第一篇：《小學語文如何提高閱讀效益》培訓體會

《小學語文如何提高閱讀效益》培訓體會

在語文教學中，閱讀教學應是重中之重，如何引領孩子弄明白文本的事理、情理、學理，讓孩子真正的喜歡讀書，需要教師認真的按照《課程標準》中關于閱讀教學的基本要求，研讀文本，因為每一篇文章都有自己的特點，不能千篇一律，有時一些問題也是仁者見仁智者見智的。但要有側重點，要明晰哪些地方該精該略，那些地方該扶該放，哪些地方該立足于課內還是課外。這就需要教師把選擇的內容統領起來，問題的呈現需要教師精心構思，正確引領孩子體會文章主旨。

在教學中要有目標地讀，讓學生讀課文，要清楚為什么要讀，讀這遍課文要達成怎樣的學習目標和任務：是為了驗證字音，還是為了把握大意；是為了體會情感，還是為了揣摩表達的技巧……當明確了這些之后，才會給學生提出明確的學習要求，提出明確的學習提示。也許，不知不覺中，學生就學會了讀書。

讀的時候也要采取不同的方式，有的時候需要邊讀邊想，也許這個時候最好的辦法不是齊讀，而是默讀；有的時候需要提供一定的氣勢來加深對情感的理解，也許這個時候就需要誦讀，而且有時需要反復的誦讀；有的時候需要品詞析句，也許這個時候需要邊讀邊想，邊勾畫邊批注，把關鍵詞用增刪的方法加以理解；有的時候，需要身臨其境，也許就需要選擇一個安靜的環境，或是一段適當的配樂；有的時候需要看學生的第一反應和第一印象，也許這個時候更需要瀏覽，需要速讀。不要在學生剛接觸課文的時候就要求他們“讀出感情”——因為感情是需要“培養”的；不要在學生靜心思考的時候播放一段音樂——讀書是需要一定的氛圍的；不要在學生剛開始潛心閱讀的時候就“草草收場”，不要剛提出問題，就讓學生回答——讀書是需要時間的，思考是需要過程的……

注意到每課的“課后習題”,研究過每一道題的設計意圖，把它融入閱讀教學中。

總之，閱讀教學需要教師不斷的去研究解讀文本，才能讓孩子們真正的體會到作品的美，真正的喜歡讀書。

第二篇：小學語文培訓體會

小學語文培訓體會

今年七月，我參加了市XXX在硚口區紅旗村小學舉辦的小學語文培訓班。通過看專家講座、骨干教師觀摩課、專家現場點評，以及與同行的交流、研討，讓我受益匪淺，感受很多，不僅思想上受到很大的震動，在教育觀念上也得到了更新。這次培訓，對我是一次及時的充電洗腦，也使自己看到了認識的差距、理論的匱乏、知識的欠缺。通過培訓，我認為，在所有的學科教育中，語文是最直觀、最形象的課程。一個好的語文教師似乎應該是個天生的演員，他能使自己的課堂充滿情理之趣，能使學生充分感受語言之美、文學藝術之美從而提高欣賞能力及審美能力。當然，語文老師又不應該僅是個演員，他應用足夠的理性來駕馭課堂，否則課堂便易演變成小劇場，難有深入的開掘而失于膚淺。結合平時工作和這次培訓，我談一談學習的心得體會：

一、注重學習的主體

注重學生基礎學習能力的提高。基礎學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發展的基礎。基礎學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展 終身學習、促進自身完善與發展的基礎。

注重學生信息素質的養成，迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從瀚海的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應的信息素養。

注重學生創新性與開放性思維的培養。教育應該培養胸懷開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創造性地解決問題的公民。

強調學生的價值觀教育和道德教育。在享受現代科技發展帶來的充足的物質生活的同時，應更注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。

尊重學生學習經驗，發展學生個性。了解學生特征，選擇合適的教學策略，實現因材施教。

二、體驗教師的樂趣

一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生命。教師的工作環境、工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂趣。

首先，教師的環境特別是教育對象時不斷變換的。那么，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學的高效循環。只有適應教育對象、環境、教師工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。

其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。一個善 于思考的教師、一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，將會受到學生歡迎。

古人有“師者，傳道、授業、解惑也”,“德高為師”之說，其中，就說出了為人師者，不但要重視教授知識，也要以德服人。在現代的教育理念中更有“教授就是要用自己的高尚品德和人格魅力來感動學生，讓學生產生心靈的震撼”這樣一種觀點。

三、活躍課堂的氣氛

課堂是教師教學、學生學習，師生互動、交流的主陣地。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

四、注重內外的結合

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活 領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。重視豐富多彩的語文實踐活動。注意學科間的整合，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識并培養綜合能力。

五、培養學習的興趣

學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為時下教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，“興趣是最好的老師”。在教學中，應注重培養和激發學生的學習興趣。讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。要根據不同的課型，設計不同的導入方式。閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。

六、提高教學的質量

通過培訓，我最大的感受就是教學目標更加明確了。在語文教學中：

一要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

二要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。而且，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育 5 情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。三是由封閉向開放教學轉變。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言＋普通教具＋現代媒體”。

這次學習為我提供了一次好的學習機會，搭建了一個自由開放的平臺，達到了學習的目的，取得了實際效果，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，必將使我的工作水平不斷提高，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階,但愿以后再有機會參加此類培訓學習，以不斷提高自己！

第三篇：小學語文暑期培訓體會

小學語文暑期培訓體會

8月1日至4日，我參加了xx市小學語文教師暑期培訓，先后聆聽了xx、xx、xx、xx、xx等名師的報告，我用心去領悟他們的觀點，吸取精華，驀然發現自己的教育觀念得到了洗禮，對教育理論學習得到了升華，對自主學習型課堂的理解有了新感悟，使我受益匪淺，收獲豐厚。

回首這四天的培訓歷程，緊張而有序。每天往返80余里到東關小學參加培訓，來去匆匆。上午坐在禮堂里聽報告，下午返校做作業，上網交流感悟或撰寫論文。雖然辛苦而勞累，但每天的感覺都是充實而幸福的。

一、聆聽精彩講座

教科院邀請了全市名師給我們舉辦專題講座。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤著我的心田。名師們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀發生了很大的變化，更重要的是從專家們的身上學到了做學問和為人師的道理。劉金龍老師的總結引人入勝；高黎校長的《為孩子播下“悅讀”的種子》的報告，讓我第一次去真正近距離認識、感受“悅讀”的快樂；欒聚芳校長關于《唱響“初讀感知三部曲”，深化“細讀感悟三層次”》揭示了自主互動型語文課堂的神秘面紗。王英主任《規范寫字教學，夯實學生基礎》的報告，道出了抓好寫字教學的成功秘訣，只有不斷地練習，才能獲取成功。多位老師介紹了改進作文教學的研究成果，我深感于語文老師的創新精神和執著追求，王香蘭老師“作文教學的智慧于生活”的教學理念在xx遍地開花。名師的報告闡述中無不滲透出一種哲理：不能小而不規范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！不學習是要落伍的，作為教師我們豈能停步不前？

二、更新教學觀念

通過學習，使我深深地認識到自己的課堂教學只是形式上自主互助，要構建真正的自主互助學習型課堂還有很長一段路要走，令人深思：要想跟上教學改革的步伐，首先要轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。教師要具有管理職能，應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。其次，實現教師角色的轉變。必須具有高尚師德，轉變教育思想、教育教學觀念、教學理念，不斷提升專業素質，以適應素質教育發展的要求。“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦。”課堂上，有時因為學生表現不好或學得不好，我會譏諷他們，傷害了學生的自尊，疏遠了師生關系。教師應恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊，從而拉近師生距離，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，使課堂變為學生學習的樂園，成長的家園。

在培訓學習的時間里，來自名師的諄諄教誨，來自同行的互動交流，匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一陣陣催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留，對于培訓給予的清泉，我要讓它長流，銘記在心，時刻振作精神、鞭策自己。路漫漫其修遠兮，展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。

第四篇：小學語文教材培訓體會

暑期語文教材培訓心得體會

2011年8月25日，我們全體語文教師參加了教材培訓。3天后，暑假教材培訓終于結束了。在這難忘的3天里，聆聽了各位教師的單元教材分析，自己才對人教版教材有了更進一步的認識。如果用一個詞語來概括參加本次活動的體會，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓中，主講老師從拼音與識字教學、識字與寫字教學、閱讀教學、口語交際等幾方面的教學建議中，使我對人教版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

4、教學有法，教無定法。只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，才能促進 1

學生語文素養的發展，才能使學生的學習方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機，充滿生命活力。

總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會認真閱讀筆記，結合實際，把本期工作開展得更好。

第五篇：小學語文教師培訓體會

小學語文教師培訓體會

2011年9月15日，我區組織了小學語文教師培訓活動，我幸運的參加了這次培訓，培訓內容全面而細致，深刻而生動，從李校長的《我的習作教學之歌》，到李煥娣老師的《試卷分析》，到于紅老師的《唱響快樂識字教學之歌》再到左艷會老師的《小學語文閱讀教學初探》。通過這次培訓讓我了解了很多，不但開闊了眼界，受益匪淺，雖然學習的時間只有短短的半天，但在徐老師的合理安排和精心的指導下，我們每位老師都感覺收獲不少，下面將我這半天的心得體會總結一下，通過這次培訓和學習，我對語文有了更深入的了解，對語文老師的要求越來越高，語文教育是促進智力發展和進行思想品德教育的重要手段，它對培養全面發展的一代新人有著重要作用。

首先，打破了原有的單一的，教條的教學模式，體現了“開放而非單一，同樂而非獨樂，運動而非靜止”的全新理念，從而教學方法也發生了改變，靜態思考：渾厚，充實，突出個性，動態思考：運動起來，均是圓或球體。我非常贊同李校長的一個觀點就是，孩子是活生生的，不能靜態的看待他們，圓即使有大有小，但它不管在什么情況下，自己都能滾動，教學要想我不能所想，做我不能所做。

其次，在課堂上，學生是被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下的對待學生，有點為老師獨尊的架勢。而且一味地強調學生接受老師的灌輸現有的知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受，于老師倡導學生主動參與，勤于動腦，培養學生自己編兒歌，記生字的能力，獲取新知識的能力，為此，它變沉悶閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流，學習過程以及學習過程中的自主探究，合作交流的情感體驗。

我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試為了升學，十幾年的寒窗苦讀換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩定和深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造自由寬松的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正的引導學生們積極主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者，探索者與研究者。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會。