第一篇：小學數學培訓體會

關注課堂，實施有效教學

小學數學培訓心得體會 鐘祥市柴湖鎮小學 周學英

通過這次培訓，我的收獲真的不少，雖然只是簡單的筆記，但他們的話語已深深烙在我的腦海里，若把他們所教的知識真正地運用到我的教學當中，一定能促進我的教學，提高我的教學。

時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，對于如何才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我的最大困惑，現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

教師必須更新觀念，端正教學思想。從而確立學生是學習活動的主體，轉變學生是“收音機”、“容器”、“觀眾”的傳統觀念。新堤小學的陳老師的課就是講了怎樣發揮學生主體性和積極性，讓學生有一個創新思維活動的空間。使學生成為真正的主角、教師應善于運用各種教學方法和教學藝術，讓學生在知識的內在聯系上，運用已有的知識去分析、思考、理解。老師要在備課中吃透教材，盡量地搜集，制作與教材有關的知識。在教學中，要充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，運用多些的激勵性語言。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。這樣課堂氣氛活躍學生的積極性也就高。教會學生知識，交給學生方法，交給學生獨立和生存的能力。讓學生在一個“活”的課堂環境下學習，真正使他們受益，形成他們的一種能力。和學生一起探究學習，一起探究，提高學生學習的積極性。

平時教學中，我知道小學數學備課都應該備什么，應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。莫愁湖小學劉老師的課就是讓老師在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學。數學知識具有連續性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習心得知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學心得知識點是，要充分了解學生現有的知識水平，這對新知識的領悟很有必要。學生的學習應該從生活出發，從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發，在具體形象的感知中，使學生真正認識數學知識。數學來源于生活，所以，在教學中，要努力創設條件讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來。

“教師的一天，學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨大影響。因此我一定要抓住機遇，努力學習新的教育理論和教學方法，提高自己的教育教學水平，我相信只要我不斷的學習，不斷的充實，在今后的教學中，一定能使自己的數學課堂更精彩！

2013年5月5日

第二篇：小學數學培訓體會

小學數學培訓體會

幾天的培訓使我學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發，學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一節很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。一 關注學生，促進發展理解和尊重是發展的前提。聽了田麗利老師的《周長和面積》一課，在這一節課的教學過程中她充分做到了理解和尊重學生，注重每位學生的發展，師生的互動恰到好處，學生的積極發言和老師風趣的語言，贏得在場的老師熱烈掌聲。我們都知道學生是一個活生生的人，他們都渴望老師的尊重、理解、善待。所有的孩子都有巨大的潛力，有的尚未成熟，尤其是對后進生的寬容愛護表現的尤為重要，而我們平時的教學中幾乎很難做到對學生的尊重和理解，更談不上善待了，自然就達不到學生全面發展的目的。教學時應以學生為主體

以學生為主體注重教與學的質量，多重學生的角度去思考問題，引導學生進行有效的課堂交流，多傾聽、少打斷、高尊重，給學生留下思考的時間，認真傾聽學生單想法并捕捉有效的價值。是成為師生互動思維的有效方法。而我們平時的教學中教師總是以自己為中心，甚至有的老師責令學生上課一定要看到黑板看到自己，結果課堂上看似成功，課后卻不盡人意。

二 讓學生享受數學的樂趣

2月10日下午聽了劉德武老師的一節課《找規律》，在這堂課的教學設計中充分體現了樂趣數學的理念，讓學生時時處處樂于研究數學，然而我們在平時的教學不懂兒童的需要。其實兒童真的需要幫助，不需要指令，需要鼓勵，不需要責怪。我們在日常生活中是否做到了教學形式能夠使學生覺得好玩了嗎?其實數學學科本身是充滿魅力的，能引起學生持久興趣的，那種成功之感、愉悅心情是無法形容的。因此在平時的教學中，要將數學和生活聯系在一起，貼近生活，讓學生感到數學不是枯燥的，數學就在我們身邊，從而感到學習數學的樂趣和價值。

三 簡約教學

徐長青老師提出的“三不講”即學生會的教師不講；學生自己能學會的教師不講；學生怎么也學不會的不講。這樣能使課堂教學活動得到優化，從而做到有效教學。

第三篇：小學數學骨干教師培訓體會

培 訓 有 感

為期兩個月的骨干教師培訓就要結束了，說心里話感覺時間真是太短暫了，從中該學習的東西也太多了。

在短短的這幾次培訓中，我聽了特級教師和骨干教師的現場課，每位教師都給我留下了深刻的印象，他們的在課上精煉的語言、靈活的教法、課上的應變能力，都值得我要去很好的學習。給我留下印象最深的老師是王大偉老師，他在課上儼然成為了學生的朋友，他只是其中的之一，學生學習得很有興趣。王老師的課上得輕松，老師輕松，學生學得也很輕松，整個過程在王老師的精心設計中不知不覺的進行，老師真正是一個引導者，或者說是其中一個參與者，把學習的主動權交給了學生，而老師只是起到了一個輔導的作用，整堂課課堂氣氛活躍，學生學的勁頭十足，下課了好像還有意猶未盡的感覺。

還有幾位全國知名的專家、學者、老師為我們作的精彩的講座，每一位專家都用生動的語言、鮮活的實例博得了所有聽課老師的陣陣掌聲。其中的高萍老師，她的講座使每位在座的老師聽得很入神，高老師只是用我們身邊的例子來說明一個道理，讓在座的老師聽得心服口服呀，她不是在上面將一些大道理，那樣估計很多人就不會發出笑聲和敬佩的掌聲了，也許這就是高老師的高明所在吧！也是我們應該學習得一個方面吧！還有就是柏繼明老師，她既是一名校長，又是一名上課的老師，聽到這使我由衷的敬佩，現在教課的校長太少了呀！而柏校長就是其中之一呀。從她上課和講座可以看出她既是一名好老師又是一名好校長，課上得輕松而精彩，講座講得精彩而富有哲理。

聽了老師的課和專家的講座，我在感嘆每一位專家知識淵博、旁征博引的同時，更羞愧于自己的無知和知識的淺薄，自己那種安于守舊、不圖進取的可憐心態，以及那種居安而安、不圖上進的可悲行為，都一次次的撞擊著自己的心靈深處。參加這次培訓，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習，指引了方向。在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：

一、與外面的差距太大了。通過一堂公開課以及專家的講座，他們讓我肅然起敬的同時，也感到與他們巨大的差距。尤其是在教學理念上、在教學過程中如何充分發揮學生的主體作用上，差距是數量級的！我們平常的教研活動在一些實

實在在的問題上基本處于空白狀態！我想，這是不是我們現在努力的方向？

二、我們究竟應該怎樣做？作為一名教師也許很茫然，也許就是為了上好一天的幾節課，也許就是為了應付領導派下來的任務……，也許現在很多的老師沒有努力的方向，不知從何下手，所以才出現這種境況。我覺得老師最起碼要從自身做起，可以從小事做起、從細節做起，但前提條件是讓教師們意識到危機感、也要意識到教研是效益、意識到教研是生命線。這是個大問題，做起來相當難。

三、要做一名有愛心、有責任心的教師。

有人說“教師職業，是一個良心買賣”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養人才的重任,更擔負著一位位學生家長的眷眷之心。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。

最后，我還是說一句，像這種培訓應該多搞幾次，最好下鄉送課，做親自指導，這樣還會有更實際的意義，那樣聽課的老師就是最基層的老師，讓他們也感受一下城鄉差距，也資源共享一下。2010、11、1

第四篇：小學數學新教師培訓體會

昨昨天天，今今天天，明明天天

命運自己主宰，奇跡自己創造。

--------題記

曾記否，小學時，我是父母眼中天真幼稚的乖乖女；初中時，我是同學眼中可愛活潑講義氣的假小子；高中時，我是老師眼中刻苦用功的好學生；上大學那是在所有人看來都是理所當然的事，但是，誰也沒想到我讀的是專科。

2010年9月4日那天，我帶著遺憾走進了大學，學習了數學教育專科專業，從此開始了我七彩斑斕的大學生活。大學是一個充滿機遇與挑戰的地方，是一個補給智慧與鍛煉能力的地方，更是一個塑造與改變人的地方。雖然攻讀的是專科，但是我沒有放棄每一個使自己成長的機會。時光飛逝，三年的大學生活轉眼即逝，走過三年專科生活，我感受頗深。這一路上，我走的很不順，看著別人走進自己理想的大學，獲得應得的榮譽，我很羨慕，同時又很不服。終于我等到了上天眷顧我的那天，2013年，即將走出大學校門的我參加了教師招聘考試，很幸運，經過筆試·面試，我成為了一名合格的人民教師。當我正在為自己沒有教學經驗，不知怎樣教課，怕誤人子弟感到惶恐和不安時，區教育局的領導雪中送炭，給我們舉辦了2013年新教師崗前培訓。

看今朝，我牢牢抓住上天賜予我的這次機會，認真做好每一件事，本次培訓是由教育局主辦的，目的是為了讓我們這些新教師更好更快地適應教育教學工作。這次培訓一共是三天。

這次新教師崗前培訓的內容全面而細致，深刻而生動。包括對怎樣做好班主任、教育教學常規、師德師風、心理健康教育、教師職業道德規范、新聘教師成長經驗介紹等諸多方面的系統學習。從教師起點的調整積極心態到面對新工作、新挑戰；如何幸福的走在教育路上；從良好的工作習慣到良好的心理素質；從如何與家長、學生交流到如何與領導、同事相處；從如何反思教學到如何做個成功快樂的教師；如何上好一堂課??總之，通過這次培訓，使我受益匪淺。

在培訓中，幾位局領導、骨干教師和優秀教師都談到了當代教師身肩重任，角色特別這一問題。人們都用這樣的字眼來形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業”，教師是“傳道、授業、解惑的人”，“教師應是真善美的替身”??可見，“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內涵。然而又有多少人知道在這些光環的背后我們的教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻著。作為一各新教師，我要向那些長年在教育戰線上辛勤工作的老教師學習，學習他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻給教育事業。其次，教師是榜樣。“學高為師，身正為范”也正是這個意思，這里主要涉及做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第

四，教師是父母。作為一各教師，要富有成效有“愛心”教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂“良師益友”，就是強調教師和學生要 “交心”，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

2013年8月14日到2013年8月16日，我有幸地參加了區舉辦的“2013新教師崗前培訓”，作為一名剛踏出大學校門的新教師，我對新的社會角色、新的工作任務、新的生活充滿了熱情和期待，由于在工作方法及工作技巧方面缺少經驗，迫切地希望能通過這次的教師培訓找到答案。在每一節的培訓課上，我都認真地聆聽，及時地做好筆記，現在回頭看看參加培訓前的我，感覺自己收獲頗多，更加深刻感受到教師責任的重大和使命的光榮。

展未來，我將謹遵各位專家領導的教導，做一名合格的人民教師。下面將我的心得體會總結如下：

一、在培訓中充實：做為一名教育戰線上的新兵，在很多地方找不到方向，摸不著方法。新教師崗前培訓給了我們一縷陽光。培訓輔導內容很多，有關于教育教學的，有關于備課上課的，有關于為人處事的，還有關于心理輔導的等等。這不僅豐富了我的教育理論知識，而且對我平日的教育教學也給出了明確的發展目標，指出了成長的途徑。只有自己有一桶水，才能給孩子一杯水。我會努力的完善自己，認真的做一名學習型教師。

二、在培訓中提升：本次教師專業成長培訓，進行了認真的準備，精心的組織。為確保教師專業成長培訓質量，聘請了優秀教師、骨干教師、教育專家進行講座。首先各位領導專家在作報告時，都重點強調了教師成長的問題。首先，教師成長離不開讀書學習，每一位專家都推薦給我們幾本書，讓我們少走了許多彎路，我受益頗深。其次，新教師成長離不開教學反思，葉瀾曾說：“一個教師寫30年教案不一定有效果，但堅持寫3年的教學反思一定能成為優秀教師。這些教育專家們有著精深的理論知識和豐富的實踐經驗，他們的講學如春風化雨，潤物無聲。每接受一次培訓都是一次提升。

三、在培訓中反思：什么是理想的教育？孩子需要什么樣的教育？這也許是我一直思考的問題，在培訓中老師精彩的案例，犀利的分析，常常會讓我反思自己的教育觀、學生觀，反思自己以前的教育教學行為。“一個有事業心和使命感的教師，理當做為教育的探索者，其探索的最佳途徑就是從自我反思開始。”經驗加反思等于成長，我想我會把自我反思當成一種習慣，以促進自己的成長。

四、在培訓中感悟：本次開展的新教師崗前培訓，是學習、是提高，更是鞭策，我們將把培訓教師的先進教育思想、教育理念、現代專業知識、現代教育理論更好的運用到自己的教育教學實踐中，不斷

地提高自己，完善自己，爭取成為一名優秀教師、骨干教師。在此，我想感謝給我們上課的每一位老師，感謝安排培訓的每一位領導。

總之，我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的小學教師，為我們國家的教育事業，為我們教師的發展壯大做出自己應有的貢獻。為中國教育事業而奮斗終身。

第五篇：小學數學培訓體會1

小學數學培訓體會

八肯中小學 劉興起

為提高小學數學教師的學科教學能力，促進教師在業務方面快速成長起來，2月23日在我總校舉行了小學數學教師培訓活動。參加此次活動使我受益匪淺，同時對自己的教學工作也進行了深刻的反思。

本次活動由趙光輝老師、范玉蕊老師、李金鳳等老師，分別對數與代數部分、空間與圖形部分、統計與概率部分，進行了數學知識體系的梳理與打通，通過學習使我明確了教學方向，發現了自己在教學中存在的不足。例如：“在教學中我有時會有這樣的困惑，為什么自己講解的很詳細，而有的學生還是領悟的很慢呢？”通過今天的學習使我明白了，數學知識具有連續性，如果學生上一個知識點沒有學習好，那么學習新的知識領悟的就會很慢，這就要求我們老師在教學新的知識點時，要充分了解學生現有的知識水平，在講解新課時對以前學習過的知識進行適當的復習，這對新知識的領悟很有必要。如果我們都能象趙光輝老師說的：對教材內容做到：“縱能成串、橫盡到面”，又何愁教不出好學生呢？

這次培訓讓我感觸最深的是趙光輝老師為我們帶來的二個遠程教學視頻案例，觀后老師們分小組進行了討論，其中平面圖形的認識討論的很激烈，有的老師欣賞在教學中采用把長方體、正方體、三棱柱等立體圖形通過在沙子中形成的印記來認識平面的教學方法，雖然在教學中因時間的關系學生對知識的掌握不是很扎實，但通過學習可以培養他們的動手能力、創新意識。而有的老師則欣賞從各種圖形紙船來尋找相同的圖形，在進行分類中學習各種平面圖形，然后在通過立體圖形讓學生進一步認識平面圖形的教學方法，雖然看起來很平淡，沒有在課堂中培養學生的動腦思維能力，但學生知識掌握的很扎實。通過培訓我覺得應該從學生的角度出發，如果學生的知識水平能做到，我們可以選擇第一種，這也適應了新課改的需求，但如果選擇后一種教學方法對一些后進生來說也未嘗不是一種好的教學方法，困惑之余還需我們在教學中不斷積累經驗，尋找出更適合學生的好的教學方法，為國家培養出更出色的人才。

下面是我通過培訓獲得的點滴體會，和大家共勉： 一．熱愛學生，公平對待每個學生，關注所有學生

我們要善于解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說，這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。我想，只要我們善于捕捉學生的閃光點，我相信哪怕微弱的光也會溫暖那幼小的心靈。正是這小小的光亮，會照耀他前行的道路。可是如果學生一點光亮都無法看到，讓他摸黑前行，會遇到許多障礙，如果教師給他一盞明燈，照耀它前行的道路，孩子的前途將會一片光明。你給學生微笑，他會給你燦爛；你給學生鼓勵，他會給你成功；你給學生關心，他將給你百倍的回報，這就是以心換心，這也就是教師的人格魅力。教師的眼神，教師的動作，教師的語言，都是學生潛心觀察、模仿的對象。所以我覺得作為一名基礎教育工作者，為學生的終生發展奠基，是我們義不容辭的職責。

二．努力鉆研教材，促進專業成長

知識永無止境，探索無捷徑。過去面對教材，我們充滿了困惑，這次學習給我們提供了解惑的平臺。聽了老師的講演，使我們更加熱愛教育；明確了同課異構的特點；使我們明確了課內四十分鐘怎樣體現學生的有效性學習；聽了這么多優秀教師對教材的解讀，深感我們平時對教材挖掘的深度不夠，對學生的前測和后測沒注重，如果我們每節課都去深入研究編者意圖，挖掘教材，我們的教學肯定有大幅度的提高。隨之而來的將是享受成功的快樂。為我們學生的成長，興趣的培養，揚起希望的風帆。三．讓我在反思中成長

我們的常規課，要考慮學生的起點，各個學生的能力不同，接受的知識也就不同。我們要讓所有學生每節課有所得，有所獲。針對教學中出現的問題，進行反思，改進自己的教學，提高自己的教學水平。仔細斟酌自己的教法，針對學生課上出現的問題，作業中出現的問題，及時反饋，做到心中有數，甚至是哪個同學哪方面有錯誤，也記憶深刻，真正做一個有心人。教學中多學習先進的教學理論，學習數學名師的授課，再結合自己班上學生的實際進行改進。主動參與到教育教學研究，主動向有經驗的教師請教，課課進行反思。在學校，主動承擔同課異構的活動，主動參與聽評課活動，虛心聽取教師的意見，提高自己的專業教學水平。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。今后我將常學習教學雜志，閱讀教育專著，提高專業素質，及時反思感悟。我們的對象是學生，學生是我們的“衣食父母”，讓我們和學生一同進步，一起在知識的海洋里遨游。

小學數學培訓心得體會

劉興起

在這十多年的教學過程中通過自己的經驗以及與其他老師的交流結合新課改的要求，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設引發他們興趣的學習情境。

首先，必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。提出的問題要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務。

其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

下面就是我在教學過程中一點總結，我覺得非常適合小學數學的教學工作。

一、創設的情景要充滿趣味性

興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。

二、創設的情景要生活化

數學來源于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。例如我在教學求圓柱體容積的時候，帶了一只木水桶，讓學生主動測量，計算，檢驗。學生們興趣十足，他們竟然能自己得出結論：計算時要使用內直徑和內高。

三、創設的問題情境應該是開放的、富有探索性的

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。例如我在教學《按比例分配》后，讓學生做探究延伸題，學生積極性非常高，合作，探究，解決問題后那種喜悅溢于言表。其實，很多時候我都是這樣去設計的。總之，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，提高能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。