第一篇：臨沂市初中數學骨干教師培訓體會

臨沂市初中數學骨干教師培訓總結

臨沭縣第一初級中學馬貴勝

2012年10月17日-18日，我有幸參加了臨沂市初中數學骨干教師培訓會，本次會議在臨沂第十五中學（臨沂六中西校區）進行，參加本次會議的是全市初中數學骨干教師和學科帶頭人，由臨沂市初中教研室新任數學教研員李建國老師主持。

第一天下午聆聽了三位數學老師的公開課，分別是由臨沂十五中陳玉尊老師執教的七年級數學《整式的加減》

（一）、經濟開發區教研室孫洪洲老師執教的八年級數學《等腰三角形的判定》

（一）及蒙陰第三中學孫鵬執教的九年級數學第二十三章《旋轉》復習課，三位老師分別從不同的年級，以不同的風格上了三節讓與會老師耳目一新的課。三位老師的共同的特點是，都有著豐富的教學經驗，極高的數學素養，較強的駕馭課堂的能力，能運用多媒體輔助教學，充分發揮的主觀能動性，讓學生在教師引導下，經歷知識的發生、發展和生成過程，并通過小組合作，共同提高，體現了新課標精神。教學中三位老師還注重利用每一節課的特點，設置不同的情境，以激發學生的未知欲，如陳玉尊老師通過當前關于釣魚島這一熱點問題，讓學生一開始就進行演講，同時結合這一問題，告訴學生我國軍事力量的一大變化，“遼寧號”下水，并通過對“遼寧號”甲板的計算問題，引出新課，既激發了學生的未知欲望，也滲透了對學生的愛國主義情感教育。孫洪洲老師利用折疊長方形紙片讓學生探索等腰三角形的性質，并通過幾何畫板演示幫助學生進一步理解等腰三角形的判定，培養了學生動腦動手的能力，并通過幾何直觀加深學生對判定的理解。孫鵬老師的復習課更是上得生動有趣，先是兩句論語“學而時習之，溫故而知新”“有朋自遠方來，不易悅乎？”向學生暗示本節課型和自我介紹，然后通過六個題目，讓學生回顧思考旋轉的有關知識和運用的方法，教師的點拔、講解風趣幽默，并不時借助身邊的素材進行講解，讓學生知道數學就在身邊，體現數學生活化，最后展現出來的板書設計，更加展現出孫鵬老師高超的教學藝術。

第二天上午，進行研討交流，先是由費縣費城中學的王晶晶老師對新舊課標的變化進行了解讀，這使我感觸很深，平時只知道上課批

改作業，大量的做題練習，而忽略了對課程標準的學習，新課程標準，修改很多的關鍵詞，同時分別有增加和刪減的內容，比如由原來要求掌握的基本知識和基本技能，現在增加了基本思想和基本生活經驗，刪減了梯形的知識等，對于各知識的層次的要求也發生了很大的變化，一些了解的變成了理解，理解的變成了掌握等，由此看來平時要注重對新課標的學習。臨沂九中洪善理的報告《立足起點，徒步前行》更是讓我受益匪淺，洪老師是一個善于讀書、善于思考的老師，他提出的“思想是課堂的靈魂，問題是課堂的生命”、“教育是充滿愛心的事業”、“依據課程標準，講教材背后的故事”、“當年的媳婦熬成了婆，就忘了自己吃幾個饃”，值得大家思考和反省。他思考的家長的五個層次和班主任、教師的五個層次，也值得深入研究學習，家長的五個層次：

1、舍得花錢，2、舍得花時間，3、給孩子定目標，4、為了孩子去學習，5、為了教育孩子而提升自己。班主任、老師的五個層次：

1、管住學生，2、管住了干什么？

3、建立一個優秀的班集體，4、關注每個學生的學習發展，5、關注每個學生的心靈和精神生活。

最后李建國老師做了總結發言，并做了《打造優質課堂 創造綠色績效 成就教壇領軍人》的報告，并提出了結全市骨干教師的幾點期望：

1、創造優秀成績，2、想做名師，3、找名堂，4、擴大知名度，5、造福學生，成就自己。

兩天的培訓雖然短暫，但卻讓我收獲了許多，首先是在課堂教學方面，我想我會有一些提升，其次是在讀書學習方面，我也將會盡可能抽時間多去學習，第三是在聽課評課方面，我也學到了不少。在培訓結束后的時間里，來自專家的諄諄教誨，來自同行的傾情展示，將是催我奮進的號角。展望未來的工作、學習之路，將是艱難曲折的，而我將無怨無悔地去奮斗著、拼搏著。

2012年10月18日

第二篇：臨沂市初中數學骨干教師培訓會(2013年9月)

關于《臨沂市初中數學骨干教師培訓會（沂南）》的反思

9月24-25日，全市骨干教師培訓會在沂南一中舉行，來自全市的300多名教學精英在沂南一中聚集，進行了為期兩天的骨干教師培訓會。

這一次的培訓會主要分成了兩大塊，一是優質課的展示及評課，二是優秀數學教師的經驗介紹。

在優質課的展示中，三位老師分別展示了不同的上課風采，沂南城關中學的邢艷婷給我們展示了一節模塊清晰，步驟緊湊，華麗的一節課，學生的積極配合，小組的有效討論，都奠定這節課的成功。給我感觸最多的還是，老師的話言簡意賅，吐字清晰，肢體語言豐富，笑容可掬，這些也成為一節課不可缺少的元素。而這一點也在另外兩位老師的身上有所體現。

我們學校的劉玉峰老師在課堂上隨機應變的能力更顯示出老教師的“老練”。在還沒有講課之前我們開玩笑的問：“劉老師應該不緊張吧？！你久經沙場，這樣的場面見多了吧？”劉老師風趣，可愛，操著一口臨沭方言：“咱不緊張，這有什么好緊張的。”嘿嘿，我們在一邊偷笑，其實能看得出那種緊張的心情。實際上這種緊張的心情正是我們以后有機會參加這樣活動需要克服的心理障礙。時候劉老師實話告訴我們，他剛開始上課的時候是很緊張的，但是但你完全融入到課堂以后，也就忘了害怕和緊張，另外不要去看旁聽的老師的表情和反應，因為看他們往往會增加自己的緊張情緒，所以全身心的投入到課堂中，把握住每一個環節，能根據學生的反應隨機應變，一堂完美的課也便成功了。

聽完劉老師的課，便是臨沂九中洪善禮老師的課，洪老師的課給了我很多的意外。第一個意外就是“原來課堂優質課也可以這樣上。”在我們的教學中如果有領導有人要聽課，一般都是像“公式”一樣的把課堂分成幾個模塊，然后每一個模塊設置幾個問題，幾個題目按部就班，45分鐘剛剛好，然后下課了。但是洪老師不這樣，風趣與幽默貫穿整個的課堂，每一個問題都顯得那么有血有肉，讓人難忘。一開始我不能接受他的教學方法，心里還想這是什么課？怎么這么“無厘頭”，簡直是胡鬧，你在給我們參加這次活動的老師開玩笑嗎？事后再仔細琢磨才明白，“無厘頭”中埋藏著很多的問題，而這些問題一步一步一點一點指引著學生來思考問題，層層挖掘。在洪老師的課堂中啟發與鼓勵無處不在，對問題解決的執著，及對問題探索過程的細致，更是讓人佩服。課堂中隨時都會有意想不到的問題呈現，因為那么多學生，總會有學生的想法與你不同，洪老師遇到問題不逃避問題，而是一步一步的啟發學生，一再的追問再追問，最終幫學生解決問題。后來在評課這一環節，“妙趣”“真實”是對課堂的高度評價。“真實”與學生的雙邊活動真實；與學生的交流活動真實；“妙趣”與學生交流的言語風趣；讓學生在課堂上變得自然，不怕回答問題，不怕答錯問題。另外一個評價就是“另類”這也是我的最初感受，復習方法的另類，（兩張完全重合的三角形紙片就是一節課的“題”），那種隨意發揮卻又切入正題的開放式的課堂模式，還原了課堂的真面目，將“表演課”變成了“學習的課堂”。其實想想自己的課堂原來也是想能不能用一些風趣的語言，一些“另類”來激發課堂的氣氛，讓學生在一個活躍的氣氛中去接受知識。也許是性格的原因，也許還有太多的顧慮，所以我自己都覺得自己的課上的有些古板，有些“公式化”。這是我在以后的課堂中想要努力的方向，我希望學生是在快樂中學習，在學習中能體會到解開題目的快樂。

第二個意外就是“課堂始終貫穿著育人的思想”。洪老師在說自己課的設計時，沒有過多的說自己對這一節課內容的設計，而是說了很多有關課堂中融入育人思想的理念。他說大部分數學老師是在教“數”，結果把“數”的道路越走越細，反而達不到好的效果，只有在“學”上下功夫才能達到更好的效果。“學”便是方法，便是“道”，教會學生如何解決問題，如何分析問題再是數學的關鍵。

關于優秀數學教師的經驗介紹，給我印象最深刻的就是老師們對錯題集的使用，幾乎每一位發言的老師都提到了“錯題集”。現在我們學校也用了“積累本”其功能是一樣的，我想通過這次的學習，給學生說明“積累本”的作用，學生提高重視一定也會有好的效果呈現。

最后是市教研室李建國的講話，在講到關于中考題目導向的時候，李老師反對“題海戰術”，他用了一句“讓題海戰術的老師付出沒有回報”，足見他對題海戰術的憎惡。李老師一節關于《談數學課變的有趣》從三個方面進行了闡述，數學課要有趣味，讓數學課有一個“場”的效應，讓課堂有味道。雖然我們每一節課學習的內容都不見得那么有趣，但是適當的創設有趣的題目，活躍一下氛圍對于課堂應該是有益的，時常的能提起學生的學習情趣，比被動的接受更能激發學生的潛質與思維。

在探討中，專家老師們時常在發言的過程中就自問，甚至提出一些大家都困惑的問題，不時引起共鳴，比如：一個問題學生已經回答的很完美了，而我們本來還是設計了更好的理解方式的，要不要再去重復？如果在教學過程中我們遇到了意想不到的情況“一位學生回答錯了問題，而我想啟發卻沒有成功，是選擇逃避，還是解釋？解釋勢必會影響課堂時間的分配，而逃避就成了課堂中的一大遺憾？”，所以什么才算一趟優質課，是沒有瑕疵，有問有答，一點異常都沒有，非常的完美的上完算是好課？還是其他呢？我們的課到底是經過編排的舞臺劇，還是沒有彩排的“生活”？我選擇后者，當讓這首先要求我們自己做好最好的“演員”和“導演”。

2013-9-25

第三篇：關于召開臨沂市初中數學骨干教師培訓會的通知

關于召開臨沂市初中數學骨干教師培訓會的通知

各縣區教研室、市直各初中學校：

為提高初中數學骨干教師的教學教研能力，交流各學校優秀經驗，發揮骨干教師帶頭作用，根據市教科研中心工作計劃部署，經研究，定于 2013年9月24日 —25日在沂南召開全市初中數學骨干教師培訓會。有關事項如下：

一、會議內容

1、課堂教學觀摩、研討、點評，探索有效教學、教研思路；

2、骨干教師成長，學生學習動力探究，有效課堂教學等交流、研討。

二、與會人員

各縣區初中數學教研員，市直學校教研組長，各縣區每處初中學校數學骨干教師代表1人。

三、會議經費

與會人員的食宿由會務組統一安排，費用自理。

四、報到時間、地點

1、會議地點：沂南縣第一中學（沂南縣城文化路中段）。

2、報到時間：

9月24日 上午11:00前。

3、報到地點：新星商務酒店(B座)(歷山路與文化路交匯處西150米路北).請各單位于 9月16日前，將與會人員登記表報沂南教研室 劉兆紅 老師（手機：***，郵箱：ynlzh@126.com），以便安排食宿。有公開課展示、典型發言交流和書面經驗交流任務的縣區，務于 9月12日前 將教案、學案、交流材料等內容的電子稿以縣區為單位發至郵箱：lyyzljg@126.com，以備編印會議材料。

五、其他事宜

請嚴格按下列格式編排電子稿材料：

（1）材料的大標題（題目）為“三號”黑體；

（2）單位名稱、姓名為“小三號”楷體；

（3）正文用“小四號”宋體，其中的一級標題一律用“小四號”黑體，二級標題一律用“小四號”楷體；

（4）正文結束后不標注時間；

（5）全篇（包括題目、單位、正文）行間距為 20磅（可根據頁碼篇幅在 20磅 左右適當調整），題目與單位間隔1行，單位與正文間隔1行，A4紙。

臨沂市教科研中心

2013年9月9日

第四篇：臨沂市初中物理青年教師培訓體會

全市初中物理青年教師培訓心得體會

物理實驗課的各個課堂教學環節到底有多少東西值得探究，通過參加全市初中物理實驗優質課評選活動觀摩，我找到了答案。全市初中物理青年教師培訓聽評課在郯城實驗中學進行，我有幸被學校派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。

物理是一門以實驗為基礎的科學,實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。這次為參賽教師設置的課題是九年級《電阻和滑動變阻器》的探究實驗,《科學探究：歐姆定律》的探究，以及八年級《科學探究：平面鏡成像》的探究。老師們在這三節實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現：

一、導入方式多樣

1、由問題導入。張勇老師用舞臺燈光引入，并用鉛筆芯改變電阻實驗，引起學生思考，提出“物理學中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示，同學們想不想知道”？

2、實驗現象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度為什么變化？那么還有其他方法讓燈泡亮度變化嗎？提出問題，引入實驗，探究《歐姆定律》。

二、科學探究的方法

1、電流大小與哪些因素有關。學生大膽猜想，得出電壓，電阻有關系，老師問有什么關系，引導學生“控制變量法”設計實驗，憑學生討論得出方案電路圖。

2、測量結果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“多次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但溫度是有影響的，老師要讓學生明吧，初中階段我們一般不考慮溫度影響。

三、學生主體地位的體現明顯

參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環節，明確注意事項，設計電路，設計數據表格，分析數據，總結結論等等各個環節，都以學生的主觀認識為基礎，放手讓學生去想，去設計，教師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，提高了學生的參與度，效果明顯。

四、現身說法，自我展示，對比提高

在本節課中老師們都利用了分組實驗的基本模式，有的老師就充分利用了這種小組之間對比競爭的有效基礎，在每個問題和實驗環節上都設計展示和對比，讓學生自己就找到了好答案的優點和壞答案的不足，從而警醒自己，完善提高。比如在設計實驗電路和數據表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進行了展示對比，讓同學們自己比較誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深刻。

五、評估交流部分重要性的體現

這次參賽的多數老師多數都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環節，她把學生在實驗中已經出現的和可能出現的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學生產生共鳴，讓學生一下就找到了自己數據測量產生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示清晰明了，便于學生糾正自己在試驗中的問題，規范實驗操作，順利完成實驗。

六、其他值得借鑒的地方

1、教師教態。不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲

音洪亮，擲地有聲，配合適當的肢體語言，帶動效果明顯，掌控課堂的能力很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到教師的規律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發現，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。

2、變抽象為形象。在這節實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析數據，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節課就可以結束了，多數都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯的電流表的示數變化，確實看到電流表示數變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生一個不容置疑的物理規律。像這個規律，如果學生沒有親眼看到，直接告訴他，往往學生對溫度對電阻的影響程度沒有概念，理解不深，甚至似信非信。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的教學工作有很大啟示，我在今后的教學中我會積極借鑒運用，從而提高教育教學質量，提升同學們學習物理的積極性。

黃景濤

2012年11月12日

第五篇：小學數學骨干教師培訓體會

培 訓 有 感

為期兩個月的骨干教師培訓就要結束了，說心里話感覺時間真是太短暫了，從中該學習的東西也太多了。

在短短的這幾次培訓中，我聽了特級教師和骨干教師的現場課，每位教師都給我留下了深刻的印象，他們的在課上精煉的語言、靈活的教法、課上的應變能力，都值得我要去很好的學習。給我留下印象最深的老師是王大偉老師，他在課上儼然成為了學生的朋友，他只是其中的之一，學生學習得很有興趣。王老師的課上得輕松，老師輕松，學生學得也很輕松，整個過程在王老師的精心設計中不知不覺的進行，老師真正是一個引導者，或者說是其中一個參與者，把學習的主動權交給了學生，而老師只是起到了一個輔導的作用，整堂課課堂氣氛活躍，學生學的勁頭十足，下課了好像還有意猶未盡的感覺。

還有幾位全國知名的專家、學者、老師為我們作的精彩的講座，每一位專家都用生動的語言、鮮活的實例博得了所有聽課老師的陣陣掌聲。其中的高萍老師，她的講座使每位在座的老師聽得很入神，高老師只是用我們身邊的例子來說明一個道理，讓在座的老師聽得心服口服呀，她不是在上面將一些大道理，那樣估計很多人就不會發出笑聲和敬佩的掌聲了，也許這就是高老師的高明所在吧！也是我們應該學習得一個方面吧！還有就是柏繼明老師，她既是一名校長，又是一名上課的老師，聽到這使我由衷的敬佩，現在教課的校長太少了呀！而柏校長就是其中之一呀。從她上課和講座可以看出她既是一名好老師又是一名好校長，課上得輕松而精彩，講座講得精彩而富有哲理。

聽了老師的課和專家的講座，我在感嘆每一位專家知識淵博、旁征博引的同時，更羞愧于自己的無知和知識的淺薄，自己那種安于守舊、不圖進取的可憐心態，以及那種居安而安、不圖上進的可悲行為，都一次次的撞擊著自己的心靈深處。參加這次培訓，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，培訓不僅是對自己知識的擴充、教學理念的提高，更是對我心靈的一次洗滌，為我下一步的生活和學習，指引了方向。在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點：

一、與外面的差距太大了。通過一堂公開課以及專家的講座，他們讓我肅然起敬的同時，也感到與他們巨大的差距。尤其是在教學理念上、在教學過程中如何充分發揮學生的主體作用上，差距是數量級的！我們平常的教研活動在一些實

實在在的問題上基本處于空白狀態！我想，這是不是我們現在努力的方向？

二、我們究竟應該怎樣做？作為一名教師也許很茫然，也許就是為了上好一天的幾節課，也許就是為了應付領導派下來的任務……，也許現在很多的老師沒有努力的方向，不知從何下手，所以才出現這種境況。我覺得老師最起碼要從自身做起，可以從小事做起、從細節做起，但前提條件是讓教師們意識到危機感、也要意識到教研是效益、意識到教研是生命線。這是個大問題，做起來相當難。

三、要做一名有愛心、有責任心的教師。

有人說“教師職業，是一個良心買賣”，我覺得這句話不僅實在，而且道出了我們做教師的真諦，做一名教師，我們不僅肩負著為國家和社會培養人才的重任,更擔負著一位位學生家長的眷眷之心。

通過培訓，讓我深刻地認識到必須積極加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。

最后，我還是說一句，像這種培訓應該多搞幾次，最好下鄉送課，做親自指導，這樣還會有更實際的意義，那樣聽課的老師就是最基層的老師，讓他們也感受一下城鄉差距，也資源共享一下。2010、11、1