第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)初探

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)初探

桃浦中心小學(xué)王建華

一、問(wèn)題的提出

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。目前，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式發(fā)生在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，其目的是評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到和在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果；它評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，如知識(shí)、技能等，成績(jī)多以精確的百分制來(lái)表達(dá)。由于這種評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)作為最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以在某種程度上強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用，正所謂“分、分、分，學(xué)生的命根”。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的，就是為了考試或升學(xué)。這種被扭曲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不利于保持學(xué)習(xí)的持久性。解決問(wèn)題的辦法不是簡(jiǎn)單地取消考試，而是對(duì)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式等重新進(jìn)行思考，建立的起一套科學(xué)、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和人格形成產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。而形成性評(píng)價(jià)就是這樣一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。教育部頒發(fā)的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。”我想在這里結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施做一探討。

二、形成性評(píng)價(jià)的含義

自1967年美國(guó)哈佛大學(xué)斯克里芬教授（M.Scriven）提出形成性評(píng)價(jià)（Formative evaluation）概念以來(lái)，形成性評(píng)價(jià)日益受到重視，它是強(qiáng)調(diào)開(kāi)展以調(diào)節(jié)教育過(guò)程，保證教育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)為目的的評(píng)價(jià)活動(dòng)。很多研究資料表明形成性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。倫敦皇家學(xué)院（London King’s College）教育評(píng)價(jià)教授威廉姆教授（Dylan William）和布萊克教授（Paul Black）認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法。

形成性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察、活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和咨詢(xún)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；它的目的是向師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的活動(dòng)一種教學(xué)手段。它旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。評(píng)價(jià)結(jié)

果多以等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式來(lái)表達(dá)。它往往是在一種開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行。

三、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、評(píng)價(jià)方式的人文性和民主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)評(píng)價(jià)促使全體學(xué)生全面發(fā)展,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)，智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)變單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，使教師從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺苯巧W(xué)生通過(guò)自評(píng)，不斷反思，形成有效的和符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，最終成為學(xué)習(xí)的主人；通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；而自由、民主與平等的評(píng)價(jià)氛圍更有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，提高其自信心，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。形成性評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性和全面性

形成性評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。如對(duì)學(xué)習(xí)條件進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以評(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)設(shè)施、教師教學(xué)能力、學(xué)生之間的關(guān)系、師生關(guān)系、課堂環(huán)境、家庭背景、社區(qū)環(huán)境等。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以評(píng)價(jià)接受材料的方式、課堂活動(dòng)形式、學(xué)生行動(dòng)的質(zhì)與量、教師行動(dòng)的方式、教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容和使用方式、學(xué)生合作形式、學(xué)習(xí)任務(wù)的智能水平、情感過(guò)程等等。還有對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)等。因此形成性評(píng)價(jià)有助于小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展，形成性評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生情感、興趣及策略的評(píng)價(jià)，因此它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位的，多層次和綜合性的。

3、評(píng)價(jià)手段的多樣性和靈活性

形成性評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，例如：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)、個(gè)人檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、座談、家長(zhǎng)反饋、平時(shí)測(cè)試和學(xué)習(xí)日記等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)手段可以從不同角度展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。在日常的評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)試成績(jī)不滿(mǎn)意可以與教師協(xié)商，暫不記錄在案，學(xué)生通過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加測(cè)試。

4、評(píng)價(jià)結(jié)果的描述性和反饋性

寬松的，開(kāi)放式的和貼切的描述性評(píng)價(jià)可為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供全方位的信息，便于學(xué)生更全面和客觀地了解自己，形成性評(píng)價(jià)中的一部分是對(duì)學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它可以反映學(xué)生進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動(dòng)力；而對(duì)興趣、態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等的評(píng)價(jià)能為學(xué)生形成良好行為提供幫助和指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)又是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，它也能促使教師更全面、更深入和更細(xì)致地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)

整，促進(jìn)教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

四、形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的操作嘗試

在我們以往的教學(xué)中，很多教師都使用過(guò)形成性評(píng)價(jià)的某種形式，如給課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生發(fā)小紅星；給作業(yè)完成好的學(xué)生蓋小紅旗等。但是，這些使用缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的、有系統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)的嘗試。形成性評(píng)價(jià)主要包括以下內(nèi)容。

1、日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、隨堂小測(cè)驗(yàn)等。

作業(yè)記錄通常是學(xué)生分階段放入的自己較為滿(mǎn)意的作品。定期的進(jìn)行學(xué)生之間的交流活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思（“為什么選擇這份作業(yè)？”“它好在哪里？”等等）。課堂表現(xiàn)記錄是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在課堂上回答問(wèn)題、分角色朗讀、做游戲、唱英文歌曲、做值日生報(bào)告等活動(dòng)中獲得小星星、小紅旗、小紅花等。

2、資料的收集

學(xué)生可以依照自己的喜好自制與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡片、圖片、賀卡等；也可以從報(bào)刊、雜志上搜集英語(yǔ)小知識(shí)、小故事、英文歌曲等；有電腦知識(shí)的同學(xué)還可以利用英文網(wǎng)站下載相關(guān)知識(shí)，用電腦設(shè)計(jì)英語(yǔ)小報(bào)等等。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了信息量。為學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3、學(xué)生自評(píng)

學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)是形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人獨(dú)特有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。作為教師應(yīng)時(shí)刻記住自我評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生需要隨時(shí)引導(dǎo)。下面是一份五（2）班學(xué)生自我評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)的列表，學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況填表，然后我把表收上來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查結(jié)果如下：

們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，了解學(xué)生以及學(xué)生對(duì)待他們自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，看他們是否珍惜自己的學(xué)習(xí)成果，幫助他們確定新的目標(biāo)。

4、學(xué)生互評(píng)

小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)需要建立在相互信任的基礎(chǔ)之上，因?yàn)樗枰瑢W(xué)間的合作來(lái)完成。小組間的互評(píng)不宜太頻繁，以每學(xué)期2—3次為宜。在開(kāi)學(xué)初，我采用了下面的小組評(píng)價(jià)反饋表，評(píng)價(jià)表小組討論，組長(zhǎng)填寫(xiě)。例如：

自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)更明確的概念。

5、教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是多層面的：他要示范學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)，管理學(xué)生學(xué)習(xí)；組織學(xué)生收集和編輯檔案材料，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。

課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表：

（備注： E = ExcellentG = GoodN = Need improvement）

6、家校聯(lián)系

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一方重地。學(xué)生每人一本家校聯(lián)系本，學(xué)生每天把當(dāng)天的作業(yè)記在上面，回家完成后由家長(zhǎng)記下完成情況，教師可據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也把學(xué)生在校表現(xiàn)情況通過(guò)家校聯(lián)系本反饋給家長(zhǎng)。最重要的是，學(xué)生也可以通過(guò)家校聯(lián)系本上家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)完成情況的記載看到自己的進(jìn)步。

五、形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施后的體會(huì)

1、形成性評(píng)價(jià)所追求的不是評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是教學(xué)信息的反饋。這種評(píng)價(jià)也是一種促進(jìn)達(dá)標(biāo)的手段，目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)所在，同時(shí)發(fā)現(xiàn)與素質(zhì)目標(biāo)之間的差距，并努力獲取發(fā)展與進(jìn)步。

2、形成性評(píng)價(jià)的方法雖然是多樣的，靈活的，但任何評(píng)價(jià)都必須與學(xué)生見(jiàn)面，為學(xué)生所接受，觸動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟和提高，最終使評(píng)價(jià)產(chǎn)生教育意義，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)公正、熱情，牢記全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要予以關(guān)注，指出其落后原因，幫助他們完善和矯正，對(duì)他們經(jīng)過(guò)努力而取得的進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，使他們也能?chē)L到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

4、從教師角度上看，形成性評(píng)價(jià)的作用是極大的。它可以幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，為進(jìn)一步改善教學(xué)提供可靠依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本階段學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，需要補(bǔ)漏的地方，然后制定下一階段的教學(xué)速度和方向，使得教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。主要參考書(shū)目：

1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版

2、小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版

3、趙淑紅.形成性評(píng)價(jià)及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2003（5）

4、蘇德宏.發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2003（12）

5、李捷.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題.中小學(xué)教材教學(xué).2003（19）

第二篇：形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。用于教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得較頻繁，如一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小測(cè)驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)一般又是絕對(duì)評(píng)價(jià)，即著重于判斷前期工作的達(dá)標(biāo)情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，重視形成性評(píng)價(jià)比重視總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義。

形成性評(píng)價(jià)的作用

1．改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

形成性測(cè)試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握教材中存在的缺陷和在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)。當(dāng)教師將批改過(guò)的試卷發(fā)給學(xué)生并由學(xué)生對(duì)照正確答案自我檢查時(shí)，學(xué)生就能了解這些缺陷和難點(diǎn)，并根據(jù)教師的批語(yǔ)進(jìn)行改正。有時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，可以立即組織班級(jí)復(fù)習(xí)，重新講解構(gòu)成這些測(cè)試題基礎(chǔ)的基本概念和原理。當(dāng)有些錯(cuò)誤只存在于個(gè)別學(xué)生身上時(shí)，教師可以為其提供適合其特點(diǎn)的糾正途徑。

2．確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

某門(mén)學(xué)科的教學(xué)總是可以劃分為若干個(gè)循序漸進(jìn)、互有聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)。因此，形成性評(píng)價(jià)可以用來(lái)確定學(xué)生對(duì)前邊單元的掌握程度，并據(jù)此確定該學(xué)生下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度。如果形成性測(cè)試能有計(jì)劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個(gè)單元接一個(gè)單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

3．強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以對(duì)學(xué)生起積極的強(qiáng)化作用。正面的肯定，一方面通過(guò)學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或積極性，另一方面，也通過(guò)學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了學(xué)生對(duì)正確答案（概念、法則、原理等）的認(rèn)識(shí)，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

要使形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮這種強(qiáng)化作用，重要的一點(diǎn)是，形成性測(cè)試不要簡(jiǎn)單地打等第分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過(guò)適當(dāng)形式簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料，如已掌握或接近掌握，應(yīng)明確指出；如沒(méi)掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并提出改進(jìn)建議。

4．給教師提供反饋

通過(guò)對(duì)形成性測(cè)試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰并引導(dǎo)了學(xué)生的思路？關(guān)鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)，等等。這些信息的獲得，將有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。

第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

——義務(wù)教育階段英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即：語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題），文化意識(shí)（文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力），情感態(tài)度（興趣動(dòng)機(jī)、自信意識(shí)、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野）和學(xué)習(xí)策略（認(rèn)識(shí)策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略）。語(yǔ)言技能脫離不了語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)是文化意識(shí)的反映，文化意識(shí)建立在情感態(tài)度之上，情感態(tài)度影響著學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略又制約著語(yǔ)言技能的發(fā)展。其關(guān)系是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。所以，這就決定了它在基礎(chǔ)教育階段的重要地位。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性，多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。所以，我們要注意形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的確定，將英語(yǔ)課程從僅僅關(guān)注知識(shí)與技能的培養(yǎng)提高到對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，又有自主學(xué)習(xí)能力和良好的個(gè)性品格，從而為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)：

一、確立全新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以終結(jié)性評(píng)價(jià)方式為主的評(píng)價(jià)方式，忽視人文性，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的惟一形式，注重對(duì)單純的書(shū)面知識(shí)考查，重結(jié)果、重成績(jī)、重區(qū)別與淘汰，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)的形式要多樣化，還要保證評(píng)價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(zhǎng)等共同參與評(píng)價(jià)。

初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的英語(yǔ)教學(xué)。具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷程，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和短處，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生找到自我，樹(shù)立信心；幫助教師具有“變讓學(xué)生‘學(xué)會(huì)’為讓學(xué)生‘會(huì)學(xué)’”的教育理念。

二、建立切合實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)

以前的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)主要是從教學(xué)效果方面為主。但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的在于有效的實(shí)施，因此，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，必須從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，才能對(duì)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行比較全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

因此，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)從師生之間相互關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)：

第一、學(xué)生在課堂教學(xué)中的情意過(guò)程

1、教學(xué)氛圍：是否營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生是否大膽嘗試、樂(lè)于合作。

2、學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。

3、學(xué)習(xí)自信心：能否讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。

4、情感態(tài)度：學(xué)生能否在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，師生情感領(lǐng)域是否融通。第二、教師在課堂中的教學(xué)過(guò)程

1、教學(xué)方法：能不能維持學(xué)生的注重和興趣，能不能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，能否有助于

學(xué)生邏輯思維能力，能否激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力。

所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)特別注重以下幾方面：

（1）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

在課堂提問(wèn)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并所提的問(wèn)題要做到三個(gè)有利于：

①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力 的發(fā)展而非純知識(shí)性（如：What have you leaned from??？）②有利于建立學(xué)生的思維模型（如：What do you think of ?? why?）

③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?）

（2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，就要求學(xué)生以短文形式改寫(xiě)，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對(duì)話(huà)形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。

2、教學(xué)能力：從講授的準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷，教師的邏輯能力，從講解時(shí)能否隨機(jī)應(yīng)變判斷教師對(duì)學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時(shí)調(diào)整能力。

3、教學(xué)內(nèi)容：是否精選了教材；是否聯(lián)系學(xué)生日常生活；是否讓學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)。

第三、目標(biāo)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生教師的啟示

為了提高我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，克服英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)序性和隨意性，使英語(yǔ)教學(xué)業(yè)走向規(guī)范化和科學(xué)化。

1、學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時(shí)間條件下，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。

2、教師方面：培養(yǎng)鍛煉具有改革意識(shí)教師，又具有一定的研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)骨干、曲型引路，使全校英語(yǔ)教師教育理論水平、思想水平和業(yè)務(wù)水平都有不同程度的提高。

3、理論研究方面：以單元為基本教學(xué)單位，從科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，從而優(yōu)化單元教學(xué)過(guò)程，全面提高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，能夠大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)評(píng)價(jià)教學(xué)體系。

三、實(shí)施多樣化的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到學(xué)科開(kāi)設(shè)的目的及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放，寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。它的評(píng)價(jià)形式有多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)，學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。可以給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案袋或形成性評(píng)價(jià)量化表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案是開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要手段。學(xué)習(xí)檔案可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，評(píng)估他們學(xué)習(xí)的方法和成就；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

檔案袋里學(xué)生可以自行收集如下材料

①每周一次自己最滿(mǎn)意的作業(yè)和最不滿(mǎn)意的作業(yè)。

②每一次的小測(cè)驗(yàn)。

③每月一次的英語(yǔ)手工作品，如postcard等。

④英語(yǔ)課前的演講稿，課后整理好后也收集進(jìn)去。

⑤在學(xué)校里或社會(huì)上舉行的英語(yǔ)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件或活動(dòng)憑證。（活動(dòng)憑證表明學(xué)生積極參加英語(yǔ)活動(dòng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。）

⑥每月自編的一份英語(yǔ)手抄報(bào)。

⑦每月一份的英語(yǔ)課外書(shū)名目錄。

⑧個(gè)人收集的有關(guān)英語(yǔ)的材料，也收入“檔案袋”。如英語(yǔ)商標(biāo)等。

這樣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生看到自己的“檔案袋”，自己走過(guò)的一步步腳印清晰可見(jiàn)，可以使學(xué)生充分享受到豐收的喜悅，學(xué)生也可把它送給家長(zhǎng)，作為對(duì)家長(zhǎng)的回報(bào)，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)全面了解孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)。

（二）英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)量化表格

如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表；課堂發(fā)言記錄表；學(xué)生“值日生報(bào)告”評(píng)價(jià)表等。下面以“值日生報(bào)告”表為例：

評(píng)價(jià)內(nèi)容

A（好）

B（較好）

C（一般）

1．學(xué)生準(zhǔn)備充分，態(tài)度積極

2．用詞用句準(zhǔn)確、連貫，且達(dá)意

3．表情表達(dá)自然、大方，有感情

4．表演的內(nèi)容自編，且有創(chuàng)意

5．與上次比較，有較大進(jìn)步

四、實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般是在學(xué)期末給學(xué)生一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的成績(jī)，這樣的評(píng)價(jià)是單一性的，只有一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)的高低去評(píng)價(jià)學(xué)生的“好”或“不好”，這樣的評(píng)價(jià)也是終極的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程比較忽視，只重視那最后的一張?jiān)嚲怼＿@樣的做法的弊端是，難以擺脫應(yīng)試教育的枷鎖，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的就成為了給學(xué)生排隊(duì)，使少數(shù)“好學(xué)生”得到了滿(mǎn)足感和榮譽(yù)感，而對(duì)大多數(shù)“中等生”和“差生”來(lái)說(shuō)，就只剩下了平庸感和挫敗感。

“多元化的過(guò)程評(píng)價(jià)”就不一樣了，它是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的。所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

也許有許多教師在這種評(píng)價(jià)體系中收到的效果甚微；也許有許多教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)改革不夠徹底；也許有許多教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)的中考體制，根本不敢摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。但是，歷史是發(fā)展的，教育是變化的，思想是流動(dòng)的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷調(diào)整我們的思想，發(fā)展我們的觀點(diǎn)，我們才能成為教育變革的主動(dòng)者。

所以教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，首先應(yīng)該記得這一段話(huà)，因?yàn)榻逃a(chǎn)首先是一種保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，這是我們每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生互動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

敖溪小學(xué)英語(yǔ)組

教育部頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中指出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是：“激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。”為了有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷，在課題實(shí)施的過(guò)程中我們始終遵循了以下原則：

1、激勵(lì)性原則：就是要使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，看到自己成長(zhǎng)的足跡，有成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，也就是學(xué)生自我觀察、自我反省、自我內(nèi)化、自我提升的過(guò)程。要通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生一種進(jìn)步的感覺(jué)，產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)。讓學(xué)生感到“我在進(jìn)步”、“我能行”、“成功屬于我”！

2、活動(dòng)性原則：以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為主線(xiàn)：既要對(duì)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、視聽(tīng)等諸方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況，表現(xiàn)出來(lái)的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)策略，情感態(tài)度等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，我們要在日常教學(xué)的活動(dòng)中評(píng)價(jià)，以學(xué)生喜歡的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此在課題的實(shí)施過(guò)程中我們始終把形成性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的全過(guò)程

根據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，評(píng)價(jià)要以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體和積極的參與者。形成性評(píng)價(jià)大多在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中滲透評(píng)價(jià)，又不浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間成了要解決的首要問(wèn)題，因此我們要將靈活地教學(xué)評(píng)價(jià)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中以至達(dá)到評(píng)價(jià)為教學(xué)服務(wù)的目的。

（一）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于課堂活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，所以學(xué)生參與的程度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到他們自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。這項(xiàng)活動(dòng)同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)中我們從以下幾方面來(lái)衡量：

1、在上課開(kāi)始時(shí)及時(shí)做好課堂準(zhǔn)備。

2、在課堂上積極舉手發(fā)言，聲音響亮。

3、積極參與小組活動(dòng)，能夠同他人合作，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、聽(tīng)課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好。

5、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然、流利，表達(dá)完整。

6、善于思考，能主動(dòng)表達(dá)自己的不同看法。在這一部分中，教師需要對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在最接近學(xué)生真實(shí)情況評(píng)定A為Very good，B為Good，C為T(mén)ry hard。

在評(píng)價(jià)形式上，我們考慮到人數(shù)較多的大班，教師往往很難自始至終顧及每一位學(xué)生。長(zhǎng)此以往，容易使一些后進(jìn)生掉隊(duì)。為了增加每個(gè)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，我們把學(xué)生組織在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，合作評(píng)價(jià)。組內(nèi)學(xué)生按學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，對(duì)小組成員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，并記錄在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋或百寶袋內(nèi)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）課外學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)光靠課堂40分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)中就不能把課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)作為整體評(píng)價(jià)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。為了了解學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立學(xué)習(xí)記錄冊(cè)。有了這本學(xué)習(xí)記錄冊(cè)，家長(zhǎng)能更清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，老師也能檢測(cè)到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)程度。同時(shí)，孩子有什么情況，教師、家長(zhǎng)都可直接寫(xiě)在本子上，密切了家校關(guān)系。我們?cè)O(shè)計(jì)課外評(píng)價(jià)包括：

1、在家能積極認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)聽(tīng)、讀、寫(xiě)、演等家庭作業(yè)。

2、遇有不懂的地方能獨(dú)立解決并懂得向他人尋求幫助。

3、課后作業(yè)完成認(rèn)真，并能主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

4、開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)對(duì)課堂外的英語(yǔ)現(xiàn)象進(jìn)行了解和收集。這些內(nèi)容可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在最接近學(xué)生的真實(shí)情況評(píng)定為A為Very good，B為Good，C為T(mén)ry hard。

（三）成長(zhǎng)紀(jì)錄袋評(píng)價(jià)

學(xué)生通過(guò)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，可以不斷回顧自己檔案中的內(nèi)容，并不斷改進(jìn)它們，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生取得了進(jìn)步，教師通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)也提高了自己。我們將檔案袋的主要內(nèi)容概括為：學(xué)生自我介紹、課內(nèi)外作業(yè)、手抄報(bào)、各種評(píng)價(jià)表。

（1）自我介紹：學(xué)生自我畫(huà)像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法，自我進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

（2）課堂作業(yè)：每學(xué)完一個(gè)單元后，我們就鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)一份自己最滿(mǎn)意的作業(yè)，保存在檔案袋里。對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容，沒(méi)有具體的規(guī)定，字母、單詞、會(huì)話(huà)都可以，只要是自己寫(xiě)得最認(rèn)真，最棒的作業(yè)就行

（3）課外收集資料：在英語(yǔ)越來(lái)越普及的今天，在我們周?chē)S處可見(jiàn)英文商標(biāo)，中英文廣告標(biāo)牌、報(bào)紙剪輯等。我們引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意，布置他們自己去收集、整理，學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富：如“Made in China（中國(guó)制造）”、“CCTV（中央電視臺(tái)）”、“ Blue cat（藍(lán)貓）”等等，通過(guò)這一作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活時(shí)時(shí)處處都有英語(yǔ)，英語(yǔ)能在日常生活中得到運(yùn)用。

（4）單元話(huà)題作業(yè)。現(xiàn)行PEP小學(xué)英語(yǔ)教材編寫(xiě)總思路是以話(huà)題為綱，以交際的功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的意義的語(yǔ)言任務(wù)。每個(gè)單元即是一個(gè)交際的話(huà)題，在學(xué)完每個(gè)話(huà)題之后設(shè)置一個(gè)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)單元話(huà)題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維、想象、審美、創(chuàng)新等能力。

（5）自編手抄報(bào)。學(xué)生辦報(bào)的過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，從語(yǔ)言材料的收集到版面的設(shè)計(jì)，它綜合了學(xué)生的動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用、思維能力、想象能力等各方面的素質(zhì)。我們要求學(xué)生每學(xué)期辦一份大手抄報(bào)，每學(xué)完一個(gè)或三個(gè)單元后辦一份小手抄報(bào)。學(xué)生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫(huà)面，巧妙的構(gòu)思、奇特的幻想，無(wú)不展現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的潛能。這一活動(dòng)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為其展示英語(yǔ)才華，搭建了廣闊的舞臺(tái)。（6）言語(yǔ)質(zhì)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)無(wú)法用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)表和分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，我們運(yùn)用行動(dòng)觀察法和訪(fǎng)談法與學(xué)生溝通、交流，每學(xué)期由執(zhí)教老師寫(xiě)出富有個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分肯定，對(duì)學(xué)生存在的不足得體恰當(dāng)指出，讓學(xué)生充分認(rèn)可、接納，并自覺(jué)改正。教師評(píng)價(jià)言語(yǔ)舉例： 例

1、第一次課中老師沒(méi)有注意到你，在以后的每堂課中老師慢慢認(rèn)識(shí)了你，隨著時(shí)間的推移老師把你當(dāng)做了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣來(lái)夸你，這是為什么呢？因?yàn)檫@學(xué)期你取得了很大的進(jìn)步，你不僅自己主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)，還熱心幫助小組的同學(xué)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，老師為你感到高興。希望活潑可愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的你，繼續(xù)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，保持優(yōu)良的成績(jī)，并在課堂上大膽舉手發(fā)言，做學(xué)習(xí)的小主人哦！例

2、一個(gè)人光有聰明的頭腦而不用功學(xué)習(xí)的學(xué)生，是什么本領(lǐng)也學(xué)不會(huì)的。你經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，有了一些進(jìn)步，發(fā)音比以前標(biāo)準(zhǔn)了，記憶單詞也比以前快多了，準(zhǔn)確率高多了，老師真為你感到高興。你應(yīng)該知道只要肯下苦功，任何困難都是可以克服的。你有時(shí)上課注意力還不夠集中，老師希望你下學(xué)期上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再加把勁，爭(zhēng)取更上一層樓好嗎？

同時(shí)學(xué)生還可以把自制的卡片、圖片、節(jié)日賀卡、手工制品，以及平時(shí)獲得的各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)狀和入檔案袋。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，形成性評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，評(píng)價(jià)主體的多樣性，評(píng)價(jià)過(guò)程的全面性更是它的特點(diǎn)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，建立“評(píng)價(jià)共同體”。學(xué)生自我評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)與不足，認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)的態(tài)度，同時(shí)，有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，明確努力的方向。合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)無(wú)味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”課題的實(shí)施中要求教師既要有科學(xué)理論的支撐又要有扎根實(shí)踐的勤奮和敏于思考的智慧。它促使每個(gè)英語(yǔ)教師以一個(gè)研究者的身份充滿(mǎn)激情而又審慎地對(duì)待自己的課堂教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)。及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅促進(jìn)教師教學(xué)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如我們?cè)谡n堂教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中滲透評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中完善自己的教學(xué)，這樣就將表層評(píng)價(jià)向深層評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)課題研究方案

小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)課題研究方案

一、研究的背景

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。科學(xué)和有效的評(píng)價(jià)，是激發(fā)初學(xué)英語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心，評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能作出準(zhǔn)確、科學(xué)、適時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)各項(xiàng)技能的診斷，更是一種激勵(lì)和導(dǎo)向。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)基本沿用了終結(jié)式評(píng)價(jià)的模式，它以最終的（期中、期末）考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了考試分?jǐn)?shù)的作用，使得大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了考試或升學(xué)。而這種方式卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)體差異性、主體性和主動(dòng)性。這與當(dāng)前正在實(shí)施的新一輪英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念是不相吻合的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。而與素質(zhì)教育相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)自然呈現(xiàn)出主體多元化和形式多樣化的特征，它著眼于素質(zhì)的全面提高，它是宏觀控制和自我改善并重，注重結(jié)果，更注重過(guò)程的全方位的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)建議英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，而以形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，診斷活動(dòng)效果、調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的過(guò)渡性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師要以學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)具體的評(píng)價(jià)目的和內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出各種各樣的活動(dòng)形式和規(guī)則，通過(guò)唱、跳、演、說(shuō)、游、賽等形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行智力因素與非智力因素的評(píng)價(jià)。

二、研究的意義

從心理學(xué)的角度來(lái)講，兒童具有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較小，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。然而，從另一個(gè)角度來(lái)講，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意力并能持久。小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要因?yàn)槊つ孔非笳n堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。

本課題研究的形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)意義上的小測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、家庭作業(yè)、課外活動(dòng)。這些活動(dòng)雖也屬于平時(shí)的評(píng)價(jià)，但往往忽視了學(xué)生的自主發(fā)展。這些活動(dòng)大多是按老師的要求和規(guī)定去完成，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的核心是讓學(xué)生自主地完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功和收獲，而不單純是平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)的累計(jì)。形成性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)的反饋?zhàn)饔茫▽?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩方面的反饋?zhàn)饔谩Ｔu(píng)價(jià)要能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，要有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于自信心的建立和正確認(rèn)識(shí)自己。

學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，總是希望得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)，在課堂學(xué)習(xí)中更是如此，所以教師在教學(xué)中要注重保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)成績(jī)突出優(yōu)異的學(xué)生，教師口頭激勵(lì)較多，但教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步，不要吝嗇對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。人人都要聽(tīng)好話(huà)，特別是小孩子。在課堂上教師的一句“Very

good！”“Well

done！”等贊揚(yáng)的話(huà)或者一個(gè)贊許、善意的微笑，不但使學(xué)生高興，而且使他們的學(xué)習(xí)信心大增。教師還可以在教學(xué)中用評(píng)語(yǔ)、口頭激勵(lì)、寫(xiě)在作業(yè)中或放在學(xué)習(xí)記錄袋中等形式進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程。

三、研究的理論依據(jù)

形成性評(píng)價(jià)是1967年由美國(guó)哈佛大學(xué)斯克里芬（M.Scriven）在開(kāi)發(fā)課程研究中提出的。布盧姆(B.S.Bloon)將其引入教學(xué)領(lǐng)域，提出了掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，取得了顯著的成績(jī)。重視形成性評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要評(píng)價(jià)觀。小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)過(guò)去評(píng)價(jià)只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的種種弊端，提出終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更關(guān)注形成性評(píng)價(jià)的新理念，將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革產(chǎn)生重要影響。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。本課題主要圍繞形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷反思，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

通過(guò)本課題研究，探索簡(jiǎn)便易操作、具有一定科學(xué)性的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。提高教師的教育教學(xué)能力和教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，更好地推動(dòng)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的進(jìn)程。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

1、面向主體，培養(yǎng)個(gè)性，體驗(yàn)成功。注重發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)主體性。

教育活動(dòng)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展。如果離開(kāi)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，素質(zhì)教育的目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的主人，評(píng)價(jià)中應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動(dòng)。

2、注重評(píng)價(jià)方式，激發(fā)、保持興趣。注重評(píng)價(jià)的實(shí)踐性。

人的素質(zhì)形成的過(guò)程，是人將從外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以?xún)?nèi)化，逐步積淀為自己身心結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化。

3、注重過(guò)程，建立自信，不斷發(fā)展。注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

人的素質(zhì)除具有相對(duì)的穩(wěn)定性，還具有發(fā)展變化的性質(zhì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)以一種發(fā)展的、全面的眼光來(lái)完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)也應(yīng)時(shí)刻調(diào)整，應(yīng)以發(fā)展的眼光，從多個(gè)角度、多方面去看待每一個(gè)學(xué)生，肯定他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)成長(zhǎng)。

五、研究的方法

1、行動(dòng)研究法

有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師與專(zhuān)家及教研究人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對(duì)之作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以解決，調(diào)指出最符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)大餐。

2、調(diào)查研究法

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

六、操作的方法

（一）建立學(xué)習(xí)小組

按座位將前后四位同學(xué)劃定為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選一個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較好，有責(zé)任心的同學(xué)任組長(zhǎng)。今后在試驗(yàn)過(guò)程中，如需小組成員在一起活動(dòng)，一般都由這四位同學(xué)共同參與，全班共成立了12個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（二）學(xué)生自評(píng)

小學(xué)生自我意識(shí)薄弱，還不能完整地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，但可以適時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐。例如：在教學(xué)完一課后，讓學(xué)生對(duì)照自己的努力目標(biāo)，即能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)背本課對(duì)話(huà)，比較自己達(dá)到的水平和程度，用形象標(biāo)記對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果做出判斷：能達(dá)到幾個(gè)目標(biāo)就打幾顆星，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行檢查，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）學(xué)生互評(píng)

在教學(xué)中，學(xué)生互評(píng)能促使學(xué)生積極參與，在評(píng)價(jià)別人的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。例如：在組織“聽(tīng)聽(tīng)做做”游戲時(shí)，每一組選出一個(gè)代表上講臺(tái)，請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生說(shuō)句子，臺(tái)上的學(xué)生做動(dòng)作，其余的學(xué)生當(dāng)評(píng)委，看誰(shuí)做錯(cuò)了或做慢了就大聲說(shuō)：“Sorry,sorry,you

are out!”

（四）教師評(píng)價(jià)

1、激勵(lì)性評(píng)價(jià)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用Good！/Great！/Super！/Wonderful！/Well

done！/You are

clever！等進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，還可以通過(guò)畫(huà)紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)自制的小星星或小紅花、教師刻的英語(yǔ)等級(jí)章、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵(lì)，這樣一來(lái)，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿(mǎn)足，因而他們就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出輕松、樂(lè)觀的良好情緒。

2、針對(duì)性評(píng)價(jià)

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。班級(jí)里多才多藝的學(xué)生很多，有的能歌善舞，有的能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，有的熱衷表演，有的擅長(zhǎng)言辭，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)善于觀察、了解學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導(dǎo)每位學(xué)生去體驗(yàn)“學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)”的過(guò)程。在課堂上,我經(jīng)常采用小組評(píng)價(jià)法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開(kāi)展討論，進(jìn)行比賽，分組過(guò)程中我注意讓內(nèi)向和外向的學(xué)生相對(duì)集中，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的相對(duì)集中，以便于他們?cè)谛〗M中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，百花齊放，同時(shí)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂上，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的回答、朗讀、唱歌、游戲、表演等積極評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實(shí)踐。

（五）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，家長(zhǎng)的參與十分重要，因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)本身就是一種教育資源，開(kāi)發(fā)、利用好這一資源，是教師的職責(zé)，也是教師的教育藝術(shù)。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可著重在對(duì)學(xué)生家庭表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，筆者曾采用多種方式，例如：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪(fǎng)談、書(shū)信、電話(huà)等等，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們做事情沒(méi)有明確的目的，他們的所作所為最容易受周?chē)h(huán)境的影響，因此更應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)既是學(xué)校教育的延續(xù)，又是對(duì)學(xué)校教育效果的直接反映。

（六）英語(yǔ)活動(dòng)課的開(kāi)展

在英語(yǔ)活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)該始終處在動(dòng)態(tài)之中，居于教學(xué)主體地位。每個(gè)學(xué)生都有較大的自主權(quán)，學(xué)生要最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，應(yīng)該參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃，參與活動(dòng)的準(zhǔn)備，在活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生還應(yīng)積極參與活動(dòng)的總結(jié)。每堂英語(yǔ)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，讓學(xué)生自己“活”，自己“動(dòng)”，是學(xué)生在統(tǒng)一組織的活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體作用，真正成為活動(dòng)的主人。

（七）建立學(xué)習(xí)檔案袋

學(xué)習(xí)檔案袋是展示每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力，取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的小天地。建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。成長(zhǎng)袋展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)自己的自豪感和自信心，也為老師、家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，還可以幫助觀察學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略。我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)檔案除了學(xué)生自我設(shè)計(jì)的部分外，主要包含主要包括：

（1）“我要達(dá)到的目標(biāo)”;

（2）“同學(xué)（老師、家長(zhǎng)）對(duì)我說(shuō)”;

（3）“爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)（唱）”;

（4）“我的采蜜集”;

（5）“我的優(yōu)秀作品展”;

（6）“我的小秘笈”;

（7）“老師我想對(duì)您說(shuō)??”

在設(shè)計(jì)檔案袋時(shí)，以激勵(lì)為主，根據(jù)小孩子好勝的心理特點(diǎn)，處處讓他們感到“我能行”，讓他們體驗(yàn)成功，誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極情感，讓他們通過(guò)對(duì)照和自我反思，客觀地評(píng)價(jià)自己優(yōu)點(diǎn)和不足。

七、研究的步驟

1、早期準(zhǔn)備階段（2006.3——2006.6）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析小學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)研究的得失，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開(kāi)題論證工作。

2、實(shí)施階段（2006.9——2006.12）

制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。深入展開(kāi)課題研究，探索有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進(jìn)展情況。

3、總結(jié)提高階段(2007.1——2007.3)

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。總結(jié)出五年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的評(píng)價(jià)策略，探索較為簡(jiǎn)便可行的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案。

八、研究的預(yù)期成果和成果形式

階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。

終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。

九、研究對(duì)象和研究人員

從2006年3月起，在五年級(jí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)試驗(yàn)，試驗(yàn)周期為一年。

課題負(fù)責(zé)人：劉偉芳

課題組成員：陳麗芳

蔡媛媛

彭慧慧

文章錄入：劉偉芳

責(zé)任編輯：劉偉芳

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