第一篇：鎮原縣三岔中學校訓釋義

鎮原縣三岔中學校訓釋義

為了繼承和發揚我校先進的辦學經驗，激勵全體師生不斷創新，實現自我價值，學校在廣泛征求各方面意見的基礎上，經教

職工代表大會討論，三岔中學校訓定為：明德 勵志 求真 務實明德：通俗地講，就是講求道德，注重禮儀。《尚書·君陳》中保存了“明德惟馨”一詞，可譯為“真正能夠發出香氣的是人的美德”。校訓把傳統理念中的“明德” 二字作為第一條，作為教育以人為本、以德為宗的思想；旨在突出我校“以德立校，以德立教，以德立學，以德立身，以德立行”的基本宗旨，體現著

學校重視弘揚和培育民族精神，追求更高的思想道德建設目標。勵志：蘇軾說:“古之立大志者,不惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之志。”“勵志”鼓勵學子們志存高遠、勇于磨練意志，有志者事竟成。也就是說，只有勤于實踐，學有所長，學以致用，知行合一，經受磨練，百折不撓，才能實現人生遠大理想。校訓把“勵志”作為第二條，旨在強調理想，體現著學校注重理想信念教育，激勵廣大師生為實現遠大理想而不懈奮斗的精神追求。求真：即要自覺追求真理，熱愛科學，獨立思考，敢于創新。追求真理，追求科學，追求人生的終極價值，這是千百年來做人的至高理想。“明德”與“求真”是相互說明的：只有養成高尚的人格，才能真正地追求到人生真理，才能在科學的導引下走向成功；只有“求真”，“明德”才具有其哲學和倫理學意義，“明德”才能落到實處，才會更趨向于“真”。

務實：是由“實事求是”轉化而來，源自于班固《漢書·河澗獻五傳》。務實，就是致力于實事求是，腳踏實地。學校的建設和發展、教學和科研、各項管理都要有務實的工作作風，扎扎實實地辦好每一件事。對于學生來講，無論學習知識，還是實踐技能也要有務實的精神，學好知識，掌握技能。對于教師來講，從事教學和研究，要一絲不茍，不能有半點虛假。代表著三岔中學教師治學的態度、精神和方法。

辦學理念：培養一個學生,改變一個家庭，帶動一個村莊。辦學目標：辦人民滿意的老區名校。

校 風：求實、創新、團結、進取。

學 風：勤奮好學，立志成才。

教 風：博學善教，全面育人。

管理模式：分層管理，分級負責，分等考核，綜合評價。管理作風：嚴精創實。

第二篇：校訓釋義

自強不息，厚德載物；明體達用，兼善天下。的寓意

自強不息，厚德載物；

“自強不息”要求學生具有奮發圖強，勇往直前，爭創一流的品格。如梁啟超所言：“君子自勵猶天之運行不息，不得有一暴十寒之弊，學者立志尤須堅忍強毅，見義勇為，不避艱險。”

“厚德載物”要求學生具有團結協作，嚴以律己，無私奉獻的精神。如梁啟超所言：“君子接物，度量寬厚，猶大地之博，無所不載。責己甚厚，責人甚輕。名高雍容，望之儼然，即之溫然。”

“自強不息，厚德載物”作為中國傳統文化的重要內涵，體現了一種健全的人格，它集剛健和柔順兩種不同的特質于一身，標志著人格發展的一種全面性。

“厚德載物”意思是說，以深厚的德澤育人利物。出自《周易》中的卦辭：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”。天（即自然）的運動剛強勁健，相應于此，君子應剛毅堅卓，憤發圖強；大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。這是古代中國人對宇宙的樸素唯物主義看法，也是中國人的宇宙觀。明體達用，兼善天下

明體達用是出自北宋胡瑗創造的“蘇湖教法”，是宋代影響較大的主流教育方法。其中“體”是指事物的形質，有本體、理體之意；“用”指事物的功用，含有應用、運用之意。如李颙所說“明道存心以為體，經世宰物以為用。”“明體”是根本，“達用”是目的；“明體”是認知，“達用”是踐行。“按我們對它的理解，就是要識大體、明規律、懂規則，自覺按規律和規則行事，主動應用規律和規則造福于社會。” “體”的內涵十分豐富，“用”的范疇非常廣泛。“體”有品德之體、智能之體、審美之體，“用”有于己之用、利人之用、濟世之用。“兼善天下”源于《孟子.盡心上》篇中的句子：“窮則獨善其身，達則兼善天下”意思是不僅求自身之善，還要以天下為己任。“兼善天下”的思想可以概括為：“志存高遠、完善自我、德才兼備、服務社會”。

第三篇：長江大學校訓及校風釋義

? 長江大學校訓及校風釋義

一、【校訓釋義】

“長”（cháng）的含義：一是時間概念，即長久、永恒之意。二是空間概念，指兩端之間距離大，與短相對；指高，與矮相對；指遠，與近相對，引申為寬闊、宏大和高遠。三是指擅長、特長。在讀作“長”(zhǎng)時，則有生長、增進和撫育、培育之含義，《詩?小雅?蓼莪》：“父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，長我育我。”還有重視、崇尚之意，《書?牧誓》：“乃惟四方之多罪逋逃，是崇是長，是信是使。”

“大”的含義：大與小相對，有品位、層次、程度之意，還有尊重、贊美、美好之意。在此指大學、大學生、大學者、大學問、大志向、大境界。蔡元培言：“大學者，研究高深學問者也。”梅貽琦言：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”學校要堅持不懈地培養大學生，造就大學者，追求大學問。大學生、大學者要做大學問，關鍵也在于他們要有大志向，有志者事競成。大學問會使學生、學者們的精神升華到大境界，從而會促進學校的品位升華到大境界。

“新”，在此指創新、納新、維新。《大學》言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”；又言：“茍日新，日日新，又日新”。意在大學要容納新思想、新文化、新的科學技術，兼收并蓄，博采眾長；不斷創造新思想、新理論、新方法和新成果；并以其博大的胸懷與寬容來維護、呵護學者的成長、學術的發展；在學術上創新，在學者里扶持新，在學生中育新。大學要有納新的胸襟，創新的追求和維新的智慧，才能經久彌新。

長大長新，其簡明釋義為“長江大學，經久彌新；培育大志，崇尚創新。”

二、【校風釋義】

【求實】：實事求是，誠實守信。實就是指真實、實際、果實、誠實。辦學要實事求是，從實際出發，注重實效；治學要理論聯系實際，尊重科學，追求真理，不斷取得成果；育人要誠實，說老實話，辦老實事，做老實人。

【進取】：自強不息，開拓進取。進取是楚文化“和衷共濟，發奮圖強”精神的濃縮，是長江“奔騰不息、百折不回”精神的凝煉。意在倡導師生修身治學，在成長成才、追求真理、建功立業等方面百折不撓，超越自我，永遠向前。

【創業】：學以致用，開創事業。創業既是一種精神，又是一種行動；既是學校走過的歷史，也是學校發展的現實。用創業精神發展各項事業，培養具有創業能力的人才是學校的長期任務。

【報國】：獻身事業，報效祖國。報國是中華民族的優秀傳統，是愛國主義精神的具體體現，是實現人生價值的舞臺。意在倡導師生勤奮學習，努力工作，建功立業，服務社會，報效祖國。

求實是基礎，進取是動力，創業是途徑，報國是追求。

主題詞：校訓校風通知

長江大學校長辦公室（發布）

第四篇：三岔中學德育工作制度

三岔中學德育工作制度

指導思想：以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，努力推進以德育為核心的素質教育，以人文精神的養育為突破口，大力弘揚民族精神和培育三岔老區革命精神。立足誠信教育、愛國主義教育，全面關心學生進步，推進青少年思想道德建設。努力培養人格健全、學有專長、求實創新、和諧發展的學生。

一、學校成立以校長為組長的德育領導的小組，制定學校德育工作計劃，組織開展學校德育工作。

二、組建以班主任、團隊、少先隊、政治課教師為骨干力量的德育工作隊伍，在校長負責的管理體制下開展工作。學校的全體教師職工都是德育工作者。

三、德育工作小組確定學校德育工作目標和任務，制定德育工作計劃，并負責檢查落實、督導和評估，組織好升國旗、時事教育等德育工作日常性工作，抓好日常行為規范的養成教育，組建德育檔案。

四、每周一進行國旗升旗儀式，以及重大節日、紀念日舉行升旗儀式，升旗儀式按國家教委規定的程序進行。

五、加強學生社會實踐活動，組織好學生校內外德育活動，包括社會調查、生產實習、公益勞動、社區服務、科技文化活動等多種形式，努力培養學生的社會責任感和奉獻精神。

六、加強德育科學研究，經常召開德育工作研討會，組織必要的參觀學習，積極創造條件，充分運用現代教育手段，開展生動活潑的教育活動。申報德育科研課題，積極參與德育教研活動，以科研為先導，提高德育的實效性、針對性、主動性。

七、積極組織校園文化建設，注重環境育人和服務育人，建設動態的“德

育園地”。崇尚科學，反對迷信。

八、指導學科教學滲透德育內容，參與聽課評課，督促學科教學德育目標的落實。把思想政治教育、品德教育、紀律教育、安全教育、法制教育、心理教育，有計劃、由淺入深、循序漸進地落實在教育教學的各個環節中，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的校園氣氛。

九、積極建立社區德育網絡，加強對學生的校外教育工作，動員社會力量積極支持參與青少年的德育工作，特別要加強學生家長、村委會、派出所、媒體等方面的聯系，形成以學校為中心，周邊各有關部門密切配合、齊抓共管的社區教育網絡。

十、認真貫徹獎懲規定，負責評選“三好學生”、“優秀學生”、“優秀干部”、“文明班級”、“文明宿舍”。

十一、班級制訂德育工作計劃，并認真組織實施。班主任要認真貫徹執行《中學生日常行為規范》，制定符合班級實際的規章制度。班級教室內懸掛或張貼《中學生守則》，《中學生日常行為規范》、學風、以及名人名言條幅。并加強學習和訓練，做到期初有計劃，工作有紀律，期中期末有檢查和評比。使學生養成文明禮貌、尊敬師長、團結同學、遵守紀律、愛護公物、艱苦樸素，認真學習，奮發向上的風尚和良好的習慣。

十二、班主任要認真培養班干部，形成強有力的班級領導核心，努力營造積極向上的班級風貌。

十三、積極開展豐富多彩的班級文化和社會實踐活動，寓德育于活動之中。

十四、班主任是學校德育工作的骨干力量，要高度重視德育科研，積極開展“個案研究”等課題的實驗研究活動。

十五、學校建立家長委員會，開辦家長接待日。班主任老師要經常和家長聯系，適時召開家長會，認真接待家長來訪，加強育人的針對性。加強家

校聯系，每期召開學生家長會一次以上。

十六、班主任要組織指導學生德育考核；組織評選“三好學生”、“優秀少先隊員”、“優秀學生干部”，積極爭創文明班級。

十七、教師是學校德育工作的直接實施者，要做到尊重學生，熱愛學生，以身作則，為人師表。要根據學科特點，積極開展德育滲透教育。以課堂實施德育教育的主陣地，各科教學要根據德育要求，根據學科特點，滲透思想教育因素。各教師的教案上要有新體現。對學生進行思想教育，以教育為主。堅持做到“因材施教，動之以情、曉之以理，持之以恒”的原則，充分調動學生的積極因素，防止簡單粗暴行為，嚴禁體罰和變相體罰學生。

十八、思想品德課教師，擔任著教學德育工作主渠道的重任，要深入研究當前學生思想品德的特點，積極改進教學方式，采用啟發式、討論式、開放式研究性地教學，切實提高教育教學的信度和效度。

十九、職工要本著服務育人的原則，嚴格要求自己，愛護公務，堅守崗位，要時刻牢記學校無小事，事事都育人。

二十、以上內容納入教師的年終考核。德育工作實績將作為專業技術職務晉升、聘任及評優選模的重要依據。

鎮原縣三岔中學

2009年10月15日

第五篇：鎮原縣三岔中學學習心得

赴鎮原縣三岔中學觀摩學習心得體會

受縣教育體育局推薦，經學校研究決定于2014年10月22日我校共10人赴鎮原縣三岔中學進行了為期兩天的觀摩學習，參加了三岔中學新課改評估驗收的部分活動，真可謂受益匪淺。在觀摩學習過程中，我們深入學校，聽匯報、看課堂，座談交流、走訪查看，了解學校基本情況，感覺到三岔中學先進的教學理念，成功的辦學經驗，值得我們去學習、總結、借鑒。一、三岔中學的基本情況

鎮原縣三岔中學始建于1956年，初名為“三岔完全小學”，1958年設初中部，1962年命名為鎮原六中，1969年設高中部，1987年更名為三岔中學，屬普通完全中學建制。學校地處甘、寧兩省的鎮原、環縣、彭陽三縣交會處，是縣北五鄉鎮唯一的一所普通完全中學，承擔著鄰近五個鄉鎮及環縣、彭陽部分學生的高中教育和三岔鎮的義務教育任務，肩負著老區教育事業的發展重任。

三岔地處鎮原北部后山，自然條件艱苦，交通不便，干旱少雨，農民靠天吃飯。在當地老百姓眼里，孩子最好的出路就是考上大學，有一份穩定的工作。所以，在這里，教育顯得尤為重要，教育就是脫貧致富，就是改變命運，就是成就人生。在結合當地實際和立足校情的基礎上，三岔中學提出了“培養一個學生，改變一個家庭，帶動一個村莊”的辦學理念，以“質量立校，教研興校，特色強校，全面育人”為辦學思路，以“修德、勵志、明辨、篤行”為校訓，形成了“團結文明、務實創新”的校風，“崇德敬業、博學善導”的教風和“樂學明理、健康守志”的學風。尊重教師，讓每一個教師都獲得成功，善待學生，讓每一個學生都有所收獲，成了三岔中學永恒的追求。

二、感悟

1、校園文化建設的氛圍濃

校園文化是學校物質文化、制度文化及由課余文化、輿論文化、人際關系等組成的精神文化三部分組成。物質文化是校園文化的表層結構,制度文化是校園文化的中層結構,精神文化則是校園文化的深層結構。校園文化作為一種環境教育力量,對學生的健康成長有著巨大的影響。三岔中學首先在校園文化建設上為學校的發展指明了方向。

（1）完善管理機制，規范辦學行為

管理最大的成功就在于讓整個團隊凝聚起來。基于這一思路，三岔中學創新管理機制，確立了“規范常規、注重細節、抓實過程”的管理理念，推行“分層負責，分級管理，分等考核，綜合評價”的管理模式，充分發揮職能部門作用，同時以年級組、教研組為基本管理單位，強化管理，使管理重心下移、權力下移、責任下移，細化了崗位責任制，提高了管理效能。近三年來，修訂、補充和完善了《三岔中學教職工工作量化考核細則》、《三岔中學優秀教研組長評選辦法》、《三岔中學優秀年級組長評選辦法》、《三岔中學教研成果獎勵辦法》等工作規范、崗位職責、考核細則、辦法等153種，并在日常管理中嚴格按規定執行，保證了各項工作的順利進行。

三岔中學也積極推行學生自主化管理，實行班級輪流值周班委制、值日班長制和學生會、愛衛會學生干部輪流值日值周制度，使每個學生參與到班級管理活動中來，增強學生的親身體驗，充分發揮學生的主人翁精神，鍛煉學生自主管理的能力，進而不斷完善自己。

（2）注重細節管理，彰顯文化引領

三岔中學首先注重校園“硬化、美化、凈化、文化”四化建設，校園里沒有一處衛生死角，不論地面還是墻面，教室還是宿舍，廁所還是餐廳，根據不同的環境和學生的實際需要，處處彰顯著極為濃厚的育人氛圍，時時都在潛移默化的熏陶著學生。大課間、下午課外活動學校統一組織形式多樣，內容豐富多彩的第二課堂，有課間跑、廣場舞、太極拳、太極扇、書法、剪紙、花樣跳繩等等，這些活動培養了學生的興趣愛好，發展了學生的個性特長，可謂是行之有效的素質教育大課堂。還有像課前5分鐘的大聲誦讀，大課間活動結束時各班的宣誓等這一切無不體現著他們在教育教學中的細節管理。

（3）加強師資隊伍建設，提升育人水平

三岔中學運用現代化管理理念，注重教師隊伍建設，搭建多種平臺發展教師，用人性化管理成就教師，加強培訓提高教師。如他們的“四項工程”（師德師風建設工程、骨干教師工程、青年教師培養工程、溫暖工程）和“五項培訓”（學歷培訓、教育理論、教學實踐能力、專業知識、外出學習培訓），極大地調動了教師的工作積極性和工作熱情，老師們勤于吃苦，甘愿付出。這是我們最為值得借鑒學習的地方。學校每年安排20萬元的課改經費，創設各種條件，提供一切方便讓老師外出參加各級教研培訓、講座和專題指導。學校先后組織教師赴上海交大附中、衡水中學、洋思中學、西安四十三中等參觀學習他們的具體做法，并派人到北京、上海、天津、江蘇、江西、河南、寧夏、西安及省城蘭州等地考察學習，以提高學科理論水平和實踐能力。

2、質量立校的意識強

質量是學校的生命線。三岔中學牢固樹立“質量立校”意識，堅持“教學中心”地位不動搖，狠抓教學常規管理，強化對備課、上課、作業批改和輔導等教學各環節和過程的全面監控，確保了教學質量的穩步提高。近年來，為適應實施新課改的新形勢，三岔中學立足課堂、優化教學，以各教研組、備課組為中心開展課堂教學研究活動，以多種課型為切入點，努力創造以“自主、合作、探究”為核心的“135”課堂教學模式，即：一個宗旨———探究互動、自主探究、師生互動；三種課型———新授課、復習課、講評課；每個課型有五個基本環節：新授課———交流預習、自主探究、互動提高、總結歸納、鞏固反饋；復習課———知識回顧、題型講解、互助提高、鞏固反饋、總結提升；講評課———互動尋疑、交流質疑、課堂鞏固、總結提升、整理反思，提高課堂教學效率。

三、啟示 通過這次觀摩學習結合我們當前的教學實際，我們首先要從以下幾方面落實好教學常規：

1、加強師資隊伍建設，完善激勵機制，激發教師的工作熱情，調動教師的工作積極性。

2、改革教案的備寫形式，避免教師嚴重抄寫教案的壞習慣，減輕教師的工作負擔，使真正的備課落到實處。

3、加大看課的密度，督促教師精心備課，促進教師間的互相學習，促使教師快速成長。