第一篇：三年級語文培訓心得

三年級語文培訓心得

在剛開展的統編教材小學語文三年級新教材培訓中，這次培訓使我感觸頗深。教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂語文”的學習過程。

新教材的編寫堅持馬克思主義，將社會價值觀貫穿始終，培養“又紅又專”的接班人。更重要的是，突出創新，聯系實際，將經濟、科技等新思想加入教材，與時俱進，因此要求教學方式的創新，引導學生改進學習方法。

教育專家從三個方面來為我們剖析了新教材，分別是“教材重要特點，教材概覽，教材具體內容與建議”。讓我們更直觀更系統的去了解統編新教材，理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。

新教材培訓讓我受益匪淺，我感受到這次課改不僅是教材的改變，而學生的學習方式也有所改變，需要我們教師在教學方法上有所突破，進行教學方式上改革。傳統的教學重結果，輕過程；重知識、輕能力；疏忽了學生思維的發展，約束學生多方面發展的能力：統編三年級語文教材更重視學生的發展，著重于學生的情感體驗，更符合三年級學生的身心發展特點。

作為教師，我有責任深入了解課本的編寫意圖，深入了解課本的組成結構和使用新教材的注意事項，教好我的每一堂課，以自己的力量促進學生的全面發展。在教學中我還有很多很多需要學習的地方，今后要不斷學習，努力提升。

第二篇：三年級語文新教材培訓心得

今天，我參加了xx教研組組織的語文新教材培訓活動。在這次培訓中xx主任給我們講解了新教材的課表，針對我們的語文課堂提出了許多中肯建議，對我的幫助很大，下面我結合自己的理解，總結以下幾點心得：

1．語文教學要引導學生們依據本體去想象喻體，通過連接達到閱讀—理解—體會—感悟的過程。課文中，會有一些比喻、擬人、夸張寫法來描寫事物形象的詞語或者句子，在他們自己不能具體描繪形象的時候，就得教師引導他們先回憶“擬體”，然后，通過表象聯想的方式，建立所寫事物的形象；夸張手法所寫出的形象，一般是對熟悉的生活形象得加大或者縮小。

2．讓學生們學會運用歸納推理認識事物，這樣會印象深刻。培養學生用辯證的發展觀點看問題，訓練邏輯思維。指導學生科學的思考問題，讓學生自己感悟自己的哪一方面（思路）出了問題。如何去發現，引導學生自己調整，培養正確的邏輯思維能力。

我認為以上兩點恰恰是我語文課堂欠缺的，聽了高主任的建議，我茅塞頓開。今后我會注意在語文課堂上培養學生這些方面的知識和能力，讓學生們真正做到學有所獲！

第三篇：三年級語文教材培訓心得

3月6日，我和全區的執教三年級的語文老師一起，在實驗學校聽取了區級名師劉老師的培訓指導，整整一個上午的認真學習，我對新教材、新理念、新教法有了更深刻的認識，為新學期的語文教學明確了改進的方向。

劉老師從“解讀整冊教材、解讀單元教材和教學中注意的問題”三個方面為大家做了詳細的指導。

一、解讀整冊教材

1、教材的基本結構

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。要求認識200個字，會寫300個字。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認的字。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中各安排兩次。

2、教材的特點

圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性：強化導語的導學功能。每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合。聯系本單元專題，繼續設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。單元內各部分內容成為了一個互相聯系的有機整體，有利于全面實現課程目標。

結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型，著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變，改進課文的導學系統。改進課后練習的設計采用多種形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。繼續安排適量的“小練筆”。保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創新.全冊共安排八次口語交際，習作，我的發現，?日積月累，繼續編排趣味語文、成語故事等新的欄目。完善圖像系統，注重圖文并茂，增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創造良好條件。

在這部分的講解中，劉老師特別把人教版教材和北師大教材、蘇教版教材做了對應的比較，突出強調：三年級下冊的語文教學，要特別注意學生自主預習和復習的指導，引導學生自主認真完成作業。同時，特別注意寫字的規范性指導，引導學生一筆一畫寫好鋼筆字，練習毛筆仿影。潛移默化地對學生進行學習習慣的養成教育。

3、學習目標

在語文學習中，在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。繼續學習略讀，粗知文章大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己觀察所得。

二、解讀單元教材

第一單元，以感受大自然的美好為專題，選編了《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，一個語文園地。學習本組課文，要反復誦讀，聯系上下文理解詞句，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。還可以從課文中了解作者觀察的方法，積累文中優美的句段。通過說、寫及課外了解、搜集的活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物的美好。

第二單元，圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排，《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》從不同的側面，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。教學本組課文，要注意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

后面的六個單元主題，分別是 怎樣看問題、怎樣想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體

現時代特點，蘊涵教育價值。

三、本冊教材教學中應主要注意的問題

1、關于識字、寫字教學

本冊要求學生認200個字、寫300個字。教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的其他渠道，增加識字量。鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，初步培養學生具有獨立的識字能力。

要繼續加強寫字教學的指導。指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

2、關于閱讀教學

精讀課文的教學。要繼續加強詞、句訓練。重視朗讀的指導和訓練。要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。讀的形式要多樣，讀的指導和訓練要有層次，充分體現由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。要善于用指導朗讀和學生有感情朗讀的方法，培養語感，加強情感和美的熏陶，整體把握課文內容。逐步培養學生默讀的能力。要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。要以學定教，順學而導，精心組織教學活動。充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來。開展合作學習。

略讀課文的教學注意以下兩點：抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

選讀課文的教學，應以學生自己閱讀、自我檢測為主，教師提出要求和酌情檢查。

3、關于口語交際教學

教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓練要求，從啟發興趣、激發交際的欲望入手，使學生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。情境的創設，要有層次性，要盡可能地使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。引導學生開展簡單的評價活動，并逐步提高要求，引導學生進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，并判斷正誤、優劣，或肯定贊揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。

4、關于習作教學

教師要提供和創造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

在劉老師結合自己的教學實踐講解之后，教研室的常老師，針對當前語文教學的現狀，提出了具體的指導性意見，提醒老師們：

教師要統讀教材，要會反復研讀教材，了解教材的訓練點和單元重點，要給學生充足的時間美美地讀書，引導學生抓住關鍵詞句讀懂文章，同時，要注意口語交際和習作的指導，全方位培養學生的學習興趣和語文素養。

一個上午的教材培訓，時間雖短，但從兩位老師的詳實指導中，我對本冊教材有了更進一步的了解，對本學期的教學工作有了更明確的認識。在今后的教學中，我將以課標為準繩，以課本為依據，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。

第四篇：南關小學三年級語文教材培訓心得

三年級下冊語文教材培訓總結

南關小學朱燁

1月24日，我參加了三年級語文教材培訓，首先觀看了優秀教師的課堂教學視頻，還認真聽了專家老師對三年級下冊語文教材的分析，通過培訓讓我學到了很多語文教學方面的知識，現總結如下：

本冊書的指導思想：以學生的發展為本，努力培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有初步的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。提高學生的文化品位和審美情趣，培養其良好的個性和健全的人格，促進其德、智、體、美的和諧發展。

本冊書要培養良好的學習習慣：主動預習和復習，認真完成作業。這些習慣要明確要求，教給方法，與課堂教學相結合。

本冊教材的特點：

一、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。

二、結合專題繼續安排“綜合性學習”，體現課程標準倡導的理念和目標。

三、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型。

四、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變。

本冊在有些課文練習后安排了附錄，一次是有關時間的格言，在《和時間賽跑》后；一次是關于描寫月亮的詩句，在《月球之謎》后。這樣安排，一是拓展學習內容，二是引導學生隨時隨地搜集積累有關材料。

本冊繼續安排適量的“小練筆”，強調讀寫結合，而且一般是先說后寫的題目。如，“我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。”這些內容的安排，都緊密聯系學生的閱讀或生活實際，力圖讓學生都有話可說了解父母的關心愛護，分別編在“愛護周圍環境”和“可貴的親可寫。

課文：主要從全冊內容、什么是閱讀教學、單元教材解讀及教學建議等方面進行分析。

對什么是閱讀教學，專家從課程標準中解讀了中年級的閱讀要求，要求學生學會聯系上下文，理解詞語的意思，學會默讀，養成良好的閱讀習慣。特別對三年級學生復述課文的要求，進行了強調。

單元教材解讀：全冊包括八個單元：它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境；怎樣看問題、想問題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話

故事、傳說。這八個單元要讓學生進行朗讀訓練與積累，抓住特點仿寫片斷，收集名人資料，教師要做到充分利用教材的人文性，把握篇章聯系，加強語文能力，不放棄以人為本的教學理念。

最后介紹了習作的特點及教學建議。閱讀是寫作的基礎，閱讀積累越多，寫作的基礎才越雄厚。習作內容盡量貼近學生生活，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

通過這次教材培訓，讓我對三年級下冊語文的內容及教學要求更加明確，為這一學期的教學工作指明了方向，奠定了基礎。

語文三年級下冊教材培訓學習體會

南關小學趙魯萍

2011年1月24日，我參加了人教版三年級下冊語文教材培訓會，通過培訓讓我學到了很多語文教學方面的知識，現總結如下：

一 教材總體分析總體分析。

本冊共有課文32篇,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇.教材

后面還編排8篇選讀課文.每組教材包括導語,課文和語文園地三大部分.第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動.教材共八個專題.它們依次是:感受大自然的美好;愛護周圍環境,怎樣看待總是,怎樣想問題;豐富多采的兒童生活;可貴的親情,友情;神奇的科技世界;國際理解和友好;神話故事,傳說.每個專題人文內涵豐富,貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值.二 關于閱讀教學。對字面的理解。初步理解字詞義，使重點詞句的內涵具體的化為一種情景，能初步理解文章寫的是什么。對文章內涵的理解。通過分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脈絡。通過深入讀書，不但能分析、概括全篇內容的要點，還要能綜合地感受思想內涵，創造性地表述課文內容。對作者情感的理解。通過文章的語言所表達的情感，理解作者的情感，達到作者之情、教師之情、學生之情的共鳴。由此不難看出理解的過程也就是思維的過程，理解也是和情感分不開的。

三 再來說說重點，也就是習作。

習作內容分別是：家鄉的景物；關于保護環境；自我介紹，展示一個真實的你；學會一項本領中的趣事和體會；父母的愛；未來的??；自由習作；假如我會變。關于習作教學：

1培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達。

2加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

3重視習作中學生之間的合作與交流。

4本冊習作練習主要是寫學生實際生活中所看到的，聽到的，想到的。要注重培養學生再現生活的能力，練就表達的基本功。

四 教學中應主要注意的問題。

1課堂上面向全體學生.注重民主,和諧氣氛的創設,讓學生人參與,主動參與,積極參與,課堂上努力創設條件,讓學生積極進行情感體驗.讓學生在感悟中學習.2培養學生良好的學習習慣.在習慣的培養上,特別是閱讀習慣的培養更加重要.3關注課堂動態生成的過程,抓住學生的閃光點,及時進行表揚,鼓勵,引導.調整教師與學生的心態,根據實際情況能夠及時調整.4所有的學習內容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使學生感到進行的活動是順理成章、水到渠成的，而不是教材或是教師布置下來的.通過這次教材培訓，讓我對三年級下冊語文的內容及教學要求更加明確，為這一學期的教學工作指明了方向。我充分認識到要尊

重學生的情感體驗，因為對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映，但是只要沒有方向性的錯誤，我就應該尊重學生的獨特感受。所以，我要在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，努力做到把我的教與學生的學有機地結合起來。

第五篇：語文培訓心得

、請說說義務教育語文課程改革的基本思路

1、義務教育語文課程的定位

強調語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統一是語文課程的基本特點”，以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合2、確定義務教育語文課程的目標與內容

構建“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度目標系統，課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

3、語文課程學習方式方法的調整

倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐

4、語文課程教學、評價方式方法的調整

突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用提倡教學中的多重對話。

二、義務教育語文課程改革實驗取得了哪些成效？

1.語文教師的教育教學觀念發生了明顯變化。

語文新課程所倡導的基本理念已經逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經過10年義務教育語文課程改革實驗，新課程所倡導的基本理念已經為廣大語文教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統。

2.語文教師的教學行為和學生的學習方式得到初步的轉變。

經過10年的語文課改實驗，語文教師的教學行為正在逐漸發生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學生的感受體驗、強調誦讀領悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學生的理解，強調通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀的多了。注重積累，培養語感，鼓勵學生自由、有創意的表達成為許多語文教師的實際教學行為。

3.語文考試評價的改革對教學起到了積極的導向作用。

改革語文考試內容和形式，盡可能全面考察學生的語文素養水平，發揮考試評價的教學反饋和教學改進的功能，積極促進綜合素質評價的推進，是近10年語文考試評價改革的重要內容。新的評價方式更加關注對學生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎上積累語言，在具體的語言情境中恰當運用語言；重視學生對閱讀材料的整體把握，考查學生提取信息、利用文本信息并聯系個人經驗理解文本內容的能力；重視學生多角度地理解問題，側重考查學生聯系生活實際解決問題的能力；關注學生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學生表達自己的真情實感，為改革做了巨大貢獻。

4.語文教師課程開發的意識和語文課程的活力都在逐漸增強。

新課改對于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養，同時也激發了教室對新課程開發的積極性。

5.隨著新課程培訓和校本教研制度的建立，教師專業發展得到了更多的重視。

10年來，教師新課程培訓逐漸制度化、系統化，校本教研制度也在實驗區和實驗學校初步建立，學習、實驗、探索、反思、改進成為教師教育生活中的重要內容，基于語文課程改革實驗的行動研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實驗中顯示出哪些比較突出的問題？

1、教學目標的膨脹與簡化。

一是對三維目標理解和把握的偏差，不能正確處理情感態度價值觀、過程與方法、知識與能力之間的關系，不能把三者的有機融合，而是簡單地處理成相加關系，把隱性目標、長遠目標與顯性目標、即時性目標簡單并列。二是受應試教育影響，在教學過程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學內容，使得教學目標和任務膨脹，增加了學生的學習負擔。

2、“對話”的形式主義傾向。

簡單地理解“對話”，老師設計好一連串問答，一問一答滿堂問，牽著學生鼻子走的情況比較普遍；合作學習成為簡單的過程，甚至是擺設。

3、綜合性學習目標難以落實。

對語文綜合性學習普遍重視不夠，最大的問題是沒有做，或者做得很少，也有走過場的形式主義傾向。

4、學生讀書，需要進一步重視。“少做題，多讀書”的要求，依然需要大力倡導，學生閱讀趣味與品位有待于進一步提高。應建立相應指導、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學生寫字需要進一步重視，提高寫字質量。

6、教師的語文素養需要進一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學的教育方法、先進的教育技術和扎實的語言功底。

四、義務教育語文課程標準有哪些重要的修改？

1.適當減負。這個減負不完全是學習負擔的減少，更是追求學習效率的提高，以及激發興趣，教學生學會學習。

2.更加重視寫字與書法的學習。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學的分量，從小學一年級到初中三年級都有相關規定。

3.閱讀教學也有新的理念。那就是強調閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構作文的做法，不但助長假大空的文風，助長文藝腔，對學生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導鼓勵學生自由表達和有創意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？

作文教學一直是語文教學最大的問題，所以我將在這方面進行一些嘗試。

1、注重作文評語的多樣化。

我將改變以往程式化評價方式。在評改時，對進步特別顯著的學生，我采用了鼓勵性的評語，以激發他們的寫作熱情。

2、實現講評方式的多樣化。

根據學生作文的具體情況，有時選幾篇較好的作文，進行對比講評，讓學生在對比中得到啟發，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學形式，并且關注學生的個性差異，因材施教，我們的教學工作一定會取得好的成績。

六、課程改革的實驗中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進？

1.語文學習的基本方法還沒有被普遍采用，課程標準提出的“少做題，多讀書”的要求，有些地方并沒有真正領會。

2.對于語文課程性質特點和目標內容的理解存在一定的片面性，在教學設計中三個維度目標分離，“工具性”和“人文性”未能統一。

3.變革學生學習方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學習還只是在起步階段，綜合性學習有走過場的形式主義傾向。

4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教

學方式，師生“平等對話”流于表面形式。

5.識字寫字教學以及相關的理念存在較多的缺陷；

6、一部分教師的專業素養不適應語文課程發展的需要。

七、課程標準依據什么進行修訂？

1.以中央有關文件的精神作為指導思想，特別是全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的精神，作為課程標準的修訂的思想基礎。

2.從提高全民族文化素質、為實現我國在戰略機遇期成功轉型的高度著眼，確定語文課程建設的指導思想。

3.認真研究外**語課程改革的經驗和理念，從本國語文教育的傳統和現實狀況出發，明確當前語文課程改革的主要內容。

4.堅持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結十年課程改革的成功經驗，針對語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標和內容。

5.當今社會的發展要求語文課程為學生的終身學習打下堅實的基礎；

6.信息化社會的發展對學生語言文字運用能力的培養提出了更高的要求；

7.社會的進步要求語文課程更加重視中華民族 優秀文化的傳承，重視培養民族文化的認同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語文課程標準》在哪些地方與“實驗稿”保持一致？

1、堅持語文課程對于“工具性與人文性統一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個維度的課程目標系統。

2、.堅持“全面提高學生的語文素養”。

3、堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點——人文性特點、實踐性特點、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性特點，積極探索語文教育的規律。

4、.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養和創新能力。

5、堅持語文課程標準“實驗稿”中提出的“素養—養成”的課程基本模式。

6、堅持把讀書放在頭等重要的位臵；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標準修訂對“實驗稿”作了哪些修改和調整？