第一篇：大學生職業規劃存在的問題及對策研究

大學生職業規劃存在的問題及對策研究

[摘要]當今實屬知識經濟時代,各類組織對人力資源的爭奪越來越激烈,對個人素質的要求越來越高,大學生正處于學習生涯進行期和職業生涯開始期,在此期間如何正確定位自己,發展自我,并在這些基礎上合理的進行職業生涯規劃是一個相當重要的部分。因為職業規劃在一定程度上可以發掘個人潛能、增加個人成功的機會、提升個人職業竟爭力。但是由于部分大學生職業規劃意識淺薄、學校職業規劃教育不到位等諸多原因。大部分的大學生在這一交替時期并沒有合理的規劃個人職業生涯,通過對這一現狀的研究、分析，我們找到了一些切實可行的措施：學校大力度的培養職業規劃方面的專業師資力量；通過教學方式增強學生對職業規劃的認識;通過與外界企業聯合的方式，為學生提供實踐的平臺。最終實現合理的職業規劃。

[關鍵詞] 大學生職業規劃問題對策

如果把一個人的職業生涯比作一次旅行，那么出發之前最好先設定旅游線路，既不會錯過夢想已久的地方，也不會千辛萬苦卻去到并不喜歡的景點。如今，大學生的職業規劃已成為一個時髦的話題，許多大學已開設了相關的課程或是專題報告與講座，網絡上也出現了許多關于大學生職業規劃的論文與報道。一時之間，職業規劃成了大學畢業生最為關注的熱點之一。

一、大學生職業規劃的現狀

國外的孩子從幼兒園就開始接受職業生涯規劃理念的教育，而國內的職場人士只有在撞到南墻的時候，才對自己的職業發展產生了疑問，許多人愿意花一個禮拜甚至一個月的時間去計劃一

次休假、一次旅行，卻不愿意花少許時間去進行事關自己一生的職業生涯規劃。

1、職業生涯規劃教育不到位，方式手段單一。

大學生就業指導機構是實施大學生職業生涯規劃教育的主要載體。但目前我國絕大多數高校并沒有成立專門的職業生涯規劃教育機構，對大學生實施職業生涯規劃教育，仍舊靠就業指導中心幾堂課、幾場招聘會完成學生的職業生涯規劃教育。大多數高校也沒有設立比較系統的職業生涯規劃指導課程。高校大學生職業生涯規劃指導專業人員的嚴重匱乏和素質不高，嚴重影響了大學生職業規劃教育工作的開展。從事高校就業指導服務機構的工作人員和少數的職業生涯規劃教育教師大多來源于學校黨務、政務部門，他們對學生就業和就業管理工作的要點掌握得比較好，但要運用職業生涯規劃的相關理論對大學生進行職業生涯教育，對于“半路出家”的他們來說還比較困難。

2、部分大學生職業生涯規劃意識淡薄，缺乏有效的自我定位和自我認知

每個大學生對自身都應該有一個客觀、全面的了解，擺正自己的位置，相信自己的實力。很多高校畢業生就業的時候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不敢大膽接受，尤其是對一些自己向往的高職、高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業機會。當代大學生在自我認知、自我了解方面不夠深入全面，具體表現為忽視職業生涯規劃，自我定位模糊。

2O05年《職業》雜志與搜狐教育頻道進行的《大學生就業職業指導的現狀》調查中，51.4％的人對自己的職業發展只有模糊的想法和愿望，還有17.6％的人只有3—5年的規劃。在“你的第一份工作是你喜歡或者與目標工作相近嗎”一題中，有36.6％的人選擇“先就業后擇業，能找到工作就不錯了”；光4％的人“找工作的時候并沒有明確的目標”；只有26％的人“是經過考慮和挑選才最終確定”的。在另一道題“你畢業多久之后就重新換了一份工作”中，有23％的人回答在短短半年內就換了工作；在1年內跳槽的占18.3％；兩年內換工作的人占24％；只有25％的人畢業后的第一份工作超過3年。這種普遍對職業生涯規劃認識的不足和缺失，必然使大學生在就業過程中盲目無措，備受挫折。

二、大學生職業規劃現狀產生的原因

據了解，絕大部分的在校大學生并不了解職業規劃的性質，因而更不會了解職業規劃對大學生的重要性和必要性。由于大學生職業規劃并沒有引起社會、學校、家長，甚至是學生本人的足夠的重視，從而導致了這一發面的殘缺，甚而空白的狀況。

1、國家教育部門的重視程度不夠

國家對職業生涯規劃的重視程度不夠導致職業生涯規劃的教育不到位，教育方式單一。國家教育部門在校學校大學生進行職業規劃的引導或職業培訓的力度不夠；學校也沒有在這些方面投入財力、物力。導致職業規劃沒有形成一個系統的教育形式，就算有些學校看到了職業規劃教育的重要性但是由于大學生職業生

涯規劃指導專業人員的嚴重匱乏和素質不高，嚴重影響了大學生職業規劃教育工作的開展。而且，學校的職業規劃教育局限于課堂的黑板和案例分析。這種單一的教育方式缺少聯系實際和個性化指導，學生參與性不強，局限于表面文章，成效不大。

2、社會、學校以及家庭的重視程度不夠

社會用人單位和學校教育以及家庭的原因導致大學生對職業生涯規劃的意識淡薄。隨著我國教育由精英教育向大眾教育轉變，就業由分配式向自主擇業轉變，學生人數激增，升學和就業壓力增加導致了學校對學生能力培養的過分重視，因而忽視了其他方面的要求。同時社會的企事業單位在招聘的是看重的是應聘者的學識和能力。

三、輔助大學生合理的制定職業規劃的途徑和方法

職業規劃的過程是畢生的過程，職業規劃非常重要的特征就是“全程化”。掌握職業規劃的基本知識和方法，不僅可以使大學生合理規劃個人職業生涯，解決畢業就業的現實問題，更重要的是幫助大學生在未來更好地實現自我價值。

1、加強師資力量和課程建設，提高高校職業規劃教學質量對大學生進行職業規劃教育，加強師資力量是關鍵。

首先，國家有關部門可以制定相關的政策方針：

1讓高校與企業聯合，為教師提供有關企業人力資源管理和○

選聘制度的培訓。

2.下達政策，要求教育部門為教師開設有關規劃教育、指○

導方面的職業規劃理論和實踐的學習課程。

其次，學校可以采取一定的措施：

1.免費提供教師繼續深造的機會，使他們具備良好的知識○

運用能力，主要是學習能力和工作能力的培養。

2.通過制定合理的教學安排，使教師定期，定時的給大學○

生開展有關職業規劃的輔導課程，或是交流會。

2、加強大學生職業規劃的意識，引導他們進行有效的自我定位和自我認知。

大學階段處于職業生涯規劃的不斷探索的時期，而這一時期全面深入的認知自我是進行職業規劃的基礎和關鍵。全面合理的認知自我為職業規劃的開展提供了一個良好的平臺，成為了連接職業規劃下一步工作的紐帶和橋梁，也為職業規劃的發展奠定了良性循環基礎。如果不能合理的認知自我，職業規劃就會出現偏差。合理的進行自我定位和自我認知就是認真分析自己的性格、能力、愛好、長處、短處，所處的職業環境的優勢和劣勢，并根據個性特點進行職業選擇。

總之，科學合理的職業規劃是每一個大學生就業的必要工作，也是每一個大學生職業生涯發展過程中的必然要求。只有對自己的職業生涯有一個合理的規劃，我們的職業道路才能走得更順。

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[10] 時麗紅.我國大學生創業政策研究[D].2012

第二篇：大學生職業規劃存在的問題及其對策

大學生職業規劃存在的問題及其對策

摘要：自改革開放以來，大學教育已經成為普遍式教育，大學生也隨之增加，這就導致了一個不得不解決的問題――大學文憑含金量相對降低，大學生就業產生一定的困難。但同時企業招工也存在一定的問題。而就業難和招工難這對矛盾的根源在于大學生與企業崗位的不匹配。為了解決這對矛盾，我們就必須利用大學生職業規劃的理論及其知識，使得大學生能夠結合實際，更好的去學習技能、規劃未來。

關鍵詞：大學生；職業規劃；作用；現狀；對策自1999年大學擴招以來，大學生人數高幅度增加，從而導致大學生就業困難。教育部和人事部的數據顯示，現今大學畢業生的就業率僅維持在60%多，而待就業人數已經近千萬，并且隨著每年畢業生人數的增加，這兩個數據在不斷惡化。與此同時，企業也存在著招工困難的問題。雖然，大學生人數不斷增加，且有很多人處于待就業狀態，但是企業卻很難從中招到合適的人才。

這里涉及很多原因，比如，專業的不匹配、學生不能正確認識自己、信息的不暢通、單位用人機制太死板等，但大學生的職業規劃不明確是其中不可忽視的一個重要原因。由于學生職業規劃不明確，導致他們不能更好得去學習有用的專業技能、也不能正確認識自己、更不能為自己找到合適的信息渠道。

一、大學生職業規劃的作用與意義

（一）大學生職業規劃的作用體現。大學生職業規劃是指，學生根據本人實際情況和市場需要，制定未來人生事業的發展規劃，設計自身職業的發展道路。職業規劃教育是職業教育和就業指導的重要內容，是學校就業工作的重要組成部分，在教育過程中，應針對不同學生的差異、特點，盡量做到有針對性，實行因材施教，使學生能夠個性發展，更好地適應市場和社會。

為充分顯示大學生職業規劃的作用，課題組對杭州下沙各高校2007屆來的一些學生隨機抽取并進行了訪談，從中希望可以看出大學生職業規劃對于他們職業生涯的作用。以下是四個典型訪談的記錄。

甲：男，07屆畢業生，漢語言文學專業，未做職業規劃，但是從大學開始有著自己的終極目標。3年多來自己創業兩次，失敗，同時換過6個不同崗位的工作。現今處于待就業，幾乎沒有積蓄，但是一心想著創業，在迷茫中掙扎。乙：男，08屆畢業生，英語專業，未做明確的職業規劃。畢業后應聘到一家民企做文秘，一直堅持到現在，目前職務仍舊是文秘，月薪4000，身上也有一點積蓄，但是對于目前枯燥的生活表示乏味。丙：男，09屆畢業生，工業設計專業，曾做明確的職業規劃，大四開始就職于教育培訓機構，后自己開始創業做培訓，現今擁有一個私人工作室，業績未詳，仍舊在拼搏中，對目前的成績還算滿意。丁：女，07屆畢業生，工商管理專業，曾做明確的職業規劃，畢業后一直就職于政府單位的合同工，去年考上公務員，成為編內職工，對目前的待遇和成就比較滿意。

從上面可以看出，進行過職業規劃的丙和丁，畢業后的職業生涯明顯要比甲和乙來的順暢，同時滿意度也要比甲和乙來得高。

（二）職業規劃的重要意義。（1）職業規劃有助于大學生明確人生目標。無論是對于個人還是企業、政府，目標和計劃都是不可或缺的，有了目標，人們才有了為之奮斗的方向，才能更好的為實現目標而努力。全球職業規劃大師周其洪老師說：“職業生涯規劃教育對大學生來說越早越好，早一些認識自己，明確方向，就能打有準備的就業之戰。同時，職業生涯規劃教育還有助于拓寬學生的視野和就業渠道，樹立科學的就業觀念，緩解就業壓力。”（2）職業規劃有助于提高大學生的綜合素質。俗話說：“知己知彼，百戰不殆。”職業生涯教育，使得學生了解自己并且了解社會，從而明確自己的價值取向，發揮并培養自己的優勢和潛能，并圍繞自己的規劃，不斷完善和學習，提高自身的綜合素質。（3）職業規劃有利于提升大學生應對競爭的能力。市場經濟，競爭是必不可少的，在大學生不斷增多的今天，大學生的就業競爭也是相當激烈的。只有大學生有了更強的競爭力，才能獲得更好的崗位，從而實現自身的價值、獲取相應的待遇。（4）職業規劃有助于提高學生職業的穩定性和滿意度。沒有進行職業生涯規劃，在畢業后，面對琳瑯滿目的職場，大學生往往容易迷茫，不知道自己要干什么，更不知道要怎么做。從而使得大學生長期處于不滿之中，同時也不安于位，容易跳槽。這樣對于大學生的職業生涯是非常不利的。而有了明確的職業規劃之后，大學生的注意力集中了，發展也在意料之中了，那么滿意度和穩定性也就相對增高了。

二、大學生職業規劃存在的問題

（一）課程流于形式，未能發揮應有的作用。就目前我國大學生職業規劃課程而言，更多的只是形式上的一種課程，沒有能與實踐很好的結合。大學生職業生涯規劃，是一門實踐性、應用性和操作性都非常強的學科，我們不能僅停留于理論層面，而是應該使其與社會實踐相結合，用實踐來進行職業規劃教育，從而培養大學生相應的能力。

（二）沒有形成比較健全有效的實施體系。由于我國大學生發展的歷程比較短，還處于發展階段，所以其體系還沒有完善。表現在課程體系不完善、師資隊伍不夠專業、職業規劃測評和培訓欠缺、實踐教育缺乏等方面。缺乏健全有效的實施體系是當代大學生職業存在的問題中主要的問題之一。

（三）大學生職業規劃意識淡薄。由于大學生本身知識、閱歷等多方面的限制，再加上外界環境的引導不夠，大學生對于職業規劃不是很重視，其主要表現在：首先，對于職業規劃缺乏主動性，很多時候只是為了學生。其實，職業目標不明確，大學生很多時候是處于一種迷茫狀態，不知道制定目標和計劃。

（四）師資隊伍不健全。目前，很多大學對于職業規劃沒有專職的教師，這門學科是有就業指導中心或者思政輔導員來完成指導，專職教師的缺位指導造成了缺乏專業性、實踐性和可操作性。兼職大學生職業規劃課程指導老師也只是對于理論知識略懂皮毛，根本無法充分發揮大學生職業規劃課程對大學生應有的作用。

三、改進大學生職業規劃現狀的對策

（一）提高大學生對于職業規劃的認識。對于提高大學生對于職業生涯的規劃意識，首先要提高學校對于該課程的重視度，這樣才能引導學生去進行職業規劃并提高其能力；其次是要從大一新生開始傳授職業規劃的思想，并對大學生職業規劃要有一個整體的指導道規劃，也就是說要激起大學生職業規劃的意識，并逐步深化他們的職業規劃。

（二）提高大學生職業規劃的師資力量。要做到充分改進職業規劃，首先要加強師資隊伍的培訓，做到專業化，而不再是那種由思政老師、輔導員兼職講授和指導的狀況。其次，實行大學生職業規劃導師制，即相關職業規劃老師與大學生之間形成“一對一”的指導，因材施教，這樣才能保證每個學生得到最好的規劃指導。

（三）大學生職業規劃課程系統化。大學生就業工作是一個長期的、系統的工程，那么，相對應的大學生職業生涯規劃也應該是一個系統的工程。我們必須讓大學生職業規劃貫穿于大學生活和教育之中。

（四）引進職業測評系統。根據人職匹配理論和職業性向理論，只有當工作者的人格類型和職業類型相適應時，才能算達到了人職匹配，在這種狀態中，其主觀能動性才能得到最好的發揮。而職業測評系統，可以為學生提供個性化的職業咨詢和規劃知道，從而有利于學生更好的了解自我的特性和優缺點，最終達到人職匹配。

（五）增加職業規劃的實踐性。大學生職業生涯規劃是一門實踐性很強的學科，如果僅僅停留在掌握理論的層面和階段，那么一切都是徒勞的。我們只有引導大學生通過社會實踐來進行職業規劃，才能達到事半功倍的效果，才能在走向就業的途徑上所向披靡。

大學生職業規劃對學生、學校的發展都起著至關重要的作用，做好大學生的職業規劃，對學生今后的工作有著指導性意義，同時對學校的人才質量培養有著十分重大的現實意義。

參考文獻：

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第三篇：大學生就業存在的問題及對策研究

大學生就業存在的問題及對策研究

1、專業技能不過硬

我們在訪談中了解到，有許多大學生在求職過程中，由于專業知識不扎實或技能操作不熟練而被企業淘汰。比如，有的大學生在面試過程中，對專業知識一問三不知。一位人力資源經理發出“這些學生上學時候都干嗎了”的感慨。所有人力資源經理都表示不會錄用專業技能差的求職大學生，企業不會培訓他們應該已經掌握的知識和技能。

2、就業觀念有待調整

大學生求職目標容易鎖定大企業、好企業。所以被訪談企業中的知名企業可以“優中選優”的挑選人才，而一些小企業“望才興嘆”，招不來急需人才。85%的人力資源經理指出大學生不愿意到基層鍛煉。如一家大型企業，子公司分布在全國各地，北京生源的大學生不愿意到外地工作，外地生源的大學生又希望能夠留在北京。同時，部分人力資源經理指出大學生缺乏踏實作風，頻繁跳槽，這給他們留下不好印象，影響他們對大學生的招聘錄用。

3、溝通能力和自信心不足

這方面主要表現在對自身的素質和就業競爭力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，陷入不戰自敗的困境之中。尤其是專科生，面對激烈的就業市場競爭，本來就信心不足，害怕遭到拒絕，在競聘時特別是和本科生同場競爭情況下，專科學生往往自信心不足，不能放松，不敢理直氣壯，說話沒底氣、怯場。根據我們對30家企業對求職大學生學歷起點要求的統計：中專、大專、本科、碩士研究生、博士研究生的比例分別為3%、28%、51%、18%、0%。

4、缺乏團隊意識

部分大學生過分崇尚“個人奮斗”，缺少團隊合作和集體主義精神，不能很好地融入公司之中。主要表現為行為取向功利化、缺乏合作意識。日常活動中以個人目標為中心，處處想著個人怎樣獲取更多的實惠，功利化取向明顯。而合作意識淡化，對集體的事情和他人的事情漠不關心。在這方面與具有工作經驗的社會求職者形成明顯反差。

三、企業的用人偏好

雖然大學生在就業中存在種種問題及不足之處，但我們通過訪談了解到，大學生在求職過程中也具有一定的優勢。如大多數人力資源經理認為：大學生雖然缺乏經驗，但充滿朝氣活力、觀察力敏銳、富有創新精神。大學生這些特質尤其成為時尚、設計方面公司招錄員工的標準。例如某家網絡公司，我們在訪談過程中了解到該公司急需具有創新思維的青年人來捕獲信息。也有一些中老年員工過多的企業部門需要新鮮血液，例如某大型金融國企的行政管理部門，該部門以中老年員工為主，對于新型管理理念不能夠充分掌握，所以就需要招收相當比例的具有管理學背景的年輕人。

同時，根據對訪談記錄進行歸納統計分析，在企業的用人方面，人力資源經理有以下四種明顯的偏好：

第一，注重大學生的社會實踐經歷。100%的企業人力資源經理表示，參加過志愿活動、村官經歷、專業實踐等活動的大學生更能引起他們的關注，同等條件下，會優先錄用社會實踐經驗豐富的大學生。

第二，看重工作經驗。對于剛剛走出校園，缺少實踐經驗的大學生來說，一些企業往往不考慮他們，招聘時明確規定了相關工作經歷年限。如某家金融公司在金融危機影響下，不但沒有裁員，反而吸收大型金融公司因金融危機裁減的資深員工。該公司2009年的招聘中，就明文規定“要求有10年以上工作經驗”這樣的條件。

第三，追求名校畢業生。90%的人力資源經理表示，簡歷篩選過程中，資質相同條件下，看重知名院校的畢業生。

第四，具有用人“慣性”。這主要表現在人力資源經理在招聘錄用時會傾向選擇某些特定高校的大學生。人力資源經理的用人思維傾向可以用“暈輪效應”來解釋。暈輪效應，又稱“光環效應”，屬于心理學范疇，它是指人們對他人的認知判斷首先是根據個人的好惡得出的,然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。反映在人力資源招聘中就是，若企業在錄用某所大學的學生后，該校學生表現優異，就會使企業人力資源經理肯定該校人才培養質量，用人時會優先考慮錄用畢業于該校的大學生。

四、解決大學生就業問題的對策建議

根據大學生就業存在的問題分析及企業的用人偏好，下面從大學生自身、學校、學校與學生相結合三個角度，提出相應的對策建議。

第一，作為大學生，首先應轉變就業觀念，客觀評價自己，準確把握社會發展趨勢，轉變職業理念，腳踏實地，愿意從基層做起，主動把握就業機會；其次，學好專業知識，提高專業技能，在專業問題上有一技之長；最后，注重參加各類社會實踐活動，不斷提高自身的綜合素質。通過參加各類實踐活動，可以提高自身的溝通能力、理論聯系實際能力，求職時就會有自信。尤其是對于非名校的大學生來說，這點更為重要。

總的來說，大學生應該在學校的指導下，盡早做好職業生涯規劃，有目標有方向地學習知識，珍惜每一次鍛煉的機會，通過一系列的課外社會實踐活動、志愿服務活動、專業相關的社會工作，鍛煉實際操作的能力，積累經驗，用“人無我有、人有我熟、人熟我精”的優勢在競爭中取勝。

第二，從學校來說，首先要改革人才培養模式，將專業設臵、課程設臵、學科建設與社會需要結合起來，調整專業結構，大力發展應用性專業，不斷打造品牌專業，建設特色學科，與時俱進改革人才培養模式，更新知識內容。在教學內容和方法上，注重綜合能力培養，加強實習實踐環節，不斷加強實習基地建設；其次，動員學生珍惜寒暑假的社會實踐和學校組織各種活動的機會。要通過開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動, 讓學生了解社會, 認識自我，不斷積累經驗, 增強自信心；最后，對學生進行全程化的就業指導,為不同年級制定不同的指導方案。例如對于大一的學生，可圍繞了解自己、專業、職業開展系列課程；對大四學生則主要是求職技巧的指導。

第三，從學校與學生相結合的角度，應充分開發校友資源。高等學校作為人類知識的傳承者與創造者，其社會影響正是通過分布于社會各個行業的校友實現的。校友資源，是高等學校的第一資源。畢業的學生，常常稱自己的學校為“母校”, 母校這個詞突顯了校友與學校之間的天然聯系，校友對學校的歸屬感和認同感，是學校發展的無形財富。高校可以邀請在各行各業里做出成績的校友回校給在校學生做報告，采訪杰出校友，通過新聞報道、校友通訊、校友人物傳記等形式，宣傳其先進事跡，總結其成長歷程，用校友的奮斗經歷和感人事跡激勵和引導學生，培養新時代大學生的人生觀、價值觀、擇業觀。從更直接地促進大學生就業來說，校友可以給學弟學妹們提供實習、工作機會。

綜上所述，大學生在就業過程中存在專業技能不過硬、就業觀念落后、溝通能力和自信心不足及缺乏團隊意識等問題；在企業的用人方面，人力資源經理注重大學生的社會實踐經歷、看重工作經驗、追求名校畢業生和具有用人“慣性”。據此，本文從大學生自身、學校、學校與學生相結合三個角度，提出相應的對策建議，以期給高校發展提供參考，促進大學生就業。

大學畢業生是國家寶貴的人才資源，是現代化建設的重要力量，其就業問題關系到經濟的發展和社會的穩定，關系到千千萬萬個家庭的切身利益。近年來大學生就業難的現狀，為全社會所關注。

一、成因分析

（一）自身主觀原因

1．高不成低不就。造成大學生找工作高不成低不就的原因主要有二：一是好高騖遠。多數畢業生渴望找到待遇高環境好工作又輕松的崗位，但這些崗位往往比較稀缺，并且對畢業生的知識技能和工作經驗有較高的要求。二是攀比心理。不少大學生患得患失，求職時唯恐自己找的工作不如同學找的好，怕丟了面子，在求職過程中往往猶豫不決。

2．向往大城市。筆者長期在縣級公共就業服務機構工作，從日常求職登記和歷次人力資源交流會情況看，進行求職登記和參加交流會的大學生非常少，絕大多數大學生不愿在縣級企事業單位就業；從每年就業報到情況看，本科以上返回原籍的大學生也比較少。原因是許多來自農村和邊窮地區的學生，他們讀大學的目的就是要離開農村，離開邊窮地區，因為農村和邊窮地區的生活條件確實比較艱苦，比起城市來講確實存在很多的不便利。

3．學不成器。自上世紀九十年代末高校擴招以來，高中畢業生只要愿意上大學，只要有錢，即便沒錢有關系也行，幾乎都可以進入大學學習，無非是院校的檔次和知名度存在差異而已，造成無數紈绔子弟和缺乏學習能力在過去根本沒有機會考入大學的群體也進入大學。同時，部分大學院校，只注重經濟效益而不顧教學質量，學生有沒有學到知識不管，只要交錢就行，三四年大學過去，雖有大學文憑，卻無半點本事。筆者在陪同企業招工時就經常遇到這種情況，拿著本科文憑，對所學卻是一問三不知。

4．不愿到企業就業。當前存在的考公務員熱，有的招錄崗位競爭比例達1000比1，1000個大學生在競爭一個公務員崗位。周圍不少親友的孩子畢業不到人才市場求職，也不到用人單位應聘，而是呆在家里埋頭苦讀，以求在公務員或者機關事業人員考錄中一舉成功。原因是公務員和全供事業崗位工作穩定，退休后生活有保障，而到企業就業，工作會比較辛苦并因經營形勢變化存在不穩定性，很多企業還不為員工辦社保，退休后缺乏保障。

（二）社會客觀原因

1．供求矛盾。“供求矛盾”是導致大學畢業生就業難的重要原因。在“供需見面，雙向選擇”的高校畢業生就業體制下，畢業生作為人力資源提供方通過就業市場擇業，用人單位作為需求方在就業市場中選拔畢業生，只有供求相一致，才能實現均衡，否則則會失衡，導致“就業難”。“供求矛盾”的主要表現：一是畢業生的專業結構、知識結構、綜合素質、學歷層次，甚至畢業院校不適應市場需求；二是畢業生的擇業傾向與技能不適應市場需要，比如當前高校畢業生大眾化的就業觀念尚未普遍確立，許多人不愿意去中小企業和條件艱苦的地區工作，就業期望值偏高，從而造成了就業意愿與實際人才需求的結構性矛盾，人為加大了就業難度；四是用人單位出于直接“使用人”的需要存在重男輕女、片面強調工作經驗等用人導向；五是中小企業雖然吸納了大量農村勞動力就業，但因其技術創新能力不強、缺乏自主品牌、管理水平不高、抗風險能力較弱、工資待遇較低、工作環境不優等問題普遍缺乏對高校畢業生的吸引力；六是公務員、國家機關工作人員公開選拔雖然有助于高校畢業生就業，但同時也助長了畢業生非“鐵飯碗”不去的觀念。

2．市場缺陷。圍繞高校、地區、行業存在不少就業市場，但是未形成較統一的大市場，導致市場化程度低，信息渠道不暢通，畢業生和用人單位相互選擇和匹配的成本較高；同時，市場規則不統一，發育不充分、不完善，部分市場甚至秩序混亂，導致市場就業的不完全競爭，造成用人單位招不到滿意的畢業生，畢業生找不到滿意的單位，有的畢業生甚至被迫放棄市場就業。

3．辦學失范。高校擴招之后，一方面是民辦、合資、股份制等非公辦高校異軍突起，另一方面是公辦學校的層次升格愈演愈烈，還有網絡教育如雨后春筍、遍地開花。這樣一來，大學院校越辦越多，招生人數年年增加，高校畢業生人數年年創歷史紀錄。然而，不少院校只求招生人數，只重經濟效益，卻忽視專業的科學設臵，不是按市場需求設臵專業，也不是根據自身優勢和特點設臵專業，而是什么專業經濟效益好，什么專業熱度高，就設臵什么專業，更別談必要的設施投入和嚴謹的教學質量了，造成學歷的泛濫、文憑的貶值。

此外，就業難還有一些其他方面的原因，如戶籍、性別，人事戶籍制度改革的滯后，都制約了人力資源的充分流動。雖然這種現象隨著人事代理等中介服務措施的出現得到了一定緩解，但距離由畢業生就業障礙轉變為就業動力還有不小差距。

二、對策建議

（一）轉變經濟發展方式，優化經濟結構，增加有效崗位需求

當前由于我國經濟結構和經濟發展方式不合理導致適合高校畢業生特點的崗位比較缺乏。為此應把促進高校畢業生就業放在擴內需、保增長、調結構、上水平的大局中來考慮，樹立以發展促就業、以就業促發展的理念，加快經濟發展方式的轉變和經濟結構的優化，不斷增強我國企業的自主研發能力，創造更多的自主品牌，增強對高校畢業生的吸引力；大力發展服務業，特別是知識型服務業，創造更多適合高校畢業生的就業崗位，以經濟發展拉動人才需求。

（二）深化教育體制改革，創新培養模式，培養適合對路人才

高等學校作為高素質人力資源培育的主要陣地，要加強與社會的聯系，根據產業結構調整和就業市場對人才的需求，結合學校自身條件，及時調整學科專業結構、人才培養結構和培養模式，不斷革新教學形式和內容，增加教學設施投入，提高教育教學質量；要樹立社會需求為導向、能力培養是關鍵的理念，開設更多有助于提高大學生就業能力的選修課程，增強畢業生社會適應能力；要充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握社會實時經濟走勢和就業市場的變化情況，適度增加經濟社會發展急需專業的招生計劃，按照社會發展方向適時調整專業設臵，努力為社會培養富有創新精神和實踐能力的對路人才。

（三）著力加強就業指導，強化媒體宣傳，幫助畢業生順利就業

畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致就業難的重要原因。高校畢業生就業指導部門應當加強對就業指導人員的培訓，提高就業指導能力，并利用案例分析、課件演示、交互式訓練等直觀、簡明、形象的指導方式，著力提高就業指導質量和水平。要通過就業指導和服務，幫助畢業生科學分析市場、客觀認識自己、克服心理障礙、找準自我定位，突破傳統就業觀念束縛，樹立正確的擇業觀、就業觀；要通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握技巧，增強信心，善于辨別和利用市場信息，善于自我展示和推銷，通過市場找到適合自己的就業單位。

各類媒體要與各級人社、教育等政府部門想結合，加大政策宣傳和文化滲透力度，引導高校畢業生樹立自主創業、競爭就業、靈活就業、先就業后擇業、行行可建功、處處能立業、勞動最光榮的新型就業觀和成才觀，把個人理想與社會需要緊密結合起來，把干工作和干事業結合起來，克服目光總是瞄準大城市、心里總是想著高待遇的思想障礙，勇于到西部、到農村、到廠礦、到邊窮地區就業，到最需要自己的地方發揮自己的聰明才智，在全社會營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好氛圍；引導用人單位適應不斷變化的新形勢，牢固樹立以人為本觀念，讓員工充分享受經營發展成果，努力在工資、食宿、社保、娛樂等方面為員工提供良好服務，努力為員工提供舒適的工作、生活環境，吸引優秀高校畢業生前來效力。

（四）加強就業服務體系建設，落實扶持政策，提高公共就業服務水平

要加強縣、鄉（鎮、街道）、村（社區）公共就業服務機構建設，逐步構建全國統一的公共就業服務體系，盡快形成覆蓋省、市、縣、鄉、村的公共就業信息服務網絡，暢通就業信息渠道，為高校畢業生提供實時就業服務。尤其要加強村、社區勞動保障工作站建設，選拔富有吃苦耐勞精神、無私奉獻意識，喜歡基層工作、樂于并善于同基層群眾打交道的高校畢業生從事公共就業服務工作，從源頭上解決制約促進就業工作的瓶頸。要加強促進就業創業優惠政策的貫徹落實，為高校畢業生自主創業提供創業培訓、小額擔保貸款、微利項目經營稅費減免等各項政策扶持服務。要繼續貫徹好“三支一扶”、“大學生村官”、“特崗教師”等高校畢業生就業扶持計劃，落實好資金保障，引導和鼓勵大學生到基層農村社區就業創業，并通過大力宣傳在基層成功創業的高校畢業生典型事跡，在全社會營造基層就業市場最廣闊、最能發揮聰明才智、最易脫穎而出、最能實現自身價值的濃厚氛圍，逐漸轉變當代大學生的人生觀、價值觀和就業觀、成才觀，逐漸形成積極向上的、輿論導向引導高校畢業生到基層就業創業。

二、解決大學生就業難的對策建議

（一）發展經濟是解決就業問題的根本途徑

要努力推動經濟的發展和產業結構的調整和升級，大力加快發展知識密集型產業，以提供更多的高學歷人才就業崗位。為什么歐美國家大學生就業比例高得多，大學生就業問題沒有中國這么突出？就因為歐美國家的經濟已發展到以高端經濟、知識密集型產業結構為主的高級階段，金融行業、軟件行業、高新技術產業等需要高素質人才的產業比較發達，而傳統的制造行業等低端產業結構大批向亞洲等地區轉移。所以歐美國家對高端崗位的需求會比較多，在就業市場所占比重較大，因而能吸納更多的大學畢業生就業。

（二）盡快立法，使就業市場走向規范化

加強大學生就業市場的法律法規建設，要建立和健全畢業生就業市場運行規則，規范市場行為。盡快建立和實施《全國高校畢業生就業市場條例》，規定就業市場開設的條件、程序，制定出全國統一的畢業生就業市場管理辦法。加強對畢業生就業市場的監督和管理，維護市場秩序，反對不正當競爭，遏止“權力就業”，制止欺詐行為，保證畢業生就業市場正常運行。盡快制定畢業生就業市場交易規則，規范畢業生就業市場主體行為，規范畢業生就業市場中介組織管理等方面的法規和政策。建立和完善舉辦畢業生交流大會的審批制度，明確舉辦畢業生交流大會的條件和審批程序，提高交流會的實際效果；加強畢業生招聘的管理，對招聘單位進行資格認定，明確《全國普通高等學校畢業生就業協議書》的法律地位；采取切實可行的措施，制止亂招、濫聘、亂收費、性別歧視和畢業生隨意違約等違反政策規定行為，建立良好的市場運行秩序，明確供需雙方的權利和義務。嚴格執行《高等教育法》、《勞動法》、《合同法》、《國家公務員暫行條例》等法律、法規，完善《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》，使畢業生就業工作有章可循，并逐步達到規范化、法制化。條件成熟后應盡早出臺《市場就業法》、《公平機會就業法》和《大學生就業法》。規范大學生就業市場行為，優化制度環境，反對就業歧視，使畢業生就業真正走向市場化、法制化。

（三）大力加強大學生就業指導工作

首先是就業指導定位問題必須落實。國家要求“全程化指導”，多數學校均未落實。據調查：52.9%是大四才開始抓，光靠畢業前“臨門一腳”根本不可能完成就業指導任務。許多學校的大學生就業指導還保留著很強的行政工作痕跡，沒有以塑造大學生、“教之以漁”、提高其就業能力為中心，相應地也缺乏現代社會的服務意識，缺乏競爭社會的客戶意識，缺乏文明社會的生涯意識，缺乏信息社會的技術手段，缺乏面向市場、面向社會需要塑造大學生的現代教育理念。

1、樹立“職業指導”理念，樹立促進職業生涯發展的理念。要把“就業指導”改為“職業指導”，由把畢業生送出校門上升到幫助大學生規劃職業生涯發展的層次，幫助畢業生作好自己的職業規劃。職業規劃是個人對自己職業發展總體計劃和總輪廓的勾畫，是一個人在其一生中與工作相關的一系列活動、行為、態度、價值觀、愿望等的有機整體。個人職業規劃并不是一個單純的概念，它與個體所處的家庭及社會存在密切的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應該有自己的職業規劃，特別是大學生正處在對個體職業生涯的探索階段，這一階段職業的選擇對于大學生今后職業生涯的發展有著十分重要的意義，大學生的職業規劃為自身的職業發展指明了途徑和方向。因此，對大學生而言，職業規劃就應在明確自己興趣和愛好的前提下，在認真分析個人性格特征的基礎上，結合自己的專業特長和知識結構，對將來從事工作制定出方向性的方案。大學生在走向社會前，將現實環境和長遠規劃相結合，給自己的職業生涯一個清晰的定位，是求職就業乃至將來升級的關鍵一環。

2、樹立全程指導理念，將管理轉變為服務。要樹立對大學生從一年級開始，進行四年全程服務的理念。要淡化和去除就業指導中心的行政色彩，做學生的良師益友，真心實意為學生服務。為此，要加強以職業指導為中心的職能部門，配備專業化職業指導隊伍，做到專家化。要常年開設職業指導課程和就業心理輔導課，并使職業指導工作滲透到學校各部門，融入到各科教學之中，開發就業指導的隱性課程，形成齊抓共管，協同配合，提高指導效果。

（四）加強創業教育，鼓勵大學生自主創業

創業教育作為高等教育的一種全新理念已在越來越多高校受到重視。就業教育以填補現有的、顯見的就業崗位為價值取向，而創業教育則以創造性就業和創造新的就業崗位為目的。從就業教育走向創業教育，既是世界高等教育改革與發展的總趨勢，也是中國高等教育改革與發展的必然選擇。目前，在高校畢業生就業工作中，要大力支持和鼓勵高校畢業生自主創業。清華大學在全國率先闖出了大學生創業之路，學校建有鼓勵學生創業基金和相關機構，并有專人進行創業指導。四川2006年有533位大學畢業生選擇自主創業，并均已獲得穩定發展。希望工商、稅務、銀行等相關部門能進一步大力支持和鼓勵大學生自主創業，簡化相關手續，降低創業門檻，積極給予扶持。各高校也要加強對創業學生的關懷、支持與資助，幫助他們解決在創業過程中遇到的一些實際問題，使他們能成功地走上創業之路，茁壯成長。

（五）制定配套措施，建立長效機制

國家雖然對鼓勵大學畢業生到基層和邊遠地區工作有優惠政策，但政策的落實和完善還存在問題。例如，大學畢業生到基層和邊遠地區工作可享受工資優惠政策，但有年限，不利于鼓勵大學畢業生在基層和邊遠地區長期工作。在助學貸款，深造學習和晉升機制上還應有明確的措施。

對策與建議

★要進一步深化教育體制改革，實現高等教育與社會接軌，增強畢業生素質和適應社會的能力。

高等學校是為國家和社會培養高素質人力資源的主要陣地，社會和市場發展的需要應成為高等教育發展的導向。增強學校與社會的聯系，根據社會需要開設專業、設臵課程，不斷革新教學形式和內容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。無視社會需要，盲目培養，就會導致高校畢業生不適應用人單位需要，在就業市場上缺乏需求，形成結構性失業。高等學校應樹立科學的發展觀，以市場為導向，以質量為基礎，培養服務社會各級各類需要的多種人才。在培養中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握社會實時經濟走勢和就業市場的變化情況，按照社會發展方向設臵專業，有效地消除結構性失業。這是解決大學畢業生就業難問題的根本思路。

★高校教學改革中應堅持推進素質教育，強化學生實踐能力，優化人才培養結構。

市場需求是多樣化的，不同崗位對畢業生素質的要求就不一樣。如果高等學校培養出的學生千篇一律，或是心理素質差，或是動手能力差，或是社會適應能力差，其結果必然就是畢業生在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。素質教育強調個人素質的發揮，因而培養出更多更好的具有創新精神和實踐能力的畢業生，可以有效地提高畢業生的社會適應能力，增強畢業生在就業市場中的競爭力，克服摩擦性失業。

★著力提高就業指導和服務水平，增強畢業生的擇業技能。

在就業市場上，畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致摩擦性失業的重要原因。畢業生就業指導服務作為畢業生就業工作中的重要環節，應當充分發揮服務職能，加強對畢業生的就業指導，著力提高服務質量和服務水平。通過就業指導和服務，幫助畢業生科學地分析市場、客觀地認識自己，有效地消除“供需矛盾”。通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中“推銷自己”，通過市場落實就業單位。

★加快完善畢業生就業市場建設，為畢業生就業提供更多的選擇。

要重視和加強畢業生就業市場和信息服務體系建設，促進就業市場的信息化。充分而有效的信息可以降低市場成本，提高效率，實現節省資源和提高效益的目標。當前大學畢業生就業市場中信息不充分是影響用人單位選材和畢業生就業的突出問題，因此，加強畢業生就業市場和信息化建設是當務之急。國家、地方和高等學校要圍繞畢業生就業市場建設立體化的畢業生就業市場和信息服務體系，互相聯系，互相補充，促進就業市場中的充分信息，為畢業生就業提供更多的選擇。同時還要制訂相關規定，加強對畢業生就業市場的管理。有效的調控和管理是市場發揮優勢的重要保證。目前畢業生就業市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業市場充分發揮資源配臵作用，各級主管部門應當加強對畢業生就業市場的調控和管理力度，出臺相關管理辦法和規定，為畢業生就業市場提供統一規范，保證市場秩序。

★積極引導畢業生轉變就業觀念，實現多渠道、多形式就業。

處在新世紀戰略機遇期的大學畢業生和高校教育工作者都會發現，我們所面臨的時代是一個快速變革的時代。面對不斷變化的新形勢，要解放思想，與時俱進，以創新的思路不斷加強和改進大學畢業生就業指導和服務工作，積極引導畢業生突破傳統的就業觀念的束縛，樹立與時俱進的就業觀，進一步拓寬就業渠道，自覺樹立自主創業的思想觀念，主動到基層就業。努力實現多渠道、多形式的科學擇業，積極創業。（錢建國 宋朝陽）

第四篇：大學生創業存在的問題及對策研究

大學生創業存在的問題及對策研究

摘 要：創業已經成為經濟發展的助動力，大學生創業在我國目前屬于起步和發展階段，為使大學生創業健康的發展，文章在闡述大學生創業存在的種種的問題基礎上，并對大學生創業中存在的不足進行了詳細的理性分析，并在此基礎上提出了相應的建議，希望對大學畢業生創業有一定的指導意義。

關鍵詞：創業；創業教育；大學生創業；建議；

中圖分類號：G459 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-02

一、大學生創業的特性及內涵

所謂創業，簡言概括為“開創一種新的勞動形式，或者是一種新的勞動范疇”。大學生的創業，就是通過注冊自己的公司，利用在校所學到的知識、技能，社會交往、市場營銷規劃等各種能力，參與市場運作，積極進取，開拓創新、不斷創造社會財富和實現人生價值的過程。創業是創業者組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理、判斷的行為。如今的大學生創業有其自身的特性和優點，即大學生年輕勃發，知識結構較新，思維較靈活，受到傳統理念的約束較少，富有創新觀念和探索精神。同時有國家的政策支持，大學生在創業過程中，容易產生一些個異化的創意，在創業競爭中具備一定的競爭力，這是大學生創業優勢的整體體現。

二、大學生創業存在的主要問題

盡管國家和地方各級政府為大學生自主創業出臺了許多優惠政策，各高校也日益加強大學生創業的指導和扶持，有調查研究顯示，畢業后選擇自主創業的大學生只有8.5%。大學生成功創業的比例只有 2%～3%。由此可見，我國大學生創業現狀并不樂觀。究其原因，可以歸納為以下方面：

（一）大學生創業經驗不足

經驗缺乏是影響大學生自主創業能否成功的主要因素。大學生擁有理想抱負，但往往趨于理想化，他們對具體的市場也不太了解，缺少開拓、分析市場的能力；還會過高地預測市場效益，容易忽視潛在的風險，對于創業過程中出現的一些問題，不能辯證客觀的分析和看待。由于創業經驗缺乏，大學生創業會走一些彎路，有的甚至由此而全身而退。缺乏經驗的另一特點是，大學生沒有創新理念和良好的市場營銷策劃，不能在創業的過程中進行營銷創新、技術能力創新，不能隨著市場的變化而及時調整市場戰略方案，因而很容易地被市場無情地淘汰。

（二）創業資本有限

創業資本不足已成為牽制大學生創業的一個重要條件。大學生創業的資本來源包括家庭的幫助、銀行機構的貸款、自行的籌措、投資公司等。目前大學生創業資金籌備比較難，他們要創業離不開家庭的大力支持，如果家庭經濟條件比較富裕，則能在一定程度上解決了大學生創業的資本短缺。由于大學生創業者未來的還款、盈利能力預期較低，金融機構和投資公司往往不愿意對大學生的創業項目進行投資。更值得一提的是，大學生的誠信危機也成為大學生創業融資比較難的一個重要原因。考試過程的作弊、簡歷造假行為、欠銀行貸款不還、惡意欠交學費等不誠信現象，使得金融銀行機構向大學生發放創業貸款顯得比較謹慎。

（三）創業教育的不足

早在2002年，教育部就確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學作為我國創業教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國高校創業教育的基本方法和發展模式。但是目前我國大多數的高校并未將創業教育列入教學計劃方案之內。大學生通過大學階段學習獲得的創業知識和基本實踐創新的能力還遠遠不能滿足創業的基本要求，例如有些大學畢業生對國家的一些扶持政策了解的甚少；有的對大學生創業的基本合法程序缺乏一定認識，相關工商部門的登記，創業相關的法律、法規、國家的稅收基本政策都不是很了解。大學生的創業教育在我國實施執行的效果有待于進一步的提升，為了幫助大學生實現創業成功的幾率，除了開設系統的創業教育模式，還必須給大學生創業者提供大力扶持、以及必要的創業教育指導。

（四）團隊協作能力較弱

社會心理學認為，同輩群體成員有高度的心理相容，對群體有較強烈的認同感，其興趣愛好比較接近，同輩群體大都是在自愿的基礎上形成的，帶有明顯的自發性。大學生創辦的公司，一般都由幾個學生組成的創業團隊進行開辦公司，團隊的合理結構設置是成功的關鍵，大學生創業需各方面人才的合理搭配及組合。例如理科生，在財務管理、企業策劃、文件的整理等方面先天不足，而純文科生，則對事物的分析存在的相對表現化。大學生所開的公司成功，不僅僅是公司的產品，更重要的是創辦公司的人員，是創業的團隊。而大學生缺乏相互的團結協作及互相的配合能力，缺乏共同配合、揚長避短的經驗，這樣公司自然在市場經濟的浪潮中受到沖擊，假如其創業團隊再不能有效的合理搭配、及時的調整，不能及時的解決公司內部的矛盾及公司面臨的各種情況，公司的倒閉是難免的。

三、對大學生創業的措施

鑒于對大學生創業現狀的基本情況的分析，更好的促進大學生創業、幫助大學生創業者取得創業成功提出如下建議：

（一）加大創業宣傳的力度

充分發揮高校在大學生創業觀念及創業意識、了解大學生創業的基本知識的主要渠道作用，大學生創業宣傳的主要方式有：請創業比較成功的人士、優秀的企業家，尤其是創業成功的同齡大學生來校開辦創業講座，舉行全校性的創業創新計劃大賽，大學生創業論壇及微信平臺，等等，共同努力創造出有利于大學生創業創新項目的的良好環境和氛圍。在日常的學生管理工作中可以組織成立大學生創業社團，舉辦創業座談會或是創業沙龍，為學生的創業設想提供一個比較固定的組織或活動的場地，擴大大學生創業培訓參與度，吸引較多的大學生參與到創業創新教育活動的過程中；完善高校教學管理制度及課程的教學方案，保證學生創在業創新、課程學習兩不耽誤；其后引導各種輿論，為大學生創業營造一個寬松的心理環境。

（二）正確認識創業實質內涵

大學生創業提供個別化的教育指導，創業是有層次之分的，較高層次是科學技術型創業，高校對于大學生開展的較低層次的創業項目，也應該給與關心、幫助和支持。我們認為，對于大學本科生或高職生而言，培養他們的創業意識和創業精神，為他們創造參與創業創新實踐的機會遠比創業本身更為重要。著重培養她們的創業意識、創業觀念。為此，對于大學校園中的各類創業活動，學校都應給與支持的態度，對于校園中出現的一些商業行為，也要給予正確認識及引導。許多的大學生認為，創業就是“開創自己的事業”，由此可見，創業具有個別性、差異性特征，學校應該針對不同大學生創業的特征，給予相應的創業指導、創業教育。學校要起到積極的引導作用。

（三）大學生創業要采取多方面的舉措

完善大學生的創業能力、知識結構的具體措施有：開設與大學生創業相關的課程，并提高其授課的質量；請一些創業成功的大學生、公司管理人員或相關專業人士到校做報告，介紹其創業的經驗及實際的操作過程，交流創業的計劃方案；成立大學生創業服務中心，由專職相關專業的教師負責，確定“為生服務”理念，依據大學生的不同創業情況開展有針對性的教育指導等。當然，完善大學生創業性的知識結構、創業的觀念。最有效的方法是為學生創造參與創業創新實踐活動的機會，這些活動可以是學校層面的創業創新競賽或設計大賽，去公司企業開展崗前實踐及鍛煉，在校內為大學生設立一些風險不大的創業崗位等。

（四）加快高校創業文化建設

為大學生創業提供實踐平臺，并加快高校創業文化建設，可以利用高校的自身優勢，積極開展推進大學生創新、創業工作。同時要和相關政府部門建立起有效的溝通機制，明確高校的創業文化建設。高校創業文化建設要突出產業的特色，通過各種各樣的方式，加快高校大學生創新、創業人才的培養。具體包括舉辦創業教育的培訓、創業計劃大賽等；加快創新創業人才的成長；開展高校與企業交流，如相關專業的培訓、創業論壇等，大力促進創新、創業人才的發展；對現有的資源進行合理的整合，為大學生引進的創業項目，提供綜合性的創業指導教育服務。還應注重大學生創業觀念、創業精神和創業能力的培養，有效引導大學生開展創業活動，以創業帶動就業，將就業壓力轉化為創業動力，緩解社會和家庭壓力，實現社會的穩定與和諧。

（五）加強大學生創業課程的合理設置

高校創業課程的開發與教學，培養和提高大學生創業教育能力推進大學創業教育，必須滿足以下要求：第一，在培養目標上，側重培養高層次應用型、開放型的創業型人才； 第二，在課程設計上，要積極開發創業、創新教育系列課程，以滿足學生的創業、創新需求；第三，在培養的模式上，堅持教科研統一的原則，堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣、愛好、能力、特長的差異，設計多樣化、模塊化的教學內容與課程體系，采用彈性制的教學機制，因材施教。創業創新教育模式不能千篇一律，必須結合各自的辦學層次與特色，探索富有自身特色的大學生創業教育模式。

（六）幫助大學生樹立正確的創業觀

目前的高等教育側重于培養學生基礎知識和基本技能，而在自主創新、自由創業能力的培養上顯得較為薄弱。高等院校應該加強課程體系建設轉變，在課程學習中適當地在融入一些市場分析、企業的融資、相關的法律等方面的知識，讓大學生逐步樹立起自己創業的觀念與創業的信心。同時可以利用學校現有的資源優勢、科研力量，建立“創業機構中心”，幫助大學生實現自主創業。自主創業信心逐步的樹立，一方面需要社會建立起有效的導向機制和激勵機制；另一方面要以個體素質和自身實力為基礎。政府必須不斷出臺和完善就業政策，加大戶籍管理、人事管理、社會保障等領域改革的同時，積極為大學生提供創業培訓、創業指導、咨詢服務等“一條龍”服務，并配合有關部門對從事個體經營的高校畢業生實施免征登記類、管理類和證照類各項行政事業性收費的政策，同時積極促成小額貸款擔保或貼息補貼政策的落實。

參考文獻：

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第五篇：當代大學生就業觀存在的問題及對策研究

當代大學生就業觀存在的問題及對策

摘要近年來我國高等教育大眾化規模不斷擴大高校畢業生人數逐年遞增而我國大學生就業形勢卻并不樂觀尤其是在當前國際金融危機的影響下高校畢業生的就業形勢在一定時期內會比較嚴峻就業壓力會比較大。在新的就業形勢下大學生新舊就業觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向使得大學生就業觀出現了許多新情況、新問題。大學生就業觀的轉變對解決大學生就業難問題具有非常重要的作用。本論文通過對吉林省長春市部分高校畢業生的實證調查以調查數據作為基礎分析了當代大學生就業觀的現狀找出大學生就業觀中存在的問題并探究其成因進而提出對策。以期能對當代大學生群體順利就業有一定的幫助也為高校思想政治教育和價值觀教育研究提供一些參考。本論文主要包括以下五個部分的內容第一部分對涉及的相關概念進行界定。第二部分主要是通過對屆大學畢業生的問卷調查與訪談根據統計數據的處理結果從知情意三個維度對大學生就業觀進行考察和描述。第三部分分析在當前國際金融危機背景下我國大學生就業觀現狀中積極的方面和存在的問題。第四部分探討了大學生就業觀存在問題的主要原因。筆者認為大學生就業觀的形成和轉變主要受社會、高校、家庭及大學生自身四個方面因素的影響。第五部分則分別從這四個方面有針對性地提出對策建議。關鍵詞大學生就業觀問題對策’’。’獨創性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下獨立進行研究工作所取得的成果。據我所知除了特別加以標注和致謝的地方外論文中不包含其他人已經發表或撰寫過的研究成果。對本人的研究做出重要貢獻的個人和集體均已在文中作了明確的說明。本聲明的法律結果由本人承擔。學位論文作者簽名物壑叢日期學位論文使用授權書本學位論文作者完全了解東北師范大學有關保留、使用學位論文的規定即東北師范大學有權保留并向國家有關部門或機構送交學位論文的復印件和電子版允許論文被查閱和借閱。本人授權東北師范大學可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編本學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書學位論文作者簽名逸壹窒多指導教師簽名歷丕紐日期當酸莖鄉日期。芝曄廣乒多學位論文作者畢業后去向工作單位通訊地址電話叢墨蘭三郵編東北師范大學碩士學位論文緒論一研究背景世紀隨著我國社會主義市場經濟的穩步推進和“科教興國戰略的有效實施我國高等教育事業得到了迅速的發展高等教育正在從精英化教育走向大眾化教育。現將年至年畢業生有關數據作如下統計表近七年來高校畢業生就業數據①普通高校畢業生比上年增幅初次未就業畢業生人數萬增長萬就業率人數萬從年至年畢業生人數的依次增加可見高校的不斷擴招雖然為社會提供了急需的人才但大量畢業生同時走向社會也隨之帶來了大學生就業難的問題。特別是年和年席卷全球的金融風暴對于大學畢業生來說無疑會讓他們的求職路更加艱辛。年全國高校畢業生將接近萬人。在這樣的形勢下大學生的就業問題已引起國家和社會各界的普遍關注和高度重視。導致大學生就業難的因素很多除經濟社會發展狀況、高校設置的學科及專業結構、就業環境和體制、人事制度等外在的客觀因素外大學生的就業觀也是一個至關重要的因素。社會、高校、家庭等很多方面因素嚴重影響著當代大學生就業觀的形成。在我國高等教育大眾化尚未完善的情況下國家教育體制的改革就業形勢和政策的變化新…注初次就業率截至當年月日。數據來源年數據國家教育發腱研究中心中國教育綠皮書——中岡教育政策分析報告北京教育科學版社年數據中陶教育年搭編輯部中固教育年攀北京人民教育…版社年數據周濟年全國普通商校畢業生就業作會議情調鼓勵導畢業生面向壤層就業每數擗年辛悶齜稀妁憊業皇捌汗會議昭向鵬叭一年數據人學畢業生信總使用咨詢編寫組人學畢業生信息使用咨訊【北京高等教育版社、年數據搜狐搜孤教育【乙一東北師范大學碩士學位論文舊就業觀念的劇烈沖撞使得大學生就業觀出現了許多新情況、新問題。筆者認為所有這些情況和問題都歸根于我國在和諧社會構建過程中和高等教育轉型期間的改革和發展問題。就我國人才供求關系總量和整體格局而言我國高校畢業生遠沒有達到“飽和”、“過剩’’的程度。我國的大學生數量不是太多了而是太少。乜事實上大學教育即使規

模擴張迅速大學以上學歷人口數仍然只占我國總人口的、勞動力人口的。這一比例不僅遠低于歐美發達國家甚至相比于菲律賓、泰國等國家也有所不如所以大學生還沒有達到過剩的地步。高校畢業生是國家寶貴的人才資源其就業問題關系到我國經濟建設、社會穩定和人民群眾的根本利益關系到高等教育的持續健康協調發展是我們黨的執政能力建設的重要組成部分。∞十六大報告要求政府“引導全社會轉變就業觀念推行靈活多樣的就業形式鼓勵自謀職業和自主創業。”這句話在指出政府責任的同時也指明了大學生轉變就業觀的重要性。大學生就業觀的轉變是解決大學生就業難問題的關鍵。因此分析大學生就業觀中存在的問題及其成因引導大學生樹立與時俱進的科學的就業觀以求最終解決他們就業難的問題己成為一項十分緊迫的重要課題。二研究意義大學生就業觀在大學生就業過程中的作用是不可否認的就業觀支配著大學生對就業目標的期望、定位與選擇支配著大學生對就業的看法、心態和行為。因此它對大學生就業目標的實現具有導向作用對大學生的就業實踐具有動力作用。有鑒于此在當前我國和諧社會構建過程中和高等教育轉型期間探討大學生就業觀存在的問題及其成因加強解決大學生就業觀問題對策的研究對國家、社會的發展有著非常重要的現實意義對大學生、高校和政府相關部門都有著十分重要的參考價值對緩解當前嚴峻的就業壓力實現社會穩定、和諧發展具有一定的實踐價值也可為高校思想政治教育和價值觀教育研究提供一些參考。因此本文的研究無論在理論上還是在實踐上都具有比較重要的意義。三研究方法本論文采用的研究方法有文獻法、無結構訪談法、觀察法、問卷調查法。采用理論研究與實證研究相結合、定性分析與定量分析相統一的研究手段。四研究的理論基礎研究大學生就業觀的理論基礎主要有理性選擇理論、地位獲得理論和職業指導理論等理淪。以科爾曼為首的社會學的理性選擇理論。其基本原理為一個東北師范大學碩士學位論文行動發生的可能性是行動者所期望從多種可能的行為結果中獲得的功力函數。行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化。其基本原理主要來源于以整體論方法為主的新古典經濟學、功利主義、博弈理論以及社會學的交換理論等。具體運用到大學生就業觀方面其根本的動因就在于大學生對就業時效益最大化的目的追求。面對就業大學生將在當前特定社會大背景下根據個人具體情況進行理性選擇并獲得自己的職業地位。美國社會學家布勞和鄧肯二人在美國出版的《美國職業結構》一書提出了著名的“地位獲得模型’’。他們在書中著重探討了在美國社會中出身背景、教育程度對于個人經濟地位的顯著影響。自此以后該模型成為學者們研究地位獲得理論的基本模型并產生了許多衍生模型。所謂地位獲得研究基本上就是看個人的出身如何影響其后來的社會地位即所謂的來自何處止于何處。從社會學的角度來看就業作為一種社會行為是一個地位獲得的問題它屬于社會流動理論中的“職業地位獲得一的范疇。職業生涯規劃理論其代表是帕森斯和霍蘭德的職業選擇理論、余斯伯格、格林豪斯和舒伯的職業生涯發展理論、職業錨理論等。職業指導的理論認為職業選擇應該遵循人與職的匹配。美國職業指導專家帕森斯在他的《選擇一個職業》一書中認為人在選擇職業時應清楚地了解自己的態度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征還應清楚的了解職業成功的條件和所需知識在不同職業工作崗位上所占有的優勢、不利和補償、機會和前途然后才是上述兩個條件的平衡。心理學家馬斯洛需求層次理論。馬斯洛的需要層次理論認為人的需要從低到高可分為五個層次分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實現的需要。這五種需要對于成人來說可同時出現不同時期會出現不同的主導需要。就業觀與需要有著密切的關系高校畢業生對理想單位、就業地域等的選擇下是反映了實現不同層次需要的意向。東北師范大學碩士學位論文

一、相關概念的界定一價值觀所謂價值是指對個人有用的或重要的東西往往是個人追求的東西。馬克思對價值的概念做過這樣的闡述“價值這個普遍的概念是人們對待滿足他們需要的外界物的關系中產生的。”價值由關系的雙方構成一方是價值的主體即為了滿足自身日益增長的物質和文化需求而不斷奮斗的人們它小到個體的人大到全社會另一方是價值的客體主要由物質的、文化的兩大類組成。價值體現了一種評價和對評價的認同。價值觀是對價值關

系的反映是指導人們思想行為的根本的價值意識它不僅具有社會意識的一般本質而且具有價值意識的特殊本質。璐?9?9個人確立了價值觀就有了對周圍事物的評價標準也就有了相對的人生奮斗目標。價值觀對個人的思想和行為具有一定的導向和調節作用它使個體的行為帶有一定的傾向性。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價和態度反映出來是世界觀的核心是驅使人們行為的內部動力。它支配和調節一切社會行為涉及社會生活的各個領域價值觀決定人們從事各種活動的基本心理傾向。價值觀是后天習得的因此有許多后天因素對它的形成產生重要的影響包括父母的價值觀社會的價值觀民族和文化傳統老師和受教育經歷宗教和信仰以及朋友和伙伴的價值觀等。恩格斯說“在社會歷史領域內進行活動的全是具有意識的、經過思考或憑激情行動的、追求某種目的的人任何事情的發生都不是沒有自覺的意圖沒有預期的目的的。川這就是說人們的社會行為都是由價值觀直接支配、引導的就業也不例外受就業價值觀的支配和引導。二就業觀近年來學術界在對就業觀內涵界定上較為一致。學者游敏慧認為就業觀就是人們對于各種不同職業的評價、意向以及對就業所持有的態度。它是人們的就業傾向和就業行為在其思想中的反映。每個人的就業觀都會受到他所受的政治、經濟、文化教育及家庭等因素的影響。就業觀念在一定程度上影響著人們對各種不同職業的選擇和取舍同時還影響著人們對所從事的職業的勞動態度。口’學者駱劍琴認為就業觀簡而言之就是個體的人生觀、價值觀在就業問題上的綜合反映是人們對就業目的和意義較為穩定的看法和態度。嘲筆者認為價值觀在就業問題上的體現就是就業價值觀是人們對待就業的一種信念和態度或是在就業過程中表現出的一種價值取向。就業觀是就業價值觀的簡稱。就業觀的本質是指個體對就業方向和職業選擇的基本觀點和判斷是個體在一定的東北師范大學碩士學位論文世界觀、人生觀和價值觀的指導下對自己未來所從事的職業和發展目標的基本認識和態度。嘲三大學生就業觀本文中的大學生主要是指普通高等院校的本科畢業生。學者曾德偉認為大學生就業觀指大學生這一就業主體對就業目的、意義、方式、空間等方面的根本看法和態度。它是由就業的動機、就業的定向、就業選擇范圍、途徑及方式等多種要素構成的有機整體。大學生就業觀受一定的社會政治、經濟、文化的狀況所制約具有社會性同時又受個人的世界觀、價值觀和個人的經驗所制約因而又具有個性。伽大學生就業觀既是大學生職業理想的直接體現也是大學生人生觀、價值觀的最直觀表達。從主體來看大學生就業觀的主體是在校大學生不僅指應屆畢業生還包括所有非應屆的大學生。從內涵來講包括大學生的就業理想、就業動機、就業標準、就業意義等相對穩定的觀念和態度。從形成過程來看大學生就業觀的形成是一個漫長復雜的過程是大學生在常學習、社會實踐、就業觀教育等活動中潛移默化的形成并漸漸成熟起來的。從形式來看大學生就業觀是由大學生對未來職業的看法、信念、理想等所構成看法觀點是復雜多樣的。從內容來講大學生就業觀反映了大學生作為主體在就業過程中的信仰、需要、利益以及實現自己利益和需要的能力、行為方式等方面的主觀特點是以“信什么、要什么、堅持追求和渴望實現什么的方式存在的精神目標體系。從特征來看大學生就業觀具有時代性、差異性、實踐性、相對穩定性的基本特征。從功能來看大學生就業觀起著價值標準的作用是大學生心目中用于衡量職業優劣、權衡利弊得失的天平與尺子。四涉及的其他概念高等教育大眾化根據美國著名教育社會學家馬丁?9?9特羅教授提出的高等教育發展的“三階段’’理論當一個國家或地區的高等教育的毛入學率達到至即為高等教育大眾化階段。就業就業是勞動者同生產資料相結合從事合法的社會勞動創造一定的經濟價值和社會價值并取得勞動報酬或經濟收入的活動。初次就業率是指國家教育部學生司根據各高校月日前一報的統計數據獲得的初次就業大學畢業生占畢業生總數的比例。科學就業觀科學就業觀是指求職者以正確認識個人與社會關系為前提在客觀評價自我理性認識就業環境的基礎上指導求職者職業發展并最終實現自身需要與社會發展相適應的就業觀念。…、