第一篇：語文培訓心得

小學四年級語文教材培訓的心得體會

為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，2014年9月13日，在xx小學舉辦的“小學四年級語文教材”的培訓，我有幸參加了。田老師用其詼諧幽默的語言，以及自己的教學經驗，認真耐心地講解、分析了教材，談了看法、說了感受，交流了教法等等，我感覺收獲頗豐。現將我的體會總結如下：

一、培訓內容實用性強。

本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內容以及“先學后教，當堂訓練”的模式等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師都對教材有了一個系統性和整體性的把握，為今后的教學樹立了方向。

二、教學中要有的放矢，抓重點。

田永老師結合自己的教學經驗，對新的教學模式進行了解讀，無論老師對教材的解讀，還是學生的預習，無論是老師的上課，還是學生的作業，他都提出了不一樣的見解。老師對教材解讀的深淺度對學生的學習有著至關重要的引領作用，采取切實有效的措施，指導學生自我預習的能力；掌握理解重點句子內容的主要方法，培養學生理解詞句的能力；激發作文的興趣，培養譴詞造句的能力，其意義重大。閱讀教學一直是語文教學的重點。要幫助學生掌握朗讀、默讀等這樣一般的閱讀方式；掌握閱讀一篇課文的一般步驟。要培養學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。

三、積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

四、老師要將教材解讀好。

我們常說，上好課的前提是備好課，而要備好課，教師首先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學者的學情才能充分地利用好教材的資源。

本次培訓使我們對語文教學有了更深的認識，通過這次培訓學習，無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了很大的提高。在新學期的教學中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創造性地使用教材。

第二篇：語文培訓心得

、請說說義務教育語文課程改革的基本思路

1、義務教育語文課程的定位

強調語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統一是語文課程的基本特點”，以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合2、確定義務教育語文課程的目標與內容

構建“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度目標系統，課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

3、語文課程學習方式方法的調整

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐

4、語文課程教學、評價方式方法的調整

突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用提倡教學中的多重對話。

二、義務教育語文課程改革實驗取得了哪些成效？

1.語文教師的教育教學觀念發生了明顯變化。

語文新課程所倡導的基本理念已經逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經過10年義務教育語文課程改革實驗，新課程所倡導的基本理念已經為廣大語文教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統。

2.語文教師的教學行為和學生的學習方式得到初步的轉變。

經過10年的語文課改實驗，語文教師的教學行為正在逐漸發生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學生的感受體驗、強調誦讀領悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學生的理解，強調通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀的多了。注重積累，培養語感，鼓勵學生自由、有創意的表達成為許多語文教師的實際教學行為。

3.語文考試評價的改革對教學起到了積極的導向作用。

改革語文考試內容和形式，盡可能全面考察學生的語文素養水平，發揮考試評價的教學反饋和教學改進的功能，積極促進綜合素質評價的推進，是近10年語文考試評價改革的重要內容。新的評價方式更加關注對學生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎上積累語言，在具體的語言情境中恰當運用語言；重視學生對閱讀材料的整體把握，考查學生提取信息、利用文本信息并聯系個人經驗理解文本內容的能力；重視學生多角度地理解問題，側重考查學生聯系生活實際解決問題的能力；關注學生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學生表達自己的真情實感，為改革做了巨大貢獻。

4.語文教師課程開發的意識和語文課程的活力都在逐漸增強。

新課改對于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養，同時也激發了教室對新課程開發的積極性。

5.隨著新課程培訓和校本教研制度的建立，教師專業發展得到了更多的重視。

10年來，教師新課程培訓逐漸制度化、系統化，校本教研制度也在實驗區和實驗學校初步建立，學習、實驗、探索、反思、改進成為教師教育生活中的重要內容，基于語文課程改革實驗的行動研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實驗中顯示出哪些比較突出的問題？

1、教學目標的膨脹與簡化。

一是對三維目標理解和把握的偏差，不能正確處理情感態度價值觀、過程與方法、知識與能力之間的關系，不能把三者的有機融合，而是簡單地處理成相加關系，把隱性目標、長遠目標與顯性目標、即時性目標簡單并列。二是受應試教育影響，在教學過程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學內容，使得教學目標和任務膨脹，增加了學生的學習負擔。

2、“對話”的形式主義傾向。

簡單地理解“對話”，老師設計好一連串問答，一問一答滿堂問，牽著學生鼻子走的情況比較普遍；合作學習成為簡單的過程，甚至是擺設。

3、綜合性學習目標難以落實。

對語文綜合性學習普遍重視不夠，最大的問題是沒有做，或者做得很少，也有走過場的形式主義傾向。

4、學生讀書，需要進一步重視。“少做題，多讀書”的要求，依然需要大力倡導，學生閱讀趣味與品位有待于進一步提高。應建立相應指導、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學生寫字需要進一步重視，提高寫字質量。

6、教師的語文素養需要進一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術和扎實的語言功底。

四、義務教育語文課程標準有哪些重要的修改？

1.適當減負。這個減負不完全是學習負擔的減少，更是追求學習效率的提高，以及激發興趣，教學生學會學習。

2.更加重視寫字與書法的學習。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學的分量，從小學一年級到初中三年級都有相關規定。

3.閱讀教學也有新的理念。那就是強調閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？

作文教學一直是語文教學最大的問題，所以我將在這方面進行一些嘗試。

1、注重作文評語的多樣化。

我將改變以往程式化評價方式。在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語，以激發他們的寫作熱情。

2、實現講評方式的多樣化。

根據學生作文的具體情況，有時選幾篇較好的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，我們的教學工作一定會取得好的成績。

六、課程改革的實驗中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進？

1.語文學習的基本方法還沒有被普遍采用，課程標準提出的“少做題，多讀書”的要求，有些地方并沒有真正領會。

2.對于語文課程性質特點和目標內容的理解存在一定的片面性，在教學設計中三個維度目標分離，“工具性”和“人文性”未能統一。

3.變革學生學習方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學習還只是在起步階段，綜合性學習有走過場的形式主義傾向。

4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教

學方式，師生“平等對話”流于表面形式。

5.識字寫字教學以及相關的理念存在較多的缺陷；

6、一部分教師的專業素養不適應語文課程發展的需要。

七、課程標準依據什么進行修訂？

1.以中央有關文件的精神作為指導思想，特別是全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神，作為課程標準的修訂的思想基礎。

2.從提高全民族文化素質、為實現我國在戰略機遇期成功轉型的高度著眼，確定語文課程建設的指導思想。

3.認真研究外**語課程改革的經驗和理念，從本國語文教育的傳統和現實狀況出發，明確當前語文課程改革的主要內容。

4.堅持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結十年課程改革的成功經驗，針對語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標和內容。

5.當今社會的發展要求語文課程為學生的終身學習打下堅實的基礎；

6.信息化社會的發展對學生語言文字運用能力的培養提出了更高的要求；

7.社會的進步要求語文課程更加重視中華民族 優秀文化的傳承，重視培養民族文化的認同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語文課程標準》在哪些地方與“實驗稿”保持一致？

1、堅持語文課程對于“工具性與人文性統一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的課程目標系統。

2、.堅持“全面提高學生的語文素養”。

3、堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點——人文性特點、實踐性特點、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性特點，積極探索語文教育的規律。

4、.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養和創新能力。

5、堅持語文課程標準“實驗稿”中提出的“素養—養成”的課程基本模式。

6、堅持把讀書放在頭等重要的位臵；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標準修訂對“實驗稿”作了哪些修改和調整？

第三篇：語文培訓心得

“青年教師語文學科培訓教學研討會”心得體會

2017年12月20日參加了全縣小學青年教師語文培訓教學研討會，一整天收獲頗豐，如魚得水般歡暢，如久旱逢甘霖般酣暢淋漓吮吸著知識，滋潤著心田。這四堂語文課，四位老師給我留下了深刻的印象，以及豐富的課堂教學技巧知識。通過本次聽課活動，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。

第一節課是谷喜鳳老師執教的四年級語文《九色鹿》：谷老師的課，是第一課時的內容，惟妙惟肖的莫高窟壁畫，映入孩子們眼前，一下子勾起了孩子們學習的興趣；整堂課教學思路清晰；隨文識字量比較多；各環節導入的很自然；生字講解過程中，能自然而然把文中人物的品質一并帶出，幫助學生認識文中人物，我覺得谷老師這一環節處理的相當好，值得我下大功夫去學習的；重點詞語重點讀重點指導，然后讓孩子在讀中理解，讀中悟，可以看出谷老師課前做足了準備。谷老師的教態自然大方，課堂一氣呵成，讓學生學起來輕松、快樂。

結合谷老師的課我說一點小小的建議：谷老師上課時，在說話語調上能再抑揚頓挫一些，會更能調動孩子們學習積極性。

第二節課是張婷婷老師執教的四年級語文《九色鹿》：張老師的課，是第二課時的內容，張老師上課入題干脆利索、引人入勝；在品讀課文過程中，張老師循循善誘引導學生，一個問題接著一個問題拋給學生，層層遞進，讓學生有學習的獲得感；張老師還特別注重學生的讀，入情入境的讀，讓孩子在分角色的讀中，體會文中人物的品質，這是比較符合孩子的學習知識的規律；一堂課下來，孩子們學會了知識，還學會了做人的道理，情感上得到了升華。從課堂效果能感覺到張老師扎實的課堂教學基本功，值得敬佩。

教學是一門有遺憾的藝術，如果張老師能在品讀時，在學生討論這一環節再下些功夫，讓課堂真正成為學生討論的課堂，就會增色不少。

第三節課是魏淑芹老師執教的二年級語文《燈籠果》：魏老師的課給我留下印象最深的，是在導入新課時，游戲“接水果”，這一環節引起了孩子們高昂的學習積極性，特別適合低年級孩子的性格特點，以及身心發展規律。在初讀課文時，魏老師明確要求孩子不填字，不漏字，吐字要清楚等要求，特別適合低年級孩子的學習特點，隨時隨地的養成良好的學習習慣。對教學過程中出現的問題，魏老師及時發現及時處理，表現出了較高的教學機智。在講解生字“晶”時，注重了課外知識的積累，豐富了孩子們的識字量，這點也是值得我學習。

魏老師在學習燈籠果味道的時候，可能是時間原因，有一處沒有給孩子講到，就是兒化音，這個知識點應該給孩子補充上，這樣的話更能加深孩子對燈籠果的認識。課堂效果會更好。

第四節課是殷兆華老師執教的五年級的詞《清平樂 村居》：殷老師這堂課讓我耳目一新，看似簡簡單單的一首小詞，在殷老師的課堂上，讓學生們走進了一幅幅靜謐和諧的畫面，有景——有人——有情。詩和詞的對比，讓學生了解了詩詞的不同與相同之處，增長了課外知識。通過薄讀和厚讀的方式，讓孩子們入情入境的學會了本節課的知識，陶冶了情操，完成了教學目標。

在整體感知部分，我覺得殷老師啟發學生回答問題時，問題的基調定的有點高了，導致有部分孩子回答不上來問題，占時比較長。

這四節課讓我學到了很多知識，作為一名新應聘到崗的語文老師，感到課堂教學知識的匱乏，需要學的東西很多很多。現在很流行的一句話“得語文者，得天下”，我覺得這句話給所有的語文老師定下了一個偉大的目標：“一定要教好孩子們的語文課！”這不是靠簡單的說教就能完成的，這需要我們付出很大的努力，在嚴格按照語文課程標準進行教學的同時，更要有自我創新的精神，把孩子們的語文課上的更加貼近生活、充實飽滿。

**鎮聯校 *榮

第四篇：語文培訓心得

語文培訓心得

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科.在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流.我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養.通過專家的講座，我了解了他們即使已經擁有豐富的知識，也不斷地給自己充電。的確，隨著時代的進步和學生掌握信息的多元化，作為老師的我們必須與時俱進，豐富自己的知識。

從名師的講座中，我了解到他們作為一名教師的如何一步一腳印的走過來的。他們的教師職業成長經歷中已表明，一個始終不滿足自己現有的知識和技能水平的教師，往往能得到較快的進步和發展。這種不斷超越自己，追求卓越的品格，對于一名教師是至關重要的，也是難能可貴的。只有具有這樣的內驅動力，教師才會不斷地自加壓力，不斷地去獲取新知識，實現自我的發展和超越。

一、正如其中一位專家講的，現在電腦已經走進千家萬戶，很多精彩的網絡用詞會從學生的口中迸出。教師如果沒有及時了解網絡信息，他就不知學生所云。可見，教師豐富自己知識的重要性。當然，豐富知識和見識的途徑是多樣的。其中，我覺得閱讀書籍是最有利教師的成長的。不僅要閱讀關于教學方面的書籍，還要閱讀關于文學、歷史、科學、心理學等各方面的書籍。只有我們擁有不斷地“源頭活水”，我們的學生才能潛移默化的受到感染，對知識產生濃厚的興趣，不會為應付學習而學習。而且書也能使人靜氣，教書育人的我們就應該擁有平和的心境。

激發學生學習興趣,提高學生語文素養(一)、注意新課導入新穎.“興趣是最好的老師”.在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣.譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文.我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式.可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發興趣、設計懸念??引發設計,比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啟學生學習之門.(二)、培養積極探究習慣,發展求異思維能力.在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關.為此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見.在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發.教師應因勢利導,讓學生對問題充分思考后,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論.通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識無窮的,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理.這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考,爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值.這一環節的設計理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學習提供廣闊的舞臺.二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“活”起來.小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.而由于課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟.為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白.如在《李時珍》的閱讀教學中,我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說.”此時的學生充分表述他們的真實感受,有的說：“文中第一、和末尾自然段中的‘著名’、‘藥’、‘立志學醫’‘一邊行醫、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個詞就把李時珍的情況特點及優秀品質都介紹給我們聽了,她不愧是我國的醫學家和藥物學家,我為他深感驕傲.”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,進一步升華認識.三、注重課內外結合.美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等.以課堂學習為核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益.”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地.讓學生閱讀《水滸傳》等課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎.其次,重視豐富多彩的語文實踐活動.如：學習《春天》后,組織學生去郊外一走,尋找大自然的足跡,領略大自然的風采,探索大自然的奧秘.此外,注意學科間的整合.讓學生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識能力.其實，教師不僅需要創新品格，而且要勇于創新，敢于嘗試前人沒有嘗試過的方法，走前人沒有走過的道路。從這些名師的身上，我們看到，在教育活動中能夠努力地開啟智力、積極思考、勤于總結、勇于創新的人，才能擺脫平庸，獨辟蹊徑，成為教育的能手乃至專家。

這才是教師發展之道，從而使教師的教學生涯更為豐富多彩!賬號sxwn-ccxsyxx密碼123456

第五篇：語文培訓心得

語文培訓心得

短短半天的學習，我感到受益匪淺，它讓我初步了解到了今年我們初三語文復習的方向，通過主講教師的專題講座，藥老師的示范課，覺得自己在對語文學科加深理解的同時，還對中考備考又有深一層的認識，對自己的后一段時間的備考復習有一定的實際性的指導方向；對以后的教學有很大的幫助，總結有以下的幾點：

首先，此次培訓指明了中考復習的方向，理清了復習的思路，初中語文總復習，內容多項目繁雜，中考題型又不斷的變化，主講教師對近幾年中考題型及內容的分析，明確了篇目知識點，能夠幫助我們在總復習時制定詳細明確的復習計劃，復習思路。

其次，這次培訓指明了我們語文總復習的重點，基礎知識的強化訓練，文言文的復習，各類現代文閱讀能力的提高，寫作能力的綜合提高，都是我們復習的要點，也是我們的主要復習任務。

第三，這次培訓有利的指導我們在復習中更好的進行查漏補缺，以彌補以往教學中的疏漏之處，如古詩文名句名篇的積累及賞析，文言文虛詞實詞的整理，現代文閱讀的訓練，作文的兩輪訓練等等。

總之，這次培訓它不僅檢測出一個階段教學中存在的問題，也對今后的語文教學有了有益的啟迪。給今年初三教學復習指明了方法和思路。我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績。