第一篇：濱河小學五年級第一學期形成性口語評價形式

濱河小學五年級第一學期形成性口語評價形式

一、口語評價的目的：

通過評價充分調(diào)動每個學生學英語的熱情，提高英語口語表達能力，從小培養(yǎng)學生敢于開口說英語并且樂于、善于說英語，從而打下良好的語音、語調(diào)基礎。

二、口語評價內(nèi)容：

評價內(nèi)容包括朗讀故事并回答問題、認讀話題詞匯和重點語音單詞、演唱歌曲或歌謠、朗讀對話、句型。這樣的口語評價能真實地記錄學生平時學習的情況，對學生是一種鞭策，是一種激勵，能促使學生踏踏實實的學習。

三、口語評價形式：

根據(jù)進度隨堂檢測。具體措施如下：

1、檢測以小組為單位進行，每組一名組長。老師考組長，組長負責考組員，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。

2、檢測時間為每個單元學完以后。

3、獎勵機制：獎勵一次得1個印章，得兩顆印章?lián)Q一個貼畫，得五個貼畫換一張大貼畫，得五個大貼畫換一張喜報；

這樣的評價法較為實用，操作簡單，它為每一個學生提供了獲得成功的機會。無論是誰，都希望肯定，無論是誰，身上都有閃光點。評價法能促進其積極學習的態(tài)度。

濱河小學五年級第二學期終結性口語評價形式

一、評價目的：

1、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2、培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)以及語言的交際能力。

二、評價內(nèi)容和要求：

評價總分值是20分，老師提供三套口語測試題供學生隨機抽取。

1、考查的具體內(nèi)容：

（1）認讀單詞：考查內(nèi)容為本學期要求掌握的重點話題詞匯和語音詞匯。

（2）朗讀課文：學生朗讀老師所提供的故事課文的片斷。

（3）看圖說話：考查學生運用本單元主要句型結構進行交流的能力。

（4）對話交流：學生根據(jù)所提供的問題和老師進行簡單的交流。

（5）唱歌曲（歌謠）：學生自主選唱本學期所學的一個歌曲或歌謠。

2、考查的具體標準和要求：

（1）認讀單詞：提供20個單詞，要求學生能準確認讀。每個單詞0.5分，共10分。

（2）朗讀課文：學生朗讀老師所提供的故事課文的片斷。要求發(fā)音正確；語調(diào)、語流自然流暢，富有情感。共3分。

（3）看圖說話：提供書中的一幅圖，要求學生能看圖自主表達。共3分。

（4）對話交流：學生根據(jù)所提供的問題和老師進行簡單的交流。要求準確回答；語調(diào)、語流自然流暢。共2分。

（5）唱歌曲（歌謠）學生自主選唱本學期所學的一個歌曲或歌謠。要求發(fā)音正確，自然流暢，富有情感。共2分。

三、考查的操作方案：

（1）英語老師和五年級各班英語課代表對五年級學生進行測試。

（2）每個考生大約4分鐘。

（3）地點：一樓實驗室 ；時間：2010年1月

（4）要求考查的老師和各班課代表態(tài)度親切，消除學生的緊張情緒，正常發(fā)揮。

附口語測試題三套： 大興區(qū)濱河小學英語五年級期末考試口語測試試卷

（一）一、請朗讀下列單詞和短語：（10分）

astronautwasplanetcleancoughcomedosityesterdayfirstsecondthirdfourthMayJune JulyAugustSeptemberoldyounglast nighthave funwatch TV

fly a kiteread books

二、朗讀課文（3分）

P50 p2-7

三、看圖說話（3分）

P52 look at the family photo and say

（3分）

四、對話交流（2分）

1、Where were you last night?

2、What did you do at home/ at school?

3、Did you win in a race? Who was first/second/third?

五、請自己選唱一首本學期的歌曲或歌謠。（2分）大興區(qū)濱河小學英語五年級期末考試口語測試試卷

（二）一、請朗讀下列單詞：（10分）

wereairdreammoonlookvisitwantwatchfifth sixth seventh eighth ninthJanuary February March Aprilthinheightweightgo swimmingeat breakfastclean the housego to schoolvisit a friend

二、朗讀課文（3分）

P38 p2-7

三、看圖說話（3分）

P42 touch ,ask and answer

四、對話交流（2分）

1、When is your birthday?

2、How old are you?

3、Who is the tallest/youngest in your family?

五、請自己選唱一首本學期的歌曲或歌謠。（2分）大興區(qū)濱河小學英語五年級期末考試口語測試試卷

（三）一、請朗讀下列單詞：（10分）

hadstarspaceshipeatgohitputseetenthone hundredprize winOctober November Decembercalendardatefat

centimeterkilogramplay footballat homewin the racehigh jumpwin a prize

二、朗讀課文（3分）

P26 p4-9

三、看圖說話（3分）

p6 touch and say

四、對話交流（2分）

1、Didyouhave a good dream?

2、Do you like your dream?

3、Which season do you like?

五、請自己選唱一首本學期的歌曲或歌謠。（2分）

第二篇：濱河小學2008—2009學年第一學期德育工作計劃

濱河小學2008—2009學年第一學期德育工作計劃

一、指導思想

以黨的十七大精神，“三個代表”重要思想為指導，認真學習和貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《山東省中小學管理基本規(guī)范》，以傳承民族精神為立足點，以培養(yǎng)道德習慣和人文素養(yǎng)為重點，以各類活動為載體，以團隊的基礎組織建設為抓手，以服務素質(zhì)教育、加強對少年兒童進行思想品德教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，改進作風，開拓創(chuàng)新，全面樹立和落實科學發(fā)展觀，大力弘揚奧運精神，以創(chuàng)建名校為重點，以健全德育工作管理體制為保證，以提高德育隊伍管理能力為關鍵點，通過扎實的德育教育活動，形成良好的“三風”，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感，不斷促進學生全面發(fā)展。

二、工作思路

1、確立一種意識：全身心服務于學生

2、抓住兩條主線：養(yǎng)成教育、常規(guī)管理

3、轉變?nèi)齻€觀念：變灌輸為滲透、變單方面為全方位、變被動接受為主動吸收

三、工作目標

1、校園和諧、校風純正、學風濃厚

2、全體班主任有強烈的敬業(yè)精神，勤奮工作，關愛學生，具備駕馭班級管理的能力和水平，使優(yōu)良班集體建設取得實效。

3、校園文化活動豐富多彩，學生具有較強的愛校意識。

4、學生有較強法律和衛(wèi)生安全意識，明辨是非、崇尚科學、講究衛(wèi)生、減少疾病，具備必要的防護自救能力。

5、讓大多數(shù)學生心理健康，心態(tài)良好，積極向上，健康成長。

6、培養(yǎng)教育學生具備“六會”和“七種能力”（“六會”：學會做人、學會辦事、學會求和、學會健身、學會創(chuàng)新、學會生存。“七種能力”：科學研究能力，發(fā)明創(chuàng)造能力，組織管理能力，獲取信息的能力，語言表達能力，文字寫作能力，社會實踐能力。）

四、工作任務及措施

（一）加強德育隊伍建設，營造全員育人氛圍

1、加強德育工作領導。成立校長室、德育室、少先隊以及年級組長為學校德育領導小組，保障德育工作領導作用。其次花大氣力建設好一支堅強有力的班主任隊伍，要求人人都是德育教育者，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。堅持說教與身教相結合的教育思想，教學育人、服務育人、管理育人。

2、加強班主任工作的管理和指導。從大處著眼，從小事入手，加強班主任隊伍建設。一是繼續(xù)做好班主任、輔導員的培訓工作。本學期將結合教師節(jié)、抗震救災中優(yōu)秀教師感人事跡的學習，加強對班主任工作培訓的力度，著力打造一批品行好、能力強、作風扎實、樂于奉獻的班主任隊伍，定期舉行班主任會、班主任工作論壇，本學期召開兩次班級管理經(jīng)驗交流會，推出一批優(yōu)秀班主任。通過交流、參觀、學習，不斷提升班主任工作能力和水平，提高班主任工作的積極性。二是結合師德培訓，推行班主任承諾制，學校將與班主任簽訂目標責任書。三是加強跟蹤指導，抓好“班隊”德育主陣地，上好每一節(jié)班隊會，要求班主任、跟班教師根據(jù)學校階段工作安排和本班的具體情況，認真確定設計班隊會內(nèi)容，備好課，師生互動，多講身邊人、身邊事，有目的的進行德育教育。分管領導每月至少參加一次班隊會。力求形式多樣，題材針對性強，內(nèi)容健康向上。少先隊要嚴格檢查班隊會內(nèi)容，期末進行總結評比。

3、提升教職工的德育理念。本學期，繼續(xù)組織教職工認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》、《山東省中小學管理基本規(guī)范》等教育法規(guī)，增強遵紀守法，依法施教的自覺性，牢固樹立“教書育人、服務育人、管理育人”的思想。加強職業(yè)道德自律，規(guī)范教學行為，增強愛生意識，關心學生品行健康發(fā)展，認識并掌握教育規(guī)律，堅持耐心教育與嚴格管理相結合，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風范，全面關心愛護學生，杜絕體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象，通過表揚、贊美的途徑，構建平等、民主、和諧的師生關系。深入開展“讓學生喜歡我的課，做學生喜歡的老師”的評選活動。通過開展活動，在全體教師中形成“敬業(yè)愛生、明禮誠信、平等合作、勤學樂教、廉潔奉獻”的師德風尚。在社會、家長、學生中，充分展示濱小教師新形象，以德育人新風尚，構筑潤物無聲鑄師魂的新局面。

4、抓好“三個結合”教育，促進學生發(fā)展，重視家庭、社會與學校教育的配合，繼續(xù)辦好家長學校，并通過電訪、信訪、家訪等形式與家長隨時溝通，共同監(jiān)護、教育學生。多渠道、多形式開展校外德育教育基地活動，進一步形成德育教育的合力，定期召開家長會，辦好提高家長素質(zhì)培訓班，班主任、任課教師要及時做好家訪工作，隨時與家長溝通，相互了解掌握學生的情況，選擇最好的教育時段實施教育。繼續(xù)深入探討社區(qū)教育，利用社區(qū)有效資源對學生進行全方位的素質(zhì)教育，通過參觀訪問、社會調(diào)查、教子有方經(jīng)驗交流、給家長的一封信、聘請交警、公安等社會人士加入到校外輔導員等形式，有特色地開展學校德育工作。

（二）切實加強德育組織建設

1、完善學校少先隊組織建設。大隊委、各中隊干部實行民主選舉、競選或定期輪換制度，把大、中、小隊建設成“快樂、自主、友愛、向上”的集體。

2、規(guī)范班級管理，促使文明行為習慣養(yǎng)成教育落到實處。按照“面向?qū)嶋H，嚴格管理，貴在堅持，重在滲透”的原則，確實加強對班級工作的管理。從常規(guī)工作入手，抓好班級“五個一”的訓練，即整頓“一個陣容”，抓好升旗儀式；課間操隊列，塑造學生精神面貌；建立“一種秩序”，即課堂秩序、集會秩序以及課間秩序的文明有序；養(yǎng)成“一種習慣”，做到語言文明，禮貌待人；堅持“一項制度”，室內(nèi)衛(wèi)生和室外責任區(qū)保潔制度，確保校園環(huán)境的整潔優(yōu)美；樹立“一個觀念”，即遵紀守法，尊老愛幼，團結友善。

（1）本學期進一步落實《班級考核細則》，加強考核細節(jié)的具體化。（2）養(yǎng)成教育是學校德育工作的基礎。本學期，學校將要求學生養(yǎng)成“每天十個道德好習慣”。

早睡早起勤鍛煉，輕松迎接每一天 整理衣冠講衛(wèi)生，干凈迎接每一天 主動招呼有禮貌，微笑待人每一天 物歸原處有收拾，關愛他人每一天 不吃零食愛糧食，勤儉節(jié)約每一天 新聞摘要多了解，關注時事每一天 學校趣事告家長，親子交流每一天 英模故事常傳頌，自我欣賞每一天 積極勞動樂助人，鄰里親善每一天 做件好事不留名，快樂健康每一天

逐步使學生從“要我這樣做”轉變?yōu)椤拔覒撨@樣做”，使良好的行為習慣內(nèi)化為自覺的行動。

（三）扎實開展系列德育活動，促進學生思想素質(zhì)的提高

1、以養(yǎng)成教育為突破口，建立科學的規(guī)范機制。抓好行為規(guī)范教育，積極開展“小公民教育”。落實《小學生一日常規(guī)》教育措施：落實“三制”，人人崗位責任制、衛(wèi)生值日包干制、常規(guī)管理檢查評比制。開學第一個月，各班要利用班隊會組織學生認真學習落實《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，尤其一年級級部要盡快熟悉、適應學校生活，并在極短的時間內(nèi)融入學校常規(guī)管理中，以《班級考核細則》為依據(jù)，堅持日檢查、周公布、月評比制度，定期頻發(fā)流動紅旗。

（1）深入開展“告別陋習，走向文明”主題教育，利用國旗下講話，主題班隊會等形式倡導道德自律。管好自己的嘴，不隨地吐痰，不出口成“臟”；管好自己的手，不亂扔垃圾、不損壞公物；管好自己的腿，不亂闖紅燈、不踐踏草坪。自覺養(yǎng)成珍惜自己，關愛他人，維護社會的良好習慣。

（2）開展“怎樣做一個文明學生”的主題班會評比活動，學生就禮儀、誠信、勤儉、衛(wèi)生等四個方面進行討論。

（3）設立校園文明監(jiān)督崗，勸阻警示不文明行為，提高學生自我管理能力，開展“文明班級“評選活動。

（4）堅持一日三掃，每周一大掃的衛(wèi)生制度，從個人衛(wèi)生著手促進學生良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

2、以愛國主義教育為核心，對學生進行愛校、愛家、愛國教育。九月份舉行《感受師愛》演講比賽、《奧運精神代代傳》主題班會。十月份舉行《我熱愛的祖國》詩歌朗誦比賽，觀看愛國主義教育影片，講學生做到“三個一”：讀一本體現(xiàn)民族精神的書，學唱一首體現(xiàn)民族精神的歌，做一件體現(xiàn)民族精神的事。并將九月份定為弘揚和培育民族精神教育月。

3、以班集體建設為重點，強化團隊意識與民族精神。

利用班隊會、日常活動及大型活動，注重活動過程，在教程中培養(yǎng)學生的集體意識、合作觀念。提高道德水準，優(yōu)化班集體建設，班級工作要有特色，班級環(huán)境要做到美化、凈化、人文化、教育化。本學期將舉行兩次潔美教室評比活動，讓學生全員參與，主題突出教育意義和人文關懷，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神和動手能力。

4、以感恩教育為出發(fā)點，開展“心手相牽”主題活動，繼續(xù)開展好與姜山后龐小學的“手拉手”活動，強化情感滲透。通過制作“心語卡”，做一次家務，送一份禮物等形成來感恩父母、感恩學校、感恩老師、感恩社會，十一月份舉行《學會感恩》主題班隊會。

5、以綜治、法制、衛(wèi)生安全教育為保障，實行嚴查細管重跟蹤。（1）充分利用法制教育報告會、相關錄像、品德課、班隊會、國旗下講話進行普法教育，使學生知法、懂法、守法，崇尚科學，遠離毒品，抵制邪教，具備明辨是非的能力。

（2）將安全教育作為頭等大事來抓，并將安全教育貫穿學校生活的每一天，教育學生遵守交通規(guī)則，不在公路上追逐打鬧，不亂闖紅燈，不到鐵路邊玩耍，愛路護路，愛護交通設施，教育學生學會自我保護，不到池塘溝河洗澡、滑冰，不玩火、不吸煙，不進網(wǎng)吧，了解防洪、防震等有關常識，學會自救、逃生。

（3）加強衛(wèi)生管理，做好手足口等傳染病的預防工作。開學后，繼續(xù)做好晨（午）檢工作、消毒工作，做到每周一總結，天天零報告，按時培訓教師定期向家長發(fā)放宣傳材料，建立健全各種檔案。教育學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，講究飲食衛(wèi)生，講好個人衛(wèi)生，確保健康成長。

6、以心理健康教育為切入點，探索心理教育方法。本學期，以“真情對話”為主題，開展心理健康教育，通過觀察、談話、問卷調(diào)查等形式，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理障礙，并及時給予矯正指導，以增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。九月份將進行一次心理健康教育講座。

7、以校園文化建設為依托，陶冶學生的心靈。

充分利用校園現(xiàn)有的文化資源，注重廣播站，校園網(wǎng)、校報、宣傳櫥窗、景點建設以及校風、校訓、校歌等對學生的熏染，安排豐富多彩、形式多樣、切合德育教育主題的校園生活，讓廣播、網(wǎng)站、黑板報等成為學生精神生活的依托，了解天下大事，掌握校園動態(tài)，在濃郁的文化氛圍中接受教育、陶冶情操。

各月份工作安排

2008年9月份：新學期、展新貌，尊師長，練本領

1、做好新學期開學工作，組織好一年級新生入學。

2、慶祝教師節(jié)。

3、弘揚奧運精神專題班隊會。

4、舉行心理健康教育講座。

5、舉會隊形、隊列、廣播操比賽。

6、組織觀看交通安全教育錄象。

10月份：愛祖國、愛家鄉(xiāng)

1、組織收看愛國主義影視片。

2、開展“歌頌祖國”詩朗誦、合唱比賽。

3、召開班主任經(jīng)驗交流會。

4、開展讀一本弘揚民族精神的好書的讀書活動。

5、做好新生的入隊工作。

6、舉行一次防震疏散演習。

11月份：學會感恩、回報社會

1、舉行《學會感恩》主題班隊會。

2、組織一次社會實踐活動。

3、請公安交通部門做法制教育報告。

4、進行常規(guī)管理抽查。

12月份：陽光運動、增強體質(zhì)

1、開展“陽光運動、挑戰(zhàn)嚴寒”晨練活動，掀起冬季鍛煉熱潮。

2、舉行冬季越野比賽。

3、開展校內(nèi)外“手拉手”活動。

4、舉行班主任經(jīng)驗交流。

2009年1月份：做最好自己，迎2009

1、慶祝元旦活動。

2、文明班級評比總結。

3、制定寒假活動計劃。

第三篇：2013—2014學第一學期南昌市期中形成性測試卷

2013—2014學第一學期南昌市期中形成性測試卷

七年級(初一)思想品德參考答案及評分意見

一、請你作出選擇（第1—6小題，每題只有一個最符合題意的答案，請將所選答案前面的字母填寫在題后的括號內(nèi)，每題3分；第7—12小題，每題至少有兩個或者兩個以上符合題意的答案，將所選答案前面的字母填寫在題后的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分，每題4分；共42分）

1、A2、D3、C4、B5、D6、C7、BCD8、ABCD9、BD10、ABC11、ABD12、AD

二、請你談談認識（緊扣題意，認識清楚。每題10分，共20分）

13、（1）略（4分）

（2）課前預習；上課時專心聽講；課后及時復習等等。（6分）

14、吳芳的這份學習計劃既有合理之處又有不合理之處。（2分）

合理之處：①有強烈的進取心。②熱愛關心班集體。

不合理之處：①制定的目標不符合實際，容易遭受挫折。②沒有學會合理安排時間，而是打疲勞仗。（8分）（言之有理即可得分）

三、請你參與實踐題（內(nèi)容具體，有可操作性。16分）

15、（1）“謝謝你，你的幫助使我的青春無憾。”（4分）

（2）“如果沒有挫折，青春也不是完美的。”（4分）

（3）“依賴別人，你將一事無成。”（4分）

（4）“我不想虛度年華。”（4分）

（答案符合題目要求即可得分。）

四、請你探究問題（自主作答，鼓勵創(chuàng)新。共22分）

16、（1）因為生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。許許多多的人雖然生命已經(jīng)結束，可他們?yōu)樯鐣鞯呢暙I卻讓后人受益無窮，就這樣，他們的生命價值得以延伸。更有很多為社會作出突出貢獻的人們，一直受到后人的崇敬與追念，他們雖死猶生，其生命價值獲得更長的延伸、更充分的體現(xiàn)。（6分）

（2）如：屈原、蔡倫、戚繼光、魯迅等等。（6分）

（3）要提升生命的價值，就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。要樹立崇高的理想，努力學習，掌握本領，長大后回報社會，造福人類，讓有限的生命擁有無限的內(nèi)涵。（6分）

（4）略。必須選擇積極向上的內(nèi)容。（4分）

— 七年級(初一)思想品德(A卷)答案第1頁 —

第四篇：小學英語形成性評價課題研究方案

小學英語形成性評價課題研究方案

一、研究的背景

美國著名的教育心理學家布盧姆認為：評價是一種獲取和處理用以確定學生水平和教學有效性的證據(jù)的方法。科學和有效的評價，是激發(fā)初學英語學生的學習興趣，提高學生運用語言的能力，促進培養(yǎng)學生交際習慣的重要途徑。學生評價是學校教育評價的核心，評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展。就小學英語教學而言，對學生的聽、說、讀、寫等技能作出準確、科學、適時的評價，不僅是對學生掌握英語各項技能的診斷，更是一種激勵和導向。但是，長期以來，受“應試教育”的影響，小學英語評價基本沿用了終結式評價的模式，它以最終的（期中、期末）考試成績作為評定學生學習能力和教育質(zhì)量的唯一標準，這樣的評價方式過分強調(diào)了考試分數(shù)的作用，使得大部分學生學習英語的目的就是為了考試或升學。而這種方式卻忽略了學生在學習過程中的個體差異性、主體性和主動性。這與當前正在實施的新一輪英語課程標準改革的基本理念是不相吻合的。

新的課程標準明確指出：英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。而與素質(zhì)教育相應的教育評價自然呈現(xiàn)出主體多元化和形式多樣化的特征，它著眼于素質(zhì)的全面提高，它是宏觀控制和自我改善并重，注重結果，更注重過程的全方位的評價。新課標建議英語教學評價采用形成性評價與終結性評價相結合，而以形成性評價為主的評價體系。形成性評價是指在教學活動過程中，診斷活動效果、調(diào)節(jié)活動過程，保證目標實現(xiàn)而進行的過渡性評價。在評價中，教師要以學生綜合語言能力的發(fā)展為目標，根據(jù)具體的評價目的和內(nèi)容，并結合學生的實際設計出各種各樣的活動形式和規(guī)則，通過唱、跳、演、說、游、賽等形式，讓學生在活動中進行智力因素與非智力因素的評價。

二、研究的意義

從心理學的角度來講，兒童具有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較小，他們對一種新語言的學習往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣。所以人們認為兒童時期是學習語言的最佳時期。然而，從另一個角度來講，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意力并能持久。小學生愛說愛鬧，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師必須因勢利導，不要因為盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。在教學中，根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。

本課題研究的形成性評價的應用，不同于傳統(tǒng)意義上的小測驗、課堂提問、家庭作業(yè)、課外活動。這些活動雖也屬于平時的評價，但往往忽視了學生的自主發(fā)展。這些活動大多是按老師的要求和規(guī)定去完成，是被動的學習。形成性評價的核心是讓學生自主地完成某些學習任務，在學習過程中體驗成功和收獲，而不單純是平時測驗成績的累計。形成性評價注重評價結果對教學的反饋作用，包括對學生學習和教師教學兩方面的反饋作用。評價要能夠使學生了解自己的學習狀況，反映學生學習的成就和潛能，要有助于學生發(fā)展自主學習，有助于自信心的建立和正確認識自己。

學生在學習外語時，總是希望得到他人的肯定和表揚，在課堂學習中更是如此，所以教師在教學中要注重保護他們學習的積極性。對成績突出優(yōu)異的學生，教師口頭激勵較多，但教師應關注每個孩子的成長與進步，不要吝嗇對后進生的表揚與激勵。人人都要聽好話，特別是小孩子。在課堂上教師的一句“Very

good！”“Well

done！”等贊揚的話或者一個贊許、善意的微笑，不但使學生高興，而且使他們的學習信心大增。教師還可以在教學中用評語、口頭激勵、寫在作業(yè)中或放在學習記錄袋中等形式進行形成性評價，更多地關注學生求知的過程、探究的過程和努力的過程。

三、研究的理論依據(jù)

形成性評價是1967年由美國哈佛大學斯克里芬（M.Scriven）在開發(fā)課程研究中提出的。布盧姆(B.S.Bloon)將其引入教學領域，提出了掌握學習的教學策略，取得了顯著的成績。重視形成性評價是新一輪基礎教育課程改革的重要評價觀。小學英語課程標準針對過去評價只重視終結性評價而產(chǎn)生的種種弊端，提出終結性評價與形成性評價相結合，更關注形成性評價的新理念，將對小學英語的教學改革產(chǎn)生重要影響。《英語課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。本課題主要圍繞形成性評價進行研究。形成性評價為學生提供了一個不斷自我完善與提高的機會。它強調(diào)學生的自我評價與相互評價，讓學生在自我評價中不斷反思，并取得學習上的進步。

四、研究的目標和內(nèi)容

通過本課題研究，探索簡便易操作、具有一定科學性的小學英語學習的評價機制。提高教師的教育教學能力和教學效果，提高學生學習英語的積極性和主動性，更好地推動在小學開設英語的進程。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，展自主學習的能力和合作精神。

1、面向主體，培養(yǎng)個性，體驗成功。注重發(fā)揮學生的評價主體性。

教育活動的終極目標是實現(xiàn)全體學生全面而主動的發(fā)展。如果離開了學生主體作用的發(fā)揮，素質(zhì)教育的目標就無法實現(xiàn)。學生是學習的主人，也是形成性評價活動的主人，評價中應面向全體學生，注重學生的個性差異，努力使每一位學生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。在課堂教學中，要調(diào)動全體學生的學習積極性，使每一個學生都能夠參與教學活動。

2、注重評價方式，激發(fā)、保持興趣。注重評價的實踐性。

人的素質(zhì)形成的過程，是人將從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積淀為自己身心結構的有機組成部分的過程，是一個實踐活動的過程。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松、民主、和諧的評價氛圍，鼓勵教師、學生、同伴、家長共同參與評價，實施評價主體多元化。

3、注重過程，建立自信，不斷發(fā)展。注重評價的發(fā)展性。

人的素質(zhì)除具有相對的穩(wěn)定性，還具有發(fā)展變化的性質(zhì)。在評價過程中，不僅關注結果，更應關注學生成長發(fā)展的過程。教師應當以一種發(fā)展的、全面的眼光來完成對學生的學習評價，評價過程中應給予學生多次評價機會。教師對他們的評價也應時刻調(diào)整，應以發(fā)展的眼光，從多個角度、多方面去看待每一個學生，肯定他們一點一滴的進步，讓每個學生在自尊、自信中快樂成長。

五、研究的方法

1、行動研究法

有計劃、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài)，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)指出最符合學生口味的學習大餐。

2、調(diào)查研究法

對實驗班學生情況進行調(diào)查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

六、操作的方法

（一）建立學習小組

按座位將前后四位同學劃定為一個學習小組，選一個英語成績較好，有責任心的同學任組長。今后在試驗過程中，如需小組成員在一起活動，一般都由這四位同學共同參與，全班共成立了12個學習小組。

（二）學生自評

小學生自我意識薄弱，還不能完整地進行自我評價，但可以適時地進行自我評價的實踐。例如：在教學完一課后，讓學生對照自己的努力目標，即能聽懂、會讀、會背本課對話，比較自己達到的水平和程度，用形象標記對自己的學習過程和結果做出判斷：能達到幾個目標就打幾顆星，在此基礎上教師再進行檢查，強化學生的學習意識。

（三）學生互評

在教學中，學生互評能促使學生積極參與，在評價別人的過程中實現(xiàn)自我進步。例如：在組織“聽聽做做”游戲時，每一組選出一個代表上講臺，請臺下的學生說句子，臺上的學生做動作，其余的學生當評委，看誰做錯了或做慢了就大聲說：“Sorry,sorry,you

are out!”

（四）教師評價

1、激勵性評價

德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在英語教學中，教師要關注學生的點滴進步，運用Good！/Great！/Super！/Wonderful！/Well

done！/You are

clever！等進行言語激勵，還可以通過畫紅旗、獎勵自制的小星星或小紅花、教師刻的英語等級章、小笑臉等小物品等進行形象化的榮譽激勵，這樣一來，能使學生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會在學習過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。

2、針對性評價

學生參與課堂活動的情況是形成性評價的一個重要內(nèi)容。班級里多才多藝的學生很多，有的能歌善舞，有的能寫會畫，有的熱衷表演，有的擅長言辭，教師在組織教學活動的同時，應善于觀察、了解學生的個性差異，挖掘每位學生的才能，引導每位學生去體驗“學——學會——會學”的過程。在課堂上,我經(jīng)常采用小組評價法，把學生分為若干小組，以小組為單位開展討論，進行比賽，分組過程中我注意讓內(nèi)向和外向的學生相對集中，基礎好的和基礎差的相對集中，以便于他們在小組中發(fā)揮各自的特長，在合作中取長補短，百花齊放，同時增強他們的團隊意識和競爭意識。在課堂上，當教師對學生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評價的同時，學生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實踐。

（五）家長評價

在評價過程中，家長的參與十分重要，因為家長和教師一樣，關注著學生的一舉一動、一言一行，關注著學生的成長。家長本身就是一種教育資源，開發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責，也是教師的教育藝術。家長的評價可著重在對學生家庭表現(xiàn)的評價，筆者曾采用多種方式，例如：問卷調(diào)查、訪談、書信、電話等等，特別是低年級的學生，他們做事情沒有明確的目的，他們的所作所為最容易受周圍環(huán)境的影響，因此更應該及時與家長聯(lián)系溝通。家長的評價既是學校教育的延續(xù)，又是對學校教育效果的直接反映。

（六）英語活動課的開展

在英語活動課中，學生應該始終處在動態(tài)之中，居于教學主體地位。每個學生都有較大的自主權，學生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，應該參與活動的設計、策劃，參與活動的準備，在活動中發(fā)揮每個學生的聰明才智，學生還應積極參與活動的總結。每堂英語活動要根據(jù)學生的實際情況和特點，讓學生自己“活”，自己“動”，是學生在統(tǒng)一組織的活動中培養(yǎng)自主意識，發(fā)揮主體作用，真正成為活動的主人。

（七）建立學習檔案袋

學習檔案袋是展示每一個學生學習過程中所做的努力，取得的進步以及反映學習成果的小天地。建立學生學習成長袋是形成性評價的重要內(nèi)容。成長袋展示了學生在努力學習后所取得的進步和成績。通過這一過程，學生增強了對自己的自豪感和自信心，也為老師、家長提供了學生進步的記錄，還可以幫助觀察學生所采用的學習策略。我們設計的學習檔案除了學生自我設計的部分外，主要包含主要包括：

（1）“我要達到的目標”;

（2）“同學（老師、家長）對我說”;

（3）“爸爸媽媽聽我說（唱）”;

（4）“我的采蜜集”;

（5）“我的優(yōu)秀作品展”;

（6）“我的小秘笈”;

（7）“老師我想對您說??”

在設計檔案袋時，以激勵為主，根據(jù)小孩子好勝的心理特點，處處讓他們感到“我能行”，讓他們體驗成功，誘發(fā)學習的積極情感，讓他們通過對照和自我反思，客觀地評價自己優(yōu)點和不足。

七、研究的步驟

1、早期準備階段（2006.3——2006.6）

認真學習新課程標準，了解國內(nèi)外相關課題動態(tài)，客觀分析小學英語形成性評價研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。

2、實施階段（2006.9——2006.12）

制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的學習評價方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進展情況。

3、總結提高階段(2007.1——2007.3)

全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。總結出五年級的英語學習評價方法，形成一個相對完整的評價策略，探索較為簡便可行的小學英語學習評價方案。

八、研究的預期成果和成果形式

階段性成果：實驗總結、科研論文、課堂教學。

終結性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學精彩片段集、課堂教學。

九、研究對象和研究人員

從2006年3月起，在五年級進行形成性評價試驗，試驗周期為一年。

課題負責人：劉偉芳

課題組成員：陳麗芳

蔡媛媛

彭慧慧

文章錄入：劉偉芳

責任編輯：劉偉芳

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第五篇：淺談小學英語教學中如何進行形成性評價

淺談小學英語教學中如何進行形成性評價

德陽市羅江縣鄢家鎮(zhèn)小學教師：范榮軒

小學英語教學評價是以人為本的、動態(tài)的、多元化的評價體系。評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)。所以對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，要關注學生的學習態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

1、形成性評價的內(nèi)容：學習條件（包括先前語言學習的經(jīng)驗）學習過程和學習成效。

2、形成性評價的方式與方法：

1）、自我評價

有效評價要求學生投入。這種投入使他們進行反思，也可以使他們肯定自己學習的努力，并看到改革標準對自己的學習和行為進行的評價，而評價標準，教師可以和學生一起具體制定。要落到這一點，僅僅進行交際陳述是不夠的，更重要的是為學生提供具有語言表現(xiàn)特點與要素的實際范例，并讓他們見到和聽到這些范例。這樣，學生就能夠知道優(yōu)秀作品是什么樣的，進而對教學的作品進行評價。學生參與了標準的制定，其后還需要有機會應用，用這些標準對實際作品或行為進行評價。首先他們可以以小組形式對范文進行評價，然后開始獨立地自我評價，找出自己的不足，改進學習方法。學生根據(jù)自己的特點調(diào)整學習目標，教師針對學生的弱點和需求對自己的教學計劃進行改進，使課堂指導更有效。例如，在學生進行自我評價過程中，也可以采用“英語實踐活動卡”，記載學生課外使用英語交際和參加課外活動情況，如：本單元學習階段上課紀律好不好？參與課堂活動積極不積極？課外有沒有使用英語交流？參加了哪些課外活動？（手抄報、精品冊、演出、演講等），主要是培養(yǎng)學生用英語做事情的能力，“學以致用”，和培養(yǎng)及提高學生對自我評價的能力。

2）、互相評價

互相評價是在教學過程中以獨立的學習小組為單位，依據(jù)評價標準，同伴之間對學習條件、過程及效果所做的評價。我們可以讓四五個學生評一個學生，每一個評價者為某一個學生的學習行為寫出評語，重點在優(yōu)點以及改進建議。反過來，被評的學生根據(jù)同學和老師的評語寫一個總結，確定自己的改進方案。學生互評的成功和自評成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評范例。通過評議，學生可以充分理解評價的標準，樹立“我也能做！”的信心。同時，讓他們學會信任他人、誠實、公正地對待他人。同伴評價最重要的一點是要了解對方的學習，包括學習經(jīng)驗，讓學生意識到同伴合作的力量及友好氣氛在學習過程在學習過程中的重要性。互評鼓勵學生合作和與他人學習。學生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點，從而確立自己努力的方向。

3）、教師評價

學生的自評和互評，都必須與老師的評價結合起來，在對學生進行評價時，教師的作用是展示，展示學習的方法和評價的方法，幫助學生自評。如預習的方

法，小學英語處于起始階段，學生對英語如何自學，學些什么，以及學到何種程度都不大清楚，教師有必要通過布置預習作業(yè)來督促學生自學，預習作業(yè)的安排要細，而且做到有布置就要檢查，通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題，這也讓教師的教學與了解對性，久而久之，學生就會養(yǎng)成為達到某種預定目的而自主學習的習慣。

當學生制定和應用評價標準時，他還必須給予指導和支持，與學生一起反思學習，確定目標，收集和編輯檔案材料，更重要的是教師要與學生一起討論學習的目的，定期評價學生的進步，抽查，自評和互評，仔細檢查他們自定的改進目標，給學生提出反饋意見，教師的評價語應該具體，有針對性，評價應包括優(yōu)點和缺點，教師評價還可適當運用日常記錄的方式或采用學生行為評價表等。

再如，教師在上課時可根據(jù)教學環(huán)節(jié)，對學生進行多方面評價，除掌握基本的知識技能外，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵性的語言外，為了激發(fā)學生的學習興趣，利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，設計各種獎項；得獎者發(fā)一個小星星，在“我的榮譽站”中。例：在聽錄音時，設“模仿秀”獎；在對話表演時，設“明星獎”、“創(chuàng)意獎”：整節(jié)課下來，評出“紀律獎”、“參與獎”等。以上獎項的設置，體現(xiàn)了對學生綜合能力的考查。除評價孩子們聽、說、唱、做、玩、演（評價標準依據(jù)《英語課程標準》的分級要求）等方面的能力外，有機地做到了知識與技能，過程與方法，態(tài)度與情感三個目標的整合。如“模仿秀”獎，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎”就是表彰那些在拓展練習中，能充分利用已學知識或選學部分知識進行創(chuàng)新性表演；“紀律獎”和“參與獎”正是孩子們學習情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)等。

4）、合作評價

在教學評價中，教師和學生共同面對學生的問題，各種評價方式不僅給學生，也給教師提供了教與學的信息。學生得到個人反饋，明確努力方向，教師得到個人反饋，以便改進教學，提供給學生更有意義更有針對性的指導。家長也是教育評價的主體，家長是教育的直接參與者也是教育結果的重要責任者，家長對學生，教師及整個教育都會經(jīng)常使用自己的價值判斷。

3、形成性評價遵循的原則

人文主義原則、過程性原則、學評結合原則、全面評價性原則、激勵性原則、多元多層性原則（評價指標體系科學化，評價標準層化，評價方式多樣化，評價內(nèi)容全面化。）和評價過程透明化原則

4、形成性評價的工具

形成性評價的形式分測試性評價和非測試性評價。測試性評價大家較熟悉，不作詳解。非測試性評價包括日常記錄，評價表，評價量表，學生學習檔案，書寫作業(yè)的樣本，平時測驗，自我評價表，教師、家長對學生學習情況的改變評語，小組共同完成任務的報告，訪談或座談，問卷調(diào)查，表演節(jié)目，其他等等。在小學英語課程教學進行形成性評價值得我借鑒的是：

講座中王芳老師提出的1.關注學生發(fā)展 培養(yǎng)學生“自主性”的基本原則：給學生一個空間，讓他們自己往前走。給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學生一個時間，讓他們自己去安排。給學生一個問題，讓他們自己去找答案。給學生一個機遇，讓他們自己去抓住。給學生一個沖突，讓他們自己去討論。給學生一個權力，讓他們自己去選擇。給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造。總結：發(fā)展性評價首先要做到：

?給孩子更多的微笑 ?給孩子更多的寬容 ?給孩子更多的贊賞 ?給孩子更多的鼓勵

?給孩子更多的理解 ?給孩子更多的關懷

如果我們做到了，我們會發(fā)現(xiàn)：

?孩子沖我們微笑 ?孩子變得自信，表現(xiàn)出責任感 ?孩子變得自尊，不再故意搗亂

?孩子變得寬容，師生、生生關系更加和諧 ?孩子變得積極，學習更加努力