第一篇：2016年廣東省中小學(初中數學)學科骨干教師培訓體會

2016年廣東省中小學學科（初中數學）骨干教師培訓體會

羅定中學城東學校

廖木新

本次培訓是由廣東省教育廳精心組織，韶關學院具體承辦，各地市精選優秀老師共計50多人參加。在韶關學院數學與統計學院領導高度重視和親切關懷下，特別是胡伶俐老師，在假期就密鑼緊鼓地準備各項工作，分別建立了班群和班委，在微信群經常為我們解答一切疑問，開班前為我們學員報到工作做到無微不至的人性化關懷，令我們在這里找到家的感覺。學員們也提前做了認真準備，提前買票報到，做好了一切培訓前的準備工作，為整個培訓工作的順利開展奠定了堅實的基礎。通過這次參加廣東省骨干教師教育培訓，我各方面的收獲頗豐，現總結如下：

本人認為目前各種的新課程改革，很多時候讓我們山區一線教師無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習內容猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，為以后的教學工作注入新的動力。

本次培訓，無論是南雄一中的特級教師幽默風趣的語言，平易近人的教學風范，還是佛山科學技術學院的曾錚書記講授的數學歷史文化，都體現出他們具有數學學科的高超技能和淵博的知識，令人肅然起敬；又或者是韶關市一中的老師和陳建平班長的同課異構，他們扎實的教學基本功和先進的教學理念，以及新潮的教學方法和高大上的多媒體教室給了我深深的震撼；他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學風格給我留下深刻的印象。現在腦海里回映還是他們上課時信手拈來的精妙發問，形象生動的講解，令人如沐春風。我想這些充分體現了他們平日教學基本功相當過硬，所以才會達到現在教學隨心所欲的境界。總之無論是各教授授課，還是學員的討論都讓人耳目一新，豁然開朗。其實，培訓是一個反思進步的過程。培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

綜觀目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累、我更累的局面。反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。如何使我們的數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著數學的人文味，作為數學老師的我更要關注的是蘊藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的東西。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，突出“暴露”數學教學思想方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“數學烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學大餐”！

此外，我還認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗??是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷知識生成的學習過程，使學生真正體驗中學數學，樂學、愛學數學。我認識到：一節好的數學課，不但要有知識的高度，更需要教學智慧。教學智慧就是遵循教學規律，洞悉教學現象，應對教學事件，駕馭教學活動中表現出來的創造性及能力。

培訓后，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優秀的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、課堂教學能力等。同時我覺得我還是一個學生，要學的東西還很多，而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控。我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。這次培訓讓我受益匪淺，感謝韶關學院為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育教學的軌道上繼續前進！

在以后的教學中，我認為要做的是：第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

最后，向學院提兩點不成熟的建議：

1、可否適當增加計算機輔助教學應用和軟件的使用課程，使得山區一線教師學到迫切而有用的教學手段。（比如ppt制作，微課錄屏軟件的使用、幾何畫板的應用等）

2、可否適當增加到地方一線名師課堂聽課交流的機會，使得教師能最直接地得到教學經驗。

2016.9.22

第二篇：臨沂市初中數學骨干教師培訓體會

臨沂市初中數學骨干教師培訓總結

臨沭縣第一初級中學馬貴勝

2012年10月17日-18日，我有幸參加了臨沂市初中數學骨干教師培訓會，本次會議在臨沂第十五中學（臨沂六中西校區）進行，參加本次會議的是全市初中數學骨干教師和學科帶頭人，由臨沂市初中教研室新任數學教研員李建國老師主持。

第一天下午聆聽了三位數學老師的公開課，分別是由臨沂十五中陳玉尊老師執教的七年級數學《整式的加減》

（一）、經濟開發區教研室孫洪洲老師執教的八年級數學《等腰三角形的判定》

（一）及蒙陰第三中學孫鵬執教的九年級數學第二十三章《旋轉》復習課，三位老師分別從不同的年級，以不同的風格上了三節讓與會老師耳目一新的課。三位老師的共同的特點是，都有著豐富的教學經驗，極高的數學素養，較強的駕馭課堂的能力，能運用多媒體輔助教學，充分發揮的主觀能動性，讓學生在教師引導下，經歷知識的發生、發展和生成過程，并通過小組合作，共同提高，體現了新課標精神。教學中三位老師還注重利用每一節課的特點，設置不同的情境，以激發學生的未知欲，如陳玉尊老師通過當前關于釣魚島這一熱點問題，讓學生一開始就進行演講，同時結合這一問題，告訴學生我國軍事力量的一大變化，“遼寧號”下水，并通過對“遼寧號”甲板的計算問題，引出新課，既激發了學生的未知欲望，也滲透了對學生的愛國主義情感教育。孫洪洲老師利用折疊長方形紙片讓學生探索等腰三角形的性質，并通過幾何畫板演示幫助學生進一步理解等腰三角形的判定，培養了學生動腦動手的能力，并通過幾何直觀加深學生對判定的理解。孫鵬老師的復習課更是上得生動有趣，先是兩句論語“學而時習之，溫故而知新”“有朋自遠方來，不易悅乎？”向學生暗示本節課型和自我介紹，然后通過六個題目，讓學生回顧思考旋轉的有關知識和運用的方法，教師的點拔、講解風趣幽默，并不時借助身邊的素材進行講解，讓學生知道數學就在身邊，體現數學生活化，最后展現出來的板書設計，更加展現出孫鵬老師高超的教學藝術。

第二天上午，進行研討交流，先是由費縣費城中學的王晶晶老師對新舊課標的變化進行了解讀，這使我感觸很深，平時只知道上課批

改作業，大量的做題練習，而忽略了對課程標準的學習，新課程標準，修改很多的關鍵詞，同時分別有增加和刪減的內容，比如由原來要求掌握的基本知識和基本技能，現在增加了基本思想和基本生活經驗，刪減了梯形的知識等，對于各知識的層次的要求也發生了很大的變化，一些了解的變成了理解，理解的變成了掌握等，由此看來平時要注重對新課標的學習。臨沂九中洪善理的報告《立足起點，徒步前行》更是讓我受益匪淺，洪老師是一個善于讀書、善于思考的老師，他提出的“思想是課堂的靈魂，問題是課堂的生命”、“教育是充滿愛心的事業”、“依據課程標準，講教材背后的故事”、“當年的媳婦熬成了婆，就忘了自己吃幾個饃”，值得大家思考和反省。他思考的家長的五個層次和班主任、教師的五個層次，也值得深入研究學習，家長的五個層次：

1、舍得花錢，2、舍得花時間，3、給孩子定目標，4、為了孩子去學習，5、為了教育孩子而提升自己。班主任、老師的五個層次：

1、管住學生，2、管住了干什么？

3、建立一個優秀的班集體，4、關注每個學生的學習發展，5、關注每個學生的心靈和精神生活。

最后李建國老師做了總結發言，并做了《打造優質課堂 創造綠色績效 成就教壇領軍人》的報告，并提出了結全市骨干教師的幾點期望：

1、創造優秀成績，2、想做名師，3、找名堂，4、擴大知名度，5、造福學生，成就自己。

兩天的培訓雖然短暫，但卻讓我收獲了許多，首先是在課堂教學方面，我想我會有一些提升，其次是在讀書學習方面，我也將會盡可能抽時間多去學習，第三是在聽課評課方面，我也學到了不少。在培訓結束后的時間里，來自專家的諄諄教誨，來自同行的傾情展示，將是催我奮進的號角。展望未來的工作、學習之路，將是艱難曲折的，而我將無怨無悔地去奮斗著、拼搏著。

2012年10月18日

第三篇：廣東省中小學骨干教師省級培訓

廣東省中小學骨干教師省級培訓

（2009-2013年）實施方案

根據《廣東省教育現代化綱要（2004-2020年）》的精神，結合新周期（2009－2013年）我省中小學教師繼續教育的規劃，現就新周期中小學骨干教師省級培訓工作制訂如下方案：

一、指導思想和目標

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞基礎教育改革發展和中小學教師隊伍建設的目標任務，大力實施骨干教師省級培訓，促進中小學骨干教師提高師德水平和業務能力，形成鮮明的教學風格和教學特點，更好地發揮學科帶頭人的作用，使之成為我省名教師名專家的后備梯隊，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和水平。

本周期內，在全省遴選3000名左右的中小學骨干教師分期分批進行省級培訓，采取省市縣共建的方式在全省成立100個左右的“名師工作室”，通過省級培訓的實施，建立起我省高校、市縣教師培訓機構、中小學“名師工作室”三位一體的省級中小學骨干教師培訓培養體系，提高中小學骨干教師培訓的質量和效益。

二、培訓對象的選拔

（一）選拔條件

1.貫徹黨的教育方針，熱愛教育事業，具有良好的思想品德和職業道德。

2.具有正確的教育思想和教育觀念，具有創新精神，在教育教學改革和教書育人等方面成績突出，有較好的學科素養和較強的教育科研能力。

3、小學教師具有大專以上學歷、中學教師具有本科以上學歷；所學專業與所教學科相關，年齡在45周歲以下，教齡8年以上；具有中學一級或小學一級教師以上職務，在教學第一線任教；心理健康，身體狀況良好；具有一定的外語水平，參加過初級以上中小學教師教育技術能力的培訓。

具備上述條件，并曾獲市（地）級以上優秀教師稱號、在省級以上教育教學評比活動中取得優異成績或正在承擔省級科研課題的教師可優先選拔。

（二）名額分配

根據不同學段和不同學科綜合考慮，具體名額分配由省教育廳按每期培訓指標下達給各市。

（三）選拔方法

1.培訓對象的選拔按照公開推薦、公平競爭、公正選拔的原則進行，同時向農村中小學教師傾斜。

2.縣級教育行政部門在市級教育行政部門的領導下，組織培訓對象的推薦工作。

3.各市教育行政部門成立專家評審小組對推薦對象進行初 — 2 —

審，并對入選名單進行公示；經各市教育行政部門審核后報送省教育廳。

4.省教育廳組織專家對各市推薦的人選進行評審，根據專家的評審意見，經研究并公示后確定入選名單。

三、培訓內容和培訓方式

培訓內容主要包括現代教育理論，教育教學實踐、課題研究與成果展示三大部分。現代教育理論著眼于提升培訓對象的學科和人文素養；教育教學實踐主要是進入“名教師工作室”進行跟班學習，共同備好課、上好課、評好課、育好人，并在專家引領和名師指導下，在工作崗位中總結自身教學經驗，打造教學風格；課題研究著眼于提高培訓對象的科研意識和科研能力，成果展示包括論文答辯和示范課例。

培訓工作分四個階段。第一階段主要集中在高校進行理論學習、第二階段主要進入“名師工作室”跟班學習和實踐、第三階段在所在單位自主學習和實踐研究、第四階段在集中高校進行論文答辯和結題、成果展示。培訓工作主要采取專家引領、“師帶徒”經驗分享、自主探究相結合的方式。培訓院校負責骨干教師培訓全過程專業引領，促進名教師與培訓對象的共同成長。市縣教師培訓機構和“名師工作室”側重在經驗分享和教育教學實踐，加強骨干教師培訓的針對性和有效性。

四、培訓基地

建立“三位一體”的中小學骨干教師省級培訓培養基地，選 — 3 —

擇若干所有條件的省級培訓院校、“名師工作室”所在市縣教師培訓機構、名師工作室作為骨干教師省級培訓基地。

省級培訓院校負責具體的培訓工作，包括制定學科培訓方案，負責名教師和培訓對象的現代教育理論培訓，指導“名師工作室”的培訓工作，跟蹤學員教育教學實踐和科研指導，負責培訓考核和驗收等工作；市縣教師培訓機構負責名師工作室的業務管理，對進入“名師工作室”的學員進行地方性課程的培訓，參與省級培訓院校培訓方案的制定、學員的考核和驗收等工作；“名師工作室”負責學員的教育教學實踐培訓和指導，參與省級培訓院校培訓方案的制定，參與學員培訓的考核和驗收等工作。

學員所在學校要積極配合省級培訓院校、“名師工作室”的培訓工作，并組織和安排學員在本校和當地開展公開課、試驗課、示范課等教學實踐活動。

五、實施步驟

新周期的骨干教師省級培訓從2009年下半年開始實施。每期培訓時間為一年，其中在培訓院校集中學習時間3周（第一階段2周，第四階段1周），在“名師工作室”跟班學習1個月，分散研修10個月。每期培訓活動可具體分為四個階段：第一階段，理論研修，同時進行科研選題、立項和開題；第二階段，進入名師工作室跟師學習；第三階段，分散研修，總結教學實踐，提煉個人教學風格，并結合個人教學風格開展課題研究；第四階段，開展培訓成果驗收，參加課題論文答辯，上一節體現自己教 — 4 —

學風格的示范課。

六、考核與認定

每期培訓結束后，由省級培訓機構、市縣教師培訓機構、“名師工作室”、培訓對象所在學校共同對學員進行考核。考核合格者，由省教育廳頒發《廣東省中小學骨干教師省級培訓合格證書》。

七、保障措施

（一）新周期的骨干教師省級培訓由省教育廳統一領導和管理。省教師繼續教育指導中心負責組織和實施工作；各市、縣（區）教育局負責培訓對象的推薦、管理和使用；任職學校要為培訓對象的自學、研修、實踐創造有利的條件，發揮培訓對象在教育教學中的作用。

（二）“名師工作室”實行省市縣三級共建，并由當地教育行政部門進行管理。省教育廳制定《廣東省中小學名師工作室建設與管理辦法》，加強中小學骨干教師省級培訓和名師工作室的管理，發揮名師工作室在骨干教師培訓中的作用。

（三）骨干教師省級培訓的經費由省教育廳負責，主要用于學員培訓費、“名師工作室”的資助、學員參加培訓的食宿補助；學員往返培訓單位的差旅費、食宿不足部分回任職單位報銷；學員在任職單位進行的課題研究納入該單位的教育科研計劃，有關費用在任職單位公用事業經費中支出。“名師工作室”所在地教育局、學校要適當安排配套經費，用于“名師工作室”建設和用 — 5 —

于補助承擔當地教師培訓和教學指導工作開支。

第四篇：2005年廣東省初中數學骨干教師

2005年廣東省初中數學骨干教師

（茂名班）培訓方案

一、培訓指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為統領，以教師法和教育部《2003-2007教育振興行動計劃》關于培訓“實施全國教師教育網絡聯盟計劃，開展新一輪中小學教師全員”精神為指導，按照廣東省教育廳《關于下達2005年中小學骨干教師省級培訓任務通知》的要求，遵循骨干教師成長的規律，堅持按需施教，學研、學用相結合，認真組織培訓，全面提高骨干教師的教育理論水平和業務能力。為廣東省基礎教育發展做出貢獻。

二、培訓要求

通過采取集中培訓、教育考察，利用遠程教育手段進行跟蹤指導和開展教育科研等方式，促使參加培訓的教師更新教育觀念、開闊教育視野、增長新知識、提高教育技術應用能力和科研能力，使其在推進基礎教育改革和實施素質教育過程中，發揮骨干和帶頭作用。

(1)確定素質教育的觀念，掌握現代教育的理論，具有堅實的科學基本理論、基礎知識、基本技能，不斷地更新充實自己的知識結構，及時了解本學科的最新發展動態。

(2)認真學習義務教育階段《數學課程標準》，準確把握數學新課程實施的理念、目標、結構、內容和教學要求，以案例教學為基礎，解決教師在實施數學新課程過程的問題和困惑。

(3)學習教育科研知識，緊密聯系教育教學實際開展課題研究，顯著提高教育科研水平。

(4)進行教學經驗交流，提供互相交流和合作的平臺，促使培訓對象的教學反思，提高骨干教師的專業化水平。

(5)掌握以計算機多媒體輔助教學為核心的現代教育技術，能夠利用“信息網絡獲取國內外教育教學的理論信息，”掌握課件制作技能。

三、課程內容（第一階段共124學時）

（一）理論與技能（共80學時）

理論與技能,主要著眼于幫助中學數學教師加強理論文化素養，拓寬學術視野，重構知識體系，掌握知識更新和探索未知領域的方法；善于運用計算機進行輔助教學，獲取信息；提高職業成熟度，增強數學學術研究和自我提高能力。它主要分為三個板塊：教育理論課（16學時）、學科課程（52學時）、現代教育技術（12學時）教育理論課（16學時）

學科課程（52學時）

現代教育技術（12學時）

（二）討論與交流（12學時）

討論與交流，主要著眼于提供專家與培訓者互動的平臺。充分利用骨干教師自身的重要資源，互相傾聽彼此的聲音，分享別人的經驗，達到共同提高。

（三）實踐與考察（20學時）

教育教學實踐與考察，主要著眼于增強中學數學教師實施素質教育的迫切性、針對性和自覺意識，加強理論指導教學實踐和進行數學教學改革的能力，為形成自己獨特的教學風格和教學特色打好基礎。

（四）課題研究（12學時）

課題研究，主要著眼于提高中學數學教師的科研意識和研究能力，從而使他們善于發現和掌握教育教學規律，善于對傳統初中數學教學進行反思和總結，增強創新意識和創新能力。

組織方式與指導方式：建立導師制，每一至三名學員配備一位導師，實施課

題前指導和課題中指導，當面指導和巡視及遠程手段跟蹤指導相結合。學員每一個月向導師匯報一次課題開展情況，并接受課題中的跟蹤指導。

四、培訓方式

1.本培訓采用理論學習、技能訓練、課題研究與實踐考察相結合，分散研修與集中培訓相結合的形式進行。實行導師制，做到導師全程輔導與學員積極自主研修相配合。導師組成員由數學系教授和教學第一線的特級教師或其它教育機構的專家擔任。

2.培訓時間為一年，其中集中培訓為一個月分三個階段進行：第一階段為集中培訓時間，共3周；第二階段為分散研修時間，共11個月，導師使用網絡遠程指導；第三階段為答辯及總結時間，安排1周。

五、考核方式

根據廳繼續教育指導中心對中學數學骨干教師培訓班的要求，對學員在培訓期間的學習態度、培訓實績及學員在校的政治思想、工作表現及培訓效果等方面進行考核。

1、考核組織：由專家組和數學系教師組成考核小組。

2、考核內容：

(1)基本理論考核（20分）；

(2)教育教學的考察與實踐考核（10分）；(3)教育科研考核（30分）；(4)現代教育技術（20分）；(5)考勤（20分）。

六、培訓時間：2005年11月至2006年11月

七、后勤保障：

有關部門事先妥善安排學員食宿，課余文化生活及安全保衛工作。１、住宿：學院招待所。（房間為五人間，內設空調、熱水器、電話、電視，房間內有衛生間）。

收費標準：每人每天２５元。２、吃飯：學院飯堂。

八、培訓班的組織管理 1．領導小組：

組 長：張清華

副組長：楊崇生 汪富泉 李潤

組 員：丁寶東 陳趙生 江 濤 陳錫庚曹桂新

領導小組辦公室設在成人教育學院，負責處理領導小組日常事務。江濤同志兼任辦公室主任，成員成曹桂新、陳遠同志組成。

2．專家組：

組 長：汪富泉副組長：楊崇生 李潤

組 員：丁寶東 江 濤 陳趙生 徐義云 車永強陳錫庚

3．數學學科培訓工作組：

組 長：楊崇生 副組長：江 濤 陳錫庚

組 員：王守中 孫立民 黃壽生 曹桂新

附：學員學習參考書目

[1] 全日制義務教育《數學課程標準解讀》（數學課程標準研制組編寫北京師范大學出版社 23.8元）

[2] 數學課程設計(劉兼等編 高教出版社 19.5元)

[3] 走進新課程 與課程實施者對話（教育部基礎教育司組織編寫 北京師范大學出版社 18元）

[4]數學教育心理學（喻平著 廣西教育出版社 20元）[5] 設計合理的數學教學（馬復編 高教出版社 16.1元）

2005茂名學院 年10月2日

第五篇：中小學音樂學科骨干教師培訓方案

中小學音樂學科骨干教師培訓方案

為切實提高中小學音樂教師的素質，培養一批中小學音樂教學的“領頭雁”，促進我縣農村中小學音樂教學的整體提升，根據《浙江省農村中小學教師“領雁工程”實施辦法》和《紹興市教育局關于組織實施農村中小學教師“領雁工程”的意見》，特制定本培訓方案。

一、培訓指導思想

以科學發展觀為指導，根據《全國學校藝術教育發展規劃》（XX——XX）和《音樂課程標準》、《藝術課程標準》 對學校音樂教育的要求，結合我縣中小學音樂教學實際和音樂教師隊伍現狀，通過培訓，全面提高我縣中小學骨干音樂師資的理論水平和實踐能力，努力建設一支適應中小學音樂教育改革與發展需要，具有現代音樂教育理念和創新能力的骨干音樂師資隊伍，從根本上提高中小學音樂教育工作的整體水平。

二、培訓對象

“領雁工程”中小學音樂骨干教師主要對象為音樂教研組長，以及在音樂教學工作中發揮骨干作用，積極進行音樂教育改革探索，能起到示范、引領和輻射作用的中小學音樂教師。已在省、市各類研修班、培訓班學習過的教師不再安排。

三、培訓目標

根據深入實施基礎教育課程改革和中小學教師專業發展，通過培訓，使這些教師在政治思想素質和師德、教育思想和觀念、教育教學能力和方法、專業知識和業務能力、教育科研和教育教學效果等各方面有較明顯的提高，成為本學科中的骨干教師及學科帶頭人，并以此全面帶動教師教育工作的開展。具體要達到以下目標:

1、更新教育教學觀念，了解音樂教育、教學理論的動態與新成果，提升音樂學科教學理念

2、學習音樂學科專業知識，提高教師的教材處理與教學設計能力，提升專業發展水平。

3、觀摩優秀課堂教學實踐，反思自己的課堂教學，正確認識自我，發展已有專長，提高教師的課堂教學技能，進一步提高教學藝術，提升課堂教學品位。

4、增強教學研究的意識，掌握音樂教學研究的基本思路與方法，撰寫音樂教學案例、科研論文，提升教學研究層次。

四、培訓內容和方法：

根據骨干教師成長的一般規律，培訓內容分為理論學習、課堂實踐、教學探究、交流考察四塊。集中培訓時間為兩個月，共計320學時。

（一）理論學習：理論培訓的內容圍繞提高教師的政治、業務素質和能力進行，通過培訓，進一步提高師德修養，樹立素質教育新理念，掌握現代教育的理論和方法，開展以課堂教學為中心的研究教材、研究教學、研究學生的活動，也為自身的發展增加后勁。

（二）教學實踐：主要是根據所學的理論和方法有意識地指導自己的教育教學實踐活動，使自己的教育教學工作逐步實現從經驗到科學、從無意識到有計劃、從憑直覺到有目的明確的飛躍。實踐活動從以下幾方面進行：開展互相聽、說、評課活動；開展上公開課、分析評價公開課活動；觀摩、討論優秀教師的公開課； 總結反思自己的教學實踐等。

（三）教學研究：教科研是理論學習和開展實踐兩者有機的結合，也是提高教師素質的主要途徑，因此要求在掌握教科研一般知識的基礎上確立好自己的研究課題或研究方向，并在學習、實踐的過程中不斷收集資料，開展實驗、總結、研究，完成自己的研究課題，并形成書面材料。

五、培訓考核

1、教師發展中心將建立完備的培訓檔案。具體包括：培訓方案、實施計劃、培訓教材資料、培訓通知、學員登記表、培訓管理規章、日課表、學員考勤記錄、實踐活動記錄、學員作業、學習成效鑒定、學員培訓反饋意見表等。

2對學員的學習考核采取理論考核與實踐考核相結合，自評、互評、專家評定相結合的方式進行。理論考核以課程作業、讀書心得、結業論文等形式進行；實踐考核以案例分析、交流研討、教學設計、技能操作等方式進行。具體內容為：

（1）讀書札記1篇；

（2）教學設計（診斷課教學設計和提高課教學設計）各1份；

（3）同伴課堂教學診斷分析報告1篇；

（4）自我課堂教學診斷分析報告1篇；

（5）自我或同伴課堂教學實錄及反思報告1篇；

（6）課堂教學考察報告1篇；

（7）制作音樂教學課件1份

（8）結業論文1篇；

（9）排練演出成果展示。

（10）完成教學實踐手冊。

學員修滿規定學時，經考核合格后，由縣教育局發給“領雁工程”培訓結業證書。

六、實施計劃

第一階段：時間為兩個星期。由紹興文理學院音樂學院負責培訓。培訓主題：教師的人文素養，音樂教師的專業知識與專業技能。開設的課程由文理學院音樂學院制訂。

第二階段：時間為2個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：音樂教材教法研究、音樂課程資源開發、音樂教育教學研究的方法。

時間

內容

培訓形式

授課人

12．25 上午

教育科研方法講座

浙江省教育廳教研室研訓部主任 張豐 下午

課題的選題與寫作

講座 2．26 上午

新課程背景下教師專業的素養

講座

紹興市教育教學研究院

沈江峰

下午

分班交流互動

講座互動

教師發展中心 李雅芬

12．29 上午

中小學音樂名教師名課例研讀

講座交流省音樂教研員，特級教師 吳銳淼 下午

講座操作12．30 上午

中小學合唱教學的理論與實踐

講座

浙江教育學院音樂學院院長 陳祥文

下午

觀摩分析

12．31 上午

小學音樂教材研究

講座

王曉玲 杭州文三路小學音樂特級教師中小學音樂學科骨干教師培訓方案

下午 示范課

1．4 上午

中學音樂教材研究

講座

王鳴 杭州翠苑中學音樂特級教師

下午 示范課

1．5

上午

中小學音樂課堂教學研究

講座 互動

教師發展中心 李雅芬

下午

1．6

上午

音樂課件制作與實踐

講座

實驗中學唐春曉 下午

操作 1．7

上午

小學音樂新教材培訓

講座

柯橋小學 毛愛萍 下午

中學音樂欣賞教學的方法講座 錢清鎮中 王巧玲 1．8 上午

課堂觀察與評課的藝術

講座

教師發展中心 李雅芬

下午

音樂課程資源的開發

講座

市教育教學研究院

徐學軍

第三階段：時間為三個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課堂教學實踐，時間為XX年3月，實踐基地：柯小、實小、實驗中學、柯巖中學等

異地考察：杭州學軍小學

第四階段：時間為一個星期。由教師發展中心負責培訓。培訓主題：課題結題、學員小結、考核、總評、結業典禮。小學音樂學科骨干教師培訓方案

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