第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

德陽(yáng)市羅江縣鄢家鎮(zhèn)小學(xué)教師：范榮軒

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)是以人為本的、動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)。所以對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

1、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)條件（包括先前語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效。

2、形成性評(píng)價(jià)的方式與方法：

1）、自我評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)要求學(xué)生投入。這種投入使他們進(jìn)行反思，也可以使他們肯定自己學(xué)習(xí)的努力，并看到改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以和學(xué)生一起具體制定。要落到這一點(diǎn)，僅僅進(jìn)行交際陳述是不夠的，更重要的是為學(xué)生提供具有語(yǔ)言表現(xiàn)特點(diǎn)與要素的實(shí)際范例，并讓他們見(jiàn)到和聽(tīng)到這些范例。這樣，學(xué)生就能夠知道優(yōu)秀作品是什么樣的，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與了標(biāo)準(zhǔn)的制定，其后還需要有機(jī)會(huì)應(yīng)用，用這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際作品或行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先他們可以以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后開(kāi)始獨(dú)立地自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。例如，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，也可以采用“英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)卡”，記載學(xué)生課外使用英語(yǔ)交際和參加課外活動(dòng)情況，如：本單元學(xué)習(xí)階段上課紀(jì)律好不好？參與課堂活動(dòng)積極不積極？課外有沒(méi)有使用英語(yǔ)交流？參加了哪些課外活動(dòng)？（手抄報(bào)、精品冊(cè)、演出、演講等），主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力。

2）、互相評(píng)價(jià)

互相評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中以獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過(guò)程及效果所做的評(píng)價(jià)。我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。反過(guò)來(lái)，被評(píng)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。學(xué)生互評(píng)的成功和自評(píng)成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。通過(guò)評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“我也能做！”的信心。同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)信任他人、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人。同伴評(píng)價(jià)最重要的一點(diǎn)是要了解對(duì)方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。互評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。

3）、教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，都必須與老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)。如預(yù)習(xí)的方

法，小學(xué)英語(yǔ)處于起始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)如何自學(xué)，學(xué)些什么，以及學(xué)到何種程度都不大清楚，教師有必要通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)的安排要細(xì)，而且做到有布置就要檢查，通過(guò)檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，這也讓教師的教學(xué)與了解對(duì)性，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生制定和應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他還必須給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，收集和編輯檔案材料，更重要的是教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查，自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見(jiàn)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該具體，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)還可適當(dāng)運(yùn)用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評(píng)價(jià)表等。

再如，教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；得獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)一個(gè)小星星，在“我的榮譽(yù)站”中。例：在聽(tīng)錄音時(shí)，設(shè)“模仿秀”獎(jiǎng)；在對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“明星獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”：整節(jié)課下來(lái)，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。除評(píng)價(jià)孩子們聽(tīng)、說(shuō)、唱、做、玩、演（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)要求）等方面的能力外，有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。如“模仿秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語(yǔ)音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是表彰那些在拓展練習(xí)中，能充分利用已學(xué)知識(shí)或選學(xué)部分知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性表演；“紀(jì)律獎(jiǎng)”和“參與獎(jiǎng)”正是孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)等。

4）、合作評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，各種評(píng)價(jià)方式不僅給學(xué)生，也給教師提供了教與學(xué)的信息。學(xué)生得到個(gè)人反饋，明確努力方向，教師得到個(gè)人反饋，以便改進(jìn)教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義更有針對(duì)性的指導(dǎo)。家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，家長(zhǎng)是教育的直接參與者也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，教師及整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常使用自己的價(jià)值判斷。

3、形成性評(píng)價(jià)遵循的原則

人文主義原則、過(guò)程性原則、學(xué)評(píng)結(jié)合原則、全面評(píng)價(jià)性原則、激勵(lì)性原則、多元多層性原則（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。）和評(píng)價(jià)過(guò)程透明化原則

4、形成性評(píng)價(jià)的工具

形成性評(píng)價(jià)的形式分測(cè)試性評(píng)價(jià)和非測(cè)試性評(píng)價(jià)。測(cè)試性評(píng)價(jià)大家較熟悉，不作詳解。非測(cè)試性評(píng)價(jià)包括日常記錄，評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)量表，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，書寫作業(yè)的樣本，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)表，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改變?cè)u(píng)語(yǔ)，小組共同完成任務(wù)的報(bào)告，訪談或座談，問(wèn)卷調(diào)查，表演節(jié)目，其他等等。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)值得我借鑒的是：

講座中王芳老師提出的1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生“自主性”的基本原則：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。總結(jié)：發(fā)展性評(píng)價(jià)首先要做到：

?給孩子更多的微笑 ?給孩子更多的寬容 ?給孩子更多的贊賞 ?給孩子更多的鼓勵(lì)

?給孩子更多的理解 ?給孩子更多的關(guān)懷

如果我們做到了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：

?孩子沖我們微笑 ?孩子變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感 ?孩子變得自尊，不再故意搗亂

?孩子變得寬容，師生、生生關(guān)系更加和諧 ?孩子變得積極，學(xué)習(xí)更加努力

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)以人為本，重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及尊重學(xué)生的個(gè)性與情感，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)作為英語(yǔ)課程中的一個(gè)重要組成部分，在英語(yǔ)課程發(fā)展中起著十分重要的作用和影響，那么小學(xué)英語(yǔ)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。下面，就這一方面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）、形成性評(píng)價(jià)的定義與作用

形成性評(píng)價(jià)是于 1967 年由美國(guó)哈佛大學(xué)斯克里芬（M.Scriven）開(kāi)發(fā)課程研究中提出，布盧姆（B.Bloom）將其引入教學(xué)領(lǐng)域，提出了掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。其含義是對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)所作的價(jià)值判斷，又稱進(jìn)行性評(píng)價(jià)。而 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的表述，形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。② 它的特點(diǎn)是“有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。”

就針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)而言，其主要作用有：、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)。、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)力進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)可以用來(lái)確定學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，據(jù)此確定該學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)和速度。3、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，可以對(duì)完成或接近完成某一單元學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生發(fā)揮積極的強(qiáng)化作用。、提供反饋。形成性評(píng)價(jià)可以給教師提供有關(guān)其教學(xué)工作效果的必要反饋，有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。

（二）、在小學(xué)英語(yǔ)的日常教學(xué)中，我們所采用的形成性評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種：

課堂教學(xué)活動(dòng)的小組評(píng)比。我們經(jīng)常在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與性，設(shè)計(jì)各種各樣的小組評(píng)比方式。如男女對(duì)抗賽、比一比“ Who's the best ？ ”, 或?qū)⑷鄬W(xué)生分成不同的小組以多種方式來(lái)進(jìn)行比賽等。

對(duì)作業(yè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)方式。如很多英語(yǔ)老師采用的給學(xué)生作業(yè)采取蓋獎(jiǎng)?wù)隆嫾t花、畫笑臉等方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。

對(duì)學(xué)生背書朗誦等采用彰顯記錄的方式。如在教室墻壁上粘貼背書朗讀記錄表，對(duì)任務(wù)完成好的學(xué)生計(jì)紅花，對(duì)沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生計(jì)紅叉，讓全班同學(xué)在課代表和小組長(zhǎng)的共同監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。

評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)或每周“英語(yǔ)之星”等豎榜樣方式的評(píng)價(jià)。教師于每月憑選或由學(xué)生評(píng)選一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展覽，或者通過(guò)值日生報(bào)告、上課合作活動(dòng)、角色扮演等綜合評(píng)選“英語(yǔ)之星”等做法也是我們經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。

采取單元測(cè)試的方式。這也是老師經(jīng)常采用的一種形成性評(píng)價(jià)方式。通過(guò)每個(gè)單元的小結(jié)性評(píng)價(jià)，既了解學(xué)生的掌握情況，也利于教師進(jìn)行教學(xué)方面的反饋。

建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。這種方式主要采取描述性的評(píng)價(jià)，既有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互評(píng)等。通過(guò)對(duì)學(xué)生不同時(shí)期段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如作業(yè)的書寫情況、上課的參與程度、各階段的試卷測(cè)驗(yàn)結(jié)果等作記錄，使教師和學(xué)生本人都清楚地進(jìn)行這種縱向?qū)Ρ龋⒁龑?dǎo)學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)自主性，從而對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

學(xué)校組織的對(duì)班級(jí)之間英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展的評(píng)價(jià)。比如我們學(xué)校就對(duì)每天早上的“ Everyday English” 以及中午的英語(yǔ)廣播各班的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)等。

對(duì)學(xué)生個(gè)人在課堂表現(xiàn)中的個(gè)體評(píng)價(jià)與肯定。很多英語(yǔ)老師都對(duì)在課堂上表現(xiàn)好的或者回答問(wèn)題積極正確的學(xué)生發(fā)小貼紙、或者小獎(jiǎng)品等。這也是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心的一種較好方式。

以上方式可以根據(jù)各個(gè)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的不同，由教師靈活采用。在實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)離開(kāi)了這些手段，英語(yǔ)教學(xué)很難順利的完成。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)方式中所存在的問(wèn)題與反思。

我在目前的英語(yǔ)教學(xué)中也是采用形成性評(píng)價(jià)為主，但在實(shí)施的過(guò)程中也遇到了不少疑惑的地方。在觀看其他教師的教學(xué)時(shí)，也發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)上存在一些問(wèn)題，因此提出來(lái)與大家探討。

(一)、在課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)很難做到評(píng)價(jià)的公平性。

課堂小組評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展主要目的是為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性而進(jìn)行，但有時(shí)由于評(píng)價(jià)的方式缺乏公平性，反倒引起了相反的效果。比如很多老師在進(jìn)行分小組進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)時(shí)，往往是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而對(duì)學(xué)生進(jìn)行加分或鼓勵(lì)等方式的評(píng)價(jià)的。哪個(gè)小組有學(xué)生發(fā)言，就給哪個(gè)組加分。其實(shí)課堂中這種評(píng)比方式經(jīng)常由于教師的主觀性而導(dǎo)致一些不好的效果。比如學(xué)生的發(fā)言是由教師點(diǎn)名的，教師在點(diǎn)名的時(shí)候不可避免的帶有主觀意識(shí)，又如在搶答時(shí)，由 于 老師關(guān)注的角度不一樣或注意力的分散，也很容易造成評(píng)比不公，學(xué)生會(huì)發(fā)出不滿意的聲音。這種現(xiàn)象甚至在很多老師的公開(kāi)課、研討課上出現(xiàn)。而由這種不公平的評(píng)價(jià)方式所引發(fā)的結(jié)果就是打消了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。

案例一、我親眼看到在一次五年級(jí)的大型英語(yǔ)公開(kāi)課上，一位坐于第三小組的男生不斷的舉手發(fā)言，但老師始終沒(méi)有注意到他，而是一直比較關(guān)注坐在一、二大組前面的同學(xué)，經(jīng)常點(diǎn)那兩個(gè)組的同學(xué)發(fā)言，一、二大組也因此加分很快，第三大組卻比分拉得較后面。那個(gè)男生看老師沒(méi)有關(guān)注到自己，后面半節(jié)課再也沒(méi)有舉手發(fā)言了，一副氣鼓鼓的樣子。

案例

二、我自己也有親身的體會(huì)。平常上課我也會(huì)經(jīng)常開(kāi)展小組比賽，但是為了不至于太打擊學(xué)生的積極性，在點(diǎn)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我表現(xiàn)出了另一種主觀性，那就是照顧各個(gè)小組的“平衡發(fā)展”，即使有的組沒(méi)有學(xué)生會(huì)回答那個(gè)問(wèn)題，但是如果看到他們的比分很落后，我還是會(huì)把回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)盡量的留給他們。這樣一來(lái)，一些成績(jī)較好的發(fā)言積極的同學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)就失去了很多的“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”，他們認(rèn)為老師反正會(huì)故意不叫他們，比賽方式不公平，在舉了幾次手后也負(fù)氣不舉了，并在課后對(duì)我表示抗議。這讓我產(chǎn)生了苦惱：到底該怎么 辦呢？如果真的只叫那些會(huì)回答的同學(xué)呢，固然會(huì)維護(hù)到尖子生的學(xué)習(xí)積極性，但卻打消了差生的積極性，而如果照顧到差生，又容易引起相反 的作用。怎么樣才能兩全呢？

經(jīng)過(guò)不斷和思索和與同事的探討，針對(duì)這種問(wèn)題，我提出了一下解決方案。

方案

一、改按學(xué)生發(fā)言來(lái)加分進(jìn)行小組評(píng)比為盡量地按照學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)為主要依據(jù)來(lái)進(jìn)行小組評(píng)比。因?yàn)閷W(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)通過(guò)教師的觀察來(lái)判斷，結(jié)果很明顯，學(xué)生也沒(méi)有異議。而學(xué)生的發(fā)言則按照個(gè)別評(píng)價(jià)原則來(lái)進(jìn)行，即對(duì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。如果有發(fā)言特別精彩的，得到全班同學(xué)公認(rèn)應(yīng)該加分的，則給小組加分。這種小組和個(gè)人相結(jié)合的方式通過(guò)我們的實(shí)踐證明，在課堂上特別有效。我在四年級(jí)的課堂上采取這種方式，發(fā)現(xiàn)對(duì)小組來(lái)說(shuō)，如果小組內(nèi)有出現(xiàn)上課玩或不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，只要我看一眼，甚至有時(shí)都不用我提醒，其他小組成員會(huì)馬上提醒他做好。而獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人的方式，又大大的激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的積極性。方案

二、這種方式是我前不久在另一位老師的公開(kāi)課上所看到的，我覺(jué)得她的處理方式也特別好。她上的是一節(jié)五年級(jí)的公開(kāi)課。課堂上也是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而加分。但是她巧妙的采取了另一種方式。在學(xué)生發(fā)言后，她沒(méi)有自己馬上進(jìn)行加分處理，而是停下來(lái)問(wèn)學(xué)生：“ One step，or two steps? ”（即爬樓梯往上一格還是兩格）在得到全體學(xué)生的一直意見(jiàn)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，不僅使學(xué)生感到公平，而且教師也逐漸退出了評(píng)價(jià)主體的地位，而使學(xué)生成為了評(píng)價(jià)的主體，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我覺(jué)得這是一種非常好的嘗試。

教師的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀容易影響形成性評(píng)價(jià)的科學(xué)進(jìn)行。

評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)價(jià)值判斷。如果我們的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀自身存在問(wèn)題的話，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也就無(wú)所謂科學(xué)正確了。那么，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀呢？、要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的發(fā)展作為我們整個(gè)教育活動(dòng)所有的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們說(shuō)評(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和鼓舞作用，而其真正的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育，為學(xué)生提供最優(yōu)秀的教育環(huán)境，幫助學(xué)生作得更好，幫助學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。但是在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師還是很容易受到以前應(yīng)試教育的影響，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，很容易只根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、單詞聽(tīng)寫、課文背誦來(lái)對(duì)學(xué)生做出判斷，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所采取的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感傾向等，造成在不經(jīng)意間挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生陷入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本學(xué)期在我所執(zhí)教的四（2）班就有這樣一個(gè)很明顯的例子。班上有一位男同學(xué)是上學(xué)期轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)我們這個(gè)英文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)比較差。由于他母親在他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，就對(duì)我強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，所以我在接受對(duì)他的教育以后，特別關(guān)注他。但是他每次的作業(yè)，單詞聽(tīng)寫，以及單元測(cè)試等，的確令我很失望，正確率低，測(cè)試分?jǐn)?shù)也很不理想。這樣我每次給他的評(píng)語(yǔ)都是他沒(méi)有努力，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)懶惰等負(fù)面評(píng)價(jià)，在與其家長(zhǎng)溝通時(shí)，也是做了相同的評(píng)語(yǔ)。其家長(zhǎng)也和我一樣，總是認(rèn)為他無(wú)心學(xué)習(xí)。這樣過(guò)了大半個(gè)學(xué)期，直到有一天在他的語(yǔ) 文 老師那里，我看到他在作文里也表達(dá)出學(xué)不好英語(yǔ)的沮喪，以及向?qū)W好英語(yǔ)的渴望，我才意識(shí)到自己以前對(duì)待他的評(píng)價(jià)過(guò)于草率。于是我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，肯定了他想學(xué)好英語(yǔ)的意識(shí)，在課堂上也盡量地發(fā)現(xiàn)他讀書大聲認(rèn)真地優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)始在課堂上表?yè)P(yáng)他。而對(duì)他每次的單元測(cè)試，我都幫他分析有哪些進(jìn)步，同時(shí)也來(lái)越認(rèn)真了，積極回答問(wèn)題，而作業(yè)和考試也有了明顯的進(jìn)步。、要樹(shù)立一種以學(xué)生需要為導(dǎo)向的教育質(zhì)量觀。要關(guān)注我們培養(yǎng)的學(xué)生是否能滿足未來(lái)社會(huì)的需要，學(xué)生身心、個(gè)性的發(fā)展是否得到重視并能夠融入未來(lái)的社會(huì)。受以往終結(jié)性評(píng)價(jià)的影響，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中容易走入重視學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師也是有意無(wú)意的受到這種觀念的影響，進(jìn)而也影響到日常的教學(xué)重點(diǎn)。很多老師重視學(xué)生的讀寫能力和技能的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。如我們重視學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解與掌握，卻對(duì)學(xué)生如何綜合運(yùn)用課文知識(shí)缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。所以教師必須清楚地扭轉(zhuǎn)自己的教育質(zhì)量觀，即教育教學(xué)不是為了學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，不是為了只會(huì)讀課本上的課文，而是為了幫助學(xué)生掌握一門語(yǔ)言功能，為學(xué)生日后的運(yùn)用、終身學(xué)習(xí)等進(jìn)行。、要正確全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要注意幫助學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立成功信念，使學(xué)生從成功走向成功。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以學(xué)生的特長(zhǎng)帶動(dòng)其自身的短處，以長(zhǎng)帶短，而非以長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)人都是有多面性的，各個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的方面，如果老師在對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)時(shí)能針對(duì)他們的長(zhǎng)處加以肯定和鼓勵(lì)，那會(huì)幫助學(xué)生豎立起強(qiáng)大的自信心。曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)三年級(jí)的男孩。在班上，他被認(rèn)為是學(xué)習(xí)最差的，各科考試成績(jī)都很不理想。但是他的畫畫很好，是得到全班公認(rèn)的第一名。在一次課堂上，我偶然叫他到黑板上寫單詞 bee, bird, bread。他沒(méi)有寫出一個(gè)來(lái)，卻畫了三副惟妙惟肖的簡(jiǎn)筆畫，引得班上同學(xué)哈哈大笑。我剛想大發(fā)脾氣，轉(zhuǎn)念一想，對(duì)他的畫大加夸贊：“ Richard 的畫畫得真好，我覺(jué)得他的畫已經(jīng)完全表達(dá)出了這三個(gè)單詞的意思，相信他一定也已經(jīng)掌握好了這三個(gè)單詞。”他當(dāng)時(shí)聽(tīng)了不好意思的低下了頭，但是課后他卻主動(dòng)的找到我，寫這三個(gè)單詞給我看。我又一次的表?yè)P(yáng)了他，并說(shuō)如果他能把畫畫和英語(yǔ)相結(jié)合，說(shuō)不定還能畫英語(yǔ)漫畫呢！他大受鼓舞。以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)真了很多，成績(jī)也直線上升。這個(gè)典型的例子讓我大受鼓舞。所以筆者認(rèn)為只要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并引導(dǎo)學(xué)生以長(zhǎng)帶短，學(xué)生一定會(huì)發(fā)展得更好。

結(jié)語(yǔ)： 綜上所述，我想形成性評(píng)價(jià) 既是對(duì)學(xué)生科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)，也是教師獲取教學(xué)反饋的最佳渠道。只要我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)的全面的看待學(xué)生，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持操作，必將取得很好的效果。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

宜昌市楊岔路小學(xué)鄧冬菊

一、課題的提出

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程的重要保障，通過(guò)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)問(wèn)題主要反映為評(píng)價(jià)目標(biāo)過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，忽視人文性，以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式，注重對(duì)單純的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果，重成績(jī)，重甄別與淘汰；進(jìn)而形成日常大量的教學(xué)活動(dòng)以考試為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。使本應(yīng)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程僵化，學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制甚至傷害。開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)與研究，在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，興趣地保持，知識(shí)的靈活運(yùn)用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感，態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神，使學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下積極參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究中，努力把我校英語(yǔ)教師鍛煉培養(yǎng)成一支實(shí)驗(yàn)骨干隊(duì)伍，構(gòu)建一套較完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把我校的英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。

三、課題實(shí)驗(yàn)遵循的原則

1、評(píng)價(jià)的主體性 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)活動(dòng)是為了學(xué)生的發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)的綜合性 基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。綜合地評(píng)價(jià)每一個(gè)方面，而不忽略某一個(gè)部分，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)的發(fā)展性 突出評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心，自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)的發(fā)展的能力。

5、評(píng)價(jià)的過(guò)程性 評(píng)價(jià)不能只局限于終結(jié)性評(píng)價(jià)，最重要的是將形成性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力在日積月累中逐漸形成，如果重視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)會(huì)更好。

6、評(píng)價(jià)的多元化 建立多元化的評(píng)價(jià)方式的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，采取多種評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7、評(píng)價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性 形成性評(píng)價(jià)從內(nèi)容、手段、方式等方面包羅萬(wàn)象。在操作和實(shí)施方面應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)和教師的教學(xué)實(shí)際，不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)阻礙教師的教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的全面實(shí)施，應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)等方面的發(fā)展產(chǎn)生實(shí)效。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定 自2002年9月，我校兩名英語(yǔ)教師在全校英語(yǔ)教學(xué)班中選取了兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究，實(shí)驗(yàn)總?cè)藬?shù)為120名。

（二）實(shí)驗(yàn)的實(shí)施從以下方面進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略；相應(yīng)學(xué)段所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握情況。

2、評(píng)價(jià)形式： 口試、聽(tīng)力

3、評(píng)價(jià)參與者：學(xué)生、教師、家長(zhǎng)

4、評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組之間評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)

5、評(píng)價(jià)結(jié)果形式：等級(jí)、描述性語(yǔ)言

6、評(píng)價(jià)工具：?jiǎn)柧怼⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋、課堂月評(píng)價(jià)表、終結(jié)性評(píng)價(jià)表、小粘貼、小印章等

具體做法如下：

（一）建立《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》和《終結(jié)性評(píng)價(jià)表》，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。課題實(shí)驗(yàn)之前，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，基本上停留在概括性評(píng)價(jià)上，針對(duì)性不強(qiáng)。課堂上，教師基本上用“Good.”“Very good.”“Excellent.”“Great.”或者是當(dāng)場(chǎng)發(fā)小紅星、小獎(jiǎng)品等評(píng)價(jià)介質(zhì)。開(kāi)始，學(xué)生還興趣盎然，時(shí)間久了，他們對(duì)此越來(lái)越不感興趣了。隨著評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的深入，對(duì)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)也在發(fā)生著變化。評(píng)價(jià)不只是有激勵(lì)和診斷作用，更要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生，我們的評(píng)價(jià)不應(yīng)該是一種形式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而要具體化、準(zhǔn)確化。《課堂評(píng)價(jià)表》應(yīng)運(yùn)而生,應(yīng)時(shí)而生,它集中了知識(shí)、技能、興趣、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面的評(píng)價(jià)。以每月為單位，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的方式，呈現(xiàn)了學(xué)生一個(gè)月的學(xué)習(xí)過(guò)程軌跡，以A、B、C代表三個(gè)不同的等級(jí)，A表示學(xué)習(xí)優(yōu)秀，B表示一般，C等級(jí)還需努力，繼續(xù)加油。同時(shí)，我們還設(shè)置了《I like this class》的每日課堂活動(dòng)記載。學(xué)校每學(xué)期給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)英語(yǔ)本，這個(gè)英語(yǔ)本除了進(jìn)行書寫練習(xí)，進(jìn)行單詞聽(tīng)寫以外，在作業(yè)本的最后頁(yè)學(xué)生充分展示了他們繪畫的能力，繪上美麗的插圖，在每次英語(yǔ)課之前在這頁(yè)依次寫上當(dāng)日的日期，如果本次英語(yǔ)課上得到老師一次表?yè)P(yáng)（Good,Very good…..）就可以給自己畫一張笑臉,或者一個(gè)蘋果,或者一個(gè)月亮太陽(yáng)等自己喜愛(ài)的標(biāo)記,得到老師一次獎(jiǎng)勵(lì)也可以畫上一個(gè).一節(jié)課如果得到五個(gè)標(biāo)記,老師就在他們的標(biāo)記后用紅筆畫一朵玫瑰花.在進(jìn)行月評(píng)價(jià)的時(shí)候,翻開(kāi)每日記載表,作為組評(píng),師評(píng)的參照物.《課堂評(píng)價(jià)表》集中反映出學(xué)生一個(gè)月各方面的評(píng)價(jià)情況，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)分別以文字的形式綜合評(píng)價(jià)階段性的學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到進(jìn)一步反思、改進(jìn)、提高的目的。

終結(jié)性評(píng)價(jià)表部分欄目里側(cè)重設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。如：1）學(xué)生自己評(píng)價(jià)上學(xué)期綜合情況，這是對(duì)學(xué)習(xí)情況的反思。2）學(xué)生寫出自己在學(xué)習(xí)中使用的好方法，哪些可以繼續(xù)采納或向同學(xué)推薦。寫出本學(xué)期在哪些方面改進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)效果等。學(xué)生針對(duì)自身情況總結(jié)出自己有效的學(xué)習(xí)方法，互相交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（二）課堂內(nèi)的形成性評(píng)價(jià) 課堂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心組成部分。怎樣調(diào)控好一堂課，是這堂課成敗的關(guān)鍵，我校抓住小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)奶攸c(diǎn)，在評(píng)價(jià)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智。將

全般學(xué)生按座位自然分成四個(gè)大組，在組間展開(kāi)比賽。對(duì)學(xué)生在 的每一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都給予即使的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生隨時(shí)可以了解自己的行為表現(xiàn)，從而使他們及時(shí)、自覺(jué)的調(diào)整自己的行為。另外，采取組間比賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)其集體榮譽(yù)感。比賽的結(jié)果以印章或貼畫的形式記錄在每個(gè)學(xué)生的課本封面上，讓學(xué)生隨時(shí)可以看到自己的表現(xiàn)及成績(jī)，以極力其不斷進(jìn)步。比如，我們對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣、活動(dòng)時(shí)見(jiàn)好就收的的習(xí)慣、對(duì)別人的發(fā)言給予客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣和書寫習(xí)慣等都給予及時(shí)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)策略方面，我對(duì)學(xué)生聽(tīng)錄音時(shí)是否能保持安靜、集中精力、聽(tīng)關(guān)鍵詞，跟錄音讀時(shí)是否注重模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣，小組討論時(shí)是否能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和積極表現(xiàn)自己，遇到問(wèn)題時(shí)能否主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請(qǐng)教等都給予及時(shí)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。在課堂行為表現(xiàn)方面，我經(jīng)常在組間展開(kāi)英文歌曲比賽、開(kāi)火車讀、朗讀課文比賽（大組讀、小組讀、個(gè)人讀）、角色表演比賽等，以不同的分值對(duì)學(xué)生的不同表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，但不打擊個(gè)別同學(xué)的積極性。為了便于老師收集評(píng)價(jià)資料，除了將評(píng)價(jià)結(jié)果以印章或貼畫的形式記錄在學(xué)生的課本上以外，我們將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)行為以每月為一個(gè)評(píng)價(jià)周期在月評(píng)價(jià)表上進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）課堂外的形成性評(píng)價(jià) 除課堂學(xué)習(xí)以外，課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也起著非常重要的作用，如課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音的習(xí)慣、以多種渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣（看英語(yǔ)動(dòng)畫片、收看兒童英語(yǔ)節(jié)目、收集生活中的英語(yǔ)）、與家長(zhǎng)談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、可后及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，等等。對(duì)于課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要將個(gè)人評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用。我們將這類評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成表格或問(wèn)卷的形式進(jìn)行。另外，對(duì)于比較大型的作業(yè)，我采取評(píng)比發(fā)獎(jiǎng)的形式對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和極力學(xué)生的好勝心，比如，我在布置實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，或者要求學(xué)生把喜歡的韻詩(shī)摘抄在一張小報(bào)上并配以相應(yīng)的圖畫，或者要求學(xué)生搜集生活中的英語(yǔ)等，對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，并在年級(jí)組展示，以激發(fā)其他學(xué)生的積極性。另外，我們還在全校舉行英文書法比賽、英文歌曲演唱比賽、課本劇表演比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，在校園內(nèi)創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的平臺(tái)。除以上評(píng)價(jià)外，我們?cè)趯W(xué)生平時(shí)的作業(yè)上也注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。如對(duì)書寫比較好的同學(xué)，我們的評(píng)語(yǔ)是：你的書寫真漂亮！對(duì)書寫不太好的同學(xué)，我們的評(píng)語(yǔ)是：讓你的字和人一樣美，好嗎？對(duì)作業(yè)有些粗心的同學(xué)，我們的評(píng)語(yǔ)是：如果你再細(xì)心一點(diǎn)就太好了！對(duì)于作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，我們的評(píng)語(yǔ)是：你很有進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力！

（四）建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效依據(jù)。我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的長(zhǎng)期縱向分析，從而了解學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展和變化趨,培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，自我管理和反思，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。從課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，我們就著手發(fā)動(dòng)學(xué)生建立自己的檔案袋，并且鼓勵(lì)學(xué)生最好自己親自動(dòng)手，制作自己喜歡的樣式。同時(shí)讓學(xué)生明確制作成長(zhǎng)記錄袋的目的，并確定英語(yǔ)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)分方法，制定交流、保管、使用計(jì)劃。孩子們的熱情都非常高漲。每一個(gè)孩子都精心制作自已的檔案袋。有的孩子畫上自己最喜歡的畫，還寫上自己最喜歡中英文的名言警句等。如：“學(xué)好英語(yǔ)，走向世界”。“英語(yǔ)給我快樂(lè)！”“Well begun is half done”(好的開(kāi)始是成功的一半)等等。有的孩子還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中。看著孩子們認(rèn)真地美化自己的檔案袋，自豪地向同伴炫耀自己的檔案袋，主動(dòng)地展示自己的檔案袋，每天翹首以待英語(yǔ)課的樣子，我們開(kāi)心極了.檔案袋的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）、課堂表現(xiàn)情況。如學(xué)生的對(duì)話、朗讀、游戲、比賽等活動(dòng)中獲得的小星星、小紅花、小紅旗等。我們對(duì)課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)每次都發(fā)一顆小星星，要求學(xué)生將得到的小星星都收集起來(lái)貼到一張準(zhǔn)備好的紙張上。本項(xiàng)目將真實(shí)客觀地反映每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況。從紙上星星的數(shù)量你可以觀其課堂表現(xiàn)優(yōu)劣。

（2）、書面作業(yè)。將所有英語(yǔ)作業(yè)以及教師評(píng)價(jià)其進(jìn)步情況，都按日期順序放入到檔案袋中。學(xué)生也可以每月收集自己認(rèn)為最滿意的一、二次書寫作業(yè)樣品放入其中。并且可以說(shuō)明為什么選擇收藏這份作業(yè)，它是如何完成的，這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。

（3）、積累單詞、句子、歌曲、韻句等。學(xué)生將每月掌握的單詞、句子記錄下來(lái)，存入檔案袋，定期復(fù)習(xí)積累；將平時(shí)所學(xué)歌曲、課文內(nèi)容進(jìn)行錄音，最后將錄音帶放入檔案袋。學(xué)期結(jié)束看積累了多少。

（4）、讀書筆記。通過(guò)讀書筆記可以了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是閱讀的情況。如有些孩子從訂閱的《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等報(bào)刊中剪輯相關(guān)的內(nèi)容并存入其中。教師從中可以掌握孩子學(xué)習(xí)的方方面面，同時(shí)也可以感受孩子的內(nèi)容世界的變化。讀書筆記還可以用卡通或連環(huán)畫的形式來(lái)展示他們的知識(shí)。即以學(xué)習(xí)或閱讀過(guò)的故事以卡通或者一組連環(huán)畫表現(xiàn)出來(lái)。

（5）、英語(yǔ)節(jié)目表演活動(dòng)記錄。教師可以組織全班性或全年級(jí)性的英語(yǔ)表演性節(jié)目活動(dòng)。如英語(yǔ)歌曲吟唱、英語(yǔ)chant 朗讀、短劇表演或故事等。對(duì)每次表演的節(jié)目?jī)?nèi)容、自己的表現(xiàn)及參與程度進(jìn)行評(píng)價(jià)并記錄下來(lái)放入檔案袋中。

（6）、參與課外活動(dòng)。該項(xiàng)目顯示參加校內(nèi)外組織的英語(yǔ)比賽活動(dòng)所得獎(jiǎng)項(xiàng)和自己制作的手工作品等。如參加市里“希望之星”英語(yǔ)大賽及英語(yǔ)能力展示活動(dòng)或班里組織的手抄報(bào)比賽，制做Christmas card，元旦卡，母親卡等。

（7）、展示檔案袋。按每月或者每學(xué)期期中、末分期展出檔案袋。將檔案袋里比較好的作品挑選出來(lái)張貼在墻上，讓大家觀看并從中評(píng)比出每月的“陽(yáng)光之星”。同時(shí)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等活動(dòng)。以此來(lái)發(fā)掘先進(jìn)，樹(shù)立典型，同時(shí)扶持后進(jìn)生，互相幫助，共同進(jìn)步。“檔案袋評(píng)價(jià)”和”課堂評(píng)價(jià)表”的利用彼此結(jié)合起來(lái),及時(shí)給予我們教學(xué)的反饋，給了我們反思的機(jī)會(huì)，從而使我們不斷設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的評(píng)價(jià)手段和具有真實(shí)性、交際性和可行性的教學(xué)活動(dòng)，真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效和使學(xué)生有持續(xù)的成就感。

五、實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)發(fā)展都有著非常重要的作用。

第一、通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)看到自己的進(jìn)步與不足，從而幫助他們樹(shù)立目標(biāo)和信心，同時(shí)反思自己的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二、通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成了有效的學(xué)習(xí)策略。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保證。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策

略是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

第三、通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生主體作用的展現(xiàn)。評(píng)價(jià)的目的之一在于讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。此時(shí)學(xué)習(xí)的意義不僅僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身，更在于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到的自身價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到了成功的體驗(yàn)，就更能充分發(fā)揮自身的潛能。第四、通過(guò)評(píng)價(jià)，作為執(zhí)教的老師，我們能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，更有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。有效、公正的評(píng)價(jià)加深了師生之間的交流，使師生關(guān)系更加和諧融洽。在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，老師應(yīng)更關(guān)注對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，應(yīng)給予即使的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

六、實(shí)驗(yàn)啟示

1、一課一評(píng)在操作上較難，缺少真實(shí)性，時(shí)間得不到保障，以每月階段性評(píng)價(jià)較理想。

2、課堂上激勵(lì)性評(píng)價(jià)要把握好“度”。教師頻繁發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼，會(huì)失去其有利的作用。在學(xué)生得不到獎(jiǎng)貼時(shí)，會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。獎(jiǎng)貼只是激勵(lì)的手段，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成不在外力的影響下，仍能主動(dòng)地學(xué)習(xí)潛能。

3、學(xué)習(xí)檔案袋的使用得到學(xué)生們的喜愛(ài)。但其他學(xué)科也有檔案袋，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可嘗試建立一種綜合學(xué)科的檔案。通過(guò)”課堂評(píng)價(jià)表”和“學(xué)習(xí)檔案袋”的建立和使用活動(dòng)，有利于學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神，知識(shí)的理解水平，以及表達(dá)交流的技能等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。我們要不斷地總結(jié)這種新的評(píng)價(jià)方式，解決操作中存在的問(wèn)題，把這種評(píng)價(jià)方式做得更好。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

摘 要： 目前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面大都采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這種以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生優(yōu)劣的做法不甚科學(xué)，有什么樣的評(píng)價(jià)和什么樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的教學(xué)結(jié)果。美、英等世界教育強(qiáng)國(guó)早已把形成性評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，終結(jié)性評(píng)價(jià)只處于從屬地位。2007年教育部出臺(tái)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課改指導(dǎo)性文件，這一綱領(lǐng)性文件把形成性評(píng)價(jià)引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中。正是在這樣的背景下，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的研究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的弊端

我們習(xí)慣性地把測(cè)試成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)逐漸走向應(yīng)試教育，弊端凸顯，例如：

1.不利于學(xué)生發(fā)展。測(cè)試基于陳舊的知識(shí)模式，缺乏與真實(shí)生活的相似性。學(xué)生在這種測(cè)試中所得的分?jǐn)?shù)，對(duì)他們?cè)谖磥?lái)生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見(jiàn)價(jià)值。一味地以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，認(rèn)為高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，這樣會(huì)打擊一大批雖然成績(jī)不好，但在其他方面有潛能的學(xué)生，同時(shí)也限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

2.不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。測(cè)試與教育目標(biāo)缺乏協(xié)調(diào)，容易誤導(dǎo)教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，一個(gè)人必須具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而，我國(guó)的教育方針明確地提出要把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)只能考查學(xué)生獲得知識(shí)的多少，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，加上會(huì)考試，就能奪取高分。學(xué)生盲目地死讀書，而教師忽略了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣教育出來(lái)的學(xué)生高分低能，擅長(zhǎng)“紙上談兵”，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求有很大的差距。

從以上幾個(gè)方面我們可以看出，終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，新的課程體系明確提出了形成性評(píng)價(jià)的重要性，形成性評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)能力和策略的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不再只關(guān)注結(jié)果，而更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，使得評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。

二、英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的初步探討

1.形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)與被動(dòng)取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要。

（2）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和實(shí)施、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和把握，以及對(duì)有效學(xué)習(xí)方法的探索。學(xué)習(xí)能力并非是學(xué)到什么東西，而是擁有的一種方法與技巧，在學(xué)到知識(shí)后，形成專業(yè)知識(shí)和執(zhí)行能力。

（3）學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略即自我管理活動(dòng)，諸如計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)、監(jiān)控等，是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案。

2.形成性評(píng)價(jià)的構(gòu)成。其包括三個(gè)方面，一個(gè)是操作成分，即對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理解，對(duì)研究資料的保存、檢索及使用；一個(gè)是知識(shí)習(xí)得成分，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯（學(xué)習(xí)資源、模仿和演練、思維遷移、議論推斷、筆記、總結(jié)）；一個(gè)是元成分，包括專注程度（指學(xué)習(xí)興趣、激情、是否愿意合作學(xué)習(xí)），自我監(jiān)控（指學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的情緒、是否常反省等）和自主學(xué)習(xí)（包括自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我學(xué)習(xí)）。

3.形成性評(píng)價(jià)的類別。

其一，按評(píng)價(jià)的主體可分為：

（1）自我評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的判斷和評(píng)價(jià)）

（2）同伴評(píng)價(jià)。（指學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）

（3）教師評(píng)價(jià)。（師生互評(píng)、教師自評(píng)及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)）

其二，按評(píng)價(jià)的場(chǎng)合可分為：

（1）課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。包括活動(dòng)參與、提出問(wèn)題、主動(dòng)性、筆記、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（2）課外表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。包括課后閱讀、活動(dòng)參與（英語(yǔ)角、朗誦會(huì)、競(jìng)賽等）、英語(yǔ)歌曲學(xué)唱、英語(yǔ)電影觀看、專題小論文。

三、形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

1.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)而全面了解；2.在課堂上設(shè)計(jì)質(zhì)疑、解疑時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣；3.為了促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練活動(dòng)；4.設(shè)置課堂反饋檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)；5.填寫學(xué)生“自評(píng)表”和“互評(píng)表”，學(xué)生通過(guò)自評(píng)及互評(píng)，不僅起到自我督促的作用，還起到相互促進(jìn)的作用；6.有計(jì)劃地組織各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參加，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在參與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高英語(yǔ)成績(jī)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Wino grad P，Paris S，Bridge C.Improving the assessment of literacy[J].The Reading Teacher，1991（45）：108-116.[2]Wolf D.Portfolio assessment：Sampling student work[J].Educational leadership，1989（46）：35-39.[3]井升華.英語(yǔ)教學(xué)是壺?zé)婚_(kāi)的溫水[N].中國(guó)青年報(bào)?教育導(dǎo)刊，1999-3-10.

第五篇：嘗試形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

嘗試形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)參加第五周期小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)《形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》的基礎(chǔ)上，在自己的教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)做了一些嘗試。形成性評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，除評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、合作精神等不易量化的內(nèi)容。所以，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案是開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的重要手段。

1、建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

學(xué)習(xí)檔案記錄了學(xué)生在課堂內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，包括內(nèi)容有：（1）每堂課前的日常交談和對(duì)已學(xué)知識(shí)的檢測(cè)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄。主要記錄學(xué)生完成的課堂教學(xué)活動(dòng)。如：答問(wèn)、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動(dòng)中參與的次數(shù)與成績(jī)。

（3）學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)

每單元結(jié)束后，我通常給學(xué)生布置一些與學(xué)生所學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。如學(xué)完《Welcome to my new home.》之后，鼓勵(lì)學(xué)生寫篇介紹自己家庭的小作文;學(xué)完《There are seven days in a week.》一單元后，鼓勵(lì)學(xué)生制作一張本班的課程表等等。鼓勵(lì)學(xué)生將這些富有創(chuàng)意的，凝聚著自己智慧的實(shí)踐作業(yè)帶到課堂上來(lái)，然后學(xué)生之間互相交流、借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后由學(xué)生們自己決定，將自己最滿意的作品放入檔案袋中。

（4）教師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)。

2、利用“英語(yǔ)角”宣傳欄，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

“英語(yǔ)角”是各班開(kāi)辟出的一塊宣傳欄，命名為“英語(yǔ)天地”，鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小紅旗。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，開(kāi)展紅旗評(píng)價(jià)。學(xué)生的書面作業(yè)包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)。每次根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，包括是否完成，是否清楚、工

整，是否完成了老師布置的可供學(xué)生自主選擇的選做作業(yè)，給予A、B、C三級(jí)評(píng)價(jià)。作業(yè)本上累計(jì)五個(gè)A，給予一G個(gè)小紅旗的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生手中積夠五個(gè)小紅旗時(shí)，可跟老師換取一個(gè)大紅旗，貼在“英語(yǔ)天地”代表自己的“紅旗”卡上。每月根據(jù)學(xué)生得到紅旗的多少，評(píng)選“英語(yǔ)之星”，結(jié)果公布于班級(jí)宣傳欄中。

3、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解評(píng)價(jià)效果。利用問(wèn)卷的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，可以及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如：（1）你喜歡英語(yǔ)課嗎？ ①喜歡②不喜歡③一般

（2）你喜歡老師以哪種方式評(píng)價(jià)你？

①口頭表?yè)P(yáng)②物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)③在家長(zhǎng)、同學(xué)面前表?yè)P(yáng)你（3）你喜歡什么樣的英語(yǔ)活動(dòng)？

①玩游戲②演對(duì)話③唱歌曲④競(jìng)賽評(píng)比⑤聽(tīng)磁帶⑥看動(dòng)畫（4）你覺(jué)得評(píng)價(jià)是否反映了你的學(xué)習(xí)情況 ①是②否

（5）你在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，能客觀、公正地評(píng)價(jià)自己、他人嗎？ ①能②不能

（6）如果你覺(jué)得別人對(duì)你的評(píng)價(jià)不公正，怎么辦？ ①不理睬②和老師講③發(fā)脾氣④找原因

教學(xué)實(shí)踐證明，這種形成性評(píng)價(jià)給學(xué)生提供了一個(gè)不斷完善自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也讓我獲得了教學(xué)的信息反饋，這樣我可以進(jìn)一步調(diào)查自己的教學(xué)行為，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。