第一篇：淺析英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)

淺析英語教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)

[摘要]通過對(duì)形成性評(píng)價(jià)的概念、特點(diǎn)、準(zhǔn)則、主要手段的闡述，提出形成性評(píng)價(jià)的活動(dòng)設(shè)計(jì)及有待研究的問題。

[關(guān)鍵詞]形成性評(píng)價(jià)、英語教學(xué)、手段、設(shè)計(jì)、問題

“科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。” 這是教育部2011年制訂并頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”》的部分內(nèi)容。隨著對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視，尤其是在小學(xué)英語教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，并受到廣泛的重視。

一、形成性評(píng)價(jià)的概念及目的

所謂形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）主要是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、所取得的進(jìn)步以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出質(zhì)的評(píng)價(jià)。其目的有三：首先使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；其次使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；最后使學(xué)校和教育管理部門及時(shí)了解教育教學(xué)的情況，改進(jìn)教育教學(xué)方法、管理，促進(jìn)英語教育教學(xué)的不斷發(fā)展和完善。

二、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，無論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生聯(lián)合會(huì)為主體，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。總之，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生成為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

2、雙向達(dá)標(biāo)特點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)屬于教育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還要檢測(cè)教師的教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。

3、運(yùn)用能力特點(diǎn)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，而學(xué)習(xí)過程的終極目標(biāo)是運(yùn)用英語的能力，所以形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語能力形成的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有利于運(yùn)用能力的形成進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不只是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)

4、多元多樣化特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)特征都存在差異，學(xué)生在不同階段的發(fā)展水平也不相同。因此小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，還要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。所以小學(xué)英語形成性評(píng)價(jià)應(yīng)形成開放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元多樣化。

三、形成性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則

形成性評(píng)價(jià)前要根據(jù)學(xué)生原有學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、方法、能力等，制定符合實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃，確立有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略（teaching strategies）。

通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案（portfolio），組織學(xué)生自評(píng)（self-asssessment）、互評(píng)（peer assessment），培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)（reflective learning）、自我監(jiān)控（self-regulation）的學(xué)習(xí)能力。

通過對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、過程及平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，并能對(duì)自己努力程度及學(xué)習(xí)效果的關(guān)系實(shí)行監(jiān)控（regulation）和評(píng)價(jià)（evaluation），形成符合自己個(gè)性特色的學(xué)習(xí)方式。

四、形成性評(píng)價(jià)的主要手段

1、建立學(xué)生學(xué)習(xí)文化夾和學(xué)習(xí)檔案

建立學(xué)習(xí)檔案是形成性評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，也可以引起他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的反思，幫助他們進(jìn)一步了解自我，增強(qiáng)他們的自豪感和自信心。同時(shí)學(xué)生檔案也為老師、家長(zhǎng)提供了學(xué)生進(jìn)步的具體記錄，有助于教師因材施教，為下一輪教學(xué)活動(dòng)選擇正確的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)檔案還可幫助教師觀察學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)檔案主要包括以下幾方面的內(nèi)容：

（1）聽說的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的初始階段，涉及許多口語、聽力等問題，教師布置學(xué)生回家完成若干項(xiàng)有關(guān)任務(wù)，如朗讀課文、做有聲對(duì)話作業(yè)等。并要求學(xué)生反復(fù)修改，不斷體會(huì)比較，最后把自己最滿意的一份放入自己的學(xué)習(xí)檔案內(nèi)，并做不定期的更換，做學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容始終體現(xiàn)自己最佳的水平。

平時(shí)，學(xué)生還可將每單元的口語測(cè)試過程錄下來，比較每一次的進(jìn)步，然后，將最滿意的放入學(xué)習(xí)檔案。

（2）寫的內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己一周最滿意的抄寫作業(yè)和小短文放入學(xué)習(xí)檔案，將下一周的書面作業(yè)與上一周的進(jìn)行比較，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)換，使學(xué)習(xí)檔案內(nèi)的書面作業(yè)始終是自己最滿意的一分或幾份。

（3）課外閱讀的內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生將課外的準(zhǔn)備作業(yè)、拓展性作業(yè)和創(chuàng)造性作業(yè)放入檔案內(nèi)。如為準(zhǔn)備某個(gè)專題從網(wǎng)上下載的圖片、材料，從課外讀物搜集到的資料等。其目的是激勵(lì)學(xué)生保持獲取信息的強(qiáng)烈愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為、參與度及作業(yè)的評(píng)價(jià)

在每一天的教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知方式、情感特點(diǎn)及學(xué)生口、筆頭作業(yè)，并以不同形式及時(shí)向?qū)W生做出反饋與評(píng)價(jià)。另一方面，教師也從中了解了許多有用的信息，比如，學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了什么？哪些學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生有幫助？哪些教學(xué)策略最有效？哪些活動(dòng)和材料學(xué)生喜歡？學(xué)生還存在什么問題？

對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為及其口、筆頭作業(yè)，老師們采用了多種評(píng)價(jià)方式。他們用頷首微笑表示贊許，用親切的手勢(shì)、體態(tài)語傳遞鼓勵(lì)的信息，以平和的語言、平等的交談方式讓學(xué)生形成積極參與課堂活動(dòng)的風(fēng)氣。

作業(yè)批改是常規(guī)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)情況，而且以定量評(píng)價(jià)為主。而在形成性評(píng)價(jià)過程中強(qiáng)調(diào)定性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，注重批語互動(dòng)性，人性化。注重在學(xué)生的作業(yè)后寫上一些鼓勵(lì)的話語，而不是簡(jiǎn)單地單一的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。

形成性評(píng)價(jià)注重每次批改作業(yè)以后，比較優(yōu)秀地習(xí)作都會(huì)被選出，并在課堂上朗

讀并講評(píng)，經(jīng)過多次練筆，好作品以小組形式展開討論，讓同學(xué)之間相互吸取好的經(jīng)驗(yàn)，并指出努力方向，共同提高寫作水平。

3、訪談與學(xué)習(xí)跟蹤

教師學(xué)生間的交談?dòng)欣趯?duì)學(xué)生個(gè)人成就和需求的評(píng)價(jià)。教師通過與學(xué)生個(gè)別的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)他們自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)的感覺和看法。那么形成性評(píng)價(jià)就有專門的師生訪談?wù)n，教師每周抽出一定的時(shí)間，有選擇地找部分學(xué)生交流教與學(xué)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案時(shí)行面對(duì)面的評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

與此同時(shí)，為了幫助學(xué)生在課外、家庭養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成性評(píng)價(jià)手段要求有針對(duì)性的信函，學(xué)習(xí)聯(lián)系單和作業(yè)聯(lián)系單，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與學(xué)生本人溝通，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

4、學(xué)生自評(píng)與他評(píng)

學(xué)生檔案里的內(nèi)容是經(jīng)過學(xué)生自評(píng)、篩選放入的，每隔一段時(shí)間，就組織學(xué)習(xí)小組間的互評(píng)，使同學(xué)們相互間受到啟發(fā)，共同提高。自評(píng)與他評(píng)不限于學(xué)生檔案，課堂上的各種活動(dòng)如Groups work，角色表演，語言游戲等均可采用。這對(duì)培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)策略、習(xí)慣都會(huì)起到潛移默化的作用。

5、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將每位同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案放到了家長(zhǎng)面前，將同學(xué)們的活動(dòng)成果向家長(zhǎng)匯報(bào)。請(qǐng)每位家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)了如指掌，如發(fā)現(xiàn)問題也及時(shí)也教師溝通教育方法，這加強(qiáng)了學(xué)校、家庭和社會(huì)間的聯(lián)系對(duì)孩子的教育也形成了良性循環(huán)。

五、形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要有興趣實(shí)用性。因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。評(píng)價(jià)的形式設(shè)計(jì)喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)形式時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)少年兒童生理和心理不同特點(diǎn)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)形式來激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜歡可愛的卡通形象，在分組教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可讓學(xué)生自己貼、畫喜愛的卡通，讓學(xué)生在聽、說、貼、畫、中學(xué)習(xí)，在自己喜愛的事物中得到公正、有趣的評(píng)價(jià)，等于給教學(xué)打了興奮劑；小學(xué)中年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，喜歡小組競(jìng)賽，在競(jìng)賽中評(píng)價(jià)學(xué)生加入趣味性更能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，如猴子爬樹比賽、人體素描、人物對(duì)換丑化等趣味橫生的評(píng)價(jià)形式，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)；小學(xué)高年級(jí)學(xué)生比較理性，但同時(shí)英語基礎(chǔ)也較好，充分利用所學(xué)的知識(shí)用趣味形式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中找樂趣，如教學(xué)活動(dòng)中贏的一方可用字母一步步串起來畫漫畫人、物，單詞接龍、歸類單詞等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生，公道、實(shí)用還不失有趣。

2、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要有人文關(guān)懷性。形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長(zhǎng)做出不同形式和內(nèi)容的解答。在進(jìn)行橫向比較的同時(shí)，充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展；在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成確實(shí)有效的符合個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。如當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)突出，老師可用肯定評(píng)價(jià)語氣如 “Wonderful!” “Good job!” “Great!” “Excellent!” “Well done!”等使學(xué)生獲得更大的成就感。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)不自信時(shí)，適當(dāng)用鼓勵(lì)性語言如 “Can you try?.” “Try you best.” “Don’t be afraid.” “Think it over and try again.”等激勵(lì)學(xué)生克服

心理困難，“世上無難事，只怕有心人”，增強(qiáng)學(xué)生自信心。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)不理想時(shí)，“Don’t worry.I belief you’ll do better next time.” “Don’t worry about it.I’m sure you’ll do even better.” “Work hard at your lessons and you’ll do as well as the others.”等信任及鼓勵(lì)性的語言將更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。尊重學(xué)生人格，激勵(lì)學(xué)生成為主動(dòng)、積極參與的學(xué)習(xí)者，不斷提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并學(xué)會(huì)積極有效地從評(píng)價(jià)中獲得發(fā)展的可能，促進(jìn)自生的發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要有開放寬松性。形成性評(píng)價(jià)突出發(fā)展變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)積極主動(dòng)的態(tài)度，為評(píng)價(jià)而進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、日常家庭作業(yè)評(píng)定、課外活動(dòng)參與和點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等，都是在自然的狀態(tài)和開放的環(huán)境中進(jìn)行的。如在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比中學(xué)生自己參與整個(gè)活動(dòng)過程，最后也由學(xué)生自己計(jì)算總分；又如日常家庭作業(yè)評(píng)定也是由學(xué)生自己先給自己打分，然后由老師收齊批閱后，再由每個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在全班作業(yè)評(píng)定表上登記每個(gè)學(xué)生的總評(píng)價(jià)，（用四種臉部表情來評(píng)價(jià)）并貼在班上的公開欄上；又如家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，每次收齊后由班干部統(tǒng)計(jì)再由老師公布有關(guān)情況，對(duì)表現(xiàn)好的加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)落后的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)、談心。讓評(píng)價(jià)在開放、寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)、進(jìn)步，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮劑”。

4、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要有主動(dòng)參與性。讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，是體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。很多人認(rèn)為，在評(píng)價(jià)中學(xué)生總是被動(dòng)地參加和被評(píng)價(jià)，他們只是評(píng)價(jià)的對(duì)象。其實(shí)不然。學(xué)生應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體。如在新課前的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)開展的各種活動(dòng)、課堂及課外作業(yè)的完成、家長(zhǎng)對(duì)家庭學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)等都讓學(xué)生自己先自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向。除了讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)外，平日的測(cè)驗(yàn)也讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，考試科學(xué)的最新發(fā)展“自適應(yīng)考試（adaptive testing）”理論也告訴我們，學(xué)生自己選擇考試試題，更能評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力。所以，我們完全應(yīng)該在小學(xué)英語評(píng)價(jià)測(cè)試中大幅度增加學(xué)生的主動(dòng)參與，比如學(xué)生可以自己選擇試題進(jìn)行回答（例如：Answer three of the following seven questions.Choose a picture you like best and write a 50-word passage about it.）所以在評(píng)價(jià)過程中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)中的主體。

六、有待研究的問題

形成性評(píng)價(jià)理論都趨于比較理想完美，但具體實(shí)施過程中會(huì)碰到許多事先無法預(yù)測(cè)的變量。它們會(huì)影響評(píng)價(jià)的實(shí)際效果和進(jìn)程。

1、科學(xué)性、全面性、周密性問題

形成性評(píng)價(jià)有較大的自主性和靈活性，評(píng)價(jià)主觀成分多，且費(fèi)時(shí)耗神，往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)虎頭蛇尾。

2、多樣性問題

其實(shí)，形成性評(píng)價(jià)的方式是形式多樣的，包括問卷法、訪談法、軼事記錄法、檢核表、觀察法、座談會(huì)、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和診斷性測(cè)試等。教師必須根據(jù)不同的教學(xué)需要，針對(duì)不同的學(xué)生用不同的評(píng)價(jià)方式，來獲取學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

3、針對(duì)性問題

在進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的過程中，針對(duì)性很重要。評(píng)價(jià)可以分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)可以不同。在初期我們對(duì)學(xué)生不熟悉，評(píng)價(jià)應(yīng)重在考察學(xué)生的能力水平。通過這些評(píng)價(jià)，老師可以盡早地了解熟悉學(xué)生；而在中期，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都了如指掌，此時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋為主。通過這些反饋，教師可以及時(shí)地調(diào)整自己的教

學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際要求；到了一定時(shí)期，評(píng)價(jià)要注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛力。

4、持之以恒的問題

一般來說，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和描述要比對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)難得多，所投放的精力和所費(fèi)的時(shí)間要多得多，因此，“形成性評(píng)價(jià)最大的困難是看老師是否有恒心、有毅力堅(jiān)持做下去”。就建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案這一評(píng)價(jià)手段而言，學(xué)生后期所形成的自覺行為與教師的堅(jiān)持輔導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)、督促檢查、定期評(píng)價(jià)分不開。如果教師放棄跟蹤研究，虎頭蛇尾，學(xué)生也肯定會(huì)流于形式。

由此可見，形成性評(píng)價(jià)的操作需要周密規(guī)劃、持之以恒，需要教師付出艱辛、細(xì)致、系統(tǒng)、靈活、有針對(duì)性的勞動(dòng)。同時(shí)要注意數(shù)據(jù)的及時(shí)積累。另外，教師間的明確分工與和諧合作也是促成形成性評(píng)價(jià)順利實(shí)施的重要因素。

主要參考文獻(xiàn)：

1、教育部：《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》北京師范大學(xué)出版社

2、魯子問 王篤勤：《中小學(xué)英語評(píng)價(jià)測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐》中國(guó)電力出版社

3、施麗華: 《從PPP到PTL：中學(xué)生英語創(chuàng)新教育》科學(xué)出版社

第二篇：淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

淺談小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)

德陽市羅江縣鄢家鎮(zhèn)小學(xué)教師：范榮軒

小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)是以人為本的、動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)形式以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)。所以對(duì)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。

1、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)習(xí)條件（包括先前語言學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效。

2、形成性評(píng)價(jià)的方式與方法：

1）、自我評(píng)價(jià)

有效評(píng)價(jià)要求學(xué)生投入。這種投入使他們進(jìn)行反思，也可以使他們肯定自己學(xué)習(xí)的努力，并看到改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行為進(jìn)行的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以和學(xué)生一起具體制定。要落到這一點(diǎn)，僅僅進(jìn)行交際陳述是不夠的，更重要的是為學(xué)生提供具有語言表現(xiàn)特點(diǎn)與要素的實(shí)際范例，并讓他們見到和聽到這些范例。這樣，學(xué)生就能夠知道優(yōu)秀作品是什么樣的，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與了標(biāo)準(zhǔn)的制定，其后還需要有機(jī)會(huì)應(yīng)用，用這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)際作品或行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先他們可以以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后開始獨(dú)立地自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。例如，在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過程中，也可以采用“英語實(shí)踐活動(dòng)卡”，記載學(xué)生課外使用英語交際和參加課外活動(dòng)情況，如：本單元學(xué)習(xí)階段上課紀(jì)律好不好？參與課堂活動(dòng)積極不積極？課外有沒有使用英語交流？參加了哪些課外活動(dòng)？（手抄報(bào)、精品冊(cè)、演出、演講等），主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力。

2）、互相評(píng)價(jià)

互相評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中以獨(dú)立的學(xué)習(xí)小組為單位，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對(duì)學(xué)習(xí)條件、過程及效果所做的評(píng)價(jià)。我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評(píng)語，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。反過來，被評(píng)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語寫一個(gè)總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。學(xué)生互評(píng)的成功和自評(píng)成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。通過評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹立“我也能做！”的信心。同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)信任他人、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人。同伴評(píng)價(jià)最重要的一點(diǎn)是要了解對(duì)方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)過程中的重要性。互評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。

3）、教師評(píng)價(jià)

學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，都必須與老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)。如預(yù)習(xí)的方

法，小學(xué)英語處于起始階段，學(xué)生對(duì)英語如何自學(xué)，學(xué)些什么，以及學(xué)到何種程度都不大清楚，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)的安排要細(xì)，而且做到有布置就要檢查，通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，這也讓教師的教學(xué)與了解對(duì)性，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生制定和應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他還必須給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，收集和編輯檔案材料，更重要的是教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查，自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見，教師的評(píng)價(jià)語應(yīng)該具體，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)還可適當(dāng)運(yùn)用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評(píng)價(jià)表等。

再如，教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；得獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)一個(gè)小星星，在“我的榮譽(yù)站”中。例：在聽錄音時(shí)，設(shè)“模仿秀”獎(jiǎng)；在對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“明星獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”：整節(jié)課下來，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。除評(píng)價(jià)孩子們聽、說、唱、做、玩、演（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)要求）等方面的能力外，有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。如“模仿秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是表彰那些在拓展練習(xí)中，能充分利用已學(xué)知識(shí)或選學(xué)部分知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性表演；“紀(jì)律獎(jiǎng)”和“參與獎(jiǎng)”正是孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)等。

4）、合作評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師和學(xué)生共同面對(duì)學(xué)生的問題，各種評(píng)價(jià)方式不僅給學(xué)生，也給教師提供了教與學(xué)的信息。學(xué)生得到個(gè)人反饋，明確努力方向，教師得到個(gè)人反饋，以便改進(jìn)教學(xué)，提供給學(xué)生更有意義更有針對(duì)性的指導(dǎo)。家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，家長(zhǎng)是教育的直接參與者也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，教師及整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常使用自己的價(jià)值判斷。

3、形成性評(píng)價(jià)遵循的原則

人文主義原則、過程性原則、學(xué)評(píng)結(jié)合原則、全面評(píng)價(jià)性原則、激勵(lì)性原則、多元多層性原則（評(píng)價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)層化，評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化。）和評(píng)價(jià)過程透明化原則

4、形成性評(píng)價(jià)的工具

形成性評(píng)價(jià)的形式分測(cè)試性評(píng)價(jià)和非測(cè)試性評(píng)價(jià)。測(cè)試性評(píng)價(jià)大家較熟悉，不作詳解。非測(cè)試性評(píng)價(jià)包括日常記錄，評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)量表，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，書寫作業(yè)的樣本，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)表，教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改變?cè)u(píng)語，小組共同完成任務(wù)的報(bào)告，訪談或座談，問卷調(diào)查，表演節(jié)目，其他等等。在小學(xué)英語課程教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)值得我借鑒的是：

講座中王芳老師提出的1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展 培養(yǎng)學(xué)生“自主性”的基本原則：給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。總結(jié)：發(fā)展性評(píng)價(jià)首先要做到：

?給孩子更多的微笑 ?給孩子更多的寬容 ?給孩子更多的贊賞 ?給孩子更多的鼓勵(lì)

?給孩子更多的理解 ?給孩子更多的關(guān)懷

如果我們做到了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：

?孩子沖我們微笑 ?孩子變得自信，表現(xiàn)出責(zé)任感 ?孩子變得自尊，不再故意搗亂

?孩子變得寬容，師生、生生關(guān)系更加和諧 ?孩子變得積極，學(xué)習(xí)更加努力

第三篇：英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

摘 要： 目前，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)方面大都采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這種以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生優(yōu)劣的做法不甚科學(xué)，有什么樣的評(píng)價(jià)和什么樣的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致什么樣的教學(xué)結(jié)果。美、英等世界教育強(qiáng)國(guó)早已把形成性評(píng)價(jià)作為提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段，終結(jié)性評(píng)價(jià)只處于從屬地位。2007年教育部出臺(tái)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課改指導(dǎo)性文件，這一綱領(lǐng)性文件把形成性評(píng)價(jià)引入到教學(xué)評(píng)價(jià)中。正是在這樣的背景下，在英語教學(xué)中開展形成性評(píng)價(jià)的研究顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式的弊端

我們習(xí)慣性地把測(cè)試成績(jī)作為英語教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)逐漸走向應(yīng)試教育，弊端凸顯，例如：

1.不利于學(xué)生發(fā)展。測(cè)試基于陳舊的知識(shí)模式，缺乏與真實(shí)生活的相似性。學(xué)生在這種測(cè)試中所得的分?jǐn)?shù)，對(duì)他們?cè)谖磥砩钪械谋憩F(xiàn)很少有預(yù)見價(jià)值。一味地以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，認(rèn)為高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，這樣會(huì)打擊一大批雖然成績(jī)不好，但在其他方面有潛能的學(xué)生，同時(shí)也限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

2.不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。測(cè)試與教育目標(biāo)缺乏協(xié)調(diào)，容易誤導(dǎo)教學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，一個(gè)人必須具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因而，我國(guó)的教育方針明確地提出要把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教育的重點(diǎn)目標(biāo)。終結(jié)性評(píng)價(jià)只能考查學(xué)生獲得知識(shí)的多少，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.不利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要掌握語言知識(shí)點(diǎn)，加上會(huì)考試，就能奪取高分。學(xué)生盲目地死讀書，而教師忽略了對(duì)英語知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣教育出來的學(xué)生高分低能，擅長(zhǎng)“紙上談兵”，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求有很大的差距。

從以上幾個(gè)方面我們可以看出，終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，新的課程體系明確提出了形成性評(píng)價(jià)的重要性，形成性評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)能力和策略的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不再只關(guān)注結(jié)果，而更關(guān)注學(xué)習(xí)過程，使得評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。

二、英語形成性評(píng)價(jià)的初步探討

1.形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)與被動(dòng)取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要。

（2）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂和實(shí)施、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和把握，以及對(duì)有效學(xué)習(xí)方法的探索。學(xué)習(xí)能力并非是學(xué)到什么東西，而是擁有的一種方法與技巧，在學(xué)到知識(shí)后，形成專業(yè)知識(shí)和執(zhí)行能力。

（3）學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略即自我管理活動(dòng)，諸如計(jì)劃、領(lǐng)會(huì)、監(jiān)控等，是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案。

2.形成性評(píng)價(jià)的構(gòu)成。其包括三個(gè)方面，一個(gè)是操作成分，即對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理解，對(duì)研究資料的保存、檢索及使用；一個(gè)是知識(shí)習(xí)得成分，即聽、說、讀、寫、譯（學(xué)習(xí)資源、模仿和演練、思維遷移、議論推斷、筆記、總結(jié)）；一個(gè)是元成分，包括專注程度（指學(xué)習(xí)興趣、激情、是否愿意合作學(xué)習(xí)），自我監(jiān)控（指學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的情緒、是否常反省等）和自主學(xué)習(xí)（包括自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我學(xué)習(xí)）。

3.形成性評(píng)價(jià)的類別。

其一，按評(píng)價(jià)的主體可分為：

（1）自我評(píng)價(jià)。（學(xué)生對(duì)自己在英語學(xué)習(xí)過程中的判斷和評(píng)價(jià)）

（2）同伴評(píng)價(jià)。（指學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)）

（3）教師評(píng)價(jià)。（師生互評(píng)、教師自評(píng)及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)）

其二，按評(píng)價(jià)的場(chǎng)合可分為：

（1）課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。包括活動(dòng)參與、提出問題、主動(dòng)性、筆記、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

（2）課外表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。包括課后閱讀、活動(dòng)參與（英語角、朗誦會(huì)、競(jìng)賽等）、英語歌曲學(xué)唱、英語電影觀看、專題小論文。

三、形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

1.針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)而全面了解；2.在課堂上設(shè)計(jì)質(zhì)疑、解疑時(shí)間，學(xué)生可以通過提問，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣；3.為了促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練活動(dòng)；4.設(shè)置課堂反饋檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)；5.填寫學(xué)生“自評(píng)表”和“互評(píng)表”，學(xué)生通過自評(píng)及互評(píng)，不僅起到自我督促的作用，還起到相互促進(jìn)的作用；6.有計(jì)劃地組織各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參加，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。

四、結(jié)語

通過研究形成性評(píng)價(jià)培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在參與各種語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高英語成績(jī)及英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)

形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。用于教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得較頻繁，如一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小測(cè)驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)一般又是絕對(duì)評(píng)價(jià)，即著重于判斷前期工作的達(dá)標(biāo)情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來說，重視形成性評(píng)價(jià)比重視總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義。

形成性評(píng)價(jià)的作用

1．改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

形成性測(cè)試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握教材中存在的缺陷和在學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)。當(dāng)教師將批改過的試卷發(fā)給學(xué)生并由學(xué)生對(duì)照正確答案自我檢查時(shí)，學(xué)生就能了解這些缺陷和難點(diǎn)，并根據(jù)教師的批語進(jìn)行改正。有時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，可以立即組織班級(jí)復(fù)習(xí)，重新講解構(gòu)成這些測(cè)試題基礎(chǔ)的基本概念和原理。當(dāng)有些錯(cuò)誤只存在于個(gè)別學(xué)生身上時(shí)，教師可以為其提供適合其特點(diǎn)的糾正途徑。

2．確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度

某門學(xué)科的教學(xué)總是可以劃分為若干個(gè)循序漸進(jìn)、互有聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生對(duì)一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)。因此，形成性評(píng)價(jià)可以用來確定學(xué)生對(duì)前邊單元的掌握程度，并據(jù)此確定該學(xué)生下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度。如果形成性測(cè)試能有計(jì)劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個(gè)單元接一個(gè)單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。

3．強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以對(duì)學(xué)生起積極的強(qiáng)化作用。正面的肯定，一方面通過學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或積極性，另一方面，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了學(xué)生對(duì)正確答案（概念、法則、原理等）的認(rèn)識(shí)，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

要使形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮這種強(qiáng)化作用，重要的一點(diǎn)是，形成性測(cè)試不要簡(jiǎn)單地打等第分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式簡(jiǎn)單地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料，如已掌握或接近掌握，應(yīng)明確指出；如沒掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵(lì)性的評(píng)語，并提出改進(jìn)建議。

4．給教師提供反饋

通過對(duì)形成性測(cè)試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰并引導(dǎo)了學(xué)生的思路？關(guān)鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)，等等。這些信息的獲得，將有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。

第五篇：發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在英語教學(xué)中的作用

[摘要]形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。其目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。本文通過分析目前中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不足，提出應(yīng)建立一套能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成性評(píng)價(jià)體系，并在英語教學(xué)中加以實(shí)踐、發(fā)展和完善。

[關(guān)鍵詞]形成性評(píng)價(jià)；促進(jìn)；學(xué)生全面發(fā)展

一、問題的提出

評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的一個(gè)嚴(yán)重問題。長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)英語評(píng)價(jià)都依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即以考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。盡管它有其自身的一些優(yōu)點(diǎn)，但它所帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的。由于這種評(píng)價(jià)方式是以考試成績(jī)作為衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生升學(xué)的唯一依據(jù)，所以就出現(xiàn)了怎么考就怎么教，怎么考就怎么學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)校和社會(huì)都片面地用分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，形成了對(duì)英語教學(xué)的負(fù)導(dǎo)向和負(fù)激勵(lì)機(jī)制。這種評(píng)價(jià)方式很大程度上忽視了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且也不利于英語教學(xué)方法和內(nèi)容的改革。這種評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)完全圍繞考試內(nèi)容進(jìn)行，題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等不正常的現(xiàn)象充斥英語課堂，使中學(xué)英語教學(xué)走進(jìn)了應(yīng)試的怪圈。這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，極大地降低了英語學(xué)習(xí)的效率。

2001年教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。”應(yīng)該說，形成性評(píng)價(jià)理念的提出既是理論上的創(chuàng)新，更是觀念上的飛躍。然而，目前這種評(píng)價(jià)

觀念尚未在廣大英語教師中形成共識(shí)，在具體的英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)酝Ａ粼诶系慕逃绞缴希€缺乏一套行之有效的形成性評(píng)價(jià)的操作方法和模式。

二、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)體系

將評(píng)價(jià)體系納入課程的重要組成部分，是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大突破。我們構(gòu)建新的課程體系，需要同時(shí)“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評(píng)價(jià)體系。”所以，無論從宏觀角度看，還是從微觀角度看，加強(qiáng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的研究和試驗(yàn)都具有深遠(yuǎn)意義。

形成性評(píng)價(jià)指的是其結(jié)果能夠指導(dǎo)以后的教學(xué)與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。它包括在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的結(jié)果，它的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。與終結(jié)性評(píng)價(jià)方式對(duì)比，形成性評(píng)價(jià)有以下特點(diǎn)：

對(duì)比

內(nèi)容 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式（終結(jié)性評(píng)價(jià)）形成性評(píng)價(jià)

測(cè)試

目的 總結(jié)和鑒定性的。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)與內(nèi)容記憶的多少來給出學(xué)生成績(jī)，從而了解和掌握學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么。形成性的。教師想了解學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的知識(shí)與內(nèi)容是如何理解的、以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。它于教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成較好的認(rèn)識(shí)，幫助教師診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。

側(cè)重點(diǎn) 1.教學(xué)的最終結(jié)果

2.教師評(píng)價(jià)

3.依賴或強(qiáng)調(diào)記憶(禁止學(xué)生交流）

4.評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容單一

5.側(cè)重于定量分析

6.測(cè)驗(yàn)本身不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng) 1.教學(xué)的過程（促使教師自我反思）

2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)（做學(xué)習(xí)的主人）

3.鼓勵(lì)合作性學(xué)習(xí)

4.評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容多樣

5.側(cè)重于定性分析

6.測(cè)驗(yàn)本身也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂

管理 1.侵入性的（打斷了課堂教學(xué)的固有程序）

2.學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)展示他們的學(xué)習(xí)能力和所學(xué)的知識(shí)，沒有改正和提高的機(jī)會(huì)。

3.測(cè)試中不能尋求任何幫助。1.溶入性的（課堂教學(xué)固有程序的一部分）

2.學(xué)生可以有多次機(jī)會(huì)展他們的能力和所學(xué)的知識(shí)，允許其改正和提高。

3.可借助多渠道的幫助來完成任務(wù)。

反饋 測(cè)試成績(jī)是最終的，可及時(shí)獲取信息，但信息不完全。基于完成學(xué)習(xí)活動(dòng)或任務(wù)而取得的成績(jī)不是最終的，而是可發(fā)展變化的。

從對(duì)比中可以看出，形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全方位的，方法是多樣化的，它注重過程，注重學(xué)生的發(fā)展，因而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是比較準(zhǔn)確和客觀的。形成性評(píng)價(jià)的目的是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供反饋。更重要的是，它對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，它也給教師提供反饋，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的提高

隨著現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)目的的變化和任務(wù)型(task-based)課堂教學(xué)的不斷深入，形成性評(píng)價(jià)的引入勢(shì)在必行，形成性評(píng)價(jià)的引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于學(xué)生英語能力的全面提高和健全、健康人格的形成，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。2001年起，我校在英語教學(xué)中引入了形成性評(píng)價(jià)，并進(jìn)行嘗試。

（一）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)原則

1、主體性。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，所有評(píng)價(jià)活動(dòng)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步有效的學(xué)習(xí)進(jìn)行，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)。

2、過程性。評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中的基本成份，應(yīng)貫穿始終，評(píng)價(jià)既要與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合，又要與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略一致。

3、多樣性。既能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目的，又能使學(xué)生有多種機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們意識(shí)、能力和態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

4、發(fā)展性。評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡(jiǎn)單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，重要的在于強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能。

5、人文性。形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生，作為一個(gè)知識(shí)的容器和技能的載體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人有其獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性又處在發(fā)展中、變化中，帶有不成熟的特點(diǎn)，我們要允許學(xué)生做出不同的選擇，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生發(fā)展過程中的成功與失敗，以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

（二）制訂等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，結(jié)合我校初中生的實(shí)際水平，我們制訂了學(xué)生在聽、說、讀、寫和學(xué)習(xí)行為等5個(gè)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。采用描述性語言+等級(jí)制評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每項(xiàng)達(dá)到5個(gè)目標(biāo)為A等(excellent)，4個(gè)目標(biāo)為B等(good)，3個(gè)目標(biāo)為C等(adequate)，2個(gè)目標(biāo)以下為D等(need improvement)。

（三）具體操作方法

1、口語測(cè)試

在課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告(Free talk)，根據(jù)值日生的水平，采用師生問答、看圖說話、對(duì)話表演、講故事、復(fù)述課文等教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生語音語調(diào)基

本正確。評(píng)價(jià)方法：老師給值日生當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，作好記錄，另外每學(xué)期評(píng)定2次，按學(xué)生層次，口試分三種題型：機(jī)械型（朗讀課文、回答老師簡(jiǎn)單問題等）、練習(xí)型（如提供圖片話題、扮演角色進(jìn)行口語表達(dá)等）、交際型（提供情景，學(xué)生之間承擔(dān)角色進(jìn)行表演），并將口語成績(jī)按10%比例記入期中和期末總成績(jī)。

2、書面測(cè)試（每一單元）

書面測(cè)試要遵循新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論，以本學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)避免偏題、難題和死記硬背的題目，如果學(xué)生對(duì)自已某次考試結(jié)果不滿意，教師可以就學(xué)生改正原卷中的錯(cuò)誤情況給予第二次評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語，為不同學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件。特別是后進(jìn)生，這種評(píng)價(jià)能讓他們看到自已的進(jìn)步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、建立學(xué)習(xí)檔案portfolio

讓學(xué)生本人建立學(xué)習(xí)檔案。包括以下內(nèi)容：1）在日常生活中發(fā)現(xiàn)的英語問題；2）解決問題的方法和過程；3）解決問題的反思；4）作業(yè)，試卷記錄（包括成功或不成功的記錄）；5）制作的圖片、卡片、照片，學(xué)生錄音；6）收集有關(guān)資料（如英語形成性評(píng)價(jià)記錄等）；7）閱讀范文；8）學(xué)生的作文；9）電腦磁盤。教師每個(gè)月要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)估（優(yōu)、良、中、差），哪些做得好，哪些需要改進(jìn)。要讓學(xué)生隨時(shí)翻閱，不斷反思自已的學(xué)習(xí)歷程，以便全面了解自已的學(xué)習(xí)過程，更深刻地感受到自已的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

4、課堂評(píng)價(jià)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂教學(xué)過程應(yīng)貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。不僅要運(yùn)用測(cè)試性評(píng)價(jià)（測(cè)驗(yàn)、聽寫），還要大量運(yùn)用非測(cè)試性評(píng)價(jià)（觀察、提問、搶答、小組討論），學(xué)生針對(duì)自已的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，制訂一個(gè)新的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師針對(duì)自已的教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)自已的教學(xué)計(jì)劃。這就是形成性評(píng)價(jià)課堂教學(xué)與常規(guī)性課堂教學(xué)不同。

5、分層教學(xué)，分級(jí)評(píng)價(jià)

分層練習(xí)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語較好的學(xué)生做A級(jí)，重在發(fā)揮潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力，靈活運(yùn)用，遷移擴(kuò)展。一般水平的學(xué)生做B級(jí)，降難度，低起點(diǎn)，重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)自信心。

6、學(xué)生全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。

按百分制，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)（考試分?jǐn)?shù)）的形式，考查學(xué)生掌握英語的情況，內(nèi)

容包括：聽力（20%）和筆試（70%）兩部分。根據(jù)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，最后采用“口試（10%）+分?jǐn)?shù)（終結(jié)性）+等級(jí)（形成性）+描述性語言”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）實(shí)踐取得的效果

我校是進(jìn)行英語口語測(cè)試實(shí)驗(yàn)校，幾年來，我們注意把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合，重視把英語形成性評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂，取得了明顯的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣比較濃厚，英語口語水平較高，在參加全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中，初中各年段的獲獎(jiǎng)人數(shù)和獎(jiǎng)次都位居我市中學(xué)前茅。2003年中考，參加考試人數(shù)432人，英語單科及格率四個(gè)A班達(dá)到100%，年段平均達(dá)到86.8%，名列全市第一，嘗試形成性評(píng)價(jià)取得初步的效果。

四、結(jié)束語

英語評(píng)價(jià)改革的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中被提出，是為了通過實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使教學(xué)的信息能夠得到及時(shí)的反饋，從而使教學(xué)活動(dòng)得到及時(shí)的調(diào)節(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)效果得到及時(shí)地強(qiáng)化和矯正，教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量得到提高。形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)越性已日益受到人們的關(guān)注，但形成性評(píng)價(jià)在我國(guó)目前的教育評(píng)價(jià)體系中還未得到普遍采用，究其原因主要是高考、中考的改革力度還不夠。令人欣喜的是“福建中考制度改革已見端倪，今后中考將取消原始分，改用等級(jí)制；改革試點(diǎn)從2004年在廈門試點(diǎn)，2005年起在全省范圍內(nèi)推行”。新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教材“go for it”《英語（新目標(biāo)）》的評(píng)價(jià)尤為注重學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)。同時(shí)注重評(píng)價(jià)形式的多樣性，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。例如：在學(xué)生用書每單元后的Self Check部分，設(shè)計(jì)編寫了對(duì)本單元的詞匯知識(shí)、語言應(yīng)用能力的學(xué)生自我評(píng)價(jià)內(nèi)容（評(píng)價(jià)活動(dòng)主要由學(xué)生來完成，教師參與并指導(dǎo)），每?jī)?cè)書還配備了評(píng)價(jià)手冊(cè)等，這無疑給評(píng)價(jià)改革指明了方向。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中，不可避免地會(huì)遇到來自各方面的誤解甚至阻力，作為教師，首先應(yīng)從教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。從思想認(rèn)識(shí)上由原先的努力教出得高分的學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱藢W(xué)生的發(fā)展，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。由只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并不斷地進(jìn)行反思，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，由強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化學(xué)生的主體地位，使得教學(xué)過程由“主動(dòng)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”的過程。把形成性評(píng)價(jià)有效地引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

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