第一篇：小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)體會(huì)

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

有幸參加了本周五舉行的舉行全區(qū)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”全員培訓(xùn)暨送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，聆聽(tīng)了管老師和王老師的課堂教學(xué)，并學(xué)習(xí)了高老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材的解析，獲益匪淺。

首先聆聽(tīng)了管老師執(zhí)教的《生命 生命》一課，管老師以杏林子的一首小詩(shī)做切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課，隨后發(fā)出“我常常想，生命是什么？”的問(wèn)題引發(fā)思考，并將問(wèn)題拋給學(xué)生，通過(guò)默讀課文感受作者所描述的三件故事，從“飛蛾求生”、“瓜苗生長(zhǎng)”、到“靜聽(tīng)心跳”管老師循循善誘，結(jié)合作者的生平事跡，給予學(xué)生深深的感觸。最后拓展到語(yǔ)文叢書(shū)中的文章，引發(fā)孩子們對(duì)生命的口吻，啟發(fā)孩子們自己的感悟與創(chuàng)作。管老師的“生本課堂”模式，注重老師的引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去探究，課堂效果顯著。

隨后王老師為我們呈現(xiàn)了一堂非常好的群文閱讀課，以語(yǔ)文主題叢書(shū)為支點(diǎn)，以“握住時(shí)間的手”為主題，讓學(xué)生但這問(wèn)題去閱讀，去思考。尤為值得借鑒的是王偉樂(lè)老師的自主閱讀表，能夠讓學(xué)生快速把握，并抓住每篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)突破，特別值得學(xué)習(xí)。

最后，高老師從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的雙主題入手，為我們解讀了部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，讓我們對(duì)部編版教材的內(nèi)容有所了解，也對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有了深入的了解。

通過(guò)本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還對(duì)各個(gè)年級(jí)集體備課有了新的認(rèn)識(shí)，相信通過(guò)這次學(xué)習(xí)我會(huì)多多吸取新的教學(xué)方法，真正實(shí)踐在自己的教學(xué)過(guò)程中，讓自己的課堂教學(xué)與教研有更多的進(jìn)步。

第二篇：小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”聽(tīng)課體會(huì)

2016年莒南縣小學(xué) “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”聽(tīng)課心得體會(huì)

最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”活動(dòng)，我聽(tīng)了戰(zhàn)祥玲老師的《景陽(yáng)岡》，張平老師的《走近毛澤東》，邱曉麗老師的《獅子和鹿》，高樹(shù)芹老師的《七律.長(zhǎng)征》，潘欣老師的報(bào)告，收獲良多??下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的感受。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。

2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。張老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及潘老師老師的“1+X+Z”的單元閱讀教學(xué)演講展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)，成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。“主題閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。

潘老師老師所說(shuō)的“1+X+Z”的教學(xué)模式，不僅能教會(huì)學(xué)生課文的知識(shí)，還能提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)的過(guò)程，她不是單純的教學(xué)生知識(shí)，而是在教的過(guò)程中教給學(xué)生方法。根據(jù)上下文來(lái)理解句子的意思，以及根據(jù)時(shí)代背景來(lái)理解句子的意思。這種教學(xué)方法對(duì)孩子的寫(xiě)作也有很大的幫助。在教《少年閏土》的時(shí)候，“捏”為什么不能改成“握”？這個(gè)問(wèn)題不僅僅讓學(xué)生理解了閏土的機(jī)智勇敢，也對(duì)學(xué)生的作文提供了方法。

通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)工作中，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，學(xué)到更多的方法。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文主題單元學(xué)習(xí)聽(tīng)課體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文主題單元學(xué)習(xí)聽(tīng)課體會(huì)

第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李彩云

秋高氣爽，秋風(fēng)襲人。揣著一份忐忑的心情于九月二十八日，來(lái)到了臨沭第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)聽(tīng)課活動(dòng)”。回想，小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)其實(shí)已經(jīng)提了好長(zhǎng)時(shí)間了，只是接觸而沒(méi)有走近它，今天能坐在這里聆聽(tīng)?zhēng)孜还歉山處煹闹饌€(gè)課型的給我們展示真實(shí)的課堂，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)重新有了一個(gè)真正的認(rèn)識(shí)。這次的學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感慨頗多。之前的濰坊市來(lái)我縣交流，雖是霧里看花，但也朦朧的知道了那份美麗。現(xiàn)在卻可以近距離的去感受這份美麗，確實(shí)讓我有些興奮，心頭的疑問(wèn)終于在這一次的學(xué)習(xí)中水落石出。主題閱讀拓寬了學(xué)生的閱讀量、面。

首先讓我感到主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。

胡曉丹老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在一堂課中不僅掌握了讀書(shū)的方法，而且真正的讓學(xué)生暢游在了知識(shí)的海洋，實(shí)現(xiàn)了海量閱讀。徐啟芝老師的整合品析單元閱讀教學(xué)展示同時(shí)也給我留下了深刻的印象。她的課堂讓我們看到了如何解決在主題單元教學(xué)中“缺乏語(yǔ)文味”的問(wèn)題，一堂課中，我們不僅感受到了童話的魅力，也深深的被課堂上那種濃濃的語(yǔ)文味所感動(dòng)，也許這就是所謂的課堂藝術(shù)吧。

其次，這種學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)交流，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。吳老師的整理課堂，不僅讓學(xué)生鞏固了課文的知識(shí)，還讓學(xué)生在無(wú)形的編寫(xiě)童話中提高學(xué)生的作文水平。

通過(guò)這一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我想在今后的教學(xué)中要認(rèn)真學(xué)習(xí)這些名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，學(xué)到更多的方法。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)體會(huì)

今年七月，我參加了市XXX在硚口區(qū)紅旗村小學(xué)舉辦的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)班。通過(guò)看專家講座、骨干教師觀摩課、專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，以及與同行的交流、研討，讓我受益匪淺，感受很多，不僅思想上受到很大的震動(dòng)，在教育觀念上也得到了更新。這次培訓(xùn)，對(duì)我是一次及時(shí)的充電洗腦，也使自己看到了認(rèn)識(shí)的差距、理論的匱乏、知識(shí)的欠缺。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，在所有的學(xué)科教育中，語(yǔ)文是最直觀、最形象的課程。一個(gè)好的語(yǔ)文教師似乎應(yīng)該是個(gè)天生的演員，他能使自己的課堂充滿情理之趣，能使學(xué)生充分感受語(yǔ)言之美、文學(xué)藝術(shù)之美從而提高欣賞能力及審美能力。當(dāng)然，語(yǔ)文老師又不應(yīng)該僅是個(gè)演員，他應(yīng)用足夠的理性來(lái)駕馭課堂，否則課堂便易演變成小劇場(chǎng)，難有深入的開(kāi)掘而失于膚淺。結(jié)合平時(shí)工作和這次培訓(xùn)，我談一談學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

一、注重學(xué)習(xí)的主體

注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的前提，是開(kāi)展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的前提，是開(kāi)展 終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身完善與發(fā)展的基礎(chǔ)。

注重學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成，迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會(huì)，從瀚海的信息海洋中獲取必要的信息，學(xué)生必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

注重學(xué)生創(chuàng)新性與開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。教育應(yīng)該培養(yǎng)胸懷開(kāi)闊、能夠站在全球化視野考察問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的公民。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀教育和道德教育。在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來(lái)的充足的物質(zhì)生活的同時(shí)，應(yīng)更注重精神世界的錘煉，如對(duì)真理、正義、誠(chéng)信、責(zé)任感的追求。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。了解學(xué)生特征，選擇合適的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、體驗(yàn)教師的樂(lè)趣

一個(gè)健康成長(zhǎng)的人應(yīng)有樂(lè)趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命。教師的工作環(huán)境、工作對(duì)象的特殊性更要求教師應(yīng)有自己的工作樂(lè)趣。

首先，教師的環(huán)境特別是教育對(duì)象時(shí)不斷變換的。那么，教師就應(yīng)迅速適應(yīng)教育對(duì)象，這樣才能做到因材施教，達(dá)到預(yù)期的目的效果。從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對(duì)象、環(huán)境、教師工作起來(lái)才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂(lè)趣。

其次，教師的個(gè)性是吸引學(xué)生的重要因素之一。一個(gè)善 于思考的教師、一個(gè)關(guān)注學(xué)生感受的教師，一個(gè)充滿民主的愛(ài)心與學(xué)識(shí)的教師，一個(gè)有著與眾不同的教育魅力的教師，將會(huì)受到學(xué)生歡迎。

古人有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”,“德高為師”之說(shuō)，其中，就說(shuō)出了為人師者，不但要重視教授知識(shí)，也要以德服人。在現(xiàn)代的教育理念中更有“教授就是要用自己的高尚品德和人格魅力來(lái)感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼”這樣一種觀點(diǎn)。

三、活躍課堂的氣氛

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、交流的主陣地。語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

四、注重內(nèi)外的結(jié)合

課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活 領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地，讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。注意學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)并培養(yǎng)綜合能力。

五、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為時(shí)下教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。

六、提高教學(xué)的質(zhì)量

通過(guò)培訓(xùn)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更加明確了。在語(yǔ)文教學(xué)中：

一要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

二要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)；第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育 5 情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺(jué)性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。三是由封閉向開(kāi)放教學(xué)轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書(shū)法訓(xùn)練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語(yǔ)言＋普通教具＋現(xiàn)代媒體”。

這次學(xué)習(xí)為我提供了一次好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)自由開(kāi)放的平臺(tái)，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，取得了實(shí)際效果，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，必將使我的工作水平不斷提高，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階,但愿以后再有機(jī)會(huì)參加此類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以不斷提高自己！

第五篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的體會(huì)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的體會(huì)

合澗鎮(zhèn)三中王汝賢

為了進(jìn)一步搞好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)工作，我結(jié)合個(gè)人及本校實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的情況作了一下總結(jié)。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過(guò)20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂(lè)。

我將改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫(xiě)共進(jìn)的教學(xué)模式。每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫(xiě)作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類文章的文體特點(diǎn)與寫(xiě)作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時(shí)），接下來(lái)要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用１課時(shí)。

然后在課本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的主題閱讀活動(dòng)。用４－６課時(shí)進(jìn)行主題閱讀材料的自主閱讀。邊讀邊做賞析性的出色摘抄筆記，寫(xiě)出自己的閱讀感受，利用１課時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流和班內(nèi)交流與辯論。學(xué)生可以將自己獨(dú)特的閱讀感受、發(fā)現(xiàn)的出色文段跟其他同學(xué)交流，對(duì)有不同意見(jiàn)的文章提出自己的見(jiàn)解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際為之提供佐證。

2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每?jī)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

具體操作計(jì)劃：

（1）、熟讀教材。（2課時(shí)）讀通、讀熟本單元的4篇課文。

（2）、學(xué)會(huì)生字詞，會(huì)默寫(xiě)。（1課時(shí)）

（3）、引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，每篇課文2課時(shí)，共8課時(shí)。略讀課文以導(dǎo)學(xué)案為主要手段，采用學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)的方法。在學(xué)習(xí)每篇課文的同時(shí)補(bǔ)充3-5篇與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的主題學(xué)習(xí)材料。每課時(shí)用15--20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20--25分鐘補(bǔ)充2—3篇主題學(xué)習(xí)材料。

（4）、背誦積累（2----3課時(shí)）。

（5）、集中閱讀，提高能力（約5課時(shí)）。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。每課時(shí)中用30分鐘自由閱讀，利用最后10分鐘的時(shí)間寫(xiě)讀書(shū)筆記。

6）、習(xí)作（2課時(shí)）。

3、大膽進(jìn)行改革，學(xué)案引領(lǐng)，整體推進(jìn)

加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①集中學(xué)課文或集中學(xué)配套的主題學(xué)習(xí)文章的單元整體推進(jìn)式。②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

4、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

5、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書(shū)之樂(lè)。師生共讀，親子共讀，樂(lè)在其中。