第一篇：《單親孩子心理問題分析初探》

單親孩子心理問題分析初探

在單親家庭中，由于家庭的變故，使他們經常處于不安、緊張、憂愁和思念的情緒之中，嚴重阻礙其生理及心理的健康發展。特殊的家庭環境、孩子們的特殊經歷、父母離異所產生的影響都造成了這些孩子們的特殊心理，主要表現為：失落、自卑、恐懼、逆反心、有攻擊性等。

1、孤獨、冷漠。父母離異，往往讓孩子在內心深處產生被遺的感覺。特別是在看到同齡孩子都有父母陪伴的時候，就更容易感到內心的孤獨。同時，家庭的破裂，對年幼的孩子來說，他們缺乏必要的心理準備，加之他們還不具備自我調整心理的能力，一時還難以面對家庭破損的嚴酷現實，因而會感到無所適從，悶悶不樂，他們不愿與人接觸，對周圍的人常有戒備、厭煩的心理，甚至會覺得不滿和冷漠。比如我班的王茹，上課從不主動回答問題，老師提問它不僅不回答問題，更是站在那一言不發，平日里也好很少和同學玩耍，下課總是一個人趴在課桌上呆呆的想事情，學習成績很差，不熱心集體活動，組織能力差，自控能力弱。

2、自卑、自責。由于一直生活在完整的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現實，他們會拿自己的現在與過去比，拿自己與健全家庭的孩子比，自感境遇不如以前，甚至覺得不如別人家的孩子，因而滋生出自卑的心理，做事變得膽怯，缺乏自信缺乏進取和積極向上的精神。而且他們對自身的能力和品質做出偏低的評價，于是自我責備。自我鄙視，自我輕蔑，將一切的不如意歸因于自己不好。父母是孩子心目中的驕傲，特別是父親，在幼小的男孩心中，是百事通，是萬能者，是世上最了不起的人。孩子們在一起的時候，總會夸自己的爸爸多么有知識，怎么有力氣，甚至多有錢，如果是一個處在沒有爸爸或者媽媽的家庭里，孩子就會缺少這樣的優越感，也出于世俗的偏見，通常都會認為離婚總是不光彩的事情，來自單親家庭的孩子他們的自卑感油然而生，如果小孩子們在鬧別扭的時候，自然而然就會覺得自己很無助。但是他們的內心卻在想，我要有爸爸媽媽在身邊，你一定不敢欺負我！比如我班的王茹，很少和人交流，從來不和別人談她家里的事情，不提父母，對任何人都保守著自己的小秘密，就連老師都是和家長交流中得知的，并且他們很少參加班級活動，總是獨來獨往。遇到困難不敢向老師同學訴說，害怕別人知道自己家庭不完整，怕別人笑話，怕別人瞧不起，這類孩子的自卑感不僅體現在語言方

面，有時候別人的一個細微的動作，甚至是一個眼神都會引起他們的質疑。

3、焦慮、多疑。離異單親家庭為成年子女在他們父母離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學習到的是討價還價，相互敵視，因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，孩子生活在提心吊膽中，對人與人之間的交往感到焦慮，多疑，他們在眾人面前感到不安、敏感，結交伙伴時總怕別人說自己的壞話，時常懷疑別人在議論自己。

抑郁、易怒。家庭的破裂常常給孩子帶來心情上的郁悶累積，久而久之就容易形成情緒暴躁，遇事沖動的個性，因為父母的分裂，必然帶給家庭的硝煙與冷漠，孩子長期生活在壓抑的空間，沒有安全感，于是對同伴永遠保持距離，對別人的關心表現出極為的冷淡，在挫折面前非常脆弱，經不起風雨坎坷，稍有不順心就容易沖動，自我保護意識過強，敵對情緒很大，常常感到壓抑、郁悶、煩躁。

4、逆反、粗暴。離異單親家庭中的孩子，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象，然而他們也渴望尊嚴，渴望被人欣賞，于是在言行上刻意地表現出與眾不同，有時甚至喜歡對著干，以顯示自身的存在，另外，由于家庭的缺損，孩子在家庭里得不到足夠的溫暖，心理安全感較弱，容易產生不良情緒，為消磨時間，時而挑起事端，打架斗毆，惹是生非。出現矛盾不能與人溝通，考慮問題簡單，行為粗暴，不計后果。比如我曾教過的一個單親的孩子李毅，他不愿意跟父母說話，和父母對著干，家長越是說讓他好好學習，他就偏偏不寫作業，曠課，逃學，甚至都不愿意參加考試。

導致小學單親家庭學生有特殊心理現象的原因

（1）離婚前冷戰，疏遠孩子

離異前的家長總是無休止的爭吵，家庭氣氛中充滿了火藥味。孩子長期生活在緊張的氣氛中，無法享受家庭的溫暖，父母的關愛，再也不能在他們的懷里撒嬌，家里沒有了歡聲笑語，冰冷的氣氛讓孩子壓抑的不知所措，和誰也不敢說話，表現得很膽怯；還有家長的吵鬧總會讓同學知道或者鄰居看到，孩子感覺很丟人，感覺別人會用異樣的眼光看自己，背后總是對自己指指點點，感覺在外人面前抬不起頭來，從而逐漸產生自卑感與羞恥感，此時的家長想的更多是自己的利益，從而忽視了孩子的感受，從感情上來說疏遠了孩子，也忘了自己所作所為會對孩子造成不良的后果，孩子會感覺爸爸媽媽不愛我了，不要我了、我成了沒人疼沒人愛的孤兒了。從而逐漸形成嫉恨心態，以后他們會表

現出對什么都不信任了，并且看待事情很冷漠，對自己不利的事情總會懷恨于心的。

（2）家長吵架，拿孩子當“出氣筒”

家長雙方之間頻繁的吵鬧充滿敵意和暴力，有時孩子并不能幸免，相反成了對方的替身，成了夫妻戰爭中的犧牲品。無形中父讓孩子學會了憎恨。比如說，孩子犯了錯，家長常指責孩子“你就是遺傳了你爸爸（媽媽），學不了點好。”這樣的語言會讓孩子的情緒有很大的影響，它會導致在孩子心靈上留下難以撫平的創傷和印痕，將伴隨他們很長時間，甚至影響到他的一生。

（3）家庭成員缺席的影響

單親家庭無可回避的事實是：在孩子成長過程中，家庭成員中的父親或母親角色的缺席，或者說，父親或母親在孩子成長中的低參與度。同樣的事實是：一個人的心理成長期間，父親或母親都不可缺少，缺失了某一部分，就必然在其心理成長上反應出來，一個不完整的家庭很容易造成兒童的心理問題或不良性格。由于父母和子女之間存在著血緣上的聯系和經濟及倫理上的關系，兒童對父母從生活上感情上都十分依賴，因此親子關系直接影響兒童的心理發展。

（4）家長不良行為對孩子的影響

父母是孩子的榜樣，孩子向父母學習態度、情感、價值觀、物質觀、物質生活和精神生活的方式，同時父母又是兒童個體最先建立人際交往關系的對象，所以父母的行為對孩子的影響很大。通常家長的一些不良行為是造成單親孩子負面心理品質主要原因，還有就是不正當教育方法，也給孩子造成了不良的影響。比如說：管了，方式不對；或者不管，自由發展。

第二篇：單親子女心理分析

單親子女心理分析

【摘要】隨著社會的不斷發展，成年夫妻之間的感情破裂的越來越多，直接導致的是單親子女的越來越多。在心理學上，單親家庭中的子女在心理上是存在一定問題的。關注單親子女的心理問題已經是心理學上研究的一大課題。本文參照了部分單親子女心理問題方面的文獻，對其心理做了系統的分析。一下主要是從環境、個人等方面做了分析，并且提出了自己的看法。

【關鍵詞】環境影響、心理分析、個人態度

【正文】

一、心理分析

1.嚴重的逆反心理

嚴重的逆反心理逆反心理表現為“你要我這樣，我偏那樣”的情緒。你叫他往東，他偏朝西；你讓他干這，他偏做那；你批評他，他反而覺得你是錯的，固執己見、知錯不改。逆反心理多半是由于受到或害怕受到別人的傷害而形成的。逆反心理嚴重的甚至會希望借助自己的逆反行為引起別人的注意。由于單親家庭的孩子有著極其明顯的不安全感和對人對事的不任感，在情緒情感上往往容易極端，從而形成逆反心理。

2.突出的依戀行為

單親家庭的子女由于在家中缺少完整的愛而產生情感缺陷，使他們向外尋找情感“依托”，從而獲得一種“感覺補償”。這種依托的最初階段，常借助于物。比如女孩睡覺離不開自己覺得有安全感的毛毛熊等。對物的精神寄托，稍后就發展為同學之間的交往需求。如女孩喜歡尋找比自己高大、英俊的異性作為自己的“偶像”和“保護者”。單親家庭中由于缺少一種情感交流，子女在外面表現出來的這種特別心理現象，有的教師不問青紅皂白以“早戀”問題來處理，這是不恰當的。但這種行為有可能導致“早戀”，這時必須幫助學生塑造健康的心理，才可能避免其它問題的發。

3.明顯的自卑感、孤僻感和被遺棄感

單親家庭的子女由于在家庭得不到父母完整的愛，而在學校里又常常受到同學的輕視，甚至譏笑和嘲弄，社會的傳統偏見和輿論又往往使得他們抬不起頭，他們為自己是單親家庭的子女感到羞恥，覺得低人一等，產生了強烈的自卑心理。單親家庭的子女，在情感方面的缺陷，往往使他們感到身上存在巨大的空缺。當聽到別的同學談論自己的父母對他們如何關心和愛護時，他們的心里就充滿了痛苦和沮喪，會情不自禁的把自己孤立起來，不讓別人看到自己的痛苦，也不讓別人再來傷害自己原本脆弱的心靈，產生孤僻感和被遺棄。

4.心理異常敏感，情緒不穩定

孩子不諳世事，并不知道家庭中的變故緣何而起，但卻會因此而變得敏感。家人態度上稍有不對，他的反應較之以往會顯得突兀。一件在別人看來微不足道的事或一句漫不經心的話都有可能使他們受到傷害，導致其心理防線的崩潰。調查發現，大多數單親家庭的孩子心理十分敏感，情緒不穩定。單親家庭的孩子由于得不到完整的愛，加之自卑感、被遺棄感的影響自尊心表現異常強烈，遇事較為煩躁，不容易冷靜。

5.容易放棄，缺乏進取精神

許多單親家庭的孩子缺乏父母的關愛而產生消極、厭世心理。他們對學習、生活不感興趣整天郁郁寡歡，失去了生活的信心。這與單親家庭子女在生活中很少體驗到雙親的愛，并時時感到缺乏安全感、自尊感極其有關。這種心理問題多表現在他們做事的行為與態度上。在行為上，由于他們與父母的關系往往比較疏遠，缺乏父母的支持、缺乏對父母的感情，而且常常覺得得不到父母的愛、重視與接納。與此同時，他們自身對父母親的疏遠缺乏與父母的溝通，甚至雙方產生誤解，這則會容易導致他們行為上的越軌。而在態度上，由于受到家庭變故后所面臨的種種困境與壓力的影響，他們對學習無興趣、無動力、得過且過，總想著盡快離開學校去獨立生活；而對待生活、人生他們也無目標、無信心、無斗志，甘愿沉淪于現實中，情緒低落，缺乏進取精神。

7.性格孤僻，我行我素，社交能力差

單親家庭的孩子給人的一般印象是性格內向、寡言少語，與人相處冷漠，缺乏熱情，對集體的事漠不關心；往往不愿意跟人談論自己的家庭，思想難以溝通，而且大多漠視校規和社會法紀，自我為中心，容易表現出一些怪異行為。這種人格的不健全容易造成人際交往困難和不能很好地適應社會。

二、處理對策

1.學校環境

學校應提供良好的心理氛圍，讓其感受集體的溫暖實踐證明，學校教師對這類學生的成長應提供一個良好的心理氛圍，以彌補家庭環境所帶來的缺陷，努力為他們創設一種沒有輕視、沒有妒忌、沒有敵意，充滿體諒、平等、真誠的環境。首先，可以開展一些有益的活動。如參加社會實踐，培養團隊合作精神，使他們從中獲得一種和諧的人際關系。其次，教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，關心、幫助和愛護他們，培養其健全的人格。以真誠的情感，以榜樣的形象，以生活的美好，來激活學生豐富的情感領域。

2.因材施教

了解家庭情況，因材施教要對單親家庭學生實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性差異。方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭學生的表現，“察其言，觀其色，”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親學生心理失衡的軌跡。只有老師尤其是班主任本著博大的胸懷走近單親家庭學生，了解到每個單親家庭學生的真實情況，才能做到因材施教，幫助他們像正常家庭的孩子一樣健康成長。

3.心里傾訴

提供心理咨詢服務傾吐、發泄是心理的需要。我們要給孩子一些傾吐、發泄的途徑。作為教師可以經常找單親家庭的孩子談心，了解他們心中的苦惱。學校也可成立心理咨詢服務站，讓學生用寫信、電話、訪談等方式來傾吐自己心中的煩惱，發泄心中積壓的郁悶情緒。學校還應該對單親家庭子女的情況進行備檔，分層次、分機構的對其進行適時教育，特別是班主任教師應付出更多的努力。學校對單親家庭子女的教育工作要做到有的放矢。

4.家庭工作

多與家長聯系，爭取家長配合單親家庭孩子的家長對待孩子的態度和教育方式直接影響到孩子良好心理素質的形成。因此我們要把單親家庭孩子身上存在的問題與家長開誠布公。希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多地暴露，給他們帶來不應有的壓力，多聽取孩子的意見，防止過分的呵護和溺愛的傾向，在關心、愛護的同時要注意培養孩子自強、自主、自立、吃苦耐勞的品質。除此之外，我們要積極向單親家庭父母宣傳有關保護未成年人的法律知識，使家長繼續承擔起監護、撫養、教育孩子的社會責任。只有家長和老師密切配合孩子才能健康成長

5.注重個體的環境培養

創造條件，多給他們表現機會，提高自尊心、自信心心理學原理告訴我們：個體只有徹底擺脫自卑心理的束縛，人的個性才能得到完全的解放，潛在的才能才會被發揮出來。因此，要創造更多的更好的條件，讓這類學生參加班集體管理工作，給他們表現自己才能和本領的空間，這樣能幫助他們樹立信心，克服自卑心，使他們從中獲得集體的力量，從而把對外界的注意力更多地轉移到班級工作中，轉移到學習中，促進其身心健康發展。

6.嚴格要求

輔以嚴格要求對單親家庭學生，一定要奉獻愛心。在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷就。要開設講座或開展活動，對單親家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的，只要工作做得細，有時可能會得到滿意的效果。綜上所述，單親家庭的孩子是脆弱的、無辜的、可以被原諒和理解的。學校、家庭和社會理應對這些孩子給予更多的關注和呵護。只有學校、家庭和社會共同的努力才能讓這些孩子健康、快樂的成長。

【參考文獻】

1、《中華文化論壇》2008 年 8 月

2、汕頭大學學報

3、校園心理2009年12月第7卷第6期

4、青少年犯罪研究 2002年第6期

第三篇：單親孩子心理簡析

單親孩子心理簡析 民平小學 賴建彩

所謂單親家庭是指由于夫妻離異或某一方去世，由父親或母親一人與孩子組成的家庭。單親孩子在生活照、情感、輿論等方面承受的壓力，給心靈造成巨大的創傷，因此生活在這種家庭的孩子要么孤癖、不合群，要么早熟、對人戒心重，要么叛逆、不愛說實話，有的情感淡漠不容易溫暖??.幸福指數要比生活在完整家庭的孩子幸福程度低出兩倍多。根據《美國兒童和青少年精神病學會期刊》2002年發表的研究顯示：單親家庭的孩子，很明顯地會有人際關系上和心理調適上的各種問題，需要更多的關注。

關愛單親孩子刻不容緩，要較好地教育單親孩子，首先要了解單親孩子的心理特點，這幾年的教學工作，讓我接觸了不少單親孩子，總結下來單親孩子都有以下幾個特點。

一、抑郁、孤僻、敏感

父母離異后，家庭失去了昔日的溫馨和歡樂。單親孩子的家長總把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整。比如，一些家長經常說：“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈上罩上陰影，覺得自己低人一等，越來越害怕別人談及家庭談及父母，認為自己沒有父親或母親別人會看不起自己，當別人圍在一起聊天時，又總會以為別人在談論自己，嘲笑自己。最后同學之間關系緊張，越來越不愿意與同學、老師交流、溝通。慢慢地變得沉默不語，獨來獨往，敏感小氣。

二、倔強、粗暴、愛說謊。

我班有一位男生讀一年級時，天真活潑,聽話，熱心助人，富有正義感。自從父母離婚后，性格變得倔強，做錯事不承認，還說謊隱瞞，將責任推卸給別人。心情不好時，經常拳打腳踢班上的同學，屢教不改。后來通過了解得知，他隨父親一起生活，父親修養欠缺，生性粗暴，略有不順或不滿，張口就罵，舉手就打。這男生長期生活在沒有愛，沒有溫暖而且充滿暴力的環境下，性格才會變得如此粗暴倔強。

專家指出：如果家長修養欠缺，或是生性粗暴，略有不順或不滿，張口就罵，舉手就打，孩子往往具有恐懼感，自卑感，脾氣暴躁，自責性，無自信心，意志消沉，自控能力差忍耐不強等心理特征。孩子會將自己的不滿，怨恨發泄到學校同學身上，對他人進行“侵害性報復”，產生一種逆反心理及他人不滿心態，仇視一切，這類孩子心理難以得到正常發展，對孩子成長非常不利。

三、放任對抗

家庭的缺損，父母雙方相互推卸教育孩子的職責，誰也不管子女，或者委托孩子的祖輩代為管教，對孩子的一切都不聞不問，讓孩子形成“爹媽不要我了”，爹媽不管我了的錯誤直覺，孩子覺得有家無家一個樣，回家與不回家沒有關系，孩子在家，在父母處得不到溫暖及關懷，只好到家庭以外去尋求慰藉，經常進網吧，游戲機室，尋找游樂場所。在校不遵守學校，班級各項規章制度，愛挑起事端，制造矛盾。其實孩子的行為無非想引起父母的注意。就算父母只是罵他，他心里也覺得滿足。

四、情緒波動大，厭學嚴重

單親家庭就是的孩子缺少一種父愛或母愛，精神上難以承受感情上的貧乏。另一種不能接受父母離異的事實，?；叵胛羧盏募彝剀翱鞓?，父母的關懷呵護，導致上課不認真，注意力不集中，不主動參與學習，回避老師，不主動向老師請教，更嚴重地會干擾課堂紀律，缺課、逃課等。

五、雙重人格

我有一位學生在校聽話，守紀律，成績優秀，在家能自己洗衣服，做飯，幫家里干農活等，絕對是一位品學兼優的學生，但他曾經苦惱地對我說：“我歡喜與壞學生一起，抽煙，喝酒，上網，還喜歡打架”。其實在專項調查報告中都發現單親家庭子女容易出現雙重性格，如果父母在你死我活的戰爭中離婚后，孩子要取悅了父親又要討好母親，當她在與父親親近的時候，對母愛有一種背叛的感覺，對母親親近的時候對父親沒辦法交代，內心沖突，無法自我平衡。

單親家庭孩子的教育工作任重而道遠，對單親家庭的孩子的教育我們不能像對待完整家庭的孩子一樣，我們要用愛填補孩子減損的幸福，用關懷溫暖他們的心，用行動建立他們的自信心。但愿天下所有的單親家庭的孩子能走出陰影，有一個美好的的明天。

第四篇：單親孩子的整改措施

八類學生的整改措施

一、單親孩子的整改措施

1、最重要的是溝通，然后是鼓勵，別讓孩子感覺自卑。要讓孩子認為他在你心目中是最重要的，他就會充滿自信，也會排除單親家庭帶去的不良影響，還有，別在孩子面前罵他爸爸或媽媽，否則會種植仇恨，要讓他感覺到，離婚的父母和沒有離婚的父母一樣愛他。

2、.要和孩子建立一個平和的平臺的關系，讓孩子有真實情感流露的平臺，既做她的母親又他的朋友。不要因為孩子身邊缺少了父愛而溺愛于他，過分的溺愛是坑害。適當的要他做些家務，尤其是他的衣物一定要他自己洗。

3、盡可能的讓他父親和他多交流，母愛是不可能代替父愛的。你可以在很多情況下私下和他父親溝通，讓他父親在適當的時候可以幫助到他，給他關愛。比如生日或其他孩子覺得重要的時節，不能以自己的恩怨，強迫孩子和父親見面，把他攪入你們的恩怨中。

4.多找些機會和孩子溝通，要相信自己的孩子。但，有些事不能包容和縱容。要尊重孩子的意愿又適當的給予建議，不能以家長式方式去壓制孩子，那樣孩子的心會離你越來越遠。

5.讓孩子多交朋友，學校的事讓他多參加。也可以帶他出去走走。他的奶奶、爺爺和他爸爸那邊的親戚，讓他有機會或不要控制他接觸。不要在孩子心里種仇恨。

6.多贊揚和鼓勵孩子。

二、家庭困難學生的整改措施 1理解孩子的心情

2、讓孩子適當參與家政管理。了解家長的經濟收及支出狀況，一起進行家庭收支記帳、核算等待。這樣，既能讓孩子體恤父母的辛苦，防止其提出過高的物質要求，又為培養孩子勤儉、踏實、堅毅的品質提供了生活感性經驗。

3轉移孩子的注意力。

引導孩子把主要精力放在學業上，并指導孩子做些簡單的事情或家務勞動等等。孩子的生活充實了，就易形成積極的情緒，增強自信心，相反，一味地讓孩子自我封閉，容易使他們精神狀態不佳，再加上因家庭生活困難而帶來的自卑感，孩子極易形成消極的心態。

4、鼓勵孩子多向名人學習。

讓孩子多讀有關名人成功的書籍，尤其是讓他們了解那些曾被家庭生活困難所困擾，后經不懈努力奮斗而成功的名人事跡，從中獲得克服困難的信心，進而鼓勵自己、集中精力，發揮所長，矢志不渝地達到目標。這樣，自卑心理也就會不驅而散。

三、外來務工學生的整改措施

缺乏父母之愛的生活環境中，經常產生思想矛盾，自卑心理嚴重，情緒常常處于很不穩定的狀態。俗話說：“月暈而風，礎潤而雨”。“外來務工子女”思想面貌的變化不管順向進步還是逆向發展，預先總會有跡象。很多有經驗的老師，為了預測“外來務工子女”的心理健康情形，往往有意特設一些情境，來預測心理健康的程度。像這種“征候預測法”需要教師具有敏銳的觀察力，從細微之處入手，要善于駕馭學生發展的方向。教師在確定預測方法時，要明確預測目標，掌握“外來務工子女”思想主流發展的趨勢，或者可能產生的問題，以得到及時的指導。心理健康教育是“外來務工子女”健康成長的重要保證，工作中要針對他們實際，投入百倍的愛心，真情關注“外來務工子女”的學習、生活，創造性地開展心理健康教育工作，努力創設人人關心孩子，個個關愛學生的良好氛圍，真心關愛“外來務工子女”的成長！

四、家庭優越學生整改措施

許多孩子家庭環境優越，得到父母的寵愛，大部分學生在學習、生活上存在著令人擔心的問題，比如：懶惰、貪吃、怕學習、講攀比等，為了能改正學生不良習慣，我認為從小讓孩子學會自己管理自己非常重要，結合本班情況，我是這樣做的：

1、讓學生自己管好學習用品。、自己管理好零花錢。

3、學會自己照顧自己，做一些簡單的家務。

4、學會自己讀題、作業、檢查。

在與學生家長了解中，我發現家長陪孩子做作業的現象比較嚴重，學生學習缺乏自覺性，主動性，有的學生家長幫著讀題，有的學生做好作業送給父母檢查，自己卻沒有檢查的習慣，有的學生要父母陪著做作業，要不，就一邊做，一邊玩耍，作業速度慢，錯誤多，且字跡很不工整。雖然在父母平時的監督下，孩子平時的作業還可以，但一到考試，學生自己答題，錯誤就多了。父母平時的辛勞付之東流，為此，我平時跟學生和學生家長講清危害，讓家長平時就注重使學生養成自己讀題，自己解題，自己檢查的好習慣。開始實踐時，學生成績有明顯退步，我想，只要堅持下去，學生成績一定會有進步的。

讓我們都期待著每個孩子都能從下自己管好自己，為美好的將來養成良好的習慣吧

五、隨班就讀學生的整改措施

在情感方面，對于隨班就讀學生，我們須給予更多的關心和愛護。隨班就讀學生由于在智力方面的缺陷，各個方面都比不上正常的學生，自身存在心理上的問題，只有給他們更多的關心，才能讓他們健康地成長。

1、要有責任心

對于隨班就讀生教師應該盡職盡責地幫助他，不能不聞不問，不能放棄他們，要知道他們也是集體的一員，哪怕只有很小的希望，也要真正做到問心無愧。

2、要有愛心

班主任應把學生看作自己的孩子和朋友，悉心地護理。，要積極創造條件和環境，主動接近他們，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“冰”，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。對于隨班就讀生更要體現出班主任的愛心。

3、要有同情心

教師要理解他們的苦衷，同情他們的遭遇，給他們以熱情關懷和幫助，決不能盲目地指責、呵斥、嘲諷和挖苦，使他們感到孤獨、苦悶、無望，從而產生不思進取的思想乃至逆反心理。

4、要有誠心 班主任對隨班就讀生的教育要滿腔熱情、誠心誠意，要動之以情、曉之以理。要誠懇地幫助他們做自我剖析、自我檢查，對他們提出真誠的希望和具體的要求，鼓勵他們揚長避短，樹立自尊心和自信心。

5、要有耐心

在隨班就讀生的教育中，教師要克服浮躁情緒，也不能急于求成，耐心細致做好教育工作。要認真觀察隨班就讀生的心理動態，把握他們的行為趨向，挖掘他們潛在的積極因素，捕捉他們身上的閃光點，因勢利導，循循善誘，充分利用其本身的內動力，去完成學習、工作。

6、要有恒心

在隨班就讀生的教育過程中，時常會出現反復。舊的問題解決了，新的問題又出現了。面對這種情況，教師不能灰心，要有“反復抓、抓反復”的恒心，不然將前功盡棄。

六、學習困難學生的整改施

根據學習困難學生的特點，對他們將采取如下措施：

1．培養他們自信心。在日常的教育中適當的給予鼓勵，利用各種場合增強學生的自信心，進行學習上的指導。如上課時故意設計一些簡單的問題提問他們，幫助他們一點點樹立起學習的自信心，為下一步的學習鋪好路，搭好橋。

2．培養學習興趣，提高學習動機。在課堂教學中，我常采用新、奇、懸、趣等典型實驗，觸發誘導，使學生見之生趣，動之生樂，聽之有理，思之有味。

3．行為上規范，方法上指導。幫助他們養成好的行為習慣和學習習慣很重要。我在幫助他們時，常循序漸進，不斷的與他們簽約一周、兩周、一個月------的計劃。在此過程中，我不斷督促，及時監控。同時給予學習方法上的指導，幫助他們彌補原知識的缺陷，教會他們如何看書、聽課、記筆記、完成作業等，解決困擾他們的實際問題。

4．因材施教，實施分層教學。我在備課、上課、設計練習中專門為學習困難的學生設置較為合適的德育目標和教學目標。同時對他們進行“五跟蹤”即課堂提問跟蹤，作業練習跟蹤，聽課體態跟蹤，單元檢查跟蹤，課余愛好跟蹤；“四優先”即課前談心優先，課堂發言優先，作業面批優先，課間個別輔導優先。

5．善于觀察，尋找學生的閃光點。我們在教育和教學的過程中要給他們一些支持和理解，多給以一些鼓勵，善于發現他們的進步和閃光點。及時的給予肯定和表揚。對于連續一周記錄進步事跡或優點較多的給予德育操行加分或學科成績加分，以激勵他們的內動力和自信心。

6．家校合作，形成教學合力。

七、留守兒童整改措施

1、是建立健全留守學生檔案，增強學校、教師對留守學生的關愛。每學期開學，學校就對留守學生進行調查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學習、生活及父母外出務工留守代管情況，建立“留守兒童”檔案和聯系卡，實行動態管理。

2、是實行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度。學校詳細登記本校各班留守學生詳細情況后，明確各級幫扶責任人與幫扶對象，督促教師與監護人定期交流，要求教師及時向監護人和外出務工的家長通報學生在校的成長情況，通過定期的電話溝通或家訪，積極交流意見，形成學校、家庭共同教育的良好局面。

3是學校設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理教師，及時幫助留守學生解決心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展健康心理輔導和講座，促進留守學生的身心健康發展。

4、是通過開展各種活動，豐富留守學生的學習和生活。

5、是開展“一幫一”活動。

八、優秀學生的整改措施

對三好生、優秀生的管理教育，必須從以下幾個方面加強。

1）要辯證地看待優秀生。在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。在管

理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主，批評要恰當、適時，允許反復，防止急于求成，一蹴而就；在教育內容上，應從基礎抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點不且過高，要為他們的學習成長創造良好的環境和條件。

（2）要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關系。對優秀學生的管理教育，要愛護其學習、上進的積極性，要從有利于健康成長出發，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。

（3）要引導優秀生開展好“兩個互助”活動。在優秀生的管理教育中，開展先進與先進、先進與后進的兩個互助活動。

第五篇：單親學生心理教育之我見

單親學生心理教育之我見

開縣渠口鎮中心小學李啟文

內容提要

單親學生的心理健康教育，越來越引起社會的廣泛關注。本文針對自己在教學中的具體案例分析，提出了教師在單親學生的心理健康教育的體會。對教師的教學有一定的指導意義。

關鍵詞：心理健康單親學生案例分析體會

單親現象，這一年自古有之的社會問題現已成為普遍現象。父母離異、配偶死亡、甚至未婚早孕都能導致這種現象的發生。隨著單親家庭的逐漸增多，單親家庭子女的成長教育特別是心理成長及其教育也逐漸引起社會的廣泛關注。作為一名工作多年的農村小學老師，同樣經歷了單親家庭子女的成長教育。下面談談我在單親家庭子女的心理健康教育方面的體會。

案例一：

學生王剛（化名），母親因病，在王剛很小的時候就逝世了，王剛從小隨著父親生活。王剛的爸爸為了掙錢，長年奔波在外，常常由爺爺奶奶代為管教。爺爺奶奶年齡大，文化程度不高，思想陳舊，因此，王剛的心理健康存在嚴重的問題。從小學一年級開始，王剛就表現出膽怯，不愛說話，性格內向孤僻的怪異心理。有時無論老師怎么啟發疏導，他就是不開口，一直沉默寡言，平常也不與同班同學來往，周圍的同學也時不時的欺負他，即使受了欺負他也從不向老師告狀。所以，他常常與比他小得多的同學一起玩，但也會有比他小得多的同學欺負他。王剛的學習也不大好，經常不完成作業。但他的記憶力不錯，聽寫生字詞時時常得滿分。

為了開啟學生的心扉，我緊緊抓住該生的閃光點——記憶力不錯，對他進行表揚和鼓勵。每次生字聽寫后，我有意在全班同學面前說：王剛同學這次聽寫表現非常優秀，全部寫對了。在我表揚時，他的臉上閃耀著興奮的光芒。我知道我做對了。經常的表揚

讓他越來越自信，漸漸的他也喜歡上語文，上課聽講聚精會神，作業也能按時完成了。

私下里，我對班上的其它同學講了王剛的特殊情況，同學們紛紛表示要主動幫助他，和他一起學習和玩耍。慢慢地，王剛同學愛說話了，性格也有些活性開朗了。

同時，我也與他的父親聯系：在工作之余，多關心孩子，打打電話，詢問孩子的學習和生活，多與孩子溝通，讓孩子感覺到家的溫暖。我還與他的爺爺奶奶交換對孩子的管理方法：平常不打罵孩子，多與孩子說說話，有什么事多與學校、老師聯系。

通過以上途徑，原來那個膽怯，不愛說話，性格內向孤僻的孩子發生了巨大的變化：愛學習，愛說話，成了一個活潑開朗身心健康的孩子。

單親學生由于家庭的缺損而損害孩子的身心健康。在農村，勞動力的大量外出，往往導致單親學生同時也是留守兒童、隔代親。這些孩子往往存在更大更復雜的心理問題。對農村單親學生的心理健康教育，我覺得，老師要做到以下幾點：

一、關愛、賞識每一個學生

老師應關愛、賞識每一個學生，對單親學生更應如此。單親學生因為家庭的原因身心已經受到了傷害，他們在學校的表現肯定不盡如人意，甚至很差。老師只有付出更多的關愛，才能撫慰他們那受到傷害的心靈。著名的人民教育家陶行知的教育思想“賞識教育”中說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從沒埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不好時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！做為一個好的老師，教育學生應該學習種莊稼的農民，學生學習不好時，多想想自己的過錯，比自己身上找原因，不要報怨學生，更不要去指責。教師在自己的教學中，要及時發現學生的閃光點，賞識他，給他以信心。信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒是老師對待學生特別是心理有缺失的學生常用的方法。

二、建立和諧、團結、上進的班集體

單親學生的健康成長，既需要老師的細心呵護，也需要同學們的關懷和幫助。單親學生的內向孤僻的性格，只有同學們的關心，集體的溫暖才能活潑開朗。為了達到目的，甚至需要老師的有意安排，安排同學們做他們的朋友，安排同學們主動找他們玩。要讓單親學生覺得自己與其它正常的同學沒什么兩樣，這樣，他們的心理才能得到健康發展。

三、指導家長對單親孩子的教育方法

作為單親學生的家長，要經常對自己的孩子表達贊美和激勵；注意在生活中彼此贊美，不要互相批評；要和孩子共同娛樂；把握所有機會，激勵孩子的自尊心；培養孩子多元化的價值觀、興趣愛好等等。

不少單親子女在性格上內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。因此，家長不僅自己要多和孩子進行交流溝通，還要注意幫助孩子充實生活。由于家庭結構的不完整，單親家庭的生活比較單調，孩子容易感到精神上的空虛與寂寞。為此身為他們的父母，每天再忙，也應抽時間多陪陪孩子。陪孩子聊聊天，一起娛樂一下，或者協助他們解決學習上的一些難題。此外，還可幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友一起請到家中來玩，以彌補親情的不足，使他們的身心能夠健康成長。

四、家庭、學校、社會結合，共同促進學生的心理健康發展

單親學生心理健康，需要家庭、學校、社會的相互配合，才能取得最好的效果。老師在教育的過程中，要主動聯系學生家長，多與家長交換意見，了解學生的在家表現；同時，也要要求家長，經常與學校、老師取得聯系，及時了解學生的最新情況，以便有針對性的進行教育。

單親學生的心理健康問題是一個廣泛的社會問題。單親學生的心理是否健康，老師占有主要的因素。作為一個好的老師，只有在自己的教學過程中，不斷探索，不斷反思、總結，才能讓單親學生的心理更加健康。

主要參考文獻：

《班主任工作實用手冊》開縣教師進修校主編王建春

《心理學》四川省廣播教育學校主編