第一篇：二下數(shù)學(xué)培訓(xùn)體會
小學(xué)數(shù)學(xué)二（下）新教材培訓(xùn)心得
新學(xué)期我又一次參加長興縣小學(xué)二（下）新教材16學(xué)時的培訓(xùn)，縣教研室組織的數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)對我的教學(xué)幫助很大，現(xiàn)在我任教一年級數(shù)學(xué)，下半年就要教學(xué)二年級了，通過培訓(xùn)使我在以后的教學(xué)中知道了應(yīng)注重什么，應(yīng)注意什么和這冊書的教學(xué)編排，下面我就談?wù)勎覍滩牡母形颉?/p>
這冊書的內(nèi)容主要有：“數(shù)據(jù)收集整理、“表內(nèi)除法(一)”、“圖形的運動”、“表內(nèi)除法(二)”、“混合運算”、“有余數(shù)的除法”“萬以內(nèi)數(shù)的認識”、“克和千克”和“數(shù)學(xué)廣角-------推理”。通過王老師對新教材的對比分析，使我們對二下教材有了新的了解，清楚新舊教材異同之處，通過各組學(xué)習(xí)、交流明確了各個單元的 重難點以及編排意圖。
這次的培訓(xùn)，使我更深刻地認識到新教材不但對知識的呈現(xiàn)有條理，而且每個知識點的銜接很緊湊。在二年級(上冊)，學(xué)生已經(jīng)完成了100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法的學(xué)習(xí)，從二年級(下冊)開始將陸續(xù)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及千以內(nèi)和萬以內(nèi)數(shù)的認識。通過除法的學(xué)習(xí)，一方面可以拓展對表內(nèi)乘、除法的理解;另一方面可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好基礎(chǔ)。同時，也能進一步拓寬用除法計算解決的實際問題的范圍。萬以內(nèi)的數(shù)的認識是在認識100以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計算的有關(guān)知識，另一方面也為進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計算起了鋪墊作用。
這次，我們還有幸聽取三位名師上的三節(jié)課，三位教師的課有一個共同點，注重讓孩子們動手操作獲取新知，使孩子們體驗成功的樂趣。知識來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。孩子們的最大樂趣是他們能用自己剛學(xué)會的知識去解決一個生活問題了，體會到所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容與自己每天接觸的問題息息相關(guān)，并運用已有的生活經(jīng)驗去收集信息解決數(shù)學(xué)問題。教師在教學(xué)中要從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。通過這次教材培訓(xùn)我最大的收獲是“誰也不能超越過程收獲結(jié)果”。教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我們的教育，要給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力。
眼中有教參，心中有學(xué)生。有些時候，我們總愛把學(xué)生成績差歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)低，家長不配合等等。其實我們自己對教育、對教材、甚至對教學(xué)還缺乏必要地了解和正確地認識。培訓(xùn)的時間是短暫的，但培訓(xùn)給我?guī)淼乃伎紖s是長久的。我想，在今后的教育教學(xué)工作中，我一定要在吃透教材的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的知識起點和需求，把學(xué)生的需求作為具體的載體，創(chuàng)造性的把握教材，轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，認真?zhèn)浜谜n，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。使自己在以后的教學(xué)中有一個新的收獲。
第二篇：培訓(xùn)數(shù)學(xué)體會文檔
數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)心得體會
高陽小學(xué)靳秀萍
2014年3月3日我參加了由孝義市教研室組織的小學(xué)教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩研討會。此次培訓(xùn)由教研室張孝萍老師做了一節(jié)二年級下冊數(shù)學(xué)《比一比》引領(lǐng)課和教材教法指導(dǎo)。教研員的深鉆細研、文筆資深我感到倍加欣慰，我認為我們有這樣的教研員、改革的領(lǐng)路人，我們孝義的教改會有希望的。她們以課標(biāo)為導(dǎo)航、以教材為范本、以學(xué)生為載體、以課堂為陣地，獨領(lǐng)風(fēng)采。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，回味無窮。以下談?wù)勎业氖斋@與啟示：
首先，精彩的課堂展示，讓人嘆服
《比一比》這節(jié)課開拓了我的教學(xué)視野，我深深感到一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師不僅要有淵博的知識，還要有濃厚的文化底蘊以及掌控多變的數(shù)學(xué)課堂能力，數(shù)學(xué)課上的有聲有色。課堂中老師完全將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，特別是在出示四個數(shù)時，張老師充分讓學(xué)生自主探究，比較自己喜歡的任意兩個數(shù)的大小、并說出理由，這樣學(xué)生人人就有展示的機會。使每個同學(xué)感到自己存在的價值。接著讓學(xué)生小組合作比較四個數(shù)的大小，交流后進行展評，充分顯示了學(xué)生的能力，展示時用較美觀的圖片，這樣既直觀又形象。另外張老師在課堂上出示有思維技能技巧的題多方位進行訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力又加強了學(xué)生的知識能力的訓(xùn)練。這樣就完全符合新課改的要求，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，使學(xué)生的思維真正動起來。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受生活，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。其次，清晰的教材解讀，令人欣喜
幾何直觀......有效數(shù)學(xué)理解的有力助手。通過解析我認識到幾何直觀是一種思維活動，是人腦對客觀事物及其關(guān)系的一種直接的識別或猜想的心理狀態(tài)。是指借助于見到的或想象出來的幾何圖形的形象關(guān)系，對數(shù)學(xué)的研究對象，即空間形式和數(shù)量關(guān)系，進行直接感知、整體把握的能力。既有形象思維的簡約，又有抽象思維的豐富。
首先教師自身在教學(xué)中只要在有可能的地方，盡量借助幾何直觀分析講解，這樣既能逐步培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中具有借助幾何直觀解決問題的意識，又能為學(xué)生創(chuàng)造便于用幾何直觀去尋找解題方法的條件。
幾何直觀在本質(zhì)上是一種通過圖形所展開的想象能力，通過畫圖可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路。如在教學(xué)二年級《幾倍》一課時，創(chuàng)設(shè)游玩動物園的情景：動物園里有6頭小獅子，2頭大獅子，小獅子的頭數(shù)是大獅子的幾倍？讓學(xué)生嘗試用自己喜歡的圖形畫一畫，來表示6是2的幾倍？然后再匯報展示，通過畫圖，學(xué)生很直觀地看出6里面有3個2，也就是說6是2的3倍，這樣為抽象的倍的概念建立了具體形象的表象，理解起來輕松很多，以后在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的“和倍、差倍”問題時，學(xué)生會很容易想到畫直觀圖幫助解決問題。
在低年級運算教學(xué)中，借助數(shù)射線將抽象的“數(shù)”直觀形象化，有助于理解運算，將運算直觀形象化。例如：“加法”就是在數(shù)射線上繼續(xù)向右數(shù)；“減法”就是在數(shù)射線上先找到“被減數(shù)”，然后再向左數(shù)；“乘法”就是在數(shù)射線上幾個幾個地向右數(shù)；“除法”就是在數(shù)射線上先找到“被除數(shù)”，然后向左幾個幾個地數(shù)，如果恰好數(shù)到“0”，就是除盡，數(shù)了幾次，商就是幾，當(dāng)不能恰好數(shù)到“0”，就產(chǎn)生了余數(shù)，數(shù)射線是理解“有余數(shù)除法”的形象化載體。
發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力的教學(xué)建議：
重視幾何直觀教學(xué)與學(xué)生生活的實際相聯(lián)系、重視學(xué)生的對幾何對象的觀察與動手操作、重視幾何教學(xué)與其他知識教學(xué)之間的聯(lián)系、重視學(xué)生用自己的語言表述對幾何問題的直觀感受、重視幾何直觀的合情推理教學(xué)、重視現(xiàn)代信息技術(shù)在幾何直觀教學(xué)中的應(yīng)用。
此次培訓(xùn)雖然只有一上午，但我的收獲不僅是嘆服、欣喜。還讓我反思到自己的不足，明晰了工作的方向，注入新的能量。今后，我將把所學(xué)所思運用到工作實踐中，相信只要努力，就會有提高。
第三篇：數(shù)學(xué)培訓(xùn)體會
數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)體會
參加了數(shù)學(xué)學(xué)科操作系統(tǒng)的培訓(xùn)，聽了高主任對數(shù)學(xué)學(xué)科特點、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)操作辦法等方面進行的講座，使我們受益匪淺。高主任對三維目標(biāo)的確立，集體備課以及合作考試課的操作等問題做了深入的講解，并且對“導(dǎo)學(xué)議練”這種教學(xué)模式、教學(xué)方法思想賦以新的內(nèi)涵，讓我們學(xué)習(xí)了很多。
1、我們在教學(xué)中要科學(xué)設(shè)定三維目標(biāo)，具體準(zhǔn)確的加以表述。三維目標(biāo)不能忽視，尤其是過程與方法目標(biāo)，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分析，對達成知識目標(biāo)采用的方法進行歸納，生成過程與方法的目標(biāo)，在傳授知識的過程中，滲透情感、態(tài)度與價值觀，從而為更好的有效教學(xué)做準(zhǔn)備。
2、課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性,有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。我們在教學(xué)中要處理好兩個關(guān)系，第一.要處理好教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要創(chuàng)造性地使用教材；第二.要處理好課前、課內(nèi)、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內(nèi)要重示范、點評、變式的教學(xué)，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學(xué)生的錯誤。
3、課堂教學(xué)中要體現(xiàn)如下幾條原則，第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識；第二.要能夠創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問題的情境中學(xué)習(xí)，去解決問題，揭示矛盾；第三，教師要形成自己鮮明的個性化的教學(xué)風(fēng)格；第四，教學(xué)中要有創(chuàng)新精神，要常教常新。
4、在實際教學(xué)中要充分利用合作考試發(fā)揮小組合作的作用。此次培訓(xùn)高主任對合作考試的意義，操作方法做了認真的講解，并舉了一些案例，合作考試能消除傳統(tǒng)考試給學(xué)生帶來的壓力，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和集體榮譽感，合作考試還要遵循探索性原則，啟發(fā)性原則、靈活性原則、創(chuàng)新性原則、統(tǒng)一性原則等，為更好的上好合作考試課提供了理論依據(jù)。
總之，通過這次培訓(xùn)，讓我們收獲頗豐，我們要逐步改進自己的教學(xué)方法，進一步推進我校的教育教學(xué)工作。
長山中學(xué)數(shù)學(xué)組
數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)體會
長山中學(xué)
第四篇：二下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃
二下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃
一、復(fù)習(xí)總目標(biāo)：
通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計算能力明顯提高，能用所學(xué)的數(shù)
學(xué)知識解決簡單的實際問題，全面達到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，二下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、表內(nèi)除法。
2、萬以內(nèi)數(shù)的認識。
3、萬以內(nèi)的加、減法。
4、克和千克。
5、圖形與變換。
6、解決問題。
7、統(tǒng)計。
三、復(fù)習(xí)要求：
1、知識要求：
（1）表內(nèi)除法。每份分得同樣多，叫平均分。除法的意義。用乘法口訣求商。綜合運用乘、除法解決實際問題。
（2）萬以內(nèi)數(shù)的認識。萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成和大小比較。計數(shù)單位“一”、“十”、“百”、“千”、“萬”；相鄰計數(shù)單位是十進關(guān)系。生活中還經(jīng)常用近似數(shù)進行交流。
（3）萬以內(nèi)的加減法。口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，整千、整百數(shù)加減。筆算幾百幾十加減幾百幾十。估算三位數(shù)加減三位數(shù)。運用計算解決問題。
（4）克和千克。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。1000克=1千克用秤可以稱出物體的質(zhì)量。會進行簡單的計算。
（5）圖形與變換。辨認直角、鈍角和銳角。辨認生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。辨認簡單的圖形在方格上向什么方向平移了幾格。
（6）解決問題。只有仔細觀察才能找出生活中或情境圖中的信息和問題。根據(jù)信息和問題，綜合運用加、減、乘、除計算可以解決問題。有些問題一步計算就可以解決，又寫要兩步計算才能解決。
（7）統(tǒng)計。了解統(tǒng)計的過程和意義。會看、填簡單的復(fù)式統(tǒng)計表和一格表示物個單位的條形統(tǒng)計圖；會簡單分析數(shù)據(jù)。利用統(tǒng)計解決問題。
2、能力要求：
1、組織學(xué)生回顧與反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，教學(xué)工作計劃《二下數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃》。可以讓學(xué)生說一說在這一學(xué)期里都學(xué)了
哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容最有趣，覺得哪些內(nèi)容在生活中最有用，感覺學(xué)習(xí)比較困難的是什么內(nèi)容等等。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確再努力的目標(biāo)，以便教師更全面地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為有針對性地復(fù)習(xí)輔導(dǎo)指明方向。
2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重組復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計多種形式進行復(fù)習(xí)。如通過游戲、實踐操作和設(shè)計綜合性的復(fù)習(xí)題，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識的機會以提高復(fù)習(xí)的效率。
3、與生活密切聯(lián)系。復(fù)習(xí)時把數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系，設(shè)計一些生活情境給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后在全班中交流。
五、復(fù)習(xí)進度與時間安排：
1、萬以內(nèi)數(shù)的認識。
2、萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算。
3、用數(shù)學(xué)知識解決兩步計算應(yīng)用題。
4、圖形與變換、找規(guī)律、統(tǒng)計、千克和克。
5、綜合練習(xí)。（綜合試卷）
第五篇：二下數(shù)學(xué)工作總結(jié)
2012年春二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)
庹家小學(xué)鄒德琴
課堂教學(xué)是依據(jù)學(xué)生知識水平、心理特征、思維特征、情感特征以及知識發(fā)生發(fā)展順序提供的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效信息，是知識產(chǎn)生發(fā)展的順序，是解決怎么教、怎么學(xué)、怎么思考，核心是解決學(xué)生的思考問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：?有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，教師應(yīng)幫助他們在自主探索和交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗。所以我們在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的實踐操作，體驗知識的過程，在操作中才能激起學(xué)生探究新知的沖動，產(chǎn)生思維的碰撞。有些數(shù)學(xué)知識，雖然老師講了，學(xué)生學(xué)了，但學(xué)生往往知其然，而不知其所以然。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，只有通過實踐操作，才能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活，使學(xué)生?領(lǐng)悟?到數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的素養(yǎng)。
一、動手促動腦，先行而后知。
著名哲學(xué)家伽達默爾說過：?我們可以將每一個陳述都當(dāng)作是對某個問題的反應(yīng)或回答，而理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題。?在教學(xué)中我們?nèi)绻幸鉄o意地把學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的現(xiàn)實問題隔絕起來，尤其體現(xiàn)在所謂?純理性?的數(shù)學(xué)之類的課程中，這樣學(xué)生們得到的正是這些?陳述?，而沒有機會?抓?住這些陳述所要回答的問題，學(xué)生便會缺乏解決具體情境中新問題的能力準(zhǔn)備，也沒有發(fā)現(xiàn)問題的敏感與習(xí)慣。所以，就必須盡可能地讓學(xué)生面臨著對自己個人有意義或有關(guān)的生活問題情境，讓學(xué)生邊理解邊操作中得到自己的見解與體會。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。如：在教《千以內(nèi)的認識》時，從學(xué)生輕松和諧的課堂氛圍入手，讓學(xué)生置身于日常生活中來學(xué)習(xí)知數(shù)學(xué)無處不在。我在教學(xué)中，強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。從身邊的數(shù)到情境圖上猜一猜人數(shù)，再從10個計數(shù)棒、10張紙片印有10根的小棒，到計數(shù)器上撥珠表示1000，數(shù)的范圍由100以內(nèi)擴大到1000以內(nèi)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要。比如：教師如果通過情景圖告訴學(xué)生：10個100就是1000，學(xué)生會云里霧里，產(chǎn)生百思不得其解的困惑，只能被動的接受知識。在這里我創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)圖書的活動，100本圖書成一摞，剛好有10摞，于是學(xué)生心底里產(chǎn)生了疑問：這一共多少本圖書呢？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生明白了：10個100是1000。學(xué)生建立1000的認識后，讓學(xué)生自己借助計數(shù)器撥數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)。在撥304和480時，這可難住了學(xué)生，數(shù)中間與數(shù)末尾的0，怎么撥呀？學(xué)生停住了小手，激起了學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生思維的火花在飛濺，經(jīng)歷思考之后，學(xué)生形成共識：無論數(shù)的中間還是末尾的0要空出檔位，學(xué)生通過自我嘗試，反復(fù)思考，學(xué)會了讀數(shù)和寫數(shù)，由此進一步掌握數(shù)的概念，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望和信心。讓學(xué)生從自己身生活角度且聯(lián)系實際去理解回答，這樣設(shè)置問題也有一定的層次性，從簡單到深入，層層引入，層層展開，學(xué)生的思維得到很大程度地拓廣。
在整個探索討論的過程中, 學(xué)生積極思考并大膽發(fā)言, 他們的創(chuàng)造性思維得到了識，讓知識和日常生活交融。這樣既激發(fā)學(xué)生的求知欲，又讓學(xué)生感受到生活
充分發(fā)揮，也很好地鍛煉了他們的動手能力，深刻的體會到實踐出真知，從中很好地挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，小學(xué)生本還有著好動的性格，這樣讓他們感覺學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。
二、借助媒體教學(xué)，在操作中滲透數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)過程中教師必須充分挖掘教材中的一切可以讓學(xué)生操作的因素，結(jié)合學(xué)生的身心年齡特征，精心準(zhǔn)備教具，充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，動手操作是學(xué)生認識概念，理解法則推導(dǎo)公式的重要途徑，使學(xué)生通過直觀的生動的操作得到自己的結(jié)論，于是我們便由傳統(tǒng)的填鴨式變成為靈活的主動去獲取信息，整理信息，在操作的過程中，動手必須與動腦相結(jié)合。如果學(xué)生的動手實踐變成了簡單地執(zhí)行老師的任務(wù)，變成了一種對書本的模仿與復(fù)制，只需手的運動而無需腦的興奮，那么它的效果將會大大降低，也就達不到舉一反三的效果，發(fā)展思維的探索也就變成呆板地照搬。動手實踐，需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態(tài)，需要具有鮮明個性特征的思維活動。統(tǒng)計學(xué)的基本思想方法是根據(jù)所關(guān)心的問題尋求好的方法，并用這種方法對數(shù)據(jù)進行分析和判斷，得到必要的信息，然后去解釋實際背景。在教學(xué)《統(tǒng)計》這一課時，課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩張練習(xí)卡，課一開始我借助多媒體課件播放動畫片，動畫片的動物有四種，各種動物的只數(shù)又不一樣，在播放動畫片時，學(xué)生總是數(shù)不清楚，因而學(xué)生萌發(fā)探究新知的沖動，就這樣學(xué)生必須想出新的辦法記錄數(shù)據(jù)，允許學(xué)生的異想天開，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生想出不同的符號，并且能用符號記錄數(shù)據(jù)，學(xué)生的個性化思維充分發(fā)揮出來了，比如學(xué)生們除了用符號√、╳、△、☆、●、◇……記錄數(shù)據(jù)外，還想到了數(shù)字，這是教師沒有想到的，學(xué)生用自己喜歡的符號，記錄了各種動物的只數(shù)。同時在統(tǒng)計圖上用涂色的辦法了呈現(xiàn)各種動物的只數(shù)，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，也培養(yǎng)了學(xué)生在理解題的靈活性。
三、鼓勵學(xué)生勤于思考樂于動手，培養(yǎng)學(xué)生操作能力與邏輯思維
?我聽見的，我忘記了；我看見的，我知道了；我做過的，我理解了；我思考了，我會學(xué)了。?這是學(xué)生的肺腑之言。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有機地聯(lián)系起來，讓生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題生活化。在實際生活中運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，處理實際問題是中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要?從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?，?使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解?。荷蘭著名學(xué)者斯塔爾說：?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的?。教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進行動手實驗操作的內(nèi)容很多，教者如果設(shè)計好方案，把握好時機，盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力和創(chuàng)新能力是有百利而無一弊的。所以,我們將多給學(xué)生一些機會, 把學(xué)生帶進活動,讓活動把學(xué)生帶進數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)點燃思維火花。發(fā)展學(xué)生的能力，提高了自身素質(zhì)。這樣把課堂還給學(xué)生，把講堂變成學(xué)堂，實現(xiàn)了?兩動一主?的學(xué)習(xí)形式。?兩動?即主動和互動，?一主?即小組中自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。課堂大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。
總之，我們在上課時能把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主去探索，自主去總結(jié)，讓他們更多時間去思考，不用一堂課從開始到結(jié)束都是老師唱主調(diào)，就能很大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。我們在當(dāng)中起到一個為學(xué)生提供一種良好的環(huán)境罷了，學(xué)生的開放性思維和主動探究意識大大提高。
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