第一篇：語文主題學習培訓心得

全國小學語文主題學習觀摩研討會培訓心得

春光明媚，來到風箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現，又有專家的深入點評。此次學習，給我的不光是心靈上的震撼，更是自身的反思。

教學三年了，讀課標，看教參，是我上課的所有依據，因此我的語文課堂總是一板一眼，中規中矩的，雖有教有學，有問有答，卻總如一潭死水，觀摩了八位老師的課堂教學，我才恍然發現：原來語文是可以這么教的，原來課堂是這么美的！李虹霞老師的“統合教學法”、韓興娥老師的“海量閱讀”、王增艷老師的“一片帶多篇教學法”、畢英春老師的“1+x閱讀教學展示”、代吉娥老師的“單元整體教學展示”、李海梅老師的“詩歌教學”、尹宜梅老師的“融情教學展示”、于永正老師的“簡單語文教學”。在這八位老師的課堂上，有以下這四位老師的課深深地感染著我。

一、第一次聽韓興娥老師的課，給我的震動之大是始料不及的。這是位典型的山東女子，中等個子，一笑臉就紅，說話輕言細語，樸實得近于憨態。她用的教材是《中華上下五千年》，每一篇“課文”都是由一小段文言文和相關的白話歷史資料兩部分組成。韓興娥老師平靜得如一潭波瀾不驚的湖水，從容自若，她先讓學生“開火車”讀一遍，糾正了錯誤讀音，然后便由學生自由朗讀。每篇都由學生主持，教師只做簡單引領。一生讀古文，一生隨口翻譯，韓老師只是插一句點撥的話，不長時間，便要求學生背誦古文，并就文中的一些問題進行爭辯。她提出一個問題，學生搶先發表個人意見，假如達不成共識就會引發爭論，學生的思辨欲望被激活了，她卻成了旁觀者。如此教學看似“不求甚解”，其實教學容量之大，學生獲益之多，是我在其他課堂之上絕少見到的。

二、李虹霞老師執教的《前人學習的啟示》，將語文教學“統合”，創設一種全新的語文教學法。教學伊始，孩子們盡顯特色才藝，古箏、豎笛、詩朗誦、葫蘆絲、小合唱拉開了一節精彩課程的序幕，接著學生們踴躍誦讀課前準備的關于學習的經典詞句，然后孩子們利用小組自制課件進行課前預習展示、之后學習兩篇古文《紀昌學射》、《奕秋學奕》。在我看來，他們學古文如行云流水，酣暢自然，學習過程成為積極主動地獲取而又充滿愉悅的過程。這節課的高潮部分是最后小練筆環節，李老師給定四個主題、讓孩子們寫一篇小古文，不到十分鐘的時間，它們個個躍躍欲試，盡顯成果，伴隨著他們的朗讀會場內不斷響起熱烈的掌聲。

三、畢英春老師用一節課的時間執教兩篇主題接近的課文《橋》、《金色的魚鉤》，第一篇精講從而總結出學習方法，接著用這個方法略講第二篇，她的高明之處在于找到了兩篇課文同點，第二篇缺少環境描寫，從而給孩子提供了練筆素材，填補文本的空白。他們豐厚的語文素養絕對不是一朝一夕所能練就的，而是幾年來老師與學生共同努力的成果。

四、于永正老師是我們深深摯愛的老前輩。72歲高齡的他與其說 在給學生授課，不如說他在給老師們傳法。于老師整個教學過程簡潔明了，但卻精益求精，從回答問題的組織語言到書寫生字的認真規范，從朗讀課文的童真童趣到小練筆的小練筆的字斟句酌，他都是那么認真，不放過一個問題。于老師特別重視課文朗讀，在這個環節中，于老師循循善誘地指導和學生一起合作讀出了童真，讀到重情處，還會加上一些夸張的動作，儼然一位精益求精的“老頑童“形象。

回顧對比我的課堂教學，主要是對課文內容進行繁瑣的分析。課堂上大多數時間用來理解課文內容，學習語言、指導方法淡化，無論是理解內容還是語言學習，都存在目標泛化、落實不到位的現象，問答式的教學方式淡化了學生的主題地位。久而久之，降低了學生的學習熱情，磨沒了學生的創造性，導致教學效率低下，學習效果差。我們在一篇篇課文上下功夫，有時雖然做得很精彩，但終究時間有限。課外閱讀的時間就變得非常有限，課外閱讀就流于形式。統合教學、海量閱讀、整體單元教學使我們耳目一新，她們把語文教學和課外閱讀有機結合，組合成一個整體。“熟讀唐詩三百首，不會作來也會吟”，“腹有詩書氣自華。”小學階段大量的經典背誦，上千萬字的閱讀量，學生怎能沒有豐厚的人文積淀，深厚的文化素養。學后知不足，濰坊之行給我留下的不只是震撼，還有深深的思考。我的課能否也按這樣的方法上？怎樣均衡課文中的詳略點進行取舍?我們的差生該怎么辦?，用“一頭霧水”來形容我此時的心情一點也不為過，希望在以后的摸索中，能有“柳暗花明”的一天。

第二篇：語文主題學習教學心得

語文主題學習教學心得

職工子弟初中王俊紅

我校實施了《語文主題學習計劃》，開始學習《語文主題學習叢書》，從那一天起，我便一直致力于培養班級孩子們的讀書習慣。讓學生們從讀單一的課本延伸到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報紙、雜志到兒童文學，??我也和孩子們共同閱讀、共同享受、一同感動過??閱讀讓我和孩子們分享了快樂！

這幾年，我和學生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲。回顧這段日子，我們初二全體師生在學校領導的引導和支持下，取得了點滴成績現將工作總結如下：

一、培養探究習慣，讓學生“動”起來

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂 “活”起來。

中學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

三、注重課內外閱讀結合，讓知識“連”起來。

以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內容奠定了基礎。今天，孩子 們的語文素養正在有序提高！

我通過調查，大部分學生晚上很少看電視，而是讀語文主體學習課本，有的學生被故事內容感動得淚流滿面，有的學生追著讓我給他上網查閱有關的資料和圖片，當我看到學生這種學習勁頭時我感到特殊溫馨。

四、加強知識積累，把知識“加”起來。

在教學中，針對我們初二學生的實際，我充分激發他們對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，平時每周二下午大課間活動后我總是和學生一起讀主題課本，進一步升華課本知識。

為了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報等形式進行展示。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，真是兩全其美。

從每次期末測試成績來看，我們班的語文成績從各方面都比平行班高出許多，優秀率特殊高，從卷面上看出學生書寫比較工整清晰，基礎知識部分錯號很少，作文內容充實，學生用詞正確，文章語言生動，現在學生作文已經是一件有趣的事情了。由此可見主題閱讀活動，讓學生從中受益非淺。

雖然對這種學習活動模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團結協作之下，語文主題學習活動的研究將更加深入與完善，必將成為創造充滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學生的自主學習，學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。語文主題學習活動可以說是為實現“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題知識變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

第三篇：語文主題學習一點心得

語文主題學習一點心得

合澗三中

王汝賢

最近聽了林州市第二實驗小學侯華麗老師《人與動物那些事》、《古詩詞三首》兩節主題學習課。驚嘆于侯老師駕輕就熟的課堂駕馭能力和學生們在課堂上默契的合作、展示與分析和分辨思維。我對語文主題學習有了一點了解，后來我查閱了一些資料，和其他老師的視頻課堂，對語文主題學習有了更深一步的了解，實施新課改以來，新的教學理念正在逐步更新著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化，到底怎樣做我們的課堂才是最有效的呢？從這次參加小學語文主題學習中我找到了目標和方向。

結合自己的教學體會，我把對語文主題學習的一點心得與大家分享。

一、積極進行課堂教學改革，形成自己的教學風格

首先要改革備課制度和方法，探索我們自己的“主題學習”備課模式，設計行之有效的能夠發展學生個性的開放性教學方案，提倡老師進行單元備課，用學案代替教學設計。在學習中侯老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學藝術，畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學展示，侯老師的“一篇帶多篇”教學方法及于永正老師的“簡單”的教學技藝都給我留下了深刻的印象。從現在開始，我也要學習名師之長，精心設計學案，根據學案師生共同學習課文；先在小組內進行討論交流，然后進行班級匯報，交流共享；老師針對學生疑惑之處再進行點撥指

導，必要時適當補充閱讀材料里的相關內容，最后總結提升，只有這樣我們的課堂才會更簡單、更高效。

二、培養學生合作探究的習慣，真正體現輕松的課堂

“語文主題學習”強調要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究成為最主要的學習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽課的過程中，我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那么熱烈、那么精彩，足以讓我們感受到學生們是在輕松地學語文。學生之所以能在課堂上井然有序地學習，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學生合作學習的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學生進行合作，要讓學生帶著合作學習的任務“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學習成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學生的學習活動中，對學生進行適時地引導和點撥，全面調控合作過程，提高合作質量。其實，“合作探究”不僅體現在同學間的互相幫助上，還體現在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學、輕松學習的目的。

三、注重讀寫結合，提升學生的語文素養

“語文主題學習” 注重讀寫結合，大量閱讀是根基，它給學生提供了一種有效的閱讀方法，讓學生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關、相近、相連續的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發，充分調動學生主觀能動性，讓個人由淺入深、由略到精地讀，同時又充分

利用學生相互影響、相互交流、相互促進，達到對文學作品的閱讀、理解、體會。侯老師的課堂中不僅注重了主題叢書的閱讀，還培養了學生的練筆能力。如果我們的學生也從低年級入手練習，那么到了高年級習作就不成問題了，用于老師的話說就是“書是讀出來的，文章是作出來的” 這不是一舉兩得嗎？

在今后的教學工作中，我一定取人之長、補己之短，逐步探索新的教學方法，讓我的教學更加簡單有效，讓學生的學習更加快樂多彩！

第四篇：語文培訓心得

、請說說義務教育語文課程改革的基本思路

1、義務教育語文課程的定位

強調語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統一是語文課程的基本特點”，以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合2、確定義務教育語文課程的目標與內容

構建“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度目標系統，課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

3、語文課程學習方式方法的調整

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐

4、語文課程教學、評價方式方法的調整

突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用提倡教學中的多重對話。

二、義務教育語文課程改革實驗取得了哪些成效？

1.語文教師的教育教學觀念發生了明顯變化。

語文新課程所倡導的基本理念已經逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經過10年義務教育語文課程改革實驗，新課程所倡導的基本理念已經為廣大語文教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統。

2.語文教師的教學行為和學生的學習方式得到初步的轉變。

經過10年的語文課改實驗，語文教師的教學行為正在逐漸發生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學生的感受體驗、強調誦讀領悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學生的理解，強調通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀的多了。注重積累，培養語感，鼓勵學生自由、有創意的表達成為許多語文教師的實際教學行為。

3.語文考試評價的改革對教學起到了積極的導向作用。

改革語文考試內容和形式，盡可能全面考察學生的語文素養水平，發揮考試評價的教學反饋和教學改進的功能，積極促進綜合素質評價的推進，是近10年語文考試評價改革的重要內容。新的評價方式更加關注對學生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎上積累語言，在具體的語言情境中恰當運用語言；重視學生對閱讀材料的整體把握，考查學生提取信息、利用文本信息并聯系個人經驗理解文本內容的能力；重視學生多角度地理解問題，側重考查學生聯系生活實際解決問題的能力；關注學生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學生表達自己的真情實感，為改革做了巨大貢獻。

4.語文教師課程開發的意識和語文課程的活力都在逐漸增強。

新課改對于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養，同時也激發了教室對新課程開發的積極性。

5.隨著新課程培訓和校本教研制度的建立，教師專業發展得到了更多的重視。

10年來，教師新課程培訓逐漸制度化、系統化，校本教研制度也在實驗區和實驗學校初步建立，學習、實驗、探索、反思、改進成為教師教育生活中的重要內容，基于語文課程改革實驗的行動研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實驗中顯示出哪些比較突出的問題？

1、教學目標的膨脹與簡化。

一是對三維目標理解和把握的偏差，不能正確處理情感態度價值觀、過程與方法、知識與能力之間的關系，不能把三者的有機融合，而是簡單地處理成相加關系，把隱性目標、長遠目標與顯性目標、即時性目標簡單并列。二是受應試教育影響，在教學過程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學內容，使得教學目標和任務膨脹，增加了學生的學習負擔。

2、“對話”的形式主義傾向。

簡單地理解“對話”，老師設計好一連串問答，一問一答滿堂問，牽著學生鼻子走的情況比較普遍；合作學習成為簡單的過程，甚至是擺設。

3、綜合性學習目標難以落實。

對語文綜合性學習普遍重視不夠，最大的問題是沒有做，或者做得很少，也有走過場的形式主義傾向。

4、學生讀書，需要進一步重視。“少做題，多讀書”的要求，依然需要大力倡導，學生閱讀趣味與品位有待于進一步提高。應建立相應指導、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學生寫字需要進一步重視，提高寫字質量。

6、教師的語文素養需要進一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術和扎實的語言功底。

四、義務教育語文課程標準有哪些重要的修改？

1.適當減負。這個減負不完全是學習負擔的減少，更是追求學習效率的提高，以及激發興趣，教學生學會學習。

2.更加重視寫字與書法的學習。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學的分量，從小學一年級到初中三年級都有相關規定。

3.閱讀教學也有新的理念。那就是強調閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？

作文教學一直是語文教學最大的問題，所以我將在這方面進行一些嘗試。

1、注重作文評語的多樣化。

我將改變以往程式化評價方式。在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語，以激發他們的寫作熱情。

2、實現講評方式的多樣化。

根據學生作文的具體情況，有時選幾篇較好的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，我們的教學工作一定會取得好的成績。

六、課程改革的實驗中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進？

1.語文學習的基本方法還沒有被普遍采用，課程標準提出的“少做題，多讀書”的要求，有些地方并沒有真正領會。

2.對于語文課程性質特點和目標內容的理解存在一定的片面性，在教學設計中三個維度目標分離，“工具性”和“人文性”未能統一。

3.變革學生學習方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學習還只是在起步階段，綜合性學習有走過場的形式主義傾向。

4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教

學方式，師生“平等對話”流于表面形式。

5.識字寫字教學以及相關的理念存在較多的缺陷；

6、一部分教師的專業素養不適應語文課程發展的需要。

七、課程標準依據什么進行修訂？

1.以中央有關文件的精神作為指導思想，特別是全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神，作為課程標準的修訂的思想基礎。

2.從提高全民族文化素質、為實現我國在戰略機遇期成功轉型的高度著眼，確定語文課程建設的指導思想。

3.認真研究外**語課程改革的經驗和理念，從本國語文教育的傳統和現實狀況出發，明確當前語文課程改革的主要內容。

4.堅持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結十年課程改革的成功經驗，針對語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標和內容。

5.當今社會的發展要求語文課程為學生的終身學習打下堅實的基礎；

6.信息化社會的發展對學生語言文字運用能力的培養提出了更高的要求；

7.社會的進步要求語文課程更加重視中華民族 優秀文化的傳承，重視培養民族文化的認同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語文課程標準》在哪些地方與“實驗稿”保持一致？

1、堅持語文課程對于“工具性與人文性統一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的課程目標系統。

2、.堅持“全面提高學生的語文素養”。

3、堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點——人文性特點、實踐性特點、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性特點，積極探索語文教育的規律。

4、.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養和創新能力。

5、堅持語文課程標準“實驗稿”中提出的“素養—養成”的課程基本模式。

6、堅持把讀書放在頭等重要的位臵；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標準修訂對“實驗稿”作了哪些修改和調整？

第五篇：語文培訓心得

“青年教師語文學科培訓教學研討會”心得體會

2017年12月20日參加了全縣小學青年教師語文培訓教學研討會，一整天收獲頗豐，如魚得水般歡暢，如久旱逢甘霖般酣暢淋漓吮吸著知識，滋潤著心田。這四堂語文課，四位老師給我留下了深刻的印象，以及豐富的課堂教學技巧知識。通過本次聽課活動，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。

第一節課是谷喜鳳老師執教的四年級語文《九色鹿》：谷老師的課，是第一課時的內容，惟妙惟肖的莫高窟壁畫，映入孩子們眼前，一下子勾起了孩子們學習的興趣；整堂課教學思路清晰；隨文識字量比較多；各環節導入的很自然；生字講解過程中，能自然而然把文中人物的品質一并帶出，幫助學生認識文中人物，我覺得谷老師這一環節處理的相當好，值得我下大功夫去學習的；重點詞語重點讀重點指導，然后讓孩子在讀中理解，讀中悟，可以看出谷老師課前做足了準備。谷老師的教態自然大方，課堂一氣呵成，讓學生學起來輕松、快樂。

結合谷老師的課我說一點小小的建議：谷老師上課時，在說話語調上能再抑揚頓挫一些，會更能調動孩子們學習積極性。

第二節課是張婷婷老師執教的四年級語文《九色鹿》：張老師的課，是第二課時的內容，張老師上課入題干脆利索、引人入勝；在品讀課文過程中，張老師循循善誘引導學生，一個問題接著一個問題拋給學生，層層遞進，讓學生有學習的獲得感；張老師還特別注重學生的讀，入情入境的讀，讓孩子在分角色的讀中，體會文中人物的品質，這是比較符合孩子的學習知識的規律；一堂課下來，孩子們學會了知識，還學會了做人的道理，情感上得到了升華。從課堂效果能感覺到張老師扎實的課堂教學基本功，值得敬佩。

教學是一門有遺憾的藝術，如果張老師能在品讀時，在學生討論這一環節再下些功夫，讓課堂真正成為學生討論的課堂，就會增色不少。

第三節課是魏淑芹老師執教的二年級語文《燈籠果》：魏老師的課給我留下印象最深的，是在導入新課時，游戲“接水果”，這一環節引起了孩子們高昂的學習積極性，特別適合低年級孩子的性格特點，以及身心發展規律。在初讀課文時，魏老師明確要求孩子不填字，不漏字，吐字要清楚等要求，特別適合低年級孩子的學習特點，隨時隨地的養成良好的學習習慣。對教學過程中出現的問題，魏老師及時發現及時處理，表現出了較高的教學機智。在講解生字“晶”時，注重了課外知識的積累，豐富了孩子們的識字量，這點也是值得我學習。

魏老師在學習燈籠果味道的時候，可能是時間原因，有一處沒有給孩子講到，就是兒化音，這個知識點應該給孩子補充上，這樣的話更能加深孩子對燈籠果的認識。課堂效果會更好。

第四節課是殷兆華老師執教的五年級的詞《清平樂 村居》：殷老師這堂課讓我耳目一新，看似簡簡單單的一首小詞，在殷老師的課堂上，讓學生們走進了一幅幅靜謐和諧的畫面，有景——有人——有情。詩和詞的對比，讓學生了解了詩詞的不同與相同之處，增長了課外知識。通過薄讀和厚讀的方式，讓孩子們入情入境的學會了本節課的知識，陶冶了情操，完成了教學目標。

在整體感知部分，我覺得殷老師啟發學生回答問題時，問題的基調定的有點高了，導致有部分孩子回答不上來問題，占時比較長。

這四節課讓我學到了很多知識，作為一名新應聘到崗的語文老師，感到課堂教學知識的匱乏，需要學的東西很多很多。現在很流行的一句話“得語文者，得天下”，我覺得這句話給所有的語文老師定下了一個偉大的目標：“一定要教好孩子們的語文課！”這不是靠簡單的說教就能完成的，這需要我們付出很大的努力，在嚴格按照語文課程標準進行教學的同時，更要有自我創新的精神，把孩子們的語文課上的更加貼近生活、充實飽滿。

**鎮聯校 *榮