第一篇：大學生就業存在的問題及對策研究

大學生就業存在的問題及對策研究

1、專業技能不過硬

我們在訪談中了解到，有許多大學生在求職過程中，由于專業知識不扎實或技能操作不熟練而被企業淘汰。比如，有的大學生在面試過程中，對專業知識一問三不知。一位人力資源經理發出“這些學生上學時候都干嗎了”的感慨。所有人力資源經理都表示不會錄用專業技能差的求職大學生，企業不會培訓他們應該已經掌握的知識和技能。

2、就業觀念有待調整

大學生求職目標容易鎖定大企業、好企業。所以被訪談企業中的知名企業可以“優中選優”的挑選人才，而一些小企業“望才興嘆”，招不來急需人才。85%的人力資源經理指出大學生不愿意到基層鍛煉。如一家大型企業，子公司分布在全國各地，北京生源的大學生不愿意到外地工作，外地生源的大學生又希望能夠留在北京。同時，部分人力資源經理指出大學生缺乏踏實作風，頻繁跳槽，這給他們留下不好印象，影響他們對大學生的招聘錄用。

3、溝通能力和自信心不足

這方面主要表現在對自身的素質和就業競爭力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。尤其是專科生，面對激烈的就業市場競爭，本來就信心不足，害怕遭到拒絕，在競聘時特別是和本科生同場競爭情況下，專科學生往往自信心不足，不能放松，不敢理直氣壯，說話沒底氣、怯場。根據我們對30家企業對求職大學生學歷起點要求的統計：中專、大專、本科、碩士研究生、博士研究生的比例分別為3%、28%、51%、18%、0%。

4、缺乏團隊意識

部分大學生過分崇尚“個人奮斗”，缺少團隊合作和集體主義精神，不能很好地融入公司之中。主要表現為行為取向功利化、缺乏合作意識。日常活動中以個人目標為中心，處處想著個人怎樣獲取更多的實惠，功利化取向明顯。而合作意識淡化，對集體的事情和他人的事情漠不關心。在這方面與具有工作經驗的社會求職者形成明顯反差。

三、企業的用人偏好

雖然大學生在就業中存在種種問題及不足之處，但我們通過訪談了解到，大學生在求職過程中也具有一定的優勢。如大多數人力資源經理認為：大學生雖然缺乏經驗，但充滿朝氣活力、觀察力敏銳、富有創新精神。大學生這些特質尤其成為時尚、設計方面公司招錄員工的標準。例如某家網絡公司，我們在訪談過程中了解到該公司急需具有創新思維的青年人來捕獲信息。也有一些中老年員工過多的企業部門需要新鮮血液，例如某大型金融國企的行政管理部門，該部門以中老年員工為主，對于新型管理理念不能夠充分掌握，所以就需要招收相當比例的具有管理學背景的年輕人。

同時，根據對訪談記錄進行歸納統計分析，在企業的用人方面，人力資源經理有以下四種明顯的偏好：

第一，注重大學生的社會實踐經歷。100%的企業人力資源經理表示，參加過志愿活動、村官經歷、專業實踐等活動的大學生更能引起他們的關注，同等條件下，會優先錄用社會實踐經驗豐富的大學生。

第二，看重工作經驗。對于剛剛走出校園，缺少實踐經驗的大學生來說，一些企業往往不考慮他們，招聘時明確規定了相關工作經歷年限。如某家金融公司在金融危機影響下，不但沒有裁員，反而吸收大型金融公司因金融危機裁減的資深員工。該公司2009年的招聘中，就明文規定“要求有10年以上工作經驗”這樣的條件。

第三，追求名校畢業生。90%的人力資源經理表示，簡歷篩選過程中，資質相同條件下，看重知名院校的畢業生。

第四，具有用人“慣性”。這主要表現在人力資源經理在招聘錄用時會傾向選擇某些特定高校的大學生。人力資源經理的用人思維傾向可以用“暈輪效應”來解釋。暈輪效應，又稱“光環效應”，屬于心理學范疇，它是指人們對他人的認知判斷首先是根據個人的好惡得出的,然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。反映在人力資源招聘中就是，若企業在錄用某所大學的學生后，該校學生表現優異，就會使企業人力資源經理肯定該校人才培養質量，用人時會優先考慮錄用畢業于該校的大學生。

四、解決大學生就業問題的對策建議

根據大學生就業存在的問題分析及企業的用人偏好，下面從大學生自身、學校、學校與學生相結合三個角度，提出相應的對策建議。

第一，作為大學生，首先應轉變就業觀念，客觀評價自己，準確把握社會發展趨勢，轉變職業理念，腳踏實地，愿意從基層做起，主動把握就業機會；其次，學好專業知識，提高專業技能，在專業問題上有一技之長；最后，注重參加各類社會實踐活動，不斷提高自身的綜合素質。通過參加各類實踐活動，可以提高自身的溝通能力、理論聯系實際能力，求職時就會有自信。尤其是對于非名校的大學生來說，這點更為重要。

總的來說，大學生應該在學校的指導下，盡早做好職業生涯規劃，有目標有方向地學習知識，珍惜每一次鍛煉的機會，通過一系列的課外社會實踐活動、志愿服務活動、專業相關的社會工作，鍛煉實際操作的能力，積累經驗，用“人無我有、人有我熟、人熟我精”的優勢在競爭中取勝。

第二，從學校來說，首先要改革人才培養模式，將專業設臵、課程設臵、學科建設與社會需要結合起來，調整專業結構，大力發展應用性專業，不斷打造品牌專業，建設特色學科，與時俱進改革人才培養模式，更新知識內容。在教學內容和方法上，注重綜合能力培養，加強實習實踐環節，不斷加強實習基地建設；其次，動員學生珍惜寒暑假的社會實踐和學校組織各種活動的機會。要通過開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動, 讓學生了解社會, 認識自我，不斷積累經驗, 增強自信心；最后，對學生進行全程化的就業指導,為不同年級制定不同的指導方案。例如對于大一的學生，可圍繞了解自己、專業、職業開展系列課程；對大四學生則主要是求職技巧的指導。

第三，從學校與學生相結合的角度，應充分開發校友資源。高等學校作為人類知識的傳承者與創造者，其社會影響正是通過分布于社會各個行業的校友實現的。校友資源，是高等學校的第一資源。畢業的學生，常常稱自己的學校為“母校”, 母校這個詞突顯了校友與學校之間的天然聯系，校友對學校的歸屬感和認同感，是學校發展的無形財富。高校可以邀請在各行各業里做出成績的校友回校給在校學生做報告，采訪杰出校友，通過新聞報道、校友通訊、校友人物傳記等形式，宣傳其先進事跡，總結其成長歷程，用校友的奮斗經歷和感人事跡激勵和引導學生，培養新時代大學生的人生觀、價值觀、擇業觀。從更直接地促進大學生就業來說，校友可以給學弟學妹們提供實習、工作機會。

綜上所述，大學生在就業過程中存在專業技能不過硬、就業觀念落后、溝通能力和自信心不足及缺乏團隊意識等問題；在企業的用人方面，人力資源經理注重大學生的社會實踐經歷、看重工作經驗、追求名校畢業生和具有用人“慣性”。據此，本文從大學生自身、學校、學校與學生相結合三個角度，提出相應的對策建議，以期給高校發展提供參考，促進大學生就業。

大學畢業生是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要力量，其就業問題關系到經濟的發展和社會的穩定，關系到千千萬萬個家庭的切身利益。近年來大學生就業難的現狀，為全社會所關注。

一、成因分析

（一）自身主觀原因

1．高不成低不就。造成大學生找工作高不成低不就的原因主要有二：一是好高騖遠。多數畢業生渴望找到待遇高環境好工作又輕松的崗位，但這些崗位往往比較稀缺，并且對畢業生的知識技能和工作經驗有較高的要求。二是攀比心理。不少大學生患得患失，求職時唯恐自己找的工作不如同學找的好，怕丟了面子，在求職過程中往往猶豫不決。

2．向往大城市。筆者長期在縣級公共就業服務機構工作，從日常求職登記和歷次人力資源交流會情況看，進行求職登記和參加交流會的大學生非常少，絕大多數大學生不愿在縣級企事業單位就業；從每年就業報到情況看，本科以上返回原籍的大學生也比較少。原因是許多來自農村和邊窮地區的學生，他們讀大學的目的就是要離開農村，離開邊窮地區，因為農村和邊窮地區的生活條件確實比較艱苦，比起城市來講確實存在很多的不便利。

3．學不成器。自上世紀九十年代末高校擴招以來，高中畢業生只要愿意上大學，只要有錢，即便沒錢有關系也行，幾乎都可以進入大學學習，無非是院校的檔次和知名度存在差異而已，造成無數紈绔子弟和缺乏學習能力在過去根本沒有機會考入大學的群體也進入大學。同時，部分大學院校，只注重經濟效益而不顧教學質量，學生有沒有學到知識不管，只要交錢就行，三四年大學過去，雖有大學文憑，卻無半點本事。筆者在陪同企業招工時就經常遇到這種情況，拿著本科文憑，對所學卻是一問三不知。

4．不愿到企業就業。當前存在的考公務員熱，有的招錄崗位競爭比例達1000比1，1000個大學生在競爭一個公務員崗位。周圍不少親友的孩子畢業不到人才市場求職，也不到用人單位應聘，而是呆在家里埋頭苦讀，以求在公務員或者機關事業人員考錄中一舉成功。原因是公務員和全供事業崗位工作穩定，退休后生活有保障，而到企業就業，工作會比較辛苦并因經營形勢變化存在不穩定性，很多企業還不為員工辦社保，退休后缺乏保障。

（二）社會客觀原因

1．供求矛盾。“供求矛盾”是導致大學畢業生就業難的重要原因。在“供需見面，雙向選擇”的高校畢業生就業體制下，畢業生作為人力資源提供方通過就業市場擇業，用人單位作為需求方在就業市場中選拔畢業生，只有供求相一致，才能實現均衡，否則則會失衡，導致“就業難”。“供求矛盾”的主要表現：一是畢業生的專業結構、知識結構、綜合素質、學歷層次，甚至畢業院校不適應市場需求；二是畢業生的擇業傾向與技能不適應市場需要，比如當前高校畢業生大眾化的就業觀念尚未普遍確立，許多人不愿意去中小企業和條件艱苦的地區工作，就業期望值偏高，從而造成了就業意愿與實際人才需求的結構性矛盾，人為加大了就業難度；四是用人單位出于直接“使用人”的需要存在重男輕女、片面強調工作經驗等用人導向；五是中小企業雖然吸納了大量農村勞動力就業，但因其技術創新能力不強、缺乏自主品牌、管理水平不高、抗風險能力較弱、工資待遇較低、工作環境不優等問題普遍缺乏對高校畢業生的吸引力；六是公務員、國家機關工作人員公開選拔雖然有助于高校畢業生就業，但同時也助長了畢業生非“鐵飯碗”不去的觀念。

2．市場缺陷。圍繞高校、地區、行業存在不少就業市場，但是未形成較統一的大市場，導致市場化程度低，信息渠道不暢通，畢業生和用人單位相互選擇和匹配的成本較高；同時，市場規則不統一，發育不充分、不完善，部分市場甚至秩序混亂，導致市場就業的不完全競爭，造成用人單位招不到滿意的畢業生，畢業生找不到滿意的單位，有的畢業生甚至被迫放棄市場就業。

3．辦學失范。高校擴招之后，一方面是民辦、合資、股份制等非公辦高校異軍突起，另一方面是公辦學校的層次升格愈演愈烈，還有網絡教育如雨后春筍、遍地開花。這樣一來，大學院校越辦越多，招生人數年年增加，高校畢業生人數年年創歷史紀錄。然而，不少院校只求招生人數，只重經濟效益，卻忽視專業的科學設臵，不是按市場需求設臵專業，也不是根據自身優勢和特點設臵專業，而是什么專業經濟效益好，什么專業熱度高，就設臵什么專業，更別談必要的設施投入和嚴謹的教學質量了，造成學歷的泛濫、文憑的貶值。

此外，就業難還有一些其他方面的原因，如戶籍、性別，人事戶籍制度改革的滯后，都制約了人力資源的充分流動。雖然這種現象隨著人事代理等中介服務措施的出現得到了一定緩解，但距離由畢業生就業障礙轉變為就業動力還有不小差距。

二、對策建議

（一）轉變經濟發展方式，優化經濟結構，增加有效崗位需求

當前由于我國經濟結構和經濟發展方式不合理導致適合高校畢業生特點的崗位比較缺乏。為此應把促進高校畢業生就業放在擴內需、保增長、調結構、上水平的大局中來考慮，樹立以發展促就業、以就業促發展的理念，加快經濟發展方式的轉變和經濟結構的優化，不斷增強我國企業的自主研發能力，創造更多的自主品牌，增強對高校畢業生的吸引力；大力發展服務業，特別是知識型服務業，創造更多適合高校畢業生的就業崗位，以經濟發展拉動人才需求。

（二）深化教育體制改革，創新培養模式，培養適合對路人才

高等學校作為高素質人力資源培育的主要陣地，要加強與社會的聯系，根據產業結構調整和就業市場對人才的需求，結合學校自身條件，及時調整學科專業結構、人才培養結構和培養模式，不斷革新教學形式和內容，增加教學設施投入，提高教育教學質量；要樹立社會需求為導向、能力培養是關鍵的理念，開設更多有助于提高大學生就業能力的選修課程，增強畢業生社會適應能力；要充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握社會實時經濟走勢和就業市場的變化情況，適度增加經濟社會發展急需專業的招生計劃，按照社會發展方向適時調整專業設臵，努力為社會培養富有創新精神和實踐能力的對路人才。

（三）著力加強就業指導，強化媒體宣傳，幫助畢業生順利就業

畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致就業難的重要原因。高校畢業生就業指導部門應當加強對就業指導人員的培訓，提高就業指導能力，并利用案例分析、課件演示、交互式訓練等直觀、簡明、形象的指導方式，著力提高就業指導質量和水平。要通過就業指導和服務，幫助畢業生科學分析市場、客觀認識自己、克服心理障礙、找準自我定位，突破傳統就業觀念束縛，樹立正確的擇業觀、就業觀；要通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握技巧，增強信心，善于辨別和利用市場信息，善于自我展示和推銷，通過市場找到適合自己的就業單位。

各類媒體要與各級人社、教育等政府部門想結合，加大政策宣傳和文化滲透力度，引導高校畢業生樹立自主創業、競爭就業、靈活就業、先就業后擇業、行行可建功、處處能立業、勞動最光榮的新型就業觀和成才觀，把個人理想與社會需要緊密結合起來，把干工作和干事業結合起來，克服目光總是瞄準大城市、心里總是想著高待遇的思想障礙，勇于到西部、到農村、到廠礦、到邊窮地區就業，到最需要自己的地方發揮自己的聰明才智，在全社會營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍；引導用人單位適應不斷變化的新形勢，牢固樹立以人為本觀念，讓員工充分享受經營發展成果，努力在工資、食宿、社保、娛樂等方面為員工提供良好服務，努力為員工提供舒適的工作、生活環境，吸引優秀高校畢業生前來效力。

（四）加強就業服務體系建設，落實扶持政策，提高公共就業服務水平

要加強縣、鄉（鎮、街道）、村（社區）公共就業服務機構建設，逐步構建全國統一的公共就業服務體系，盡快形成覆蓋省、市、縣、鄉、村的公共就業信息服務網絡，暢通就業信息渠道，為高校畢業生提供實時就業服務。尤其要加強村、社區勞動保障工作站建設，選拔富有吃苦耐勞精神、無私奉獻意識，喜歡基層工作、樂于并善于同基層群眾打交道的高校畢業生從事公共就業服務工作，從源頭上解決制約促進就業工作的瓶頸。要加強促進就業創業優惠政策的貫徹落實，為高校畢業生自主創業提供創業培訓、小額擔保貸款、微利項目經營稅費減免等各項政策扶持服務。要繼續貫徹好“三支一扶”、“大學生村官”、“特崗教師”等高校畢業生就業扶持計劃，落實好資金保障，引導和鼓勵大學生到基層農村社區就業創業，并通過大力宣傳在基層成功創業的高校畢業生典型事跡，在全社會營造基層就業市場最廣闊、最能發揮聰明才智、最易脫穎而出、最能實現自身價值的濃厚氛圍，逐漸轉變當代大學生的人生觀、價值觀和就業觀、成才觀，逐漸形成積極向上的、輿論導向引導高校畢業生到基層就業創業。

二、解決大學生就業難的對策建議

（一）發展經濟是解決就業問題的根本途徑

要努力推動經濟的發展和產業結構的調整和升級，大力加快發展知識密集型產業，以提供更多的高學歷人才就業崗位。為什么歐美國家大學生就業比例高得多，大學生就業問題沒有中國這么突出？就因為歐美國家的經濟已發展到以高端經濟、知識密集型產業結構為主的高級階段，金融行業、軟件行業、高新技術產業等需要高素質人才的產業比較發達，而傳統的制造行業等低端產業結構大批向亞洲等地區轉移。所以歐美國家對高端崗位的需求會比較多，在就業市場所占比重較大，因而能吸納更多的大學畢業生就業。

（二）盡快立法，使就業市場走向規范化

加強大學生就業市場的法律法規建設，要建立和健全畢業生就業市場運行規則，規范市場行為。盡快建立和實施《全國高校畢業生就業市場條例》，規定就業市場開設的條件、程序，制定出全國統一的畢業生就業市場管理辦法。加強對畢業生就業市場的監督和管理，維護市場秩序，反對不正當競爭，遏止“權力就業”，制止欺詐行為，保證畢業生就業市場正常運行。盡快制定畢業生就業市場交易規則，規范畢業生就業市場主體行為，規范畢業生就業市場中介組織管理等方面的法規和政策。建立和完善舉辦畢業生交流大會的審批制度，明確舉辦畢業生交流大會的條件和審批程序，提高交流會的實際效果；加強畢業生招聘的管理，對招聘單位進行資格認定，明確《全國普通高等學校畢業生就業協議書》的法律地位；采取切實可行的措施，制止亂招、濫聘、亂收費、性別歧視和畢業生隨意違約等違反政策規定行為，建立良好的市場運行秩序，明確供需雙方的權利和義務。嚴格執行《高等教育法》、《勞動法》、《合同法》、《國家公務員暫行條例》等法律、法規，完善《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》，使畢業生就業工作有章可循，并逐步達到規范化、法制化。條件成熟后應盡早出臺《市場就業法》、《公平機會就業法》和《大學生就業法》。規范大學生就業市場行為，優化制度環境，反對就業歧視，使畢業生就業真正走向市場化、法制化。

（三）大力加強大學生就業指導工作

首先是就業指導定位問題必須落實。國家要求“全程化指導”，多數學校均未落實。據調查：52.9%是大四才開始抓，光靠畢業前“臨門一腳”根本不可能完成就業指導任務。許多學校的大學生就業指導還保留著很強的行政工作痕跡，沒有以塑造大學生、“教之以漁”、提高其就業能力為中心，相應地也缺乏現代社會的服務意識，缺乏競爭社會的客戶意識，缺乏文明社會的生涯意識，缺乏信息社會的技術手段，缺乏面向市場、面向社會需要塑造大學生的現代教育理念。

1、樹立“職業指導”理念，樹立促進職業生涯發展的理念。要把“就業指導”改為“職業指導”，由把畢業生送出校門上升到幫助大學生規劃職業生涯發展的層次，幫助畢業生作好自己的職業規劃。職業規劃是個人對自己職業發展總體計劃和總輪廓的勾畫，是一個人在其一生中與工作相關的一系列活動、行為、態度、價值觀、愿望等的有機整體。個人職業規劃并不是一個單純的概念，它與個體所處的家庭及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業規劃，特別是大學生正處在對個體職業生涯的探索階段，這一階段職業的選擇對于大學生今后職業生涯的發展有著十分重要的意義，大學生的職業規劃為自身的職業發展指明了途徑和方向。因此，對大學生而言，職業規劃就應在明確自己興趣和愛好的前提下，在認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己的專業特長和知識結構，對將來從事工作制定出方向性的方案。大學生在走向社會前，將現實環境和長遠規劃相結合，給自己的職業生涯一個清晰的定位，是求職就業乃至將來升級的關鍵一環。

2、樹立全程指導理念，將管理轉變為服務。要樹立對大學生從一年級開始，進行四年全程服務的理念。要淡化和去除就業指導中心的行政色彩，做學生的良師益友，真心實意為學生服務。為此，要加強以職業指導為中心的職能部門，配備專業化職業指導隊伍，做到專家化。要常年開設職業指導課程和就業心理輔導課，并使職業指導工作滲透到學校各部門，融入到各科教學之中，開發就業指導的隱性課程，形成齊抓共管，協同配合，提高指導效果。

（四）加強創業教育，鼓勵大學生自主創業

創業教育作為高等教育的一種全新理念已在越來越多高校受到重視。就業教育以填補現有的、顯見的就業崗位為價值取向，而創業教育則以創造性就業和創造新的就業崗位為目的。從就業教育走向創業教育，既是世界高等教育改革與發展的總趨勢，也是中國高等教育改革與發展的必然選擇。目前，在高校畢業生就業工作中，要大力支持和鼓勵高校畢業生自主創業。清華大學在全國率先闖出了大學生創業之路，學校建有鼓勵學生創業基金和相關機構，并有專人進行創業指導。四川2006年有533位大學畢業生選擇自主創業，并均已獲得穩定發展。希望工商、稅務、銀行等相關部門能進一步大力支持和鼓勵大學生自主創業，簡化相關手續，降低創業門檻，積極給予扶持。各高校也要加強對創業學生的關懷、支持與資助，幫助他們解決在創業過程中遇到的一些實際問題，使他們能成功地走上創業之路，茁壯成長。

（五）制定配套措施，建立長效機制

國家雖然對鼓勵大學畢業生到基層和邊遠地區工作有優惠政策，但政策的落實和完善還存在問題。例如，大學畢業生到基層和邊遠地區工作可享受工資優惠政策，但有年限，不利于鼓勵大學畢業生在基層和邊遠地區長期工作。在助學貸款，深造學習和晉升機制上還應有明確的措施。

對策與建議

★要進一步深化教育體制改革，實現高等教育與社會接軌，增強畢業生素質和適應社會的能力。

高等學校是為國家和社會培養高素質人力資源的主要陣地，社會和市場發展的需要應成為高等教育發展的導向。增強學校與社會的聯系，根據社會需要開設專業、設臵課程，不斷革新教學形式和內容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。無視社會需要，盲目培養，就會導致高校畢業生不適應用人單位需要，在就業市場上缺乏需求，形成結構性失業。高等學校應樹立科學的發展觀，以市場為導向，以質量為基礎，培養服務社會各級各類需要的多種人才。在培養中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握社會實時經濟走勢和就業市場的變化情況，按照社會發展方向設臵專業，有效地消除結構性失業。這是解決大學畢業生就業難問題的根本思路。

★高校教學改革中應堅持推進素質教育，強化學生實踐能力，優化人才培養結構。

市場需求是多樣化的，不同崗位對畢業生素質的要求就不一樣。如果高等學校培養出的學生千篇一律，或是心理素質差，或是動手能力差，或是社會適應能力差，其結果必然就是畢業生在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。素質教育強調個人素質的發揮，因而培養出更多更好的具有創新精神和實踐能力的畢業生，可以有效地提高畢業生的社會適應能力，增強畢業生在就業市場中的競爭力，克服摩擦性失業。

★著力提高就業指導和服務水平，增強畢業生的擇業技能。

在就業市場上，畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致摩擦性失業的重要原因。畢業生就業指導服務作為畢業生就業工作中的重要環節，應當充分發揮服務職能，加強對畢業生的就業指導，著力提高服務質量和服務水平。通過就業指導和服務，幫助畢業生科學地分析市場、客觀地認識自己，有效地消除“供需矛盾”。通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中“推銷自己”，通過市場落實就業單位。

★加快完善畢業生就業市場建設，為畢業生就業提供更多的選擇。

要重視和加強畢業生就業市場和信息服務體系建設，促進就業市場的信息化。充分而有效的信息可以降低市場成本，提高效率，實現節省資源和提高效益的目標。當前大學畢業生就業市場中信息不充分是影響用人單位選材和畢業生就業的突出問題，因此，加強畢業生就業市場和信息化建設是當務之急。國家、地方和高等學校要圍繞畢業生就業市場建設立體化的畢業生就業市場和信息服務體系，互相聯系，互相補充，促進就業市場中的充分信息，為畢業生就業提供更多的選擇。同時還要制訂相關規定，加強對畢業生就業市場的管理。有效的調控和管理是市場發揮優勢的重要保證。目前畢業生就業市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業市場充分發揮資源配臵作用，各級主管部門應當加強對畢業生就業市場的調控和管理力度，出臺相關管理辦法和規定，為畢業生就業市場提供統一規范，保證市場秩序。

★積極引導畢業生轉變就業觀念，實現多渠道、多形式就業。

處在新世紀戰略機遇期的大學畢業生和高校教育工作者都會發現，我們所面臨的時代是一個快速變革的時代。面對不斷變化的新形勢，要解放思想，與時俱進，以創新的思路不斷加強和改進大學畢業生就業指導和服務工作，積極引導畢業生突破傳統的就業觀念的束縛，樹立與時俱進的就業觀，進一步拓寬就業渠道，自覺樹立自主創業的思想觀念，主動到基層就業。努力實現多渠道、多形式的科學擇業，積極創業。（錢建國 宋朝陽）

第二篇：大學生就業心理問題及對策研究

大學生就業心理問題及對策研究

（江陳寶，朱勝甲）

一、大學生就業心理問題

大學生在求職的過程中會遇到許許多多的困難，這些困難，有的來自外部，有的卻是自己的就業心態、就業能力問題。就業能力包括一般能力和特殊能力，積極的態度，堅定的信念。實踐證明，凡是找工作成功的，都是那些信念堅定，態度積極的學生。為了保證求職擇業的順利進行，大學生應該從一進學校就認真學習求職擇業的知識，了解職場，進行職業生涯規劃，訓練、培養良好的就業心態，這些心態主要有客觀地面對就業形勢、冷靜地認識自我、積極參與求職競爭、良好的求職心理素質、開闊的職業及擇業視野。在擇業實踐時，要有積極的就業心態，注意防止和克服下列問題。

（一）高期望值

一項大學生就業調查顯示，在就業城市或區域的選擇上，在校大學生只有6.06%的選擇到西部地區就業，在預期的就業單位的選擇上，有15.20%的學生選擇政府機關，只有6.42%的學生選擇私營企業。就業期望值過高是大學生就業 難的重要原因。國家精英化高等教育時代大學生精英化就業的現實，我國家庭根深蒂固的門庭觀念，人們固有的大學生“精英情節”的泛化，教育投資過高產生的補償心理，國家資源較多地向精英階層集中等，是大學生就業期望值過高產生的原因。這就使學生心中的理想工作與嚴峻的就業形勢背道而馳。我國高校從1999年開始擴招，2003年全國高校招生382萬人，高等教育毛入學率已達17%，實現了高等教育大眾化。從全國第六次人口普查的統計數據看，我國具有大學文化（指大專以上）程度的人口比例為8.93%，與教育發達國家比，依然低的可憐，但具有大學文化程度的總人口已達1.196億，大學生早已從精英滑落為普通勞動者。要想在大眾化就業的環境下實現精英化就業，除非學生自己特別優秀。大學生就業向往大城市、金飯碗的高目標，和現實的就業形勢間的鴻溝難以逾越。

（二）求穩

人們歷來向往穩定舒適的生活，把理想的生活作為奮斗的目標。大學生追求職業的穩定本也無可厚非，但許多大學生將穩定的職業作為求職的唯一選擇，對有風險的職業一律排斥在外。我國勞動力結構性矛盾突出，勞動及社會保障部發布的2010年大學生就業預測：社會總勞動力富余，專業人才缺口不小，農業缺218萬，工業缺1220萬，第三產業缺口325萬。這一形勢在近兩年沒有根本性變化。不少人為找工作發愁，不少企業又為招不到人犯難，2010年以來，“就業難”和“招工難”交織并存的就業結構性矛盾更加突出。于此同時，2010年、2011年、2012年國家公務員考試招錄人數分別為1.55萬、1.62萬、1.8萬，而同期的大學畢業生分別為630萬、660萬、680萬。2012年國家公務員招考各職位平均競爭比例為68:1，競爭最激烈的職位國家民族事務委員會科研管理處主任科員及以下職位，競爭比例達到3992:1。一味求穩，導致過去高考中千軍萬馬過獨木橋的慘烈現象轉移到公務員、事業單位競爭上。近幾年，一線城市的事業單位，國有大企業招聘人才也常常是千里挑一。在大學生就業大眾化的形勢下，能進國家機關、事業單位、大型企業的畢竟只有少數學生，大多數學生要到中小企業、基層就業，自主創業，自謀職業。有的學生連續考公務員、考研四五年，有的學生非好單位不就業，對一般單位不屑一顧，他們錯過了許多好的就業機會，耗費了大量的人財物力。從政策層面上看，國家在實施大學生市場化就業的同時，制定了一系列保障、促進大學生就業的法規、政策，如《勞動合同法》、《就業促進法》，以及鼓勵和引導大學生到基層、中小企業、非公有制企業就業，鼓勵和支持畢業生自主創業等等，大學生的就業權益，以及勞動報酬、醫療、養老等都有了充分的保障，到基層小企業、小單位就業的大學生不必為工作、生活等不穩定而擔憂。

（三）一次就業定終身

人的一生是與職業活動緊密聯系在一起的，從社會學的角度看，職業是一個人為了不斷取得收入而連續從事的具有市場價值的特殊活動，人生活動的主要部分是職業活動，職業活動是人在社會上成名，在歷史上留跡的最主要途徑，就這一點說，人的價值，在于他的職業活動。在計劃經濟時代，大學生就業的標志就是在一個固定的崗位工作，這一工作常常相伴人的一生。這一觀念歷經歲月的積淀形成了人們固有的就業觀念，職業觀念，有的學生即便不就業也不到不如意的單位去工作，有的大學生的就業觀念跟不上時代的進步。改革開放以來，隨著我國經濟的快速發展，社會的全面進步，社會的分工越來越細，新職業越來越多，職業活動的內容不斷棄舊更新，職業活動的空間也越來越大，人的從業活動由傳統的一人一崗一責，向一崗多責，一人多業多崗的方向發展，工作的方式也越來越多樣化，多元化，在計劃經濟機制下的一次就業定終身的情況已不復存在，鐵飯碗的真正含義不是在一個崗位上吃一輩子的飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

二、認清自己的優勢和劣勢

《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼，不知己，每戰必殆”。找工作是一個認識自己，認識職場，把自己推向用人單位的過程，畢業生在找工作前，首先要認真分析、研判自己，知道自己想要做什么？有什么核心競爭力？能干什么？用人單位需要什么樣的人？自己是什么樣的人？這就要全面地解剖自己，認清自己的優勢和劣勢。對自己的認識越清晰，越全面，越準確，就業目標定位就會越容易。在大學生找工作的實踐中，有的比較盲目，既不認清自己，也不了解職場，到全國各地參加招聘會，耗費了大量的人財物力。

認清自己的方法主要有自我分析法、他人評價法等。可以將自己的情況列一個表：學習掌握了哪些知識；專業及相關知識功底；具備了哪些技能；有哪些特長；參加了哪些專業實踐，社會實踐；在哪些工作崗位鍛煉過，有哪些實際工作經歷、工作能力；能夠擔任何種工作；考取了哪些職業資格證書；獲得過哪些獎勵；有哪些特長；有哪些人無我有的特長。在人才全球化的背景下，我國很多企事業單位是在全球配置人力資源，招錄職工常常是千里挑一，大學生必須用全球化的眼光看自己的能力。有哪些弱點，如性格是否內向，是否缺少實際工作經歷，知識的學習積累上有哪些缺陷，缺少哪些技能，專業能力、綜合能力有哪些不足；與同輩大學生比，處在何種位置等等。

大學生在認清自身優勢與劣勢的基礎上，應該善于發揮自身優勢。在找工作時，求職者應明確自身優勢與核心競爭力，因為能力優先是就業競爭的唯一法則。大學生要珍惜大學優越的學習條件，勤奮學習，刻苦歷練，抓緊補缺補差，把自己打造得更優秀。同時還要善于學好、用好國家就業政策，善于借力，善于挖掘自己的優勢。在找工作時善于揚長避短。國家、地區的相關政策在一定條件下，可以轉化成自己的就業優勢，如教育部實施的面向貧困地區的“特設崗位教師”招聘計劃，對于有志于到貧困地區任教的畢業生，申報這一崗位就比較容易成功。高校的專業較多，發展不平衡，有的專業社會貢獻大，知名度高，一些知名度高的專業的學生就業有比較優勢。學生個人的社會資源、校友資源也可以成為就業資源，在一定條件下可以轉化為個人的就業優勢。有些崗位需要一定實際工作經驗，有實際工作經歷，并取得一定成績的學生在應聘這些崗位時有比較優勢，如擔任過輔導員工作助理的學生應聘輔導員就有比較優勢。獲得過專業比賽等獎勵、各級各類獎學金，以及各類表彰獎勵的學生有比較優勢。參加過服務基層項目等公益活動，組織過大型活動，入過黨，擔任過學生干部等，在應聘特定崗位時也都具有一定的優勢。

三、準確地進行就業定位

就業定位一詞在有關大學生就業的文件、書籍、研究文章中出現較多，但有關就業定位的概念尚沒有一個明確的描述，從大學生找工作的操作角度看，就業定位主要有地區目標定位、職業定位、單位定位以及勞動報酬定位等。就業定位準確與否對大學生擇業成功十分重要，定位好了，找工作就有了目標、方向，就可以制定自己的求職計劃，就可以集中時間、精力，運用各種資源，持續地朝既定目標奮進，就業定位越明確、具體，又切合實際，求職的成功率就越高。就業定位的方法很多，在進行就業定位時要因人而異，具體情況具體分析。第一，根據人格類型進行定位。就是運用職業測評的方法，掌握自己的職業興趣、職業性格、職業價值觀、職業個性、職業能力等，搞清楚自己是哪種人格類型。如自己興趣類型是社會型的，適合的職業有教師、公關工作等，是研究型的適合的職業有科研工作、電腦編程等。美國著名的職業指導專家霍蘭德認為，一個人在與其人格類型相一致的職業環境中工作，容易產生興趣，工作的舒適度高，能夠充分發揮自己的才能，容易出成就，和自己人格類型相一致的職業就是理想的職業。愛一行干一行，才能煥發出工作激情，成就事業。

第二，根據所學專業進行定位。自己在本專業領域進行了多年的知識、能力等積累，學以致用，有比較優勢，如師范專業的學生選擇當教師，市場營銷專業的學生選擇做銷售，發揮了自己的專業優勢，是理想的職業選擇。如果自己的人格類型是社會型的，學的又是師范專業，當教師就是最理想的職業選擇。第三，根據自己的能力進行就業定位。能力是就業的關鍵。專業素質、綜合素質特別優秀的學生定位目標可以高一點；專業素質、綜合素質一般，競爭力較弱的學生，會出現就業困難，應以生存優先，找到工作為原則來定位。在大學生就業大眾化的形勢下，大多數畢業生應定位到基層就業。

第四，請專家幫助進行就業定位。通過請教學校的職業指導老師，向職業規劃師進行咨詢等，幫助自己進行專業化、專家化的就業定位。在進行就業定位時要注意以下幾個方面：

第一，應有首選目標和備選目標。如首選的行業目標是考公務員，在考試失利的情況下，應選擇事業單位，或到企業工作，首選的地區目標是大城市，同時要有到中小城市工作的備選目標等。

第二，既不自負，又不自卑。由心理學原理可知，那些自負的學生，自認為學業有成，自己的專業又比較緊俏，找一份理想的工作很容易，往往高估自己的就業能力，目標脫離自己和職場的實際，擇業時好高騖遠，這山望那山高，不愿意從基層干起，不愿意干平凡的工作，出現高不成，低不就，這些學生在經歷求職失敗后，要認真分析失敗的原因，及時調整就業目標定位。心理上自卑的學生，往往低估自己的專業素質、綜合素質、就業能力，總認為己不如人，缺乏自信。就業目標定位低于自己的實際能力，不敢參加激烈的求職競爭。

第三，不以工作體面進行定位。馬克思在《青年選擇職業時的考慮》一書中講：“人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作才能使自己也達到完美”。人在職業活動中，通過創造物質財富、精神財富，獲得單位及社會的承認、回報，實現人生價值。以大城市工作、辦公室工作、高薪工作等體面為就業目標，過于功利化、虛榮，忽視了勞動的本質及意義，忽視了人的發展需要鍛煉以及一定時間空間的積累。

第四，不盲目從眾。從眾心理，人皆有之，大學生處在人格逐漸完善和成熟的時期，很容易受他人的就業觀念、擇業行為的影響，不能根據自己的實際情況，進行獨立思考，科學地進行就業目標定位，看到他人到哪里找工作，就跟著到哪里找工作，沒有主見，有的將就業目的地盲目定位在北上廣等大城市，追求高工資、高福利、熱門單位、熱門職業，這就需要注意引導，做好精細化的指導工作，糾正實用主義、功利主義的求職傾向。

四、認真搜集、研究招聘信息

用人單位招考錄用人才，都要經過發布招聘信息，接受報名，考試，錄用等環節。報名、考試時間都有明確要求，逾期就失去報名、考試的機會，因此，招聘信息具有很強的時效性，過了時間，就失去了作用。大學生求職的過程一般包括：收集信息、研究信息、報名、應試（或參加招聘會現場接受考核）、政審、體檢、簽約等。搜集、研究信息是首要環節，在擇業的具體操作過程中，具有開局謀篇的作用。首先，要了解掌握信息發布的渠道。信息發布的渠道一般有：（1）平面媒體，如報紙、雜志；（2）網絡，如各級政府的人力資源網，各級政府及各高校的畢業生就業信息網，企事業單位網站；（3）各類人才招聘會；（4）職業中介；（5）實習及社會實踐；（6）學友、老師及親朋好友推薦；（7）各高校主辦的校園招聘會等等。其次，搜集信息要有針對性。面對海量信息，如何既把握信息的時效性，又節省時間，提高效率。關鍵是要根據自己的就業目標定位有針對性的、有重點的搜集信息，如果不做選擇，那就如同大海撈針。如自己的就業目標定位為三線城市的教師，由于事業單位的報名時間一般只有一個星期，那就至少每個星期要上三線城市的教育網或人事網一次，來搜集這些城市的教師招考信息；定位在冶金類企業，就要定期上這類企業的網站搜集招聘信息。就業目標定位越具體，搜集招聘信息的針對性就越強，耗時就越少，效率就越高。再次，要進行人職匹配。對于符合自己就業目標定位的就業信息，要對照招聘簡章，搞清楚招考單位的顯性要求，自己的專業素質、綜合素質、年齡、學歷、實踐經驗等是否符合報考條件。要了解招考職位的員工應該具備哪些能力，這一崗位的優秀人才要有哪些專業素質、綜合素質，自己已有的積累離優秀人才有哪些差距。要挖掘招聘簡章上未寫明的一些隱性要求，如招考辦公室秘書要求個人形象要好，形象氣質不突出的學生報考這一職位沒有競爭優勢，做銷售的員工要經常出差。許多單位招聘員工常常是百里挑一，良中選優，木桶原理告訴我們，比較優勢影響和決定自己能否被錄用。最后，要知曉招考程序，特別是筆試的內容，面試的要求，以便有針對性地準備筆試、面試，提高應試的效率。有的單位招考時，筆試的淘汰率高，進入面試的只有很小比例，畢業生要通過咨詢搞清筆試的具體內容，如給定的復習專用教材，考試題型等，就能提高通過率。

五、勇于實踐，努力提高就業競爭力

每一種職業由于其工作性質、環境、條件的不同，對從業人的能力、知識、技能、性格、氣質、心理素質等都有不同的要求。當下，許多單位要求新進員工既要基礎知識扎實，又要有較強的實際工作能力，一定年限的工作經歷，一到崗就能勝任本職工作。在大學生就業大眾化的形勢下，大學生找工作都處在被選擇的境地，提高就業競爭力是順利就業的關鍵。

（一）積極參加社會實踐

大學生在校期間，要著眼于未來的就業，既要學好書本知識，上好每一節課，還要積極參加社會實踐、專業實習等。在實踐、專業習中，鍛煉職業素質，工作能力，深化對社會、職業的認識，培養敬業精神，在與優秀員工相處中，日積月累，潛移默化，體會職業的責任，分享勞動的快樂，豐富職業情感；在把知識運用于實際中，既嘗試到理論聯系實際的快樂，提高了動手能力，又會發現自己知識的不足，激發了學習的動力，這就提高了大學生的一般就業能力和特殊就業能力。有的學生在實踐、實習過程中，由于出色的表現，被所在單位看中并錄用，從而在實踐、實習單位就業。

（二）積極進行求職實踐

找工作是大學生有生以來最艱難的事，在現階段，它是一場智力體力的馬拉松，當代大學生要有強烈的成才、成功欲望，要做時代的弄潮兒，在就業目標定位準確的情況下，不急于求成，不因為一兩次求職失利而失去信心，不放棄競爭的機會，要有頑強的毅力，持續的動力，在參加招聘考試過程中，進一步積累專業知識，提高求職的技能技巧，提高就業競爭力，把每次考試當作學習的過程，積累提高的過程，只要堅持終會成功就業。有的師范專業畢業生參加多次招聘教師考試，從未放棄，從不言敗，一次比一次排名靠前，終于考取編制。對于那些求職有依賴心理的大學生，要積極磨練意志，積極提高自己的職業能力，擇業技巧，不把找工作的希望寄托在靠父母、托關系、走后門上，在人生的關鍵期，該拼搏時要拼搏，該出手時就出手。

（三）先就業后擇業

大學生從學人到職業人，是一個較長的量變到質變的過程，許多畢業生在走上工作崗位后，要經歷一段時間的培訓、鍛煉才能成為一個合格的員工。大學生實際工作能力的不足，和千里挑一的求職競爭，就決定許多畢業生就業很難一步到位，廣大畢業生要克服在基層就業待遇低，沒有面子，沒有發展前途的想法勇于從基層干起，肯吃苦，先就業后擇業，邊就業邊擇業。那些就業目標定位較高的學生，不能指望一口吃個胖子，如果自己定位在國有大型企業就業，在求職未果的情況下，不妨先到小企業工作，鍛煉工作能力，積累工作經驗，熟悉企業的運轉流程，經過一段時間的鍛煉后再到大企業求職，就容易成功。有的學生在民營企業工作幾年后，順利地考取了國有企業、事業單位的工作崗位。有的畢業生在小企業奮斗幾年后，自主創業，成為私營企業主，為其他大學生創造了工作崗位。

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第三篇：大學生就業過程中存在的主要問題及其對策

大學生就業過程中存在的主要問題及其對策

近幾年來，大學生就業形勢日益嚴峻，就業壓力逐漸增大，就業難度日漸突出，大學生就業過程中出現的問題逐步增多，大學生就業問題成為全社會關注的熱點和焦點。

就業是民生之本，做好大學生就業工作，解決大學生就業過程中出現的各種問題，促進

大學生更好地就業，是加快推進以改善民生為重點的社會建設的具體體現，是構建社會主義和諧社會和維護社會穩定的重要任務，是建設人才資源強國和建設創新型國家的必然要求，是保持高等教育健康持續發展的重要條件。

一、大學生就業過程中存在的主要問題

近幾年來，我國大學生就業率呈下降趨勢，大學生就業過程中存在的問題日益突出，主要問題有以下幾個方面。

（1）非高薪不干，非大城市不去

當前，許多大學生在就業過程中過分看重工作待遇，忽略自身特點和長遠發展及用人單位要求，他們往往看重沿海地區、經濟發達地區，忽略了個人理想與國家、社會利益的結合，忽略了到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。這種以自身利益為中心，比較功利的現象比較嚴重。．具體表現為：追求大城市，不愿到鄉鎮；追求大專院校，不愿到中小學；追求大企業、大單位，不愿到小企業，小單位：追求到東部地區工作，不愿到西部和邊疆工作。有些大學生受

經濟利益驅使，人生價值發生了傾斜，在選擇上過分選擇經濟條件好、生活環境舒適、工資收入高的發達地區，而較少考慮中西部欠發達地區。

（2）有業不就，寧可當“漂”族

當社會各界為大學生就業著急上火時，“有業不就”的大學畢業生卻日趨增多。教育部部長周濟在人民網強國論壇指出，就業是民生之本，所以就業工作對于高等教育來說也是非常重要的。這幾年來，我們對就業工作進行了深入改革，建立 了一整套畢業生就業服務體系、政策體系。因此，在畢業生大幅度增加的情況下，就業情況總體還是好的，但是挑戰是非常嚴峻的。現在就業問題涉及到方方面面，總體來說，還是一個結構性的矛盾。有人說是因為大學生太多了，不是這樣一個情況。我們的經濟社會發展還是需要更多的高素質人才，現在的就業主要還是一個結構性的矛盾，“無業可就”和“有業不就”同時存在。

（3）跟風現象嚴重，缺乏自主擇業目標

隨著高校畢業生逐年增加，大學生在就業過程中，在不少招聘會上，大學生求職都出現了盲目跟風現象，一些知名企業或者是熱門崗位，受到了大多數專業學生的青睞，不少學生不論自己的職業理想是否與這些熱門企業相一致，條件是 否符合那些熱門崗位的需求，常常是一窩蜂地前去應聘。盡管大學生們非常重視和追求興趣愛好與個人才能的發揮，但面對現實，他們往往缺乏科學合理的職業規劃，在臨近畢業找工作時，一時不知如何是好，出現就業迷茫，續而從眾跟風，大家都覺得好的工作單位一哄而上。

二、大學生就業過程中存在問題的原因分析

(一)就業競爭激烈，就業難度增大

造成就業難度增大的原因主要有以下幾個方面。

1．畢業生數量急劇增長，就業崗位增長緩慢。

大學擴招是一個重要原因。”學生數量的增加直接改變了勞動力市場的供求關系。一方面，新的勞動力涌入市場，另一方面，就業崗位的增長卻較緩慢，客觀上引發了一部分大學生就業難。當前就業市場供大于求，大學畢業生一次就業率呈下降趨勢，大學畢業生面臨比較嚴峻的就業形勢。

2．教育與就業市場需求不吻合。

畢業生就業難與學科結構和培養模式不盡合理也有一定的關系。經濟、金融、市場營銷等專業的畢業生找工作要么頗為吃力，要么就只有改行。另外，一些工科學校升格成綜合類大學，設立了不少文科專業，而到了畢業時，社會對這些學校畢業的文科生認同率不高，這造成了很多優秀大學生就業難。

3．薪水與預期相差較大。

大學生的薪水預期與用人單位的薪金待遇的差距是非常大的。

(二)就業期望過高，就業觀念更新滯后

分析造成高校畢業生就業期望值過高原因主要有：

1．人生價值觀的影響。

人生價值觀直接影響畢業生的就業觀，特別是受到功利主義、實用主義思潮的沖擊，不少畢業生在選擇工作單位時，就事論事多，長遠設計少，過多地考慮待遇、地區，抱著“就高不就低，往東不往西”的思想找工作，而較少考慮國家的需要，缺乏艱苦創業、自主創業的精神準備。

2．自我認知的偏差。自我認知是指對自己的需要、興趣、能力、個性、行為和心理狀態的認識，對自我存在的各個方面作出的評價。現在部分大學生不能全面、客觀、正確地認識自我，盲目樂觀，過高地評估自己的能力，以為憑自己的能力完全可以找到比較理想的工作，不少畢業生在自薦書上寫道：給我一個機會，我為你創造一個輝煌!他們在顯示自信的同時，也暴露出過于理想化的求職心態。

3．思維發展水平的限制。大學生的智力得到了比較好的開發，邏輯思維能力和辯證思維能力也有相當的發展，但由于他們缺乏社會閱歷的磨練，思維中仍然表現出一定的淺表性，導致認識問題時帶有一定的片面性、表面性和膚淺性，在擇業過程中容易產生簡單化的心理。一方面不善于將各方面的就業信息加以分析、綜合與判斷，作出科學的選擇：另一方面他們不肯降低擇業標準，高不成低不就，因此錯過了

許多就業的機會。

三、解決大學生就業過程中問題的基本對策

(一)加強形勢和政策教育，幫助大學生形成合理的擇業期望 形勢政策教育，是高等學校學生思想政治教育的重要內容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育工作中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。

(二)加強理想信念教育，激勵大學生為祖國為社會作貢獻 理想信念是大學生世界觀、人生觀、價值觀的根本反映，是思想政治素質和綜合素質的核心內容。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，幫助他們確立崇高的理想信念，對他們的一生走什么樣的路、做什么樣的人都有著不可估量的影響。大學生如果缺乏科學、遠大的人生理想和堅定的社會主義信念，思想道德約束感和現實責任感低下，分析紛繁復雜的社會現象，缺乏為國家、不能很好地應用馬克思主義理論觀察、民族發展作貢獻的遠大目標和應有的社會責任感，就看不清社會的前途，認不清前進的方向，走不好人生的道路，擔不起社會的責任。提高高校大學生就業指導的實效性必須以理想信念教育為核心，深入開展樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀為主要內容的的教育。

(三)加強就業指導，引導大學生到基層到農村建功立業加強

大學生就業指導，是大學生充分就業，就業穩定和職業可持續發展的需要。在當前大學生就業過程中，一部分大學生沒有崗位需要，一部分用人單位招聘不到畢業生，有的畢業生掌握著許多用人單位有效需求信息，卻不積極就業，有的畢業生手里卻沒有任何需要信息。“無業可就”與“有業不就"現象并存。加強就業指導有利于解決這一矛盾。

最后，希望所有的大學生都能找到自己心儀的工作。

第四篇：淺談大學生就業存在的問題與對策

淺談大學生就業存在的問題與對策

【內容摘要】大學生就業是個社會熱點問題，本文針對大學畢業生就業難的問題,分析當前出現大學畢業生就業難的原因,提出了只有充分發揮政府、用人單位、社會以及大學生本人的各自優勢,才能使大學畢業生就業難這一根本性問題得到有效的緩解和很好的解決。

【關鍵詞】大學生 就業 問題 對策

大學生就業是個社會熱點問題，當前大學生“就業難”已是不爭的事實。從就業需求角度和供給來看，存在很大矛盾，大學生仍然存在著“就業難”的問題。因此，分析大學生就業難的問題，探討解決大學生就業難問題的對策，這是很有意義的。

一、當前我國大學生就業的形勢

1、勞動力供需結構性矛盾突出

當前，我國勞動力供需結構性矛盾十分突出。從新增就業來看，我國城鎮近幾年每年需要就業的人數仍將保持在2400 萬人以上，而新增崗位和補充自然減員大約只有1200萬人左右，供大于求的缺口約在1200萬人左右。這些年來，高校畢業生逐年增加，2008年達559萬人，2009年達610萬人，2010年達630余萬人，因此，就業矛盾十分突出。由于勞動力市場并不健全，形成勞動力市場信息不完全，勞動力供需雙方信息不對稱以及地理障礙的特點。一方面，增加了就業者職業搜尋成本；另一方面，在勞動力市場未充分發育的前提下，勞動力市場機制不能充分發揮優化配置勞動力的職能，造成勞動力市場“失靈”。

二、大學生就業存在的問題

1、沒有真正認識到自身的價值

在新形勢下，許多大學生畢業生都自我感覺良好，在就業問題上，普遍存在高不成低不就的現象，而引起這一現象的原因主要是：

畢業生就業觀念存在誤區。一是選擇地域。在許多大學生看來，大都市總是意味著多機會、有高薪和有發展前途的地方，這就導致最需要大學生的小城市很少人有問津，而大都市的大學生求職者則人滿為患。二是挑選單位。許多大學畢業生都希望選擇一個單位條件好、待遇優厚、社會地位比較高的職業。三是重薪酬。

從目前情況看，高薪水、高福利等盲目求富觀念在大學生中比較流行。以上存在的問題都給大學生就業帶來了困難。

2、企業用人與學校培養目標存在差異

企業選擇大學畢業生有許多要求，主要有：忠誠企業、學習能力、敬業精神、專業技能、溝通能力、協作能力、富有激情等方面，有許多企業還提出大學生要具備一定的實踐經驗，而目前許多高等學校存在招生的盲目性和專業設置的滯后性，課程內容設置與社會需求不相適應。課程內容陳舊，不能適應知識經濟的發展要求。按照高等教育規律要求，高校在招生時應進行必要的人才市場預測，但現實是我國教育體制仍然沒有實現市場化，政府對學校控制和限制較大，學校辦學自主權較小，缺乏對專業的調整權，無法根據市場需要去培養人才。這樣培養出來的學生與企業用人的目標相差甚遠，嚴重影響了大學生的就業。在知識經濟時代，更需要人才的全面發展，當前我國高校所培養的大學生大多在綜合能力上比較欠缺，專業素質也不過硬，高校培養的大學生質量往往不能適應社會的需求。

三、新形勢下大學生的就業對策

1、充分認識自我，做好職業規劃

大學生在擇業前應對自己充分了解，知道自己能干什么，擅長什么，想干什么。注意學以致用，除了要注意發揮自己的專業優勢外，也必須注意發揮形象、氣質、性格、語言表達能力等方面的非專業優勢。在選擇職業和確定目標單位之前，應從環境分析、企業分析等方面，評估職業和目標單位的各種因素對自己職業生涯發展的影響。“順從”社會勞動力的流動分配形勢，適時調整自己的就業心態，切忌按照自己的主觀意愿挑選就業地域和企業類型。應當理智的把握“先就業后擇業”的觀點，靈活的處理面臨的機遇。必須樹立競爭性的擇業觀，主動出擊，把能夠證明自己才能的各種軟硬件拿出來，自我推薦，這樣才可能被“伯樂”相中。如果一味的“等、靠、要”，結果只會是一事無成。因此，只有在認知自己的基礎上，了解社會的發展趨勢，才能有的放矢，確定出最佳職業目標。大學生要了解社會政治、經濟發展的狀況；社會將出現的熱門職業及需求狀況；所學專業在當前和未來社會中的地位情況；不同就業方向的社會需求狀況；從事所選職業的所需能力。并及時了解就業制度改革方向、當前就業政策、供求形勢等。同時，大學生還必須做好職業規劃，規劃好人生和職業發展目標是通向成功的基石。在認知自我和社會的基礎上，擇己所愛、擇己所長、擇崗所需。遵循“人職匹配”的原則，選擇最佳的職業目標。做好職業規劃要注意以下三點：一是職業目標要符合個人的價值觀、職業興趣、專業技能、人格特質及社會需要；二是目標要適度，要有彈性，便于面臨挑戰性環境時進行適當調整；三是現實性與挑戰性、可行性與激勵性相結合，激發自己堅忍不拔、勇于成才的斗志，并把目標的實現落實到大學生活的各個環節中，步步為營。

2、高校對人才的培養必須符合社會的需求

對高校的人才培養來說，要把促進就業擺到更加重要的地位。優化專業設置，積極主動的適應就業市場的變化，加大學科和專業調整力度，并努力培養學生的實踐能力，造就符合社會需要的復合性人才，努力拓展畢業生就業空間。各高等學校黨委書記、校長作為本校畢業生就業工作的第一責任人，要把就業工作作為學校重要的戰略任務和當前工作重點，擺在重要議事日程，要明確任務分工，逐級落實責任制，進一步形成全員參與、齊抓共管的工作格局，同時確保就業指導服務機構、人員、經費上的“三到位”，健全就業工作體系。此外，要重視畢業生的就業指導工作。高校應開設就業指導課程，要積極探索建立符合中國國情的職業發展和就業指導課程體系，有條件的學校可成立就業創業指導教研室，加強對就業創業規律的研究，改進教學方式方法，不斷提高課程質量。通過開展就業指導課程觀摩、評選等活動，建設一批精品課程、示范課程。開展創業教育與服務，并采取多種形式，通過多種途徑多種方式為畢業生提供就業信息，努力完善就業信息網絡，拓寬信息收集渠道，深入各行各業為畢業生挖信息、找崗位。開展畢業生求職技能培訓，為在校學生提供多種參與社會實踐的機會，要加大生產性實訓教學安排，確保學生畢業前有充足的頂崗實習學習經歷，時間一般不少于半年，并與行業企業實施多種形式的“訂單式”人才培養，并逐步擴大規模。還要建立全員及全程的就業指導工作，即需要全社會的參與并貫穿學生在校學習的全過程。

第五篇：大學生創業存在的問題及對策研究

大學生創業存在的問題及對策研究

摘 要：創業已經成為經濟發展的助動力，大學生創業在我國目前屬于起步和發展階段，為使大學生創業健康的發展，文章在闡述大學生創業存在的種種的問題基礎上，并對大學生創業中存在的不足進行了詳細的理性分析，并在此基礎上提出了相應的建議，希望對大學畢業生創業有一定的指導意義。

關鍵詞：創業；創業教育；大學生創業；建議；

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-02

一、大學生創業的特性及內涵

所謂創業，簡言概括為“開創一種新的勞動形式，或者是一種新的勞動范疇”。大學生的創業，就是通過注冊自己的公司，利用在校所學到的知識、技能，社會交往、市場營銷規劃等各種能力，參與市場運作，積極進取，開拓創新、不斷創造社會財富和實現人生價值的過程。創業是創業者組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理、判斷的行為。如今的大學生創業有其自身的特性和優點，即大學生年輕勃發，知識結構較新，思維較靈活，受到傳統理念的約束較少，富有創新觀念和探索精神。同時有國家的政策支持，大學生在創業過程中，容易產生一些個異化的創意，在創業競爭中具備一定的競爭力，這是大學生創業優勢的整體體現。

二、大學生創業存在的主要問題

盡管國家和地方各級政府為大學生自主創業出臺了許多優惠政策，各高校也日益加強大學生創業的指導和扶持，有調查研究顯示，畢業后選擇自主創業的大學生只有8.5%。大學生成功創業的比例只有 2%～3%。由此可見，我國大學生創業現狀并不樂觀。究其原因，可以歸納為以下方面：

（一）大學生創業經驗不足

經驗缺乏是影響大學生自主創業能否成功的主要因素。大學生擁有理想抱負，但往往趨于理想化，他們對具體的市場也不太了解，缺少開拓、分析市場的能力；還會過高地預測市場效益，容易忽視潛在的風險，對于創業過程中出現的一些問題，不能辯證客觀的分析和看待。由于創業經驗缺乏，大學生創業會走一些彎路，有的甚至由此而全身而退。缺乏經驗的另一特點是，大學生沒有創新理念和良好的市場營銷策劃，不能在創業的過程中進行營銷創新、技術能力創新，不能隨著市場的變化而及時調整市場戰略方案，因而很容易地被市場無情地淘汰。

（二）創業資本有限

創業資本不足已成為牽制大學生創業的一個重要條件。大學生創業的資本來源包括家庭的幫助、銀行機構的貸款、自行的籌措、投資公司等。目前大學生創業資金籌備比較難，他們要創業離不開家庭的大力支持，如果家庭經濟條件比較富裕，則能在一定程度上解決了大學生創業的資本短缺。由于大學生創業者未來的還款、盈利能力預期較低，金融機構和投資公司往往不愿意對大學生的創業項目進行投資。更值得一提的是，大學生的誠信危機也成為大學生創業融資比較難的一個重要原因。考試過程的作弊、簡歷造假行為、欠銀行貸款不還、惡意欠交學費等不誠信現象，使得金融銀行機構向大學生發放創業貸款顯得比較謹慎。

（三）創業教育的不足

早在2002年，教育部就確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學作為我國創業教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國高校創業教育的基本方法和發展模式。但是目前我國大多數的高校并未將創業教育列入教學計劃方案之內。大學生通過大學階段學習獲得的創業知識和基本實踐創新的能力還遠遠不能滿足創業的基本要求，例如有些大學畢業生對國家的一些扶持政策了解的甚少；有的對大學生創業的基本合法程序缺乏一定認識，相關工商部門的登記，創業相關的法律、法規、國家的稅收基本政策都不是很了解。大學生的創業教育在我國實施執行的效果有待于進一步的提升，為了幫助大學生實現創業成功的幾率，除了開設系統的創業教育模式，還必須給大學生創業者提供大力扶持、以及必要的創業教育指導。

（四）團隊協作能力較弱

社會心理學認為，同輩群體成員有高度的心理相容，對群體有較強烈的認同感，其興趣愛好比較接近，同輩群體大都是在自愿的基礎上形成的，帶有明顯的自發性。大學生創辦的公司，一般都由幾個學生組成的創業團隊進行開辦公司，團隊的合理結構設置是成功的關鍵，大學生創業需各方面人才的合理搭配及組合。例如理科生，在財務管理、企業策劃、文件的整理等方面先天不足，而純文科生，則對事物的分析存在的相對表現化。大學生所開的公司成功，不僅僅是公司的產品，更重要的是創辦公司的人員，是創業的團隊。而大學生缺乏相互的團結協作及互相的配合能力，缺乏共同配合、揚長避短的經驗，這樣公司自然在市場經濟的浪潮中受到沖擊，假如其創業團隊再不能有效的合理搭配、及時的調整，不能及時的解決公司內部的矛盾及公司面臨的各種情況，公司的倒閉是難免的。

三、對大學生創業的措施

鑒于對大學生創業現狀的基本情況的分析，更好的促進大學生創業、幫助大學生創業者取得創業成功提出如下建議：

（一）加大創業宣傳的力度

充分發揮高校在大學生創業觀念及創業意識、了解大學生創業的基本知識的主要渠道作用，大學生創業宣傳的主要方式有：請創業比較成功的人士、優秀的企業家，尤其是創業成功的同齡大學生來校開辦創業講座，舉行全校性的創業創新計劃大賽，大學生創業論壇及微信平臺，等等，共同努力創造出有利于大學生創業創新項目的的良好環境和氛圍。在日常的學生管理工作中可以組織成立大學生創業社團，舉辦創業座談會或是創業沙龍，為學生的創業設想提供一個比較固定的組織或活動的場地，擴大大學生創業培訓參與度，吸引較多的大學生參與到創業創新教育活動的過程中；完善高校教學管理制度及課程的教學方案，保證學生創在業創新、課程學習兩不耽誤；其后引導各種輿論，為大學生創業營造一個寬松的心理環境。

（二）正確認識創業實質內涵

大學生創業提供個別化的教育指導，創業是有層次之分的，較高層次是科學技術型創業，高校對于大學生開展的較低層次的創業項目，也應該給與關心、幫助和支持。我們認為，對于大學本科生或高職生而言，培養他們的創業意識和創業精神，為他們創造參與創業創新實踐的機會遠比創業本身更為重要。著重培養她們的創業意識、創業觀念。為此，對于大學校園中的各類創業活動，學校都應給與支持的態度，對于校園中出現的一些商業行為，也要給予正確認識及引導。許多的大學生認為，創業就是“開創自己的事業”，由此可見，創業具有個別性、差異性特征，學校應該針對不同大學生創業的特征，給予相應的創業指導、創業教育。學校要起到積極的引導作用。

（三）大學生創業要采取多方面的舉措

完善大學生的創業能力、知識結構的具體措施有：開設與大學生創業相關的課程，并提高其授課的質量；請一些創業成功的大學生、公司管理人員或相關專業人士到校做報告，介紹其創業的經驗及實際的操作過程，交流創業的計劃方案；成立大學生創業服務中心，由專職相關專業的教師負責，確定“為生服務”理念，依據大學生的不同創業情況開展有針對性的教育指導等。當然，完善大學生創業性的知識結構、創業的觀念。最有效的方法是為學生創造參與創業創新實踐活動的機會，這些活動可以是學校層面的創業創新競賽或設計大賽，去公司企業開展崗前實踐及鍛煉，在校內為大學生設立一些風險不大的創業崗位等。

（四）加快高校創業文化建設

為大學生創業提供實踐平臺，并加快高校創業文化建設，可以利用高校的自身優勢，積極開展推進大學生創新、創業工作。同時要和相關政府部門建立起有效的溝通機制，明確高校的創業文化建設。高校創業文化建設要突出產業的特色，通過各種各樣的方式，加快高校大學生創新、創業人才的培養。具體包括舉辦創業教育的培訓、創業計劃大賽等；加快創新創業人才的成長；開展高校與企業交流，如相關專業的培訓、創業論壇等，大力促進創新、創業人才的發展；對現有的資源進行合理的整合，為大學生引進的創業項目，提供綜合性的創業指導教育服務。還應注重大學生創業觀念、創業精神和創業能力的培養，有效引導大學生開展創業活動，以創業帶動就業，將就業壓力轉化為創業動力，緩解社會和家庭壓力，實現社會的穩定與和諧。

（五）加強大學生創業課程的合理設置

高校創業課程的開發與教學，培養和提高大學生創業教育能力推進大學創業教育，必須滿足以下要求：第一，在培養目標上，側重培養高層次應用型、開放型的創業型人才； 第二，在課程設計上，要積極開發創業、創新教育系列課程，以滿足學生的創業、創新需求；第三，在培養的模式上，堅持教科研統一的原則，堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣、愛好、能力、特長的差異，設計多樣化、模塊化的教學內容與課程體系，采用彈性制的教學機制，因材施教。創業創新教育模式不能千篇一律，必須結合各自的辦學層次與特色，探索富有自身特色的大學生創業教育模式。

（六）幫助大學生樹立正確的創業觀

目前的高等教育側重于培養學生基礎知識和基本技能，而在自主創新、自由創業能力的培養上顯得較為薄弱。高等院校應該加強課程體系建設轉變，在課程學習中適當地在融入一些市場分析、企業的融資、相關的法律等方面的知識，讓大學生逐步樹立起自己創業的觀念與創業的信心。同時可以利用學校現有的資源優勢、科研力量，建立“創業機構中心”，幫助大學生實現自主創業。自主創業信心逐步的樹立，一方面需要社會建立起有效的導向機制和激勵機制；另一方面要以個體素質和自身實力為基礎。政府必須不斷出臺和完善就業政策，加大戶籍管理、人事管理、社會保障等領域改革的同時，積極為大學生提供創業培訓、創業指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。

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