱苦的一些重點單位和行業就業的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業。

在完善就業市場方面，政府部門要采取有效措施掃除體制性障礙。通過深化改革，對于那些有障于學生就業的政策、制度等要逐步的取消；各級政府要開放畢業生就業過程中的種種政策限制，加強部門之間的協調與溝通，積極疏通就業渠道，不斷完善就業市場。

政府還應加強對高校辦學的指導，在宏觀上加強人才預測和對專業設置的調整，以及對各類人才培養規模的調控，指導高校的改革，避免高校盲目的專業設置。另外，政府還應發揮自制優勢，主動為高校和學生提供必要的信息服務和就業指導。

（二）用人單位要樹立科學的人才觀

各個用人單位改變自己的人才觀，不要盲目追求人才的高消費，讓那些博士和碩士來裝點門面，而應根據自己的實際情況，合理置換冗員。用人單位要從長遠考

慮，建立人才儲備機制。畢業生從高校畢業，缺乏實際經驗，而且他們要發揮出價值也需要一個過程，對其進行培訓，形成梯隊。總之，用人單位改變自己的人才觀念，要做到人盡其才，物盡其用。

（三）高校要強化內部改革

大學畢業生是高校產出的最終“產品”，其就業率與就業層次的高低，是一所高校辦學是否成功的重要標志，關系到學校的社會聲譽和生源，也影響著在校學生的學習動力與學習情緒，因此學校要深化自己內部改革。

高校要主動適應市場，適時地調整專業結構，加強基礎學科、應用學科的建設，不斷更新教學內容，重視教學方式的改革，提高教學質量，培養出高素質的畢業生；同時還要根據市場需求，開設新專業，靈活地調整專業設置。

高校要建立大學生就業工作的有效機制。理順就業指導工作的體制，建立相對獨立的就業指導機構，并充實人員與配備，充分拓展機構職能。不僅要管理就業工作，還應加強市場調研和就業工作的研究，掌握該工作的特點、規律及發展趨勢，制訂和實施就業指導工作方案。就業指導機構還應充分了解市場需求，在涉及到學校調整專業結構工作時，提出建設性的意見，最終促使學校培養的人才能充分就業。

（四）加強對大學生的就業指導

就業指導工作的目的就是促進畢業生充分合理地就業。將就業指導貫穿于大學生活的全過程，根據學生成長和發展規律，將大學教育過程分為幾個階段，分別確定工作重點，合理安排不同階段就業工作的內容。根據學生的自身情況，加強對大學生的職業生涯規劃設計，讓他們知道為實現自己的目標要做好哪些準備。將就業指導滲透到教學中去，強化學生自學成才的意識，也讓學生了解所學領域的發展前景，從而提高學生的實踐能力。加強就業指導課程建設，在教材選擇上，要充分考慮到理論聯系實際，在教學形式上，要引入多媒體技術，生動形象，增強對學生的吸引力。同時不要把就業指導課拘泥于課堂，要采用多種形式，如請一些優秀企事業人士做報告，開設模擬招聘活動，還應注意網絡資源的利用，組建網上論壇，讓師生可以在網上進行探討。

（五）大學生應提高自身素質，更新就業觀念

目前就業市場上的激烈競爭，實際上是能力與素質的競爭，大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養自己的動手能力。

隨著就業形勢的變化，大學生們應更新自己的就業觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發展地區轉向西部地區和經濟欠發達地區，那些地方更能發揮自己的聰明才智。另外，大學生們要認清就業形勢，主動學習和掌握就業技巧，提高擇業能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業競爭中處于主動地位。總之，能否解決大學生就業問題關系到一所高校的生死存亡，關系到高等教育的改革與發展。解決此問題，要在政府的指導下，積極應對市場，通過全社會的共同努力，拓寬就業渠道，更新就業觀念。