第一篇：五年級數學第一學期評價方案

數學質量評價方案

五 年 級 下 冊

黃田小學白巖校區 鄭建寧

一、指導思想：

“評價的目的是為了全面考察學生的學習過程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。同時評價也是教師反思和改進教學的有利手段”。為更好的實施新課程教學理念，促進學生綜合素質的全面發展，制定本評價方案。

二、評價的原則

1、以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。

2、評價內容的多維化，從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3、評價主體的多元化，教師、學生、家長相結合。

4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結合，書面檢測與實踐展示相結合，形成性評價與終結性評價相結合，更加重視過程評價。

三、評價的內容

對高年級學生的學業評價從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。其主要內容包括基礎知識、動作技能和學習情感三個方面。其中基礎知識包括知道、理解、掌握和應用四個層次，分口試、筆試兩部分；動作技能主要考查學生動手操作能力；學習情感重點考查學生的學習態度和學習習慣等內容。

1、基礎知識

檢測基礎知識主要采用口試和書面考試的形式。口試部分讓學生針對應用題用完整的數學語言來表示解題過程。筆試部分設計在一張試卷上，分基礎題和拓展題，以滿足各個層次學生的需要。

2、實踐操作

⑴是測評學生在日常學習活動中運用、創造制作學具及數學活動工具等方面的能力。⑵是進行口心算部分內容的實踐操作。

⑶是展示手工制作：可以從作業設計、實施、成果等方面作出相關的評價。例如條形統計圖的設計、畫制平面圖、立體圖形等，可以從美觀等方面進行評價。

3、學習情感

主要考查學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考踴躍發言的精神，計算仔細，書寫整潔，按時完成做作業的學習習慣。平時記錄與期末綜合評定相結合，采用自評、互評、師生共評的方法進行。

四、評價的方法

評價的方法主要采用學生自評、學生互評、家長參評和教師主評相結全的方法。在教學過程中不僅把標準交給學生、家長和教師，而且要求教師、學生、家長平時將評價標準與日常的教育、教學緊密結合起來，進行形成性評價，認真記錄測定結果，及時反饋，及時調控和改進。

1、學生自評：學生自評放在期中、期末班隊活動課中進行。讓學生在“我真棒！”“我的進步挺大的！”“我還要繼續努力呦！”三項中獨立選擇，并簡單說明這樣選擇的原因。通過學生自己看自己、自己評自己，不僅調動學生學習的積極性，促進學生的自我教育；而且通過自評可以培養學生自我認識、自我發現、自我提高的意識。

2、同學互評：每位學生都有兩位同學（甲和乙）對自己的學習態度、學習能力、學習成績等進行評價。每學期也實行二次（與自評同步進行），每次甲同學由學生自己指定，乙同學由班主任指定，說出他人不少于2條在學習上的優點，并舉例說明。通過互評可以培養學生寬于待人、關注他人的情感。

3、教師主評：即教師對學生的學習、行為、特長、榮譽、不足等成長狀況做出綜合評價。評價結果要按“分數+等第+評語”反饋給學生和家長，同時對學生的學習過程的進一步發展提供建設性意見或評語。

4、家長助評：家長參與評價學生的工作，讓學校評價走進每個學生的家庭，促進家長和學校的聯系，真正構建多元的評價體系。同時我們可以在家長的種種建議中，更清晰地看到自己教學上存在的不足，真正使學生在家長、教師所共同構建的和諧統一的教育氛圍中獲得良好的發展。

五、評價具體措施：

綜上所述，確定五年級的過程性評價分為形成性評價、階段性評價和學期終結性評價三大部分。(一)形成性評價

形成性評價主要采用幾種形式： 1．課堂觀察中的即時評價

課堂評價的內容主要有：知識的掌握情況，學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發現并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性、創造性，想象的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等。通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導，以便于學生自己及時作出反思與調整。教師針對每節課學生課堂參與學習活動的情況進行適時口頭評價。并對于思維活躍、發言積極、有創新精神的學生進行重點表揚和記錄，以促進良好的課堂學習氛圍。2．實踐操作情況的評價

依據教材相關內容設計有現實意義的，有利于培養學生創新精神和實踐能力的實踐作業，可以是調查訪問的形式，也可以是寫數學日記的形式，對學生所學數學內容感興趣之處進行總結。并依據每位學生的完成情況評出相應等級，評出優秀作業進行展覽。并指出做得不夠好的方面，以促進下一次出現更多的優秀實踐作業。

3、家庭作業情況的評價

根據學生每天的家庭作業完成情況進行及時登記，并給予相應的等第評價，突出的現象輔之于教師點評，具有激勵性，又引起學生的反思。對于作業優秀的學生給予及時表揚。

（二）階段性評價

1、單元“整理與復習”評價

在各單元知識學習完畢后，布置學生對本單元的知識進行整理和復習，并用學生喜歡的形式辦成數學小報，根據學生的完成情況進行及時評價，并且評出優秀作業進行展示。

2、單元學習效果測試評價

單元測試，可采用自評、教師評、家長評等形式。

① 自評。學生自己針對本單元的學習情況，進行自我評價與反思。也可設計學生糾錯反思。也就是把本單元學生的錯題進行反思，分析錯誤的原因，并進行及時更正。

②教師評。評價內容以課程標準為依據，緊扣本單元學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況。

③家長評。家長依據孩子在家的學習和作業情況給予客觀的評價。

3、期中考試評價

根據學校教導處的要求，每學期進行一次期中檢測，并及時寫出試卷分析，依據學生知識掌握中的不足之處，進行實時地反思與調整。為后面的教學工作做鋪墊。(三)學期終結性評價

學期終結性評價一般由面試、實踐檢測、平時表現、期末測試四部分構成。

1、面試內容包括：口算、聽算、表達計算公式的推導過程等。

2、實踐檢測

實踐檢測的內容和形式，應力求豐富多彩而又切合學生實際。實踐檢測的形式主要有：動手操作，調查統計，信息收集和整理，參觀訪問、實際操作測量、設計制作等。動手操作的題目可以讓學生有所選擇。實踐檢測的評定可用等級制。主要依據是學生在活動中表現出來的積極性、主動性、創新性、合作精神等。

3、平時表現

結合前面的“形成性評價”和“階段性評價”進行綜合評定。

4、期末考試

期末考試的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度等。

5、期末總評等級由以上幾個方面進行綜合評定。

第二篇：五年級第一學期自我評價

一轉眼五年級的第一學期馬上就要結束了，在這一個學期的學習過程中我學到了許多許多新知識！

語文我們在第一單元中知道了讀書時一種很好的學習。第二單元知道了有些人非常想念家鄉的情感。我還遨游了漢字王國，知到了漢字的起源，漢字的演變過程等等。在第七單元中知道了舊中國由于貧窮與落后二受到的欺凌與壓迫，比如圓明園的毀滅。數學我們也學了不少新知識，比如方程式，郵政編碼……在平時的學習過程中我雖然沒有收到老師的批評，但是我覺得我在課堂上的發言不夠積極，有時候還有一點丟三落四的習慣存在。

在下個學期中我一定更加努力，好好學習，敢于發言，多做筆記取得優異的成績！

第三篇：2015學年五年級第一學期數學工作計劃

2015學年五年級第一學期數學工作計劃

一、班級情況分析 ：

這個班是這個學期新接手的，大部分學生學習數學的興趣濃厚，也有上進心，但也有部分學生學習習慣不是很穩定，學習基礎比較薄弱，基礎較差。學習數學的興趣和積性有待考察，學習主動性和合作學習的意識有待培養。個別同學由于接受知識的能力的差異有厭學情緒，所以學習態度還需不斷端正。有少部分學生自覺性不夠，不能及時完成作業等，對于學習數學有一定困難。所以在新的學期里，在端正學生學習態度的同時，應加強培養他們的各種學習數學的能力，以提高成績。

二、教學目標：

1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上。比較熟練地進行小數乘法和小數除法的筆算和簡算。

2、使學生學會用字母表示數，表示常見的數量關系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認物體的位置，找到相應的數對，并能用數對表示物體的位置。

5、體驗事件發生的可能性以及可能性的大小，會描述和辨別一些事件發生的可能性；能推理事件發生可能性的大小，進一步體會概率在現實生活中的作用。培養學生的環保意識，爭做環保小衛士，向周邊的居民宣傳有關禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信心。

9、讓學生發現間隔數與植樹棵樹之間的關系，并能夠借助圖形利用規律來解決簡單的植樹問題。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

三、教學重點

小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，可能性與植樹問題等是本冊教材的重點教學內容。

四、教學難點 理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，根據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。

五、教學措施

1、全面提高學生的數學素養，主抓常規教學，鞏固學生學習習慣。注重學生課堂傾聽能力和獨立作業等良好學習習慣的培養。

2、合作探究，拓展引申。分好小組，今后的學習和教學及評比以小組為單位，加強學生的合作學習意識和自主自助學習能力。加強學習目的性教育，充分挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。

3、增強學生的動手實踐活動，培養學生的空間觀念。注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題并能用所學知識解決問題的能力。

4、注意加強數學與實際生活聯系，讓學生在活動中解決數學問題，感受、體驗理解數學。

課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生真正做到將知識的掌握靈活運用。多創設學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發展學生的個性特長。

5、重視培養學生分析問題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。

6、重視學生后續學習動力的儲存，加強數學閱讀和數學興趣的培養。

7、摸底考試，了解學生基礎。加強個別輔導，提高學困生的學習成績。、給特殊群體更多的關心與愛心，因材施教，分層次作業，適當降低要求。.做好后進生的輔導工作，組織互幫互學。

8、.注重與家長的溝通聯系，取得家長對教學工作的支持和理解，與家長一起共商對學生的教育良策。

9、.不斷提高自身的素質（加強理論學習），提升教學理念和改進教學方法，力爭高效上課。

六、課時安排

1、小數乘法 ————————（10課時）

2、位置————————（3課時）

3、小數除法————————（12課時）

4、可能性————————（4課時）

5、簡易方程 ————————（17課時）

6、多邊形的面積————————（10課時）

7、數學廣角—植樹問題————————（3課時）

第四篇：2013學年五年級第一學期數學教學計劃

2012學年第一學期五年級數學教學計劃

本學期，我所任數學學科的教學工作以課改新理念為導向，以培養學生的創新精神和實踐能力及解決日常生活中的數學問題能力為重點，以改革課堂教學為突破口、積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐，自主探索，合作交流，大膽創新中學習，注重發展學生的個性和特長。現制定本學期數學教學計劃如下：

一、學生現狀分析

五年級大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發獲取知識，抽象思維水平有了一定的發展.基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程,具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。有相當一部分的學生基礎知識差, 上課不認真聽講，不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期重點抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創設愉快情境教學，激發他們的學習動機，進入最佳學習的動態。

二、教材分析

本冊教學內容包括，小數乘法，小數除法，簡易方程，觀察物體，多邊形的面積，統計與能性，數學廣角和數學綜合運用等。

1.數與代數方面，本冊教材安排了小數乘法，小數除法和簡易方程。小數乘法和除法是在學生掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學，繼續培養學生小數的四則運算能力。簡易方程中有用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容，進一步發展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

2.在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

3.在統計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，學會求一些事件發生的可能性；在平均數的基礎上教學中位數。

4.在用數學解決問題方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

5.本冊教材還安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養數學意識和實踐能力。

三、教學目標

1、使學生比較熟練地進行小數乘、除法的筆算。

2、在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4、能辨認從不同方位看到的物體會的形狀和相對位置。

5、理解中位數的意義，會求數據的中位數。

6、體驗事件發生的等可能性，以及游戲規則的公平性，會求一些事件發生的可能性；能對簡單事件發生的可能性作出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。

7、經歷從實際生活中發現問題，提出問題，解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

8、初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施

1、創設愉悅的教學情境，激發學生學習的興趣。

2、提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。

3、課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問題。

4、加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。

5、學生能預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。能通過查閱資料找出解決問題的方法。

6、教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張探究式、體驗式的學習方法，培養學生的動手操作能力和發散思維能力。

7、利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發, 自己找出解決問題的方法，體驗學習數學的快樂。

8、培養學習數學的興趣和自信心，使每位學生的能力有所提高。

9、體現學生的主體作用，讓學生愛學、會學，教學生掌握學習方法。

10、教學與實踐活動相結合因材施教，每一堂課教學內容的設計都根據教學目標和學生的基礎上，創建教學的問題情境，屬于符合學生認知規律的教學過程。

五、教學進度安排

各部分教學內容教學課時大致安排如下：

1、小數乘法 ———————————————（8課時）

2、小數除法———————————————（11課時）

3、觀察物體———————————————（3課時）

4、簡易方程（16課時）

（1）用字母表示數（3課時）

（2）解簡易方程（12課時）

整理和復習（1課時）

量一量找規律（2課時）

5、多邊形的面積——————————————（9課時）

量一量 ——————————————————（1課時）

6、統計與可能性——————————————（4課時）

鋪一鋪——————————————————（1課時）

7、數學廣角————————————————（3課時）

第五篇：五年級數學評價方案

五年級數學評價方案

一、指導思想：

“評價的目的是為了全面考察學生的學習過程，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。同時評價也是教師反思和改進教學的有利手段”。為更好的實施新課程教學理念，促進學生綜合素質的全面發展，制定本評價方案。

二、評價的原則

1、以學生的發展為本，既關注學習的結果、又關注學習的過程。

2、評價內容的多維化，從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。

3、評價主體的多元化，教師、學生、家長相結合。

4、評價方式的多樣化，定量與定性評價相結合，書面檢測與實踐展示相結合，形成性評價與終結性評價相結合，更加重視過程評價。

三、評價的內容

對高年級學生的學業評價從學生學業的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行綜合評價。其主要內容包括基礎知識、動作技能和學習情感三個方面。其中基礎知識包括知道、理解、掌握和應用四個層次；動作技能主要考查學生動手操作能力；學習情感重點考查學生的學習態度和學習習慣等內容。

1、基礎知識

檢測基礎知識主要采用書面考試的形式，設計在一張試卷上，分基礎題和拓展題，以滿足各個層次學生的需要。

2、實踐操作

一是測評學生在日常學習活動中運用、創造制作學具及數學活動工具等方面的能力和口算部分內容的實踐操作。

二是展示手工制作：可以從作業設計、實施、成果等方面作出相關的評價。

3、學習情感

主要考查學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考踴躍發言的精神，計算仔細，書寫整潔，按時完成做作業的學習習慣。平時記錄與期末綜合評定相結合，采用自評、互評、師生共評的方法進行。

四、評價的方法

評價的方法主要采用學生自評、學生互評和教師主評相結全的方法。在教學過程中不僅把標準交給學生、家長和教師，而且要求教師、學生平時將評價標準與日常的教育、教學緊密結合起來，進行形成性評價，認真記錄測定結果，及時反饋，及時調控和改進。

1、學生自評：學生自評放在期中、期末班隊活動課中進行。讓學生在“我真棒！”“我的進步挺大的！”“我還要繼續努力呦！”三項中獨立選擇，并簡單說明這樣選擇的原因。通過學生自己看自己、自己評自己，不僅調動學生學習的積極性，促進學生的自我教育；而且通過自評可以培養學生自我認識、自我發現、自我提高的意識。

2、同學互評：每位學生都有兩位同學（甲和乙）對自己的學習態度、學習能力、學習成績等進行評價。每學期也實行二次（與自評同步進行），每次甲同學由學生自己指定，乙同學由班主任指定，說出他人不少于2條在學習上的優點，并舉例說明。通過互評可以培養學生寬于待人、關注他人的情感。

3、教師主評：即教師對學生的學習、行為、特長、榮譽、不足等成長狀況做出綜合評價。評價結果要按“分數+等第+評語”反饋給學生和家長，同時對學生的學習過程的進一步發展提供建設性意見或評語。