形成性評價在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

【摘要】近幾年我國大力推進中等教育普及工作以及社會專業(yè)技術(shù)型人才的需求使得許多中職院校大規(guī)模擴大招生，許多學(xué)生將讀中職看做是中考之外的另一條出路。但是初中文化課基礎(chǔ)的薄弱讓這些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、自覺性以及學(xué)習(xí)能力上有很大缺失，這種狀況在英語教學(xué)中尤為顯著，為此，中職院校開始引入形成性評價機制來彌補學(xué)生這些方面的欠缺，多角度全面評價學(xué)習(xí)過程，以此來促進中職學(xué)生英語文化水平的提高。

【關(guān)鍵詞】形成性評價；

中職英語；教學(xué)

在學(xué)校的教學(xué)過程中，為了確定教學(xué)效果和學(xué)生的水平，引入了評價機制，這種方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一個比較準(zhǔn)確的綜合評定，在教學(xué)工作中尤為重要。教學(xué)活動應(yīng)該是一個雙向的過程，而不僅僅是教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行，教學(xué)效果能否準(zhǔn)確反饋直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進心。教學(xué)活動的科學(xué)化，必然需要科學(xué)的評價活動，在中職院校的英語教學(xué)中，科學(xué)的形成性評價發(fā)揮著舉足輕重的作用。

一、中職學(xué)校為何要實施形成性評價

教學(xué)評價是由很多種方式組成的一個整體，而針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價機制稱為形成性評價。它是對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)生的發(fā)展?jié)摿M行多角度，多渠道的全面評估。這種評價方式不僅要評價學(xué)生的知識掌握情況，還涉及到學(xué)生的態(tài)度、興趣以及其他很多方面。形成性評價改變了以往單一的教師評價模式，在此基礎(chǔ)上增加了學(xué)生自我評價以及互評機制。它的評價方式也從單一的成績考核轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察、記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)再結(jié)合考試、測試等多種方式進行最終的教學(xué)效果評定。評價結(jié)果也不僅僅體現(xiàn)在期末，而是在學(xué)習(xí)過程中多次評價，學(xué)生在評價中不斷發(fā)現(xiàn)自身問題并不斷改正和完善，最終取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果。這種評價形式表現(xiàn)得更加寬松、開放和友善。不會對學(xué)生形成太大的心理壓力，因此在中職院校的英語教學(xué)中非常適用。

第一，很多學(xué)生因為無法考上高中而就讀中職院校，文化課基礎(chǔ)本來就差，尤其是英語基礎(chǔ)，有大面積的空白。如果只從考試成績對他們的學(xué)習(xí)效果進行評價，就會觸發(fā)他們的自卑感，到最后只能讓很多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語。

第二，學(xué)生的自卑感以及對英語教學(xué)的厭惡讓英語教師也深受打擊，很多教師對教學(xué)會失去信心，更加不會將精力投入到教學(xué)改革和探索中，這樣的惡性循環(huán)會徹底毀壞中職院校的英語教學(xué)。

第三，人才流動的國際化促使社會對轉(zhuǎn)職型人才的綜合要求更高，要求不僅要有專業(yè)技術(shù)，而且要有更強的合作能力，自控能力和合作能力。這樣，簡單的應(yīng)試英語教育就失去意義，培養(yǎng)不出合格的有用之才。

二、形成性評價包含哪些方面

1、評價學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)潛力，創(chuàng)造快樂，在英語教學(xué)中，興趣更是提高學(xué)生英語水平的關(guān)鍵。在中職院校的英語教學(xué)中，教師可以通過多種方式調(diào)查學(xué)生對英語的興趣，例如座談、問卷、觀察、提問等。時刻關(guān)注學(xué)生對英語課程興趣的變化情況，如果發(fā)現(xiàn)興趣下降或者不感興趣的學(xué)生，教師就要找到根源，并解決問題。

2、評價學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)好英語離不開量好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高中職院校學(xué)生英語水平的關(guān)鍵因素。因此在形成性評價中就要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂聽講，課堂筆記以及課后復(fù)習(xí)等過程進行評價，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師就應(yīng)及時跟進，幫助其糾正。

3、評價學(xué)習(xí)情感

學(xué)習(xí)外語過程中，情感態(tài)度也非常重要，學(xué)生要想獲得更多，更好的學(xué)習(xí)機會，就要在情感上活潑、積極、膽大而專研；要想客服學(xué)習(xí)過程中的困難，就需要學(xué)生有自信和堅定的信念。所以，在評價過程中就要對學(xué)生的積極性，主動性以及性格態(tài)度進行觀察和評價，關(guān)注學(xué)生是否能積極參與各種教學(xué)活動中。

4、評價學(xué)習(xí)策略

有效的策略是做好事情的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)策略也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。如果策略得當(dāng)，不僅對英語的學(xué)習(xí)更為有效，而且過程也更加輕松，會學(xué)習(xí)的學(xué)生輕松自如，不會學(xué)習(xí)的學(xué)生如泰山壓頂。那么形成性評價的內(nèi)容就應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)過程中遇到難題或者困難，學(xué)生是主動想辦法還是等現(xiàn)成答案，對教學(xué)過程中的各種活動以及其他分組活動是否主動參與，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時，學(xué)生的策略有無變化，學(xué)習(xí)過程中是否對學(xué)過的知識進行反思和回顧，對圖書館、語音室等教學(xué)資源會不會有效利用等等。

5、分階段評價知識與技能的學(xué)習(xí)效果

在進行完一個單元或者一個階段的教學(xué)工作后，要及時評價學(xué)生對技能和知識的掌握情況，更要掌握其對知識的運用程度。在評價過程中，可以通過布置作業(yè)，書面測試以及課堂提問等方式了解學(xué)生對學(xué)習(xí)重點和難點有無不懂，學(xué)生中是否存在共性的問題等等。

三、中職英語教學(xué)中應(yīng)用形成評價要主義哪些方面

1、評價活動設(shè)計要靈活，不能脫離教學(xué)實際

雖然形成性評價包含了學(xué)生自評和互評兩種模式，但是教師仍然是評價主體，所以，教師自身的評價觀念和知識要不斷更新，在時間的調(diào)用和教學(xué)資源的合理配置上要時刻保持清晰。在評價英語教學(xué)過程中，要將培養(yǎng)語言基礎(chǔ)能力與評價過程有機結(jié)合起來，設(shè)計合理的課堂教學(xué)評價。在內(nèi)容方面，評價內(nèi)容要時刻銜接教學(xué)內(nèi)容。無論采用哪種方式的評價活動，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，要細致觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各個方面。教師要設(shè)計自己適用的評價方式，別人現(xiàn)成的經(jīng)驗只能提供參考。此外，評價的設(shè)計更要有人性化和創(chuàng)新性，要照顧學(xué)生的情感，掌握學(xué)生的真實情況。

2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價

教師在形成性評價過程中要引導(dǎo)學(xué)生確定評價內(nèi)容，反省自我學(xué)習(xí)活動，對教學(xué)資源，教學(xué)方式進行合理而正確的評價，引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會自我評價和反思，有助于提高學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3、充分合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)和資源

在中職院校的英語教學(xué)中，師生雙方都要投入很多時間和精力來完成形成性評價這一綜合評價模式，實際操作過程中的確費時費力。這時，就要充分合理利用現(xiàn)代化的教育資源，例如利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施進行評價，在評價過程也能促進師生對現(xiàn)代化教育設(shè)備和資源的掌握和應(yīng)用。

結(jié)論：

語言教學(xué)是在非母語環(huán)境下進行一個漫長的過程，學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力直接決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。如果在學(xué)習(xí)英語的過程中，沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)好英語就是一句空話。由于中職院校的學(xué)生在初中時期的文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方式、主動性以及自覺性有很大缺失，就需要中職院校的英語教學(xué)中引入形成性評價機制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行一個多角度、全面的綜合評定。這種方式將要中職院校的英語教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。