第一篇：小學語文聽課體會

小學語文聽課心得體會

本學期，我們組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲良多。

置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學的地方還有很多。希望的李老師教學的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時，對教學環節在時間預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學習根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。我更喜歡林老師的教學——嚴謹、科學。林老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

小學語文教學公開課聽課心得體會

梁才八小

李玉雙

近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

第二篇：小學語文聽課體會

聽課體會

劉維維

最近，我校研究課正如火如荼地進行著。置身于課堂教學中，各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，或脈脈深情，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。

課堂上，學生自主探究、合作交流，感受著語文學習的無窮樂趣，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。誦讀、討論、圈劃、批注、設疑等語文學習方法與學生自主合作探究學習方式有機地結合。樊老師在執教《窮人》一課時在處理、把握教材的方法上也有獨到之處。緊緊抓住文中主人公的心理、語言、動作、神態以及細節描寫來滲透作者的寫作目的。讓學生更深層地領悟到窮人只是物質上的窮，而精神上是富有的，使學生的感情得到升華，表達方法得以領悟。與文本的對話中，教師和學生的一起感悟，透過語言文字，與作者進行心靈對話，揣摩文章的寫作方法，拓展學生閱讀空間。謝老師在指導三年級學生寫觀察日記時先組織學生泡豆芽，在活動中，通過看一看、摸一摸指導學生觀察事物的方法，并引導學生把觀察到的事物按順序寫清楚。整堂課孩子們興趣盎然。

在這快樂的課堂上，一個個鮮活的生命在歡唱，在愉悅。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，讓語文課堂煥發出勃勃生機。

第三篇：小學語文聽課體會

聽課心得體會

上周，學校組織了小學語文教師集體聽活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅令學生陶醉，更讓我贊嘆。佟丹老師教學的思路明晰，郭富仕老師幽默的語言，王桂秋老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多??.讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面我談談自己的體會。

教學語言要有魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，它能吸引學生并深入學生的心靈深處，抓住學生的心。這些老師上課時，語言親切，自然，簡潔，準確。他們用聲情并茂的語言帶著學生感受課文，在課文的創設的情境中遨游。在課堂中，老師注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：先觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。然后解析重點詞句，細嚼慢咽，謂之細讀。接下來在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。最后細賞其文理構思，享受美文，謂之范讀。通過這幾步發揮了學生的客觀主動性。教學要進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。課堂評價，是師生交流的一種有效方式，能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法等方面，適時進行鼓勵和評價。這次聽課活動中，老師幾乎都運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的語言對學生的表現給予評價。

活動的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣易使課堂死氣沉沉。而在這三天的培訓中，各位老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是課上重要的參與者。這樣，學生更容易接受課堂的內容。特別是各位老師都運用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

教學基本功是所有教師都必須掌握的。從王桂秋老師的作文指導課，可以看出王老師語文功底非常扎實，語文素養極高，而且能靈活駕馭課堂教學。王老師利用上節課“寫好人物對話的關鍵——用好提示語”來指導寫作文的。課堂設計新穎，她先向同學介紹了自己，然后讓同學們用好提示語描寫下老師介紹自己的過程，在點評學生。在這個教學過程中，帶領學生復習了提示語的用法，引導學生如何修改作文，教會學生“回頭自改法”。至今讓我印象深刻的是，王老師在整節課都貫穿了一句話“好作文是改出來的”。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，要吃透教材，要豐富自己的教學語言，課上要對學生及時評價，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。而且經過這次學習也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。

杜志敏

第四篇：小學語文聽課體會2012

小學語文聽課心得體會

陶鳳蓮

本學期，我校組織了語文教師進行了集體聽課評課活動，實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節課都讓我有所收獲。老師們置身于課堂教學中，個個氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，她們或淺唱低呤，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向她們學的地方很多。

老師們的語文教學讓學生領略到了祖國文化的絢麗多彩，在課堂能讓學生上感受到學習語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執教老師規范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現出愛的真諦。郝雪梅老師上的《陶罐和鐵罐》一課，重視了識字解詞，用多種形式識字讀詞，幫助學生掌握生字新詞。以識字寫字為重點，是貫穿于小學階段的重要教學內容，這是一篇寓言故事，在教學過程中教師充分利用課件理解詞語的意思。劉蘭英老師上的《月光曲》，運用生本教學，凸顯了教師的主導作用和學生的主體地位。課前三分鐘的資料展示，把學生搜集資料的能力活脫脫地展現在大家面前。課堂上體現了語文學科教學特點，體現了學段教學特點，深刻領悟編者的意圖，進行了恰當的語言文字的訓練。老師注意引領學生靜心默讀、動情誦讀，1

體現了語文課的“讀”味。學生讀的形式較多，有自讀、試讀、抽讀、評讀、齊讀等。如為了讓學生感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，老師設問：“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？”，并且讓學生“用心讀，看能否走進他們的內心？”品讀時注意了不斷地創設情境，引領學生進入人物的情感世界與作品中的人物產生情感的共鳴。本節課教學重點突出。教者緊緊抓住二至六自然段貝多芬為盲姑娘彈奏樂曲，第九自然段貝多芬即興創作《月光曲》兩部分內容，引導學生進入文本，通過自讀自悟、匯報交流、教師點撥等方式深入解讀文本，充分感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，理解《月光曲》的內容。教學中，讓學生充分地讀書、自讀自悟、小組匯報、全班匯報交流，教師的設問注重了珍重學生的感受，引導學生走進文本，激發情感，拓展想象，有感情朗讀，內化并升華情感，培養了學生的語文能力。

馬艷蘭老師執教的《呼風喚雨的世紀》一課，老師很重視養成學生主動識字、理解詞語的習慣。在理解課題中“呼風喚雨”一詞時，老師讓學生自己查閱工具書理解。教師的前置性作業設計緊扣課文內容，學生課下自學能力非常強。學習過程中，馬老師真正做到了讓學生成為學習和發展的主體，充分激發學生學習的主動意識和進取精神。課堂成為生生、師生交流互動的平臺。在理解、積累課內詞語后，讓學生進行四人小組的合作學習。這個環節老師并不是像我上課那樣開火車或是一一指讀，而根據學情進行小組和讀，然后擴詞，有效地積累了詞語量，這就很好地把握了四年級學生的年齡特點。聽了這堂

課，我覺得這個班級的學生班底相當不錯，但是老師還是肯花時間讓學生一遍又一遍的讀，讀課文不是走形式，反復朗讀，充分發揮讀的功能，讀出層次，讀出重點，讀出情感，讀出方法，學法指導明確。這堂課最大的亮點是：導入課堂新穎自然。老師運用了解釋“呼風喚雨”，讓學生感受到20世紀的科學技術在迅猛發展，人類現在正處于一個 “呼風喚雨的世紀”這樣自然地揭示了課題。整個教學流程清晰，結構緊湊。讓學生初讀課文，了解課文的大概內容的同時，還穿插的詞語認讀，并找出中心句------“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。然后再讀課文，讓學生圍繞這一中心句找相關的內容來充實對 “呼風喚雨”一詞的理解。在講解課文的3、4自然段的時候，老師用了許多課件，讓學生更深刻更直觀地感受20世紀的科學技術給人們的生活帶來了日新月異的變化。從而激發起學生熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。在教學中抓住關鍵詞語“發明”與“發現”的區別，引導學生談自己的理解，再結合上下文的語言環境具體理解詞語在文中的含義，細細品味課文用詞準確，語言簡潔等方面的特點。整堂課體現了語文的“生活性”、“文字性”和“創造性”。

張金鳳老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了4個部分，然后逐一分析。教學重點突出，處理非常到位。用多種形式幫助學生理解課文內容。羅旭老師的課用情育人，教學立足于整體感受及創設情景，表現出一位老教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語文課。而且扎實的教學基本功，給大家留下深刻美好的印象。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發出勃勃生機。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第五篇：小學語文聽課體會

小學語文聽課體會

最近，我到遷安市第一實驗小學參加了學語文教學培訓會議，我聆聽了三位優秀教師執教的三種不同類型的課，收獲良多，尤其是對其主題“本色語文，魅力語文”的理解也更加深入。下面我談一下自己的感受。

實實在在的語文課堂讓我對語文教學有了更深的了解，每節課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進課堂教學的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動，煥發出生命的活力。

優質課的教學課堂充滿著平等、尊重，學生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話中，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。執教老師規范的漢字書寫，簡明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現出愛的真諦。

二、將先進理念與學科特色結合起來

要改變枯燥、乏味的教學是要付出艱苦的勞動與探索。必須提倡多樣化，在遵循語文教學的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學生發展為本的思想，體現了不同的特點，改變了學生的學習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語文學習的方式，學生的自主合作，探究與語文學習方式有機地結合了起來，教師和學生的一起感悟。鼓勵學生在讀懂全文的前提下，發表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價值取向，有根據的說話，有條理的發散。樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發揮學生的主動精神，使之成為學習的主人，做到“以學定教”、“順學而導”。

三、鉆研教材，遵循規律

語文教學要有一個“整體---部分----整體”的學習過程。教學時，先引導學生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。

四、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。