第一篇：第二課時認識時間

第二課時

活動目標：

1、孩子做事認真,積極上進的生活態度得到發展.2、學生具有時間概念,懂得惜時,守時,養成不遲到的習慣.3、養成按時作息的習慣,和自己的事自己做,有計劃,不敷衍的文明行為.活動重點：養成按時作息的習慣,和自己的事自己做,有計劃,不敷衍的文明行為.活動難點：具有時間概念,懂得惜時,守時,養成不遲到的習慣.活動過程：

1、認識小鬧鐘，并認識他們的“兄弟姐妹”——電子鐘、手表、座鐘、吊鐘等。

2、分組討論說說你還見過哪些鐘，或你希望未來能有什么樣的鐘。

3、一幫一地學認鐘表時間

4、分組討論：在沒有鐘表的情況下該如何粗略判斷時間

5、每天的那幾個時間你記得最牢，把它表演出來，全班同學來猜一猜。

6、邀上你的好朋友，演示一下你上學出發時的情景。

7、自己動手或分工合作完成上學路線圖，并估算好路上所需的時間。

8、制定早上和中午的上學出發時間，堅持按時上學。

活動小結

1、講學生的上學路線圖展示出來，辦一個墻報或編一本冊子，教室可讓學生一起設計封面、裝訂等。

2、你能做到按時上學嗎？對自己的行為做出評價。

3、畫面五星紅旗獎給自己。

第二篇：《認識時間》教案(全課時)

《認識時間》教案

教學內容：

課本90~92頁。

教學目標：

1、進一步認識鐘面，能用5分5分數的方法讀取時間。

2、了解時、分的含義及關系，使學生知道1時＝60分。3．能正確讀、寫幾時幾分。

4．培養學生的觀察、比較、動手操作和實踐應用能力。

5．讓學生經歷探索知識的過程，體驗成功的快樂；培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點：

學會用5分5分數的方法讀出某些比較特殊的時刻，正確讀寫幾時幾分，知道1時＝60分。

教學難點：

學會用5分5分數的方法讀出某些比較特殊的時刻，正確讀寫幾時幾分，知道1時＝60分。

教具準備：

電腦、電腦課件一套、實物鐘一個

學具準備：

學具鐘面模型一個

教學過程：

（課前小游戲：報數接力，以開火車形式讓學生5個5個報數5；10；15；20；）

一、創設情境，導入新課 1.創設情境。

引入：今天我們要和一個老朋友一起上課。它每天都掛在教室里，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。猜猜它是誰？（出示實物鐘）鐘表可以告訴我們什么？（時間。）

2.復習舊知。

師：哪位同學說說，這是幾時？（邊問邊出示實物鐘，定格在8：00）師：你怎么知道鐘面上表示的時間是8時？（復習整時）3.導入新課。8時是我們學校上第一節課的時間，但我們還有10分鐘的晨談，正式開始上課是這個時間（出示：8：10），你們認識這個時間嗎？今天，老師就和同學們一起去時間王國《認識時間》好嗎？（板書課題）

二、直觀演示，探索新知

（一）第一關：認識鐘面。

師：要認識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？

1．小組觀察交流，教師巡視。

2．學生交流結果，教師課件演示認識鐘面

（1）鐘面上一共有多少個大格？（動態演示：12個數把鐘面分成了12個大格。）（2）每個大格有里多少個小格呢？我們來看從數字12到1之間的大格有幾個小格？（課件演示，每個大格里有5個小格）從數字1到2有幾個小格呢？從5到6呢？小結：每一個大格都有5個小格。

（3）用一格一格數的方法數。那么，從數字12到1之間有5個小格，從12到2之間有幾個小格呢？到3呢？（課件演示）剛才是一格一格數的。

（4）用5格5格數的方法數。如果5格5格數你會嗎？從數字12數到3，請同學們打開書到81頁，接著數一數并填一填。

（5）集體訂正。學生匯報教師課件演示，一共有多少個小格呢？（突出5格數的方法，為后面學習認幾時幾分打基礎。）

小結并板書:鐘面上有時針和分針，有12個數，有12個大格，每個大格里有5個小格，共有60個小格。

（二）第二關：認識時、分。1．認識時

（1）你知道嗎？不僅鐘面上有那么多秘密，我們的時針也藏著許多秘密，你看聰聰的鐘面，課件演示：閃動時針，并且時針從數12走到數1。時針發生了什么變化？那么時針走這1大格經過的時間是多少？（板書：1小時）

（2）那么時針從1走到2是幾小時，從4走到幾是1小時？從幾走到6是1小時？你還能說說時針從幾走到幾也是1小時嗎？

2．認識分

（1）認識1小格是一分。我們再一起來看一看明明的鐘面，課件演示：閃動分針，并且分針從12起走動1小格。你發現了什么？分針走過1小格經過的時間是多少？（1分）分針走1小格經過的時間就是1分。

（2）感受1分鐘有多久（課件演示1分鐘，放音樂）1分是多長時間呢？請你看著大屏幕靜靜地感受一下。（課件演示1分鐘，放音樂）（3）認識一大格是5分。課件演示：分針從12走到1經過了幾分？（12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分）

（4）那分針從12走到2是幾分？走到9、11呢？你是怎么想的？那分針走一圈呢？（分針走一圈是60小格就是60分）板書：60分。

3．認識時分的關系

我們學習了時、分，那時針與分針有啥關系嗎？聰明的聰聰和明明把時針和分針安裝在同一塊小鬧鐘上了，請你仔細看（演示分針走一圈，時針走一大格），你發現了什么？1小時＝60分板書：＝（讀一讀）

（三）第三關：認識幾時幾分。

1、認識幾時幾分

教學9時5分：（出示9時5分）請看像這樣的時間你認識嗎？你可真厲害，對啊，現在時針不是正好指著9，而是超過了9一些時間又還沒到10，所表示的時間就是9時多。那么到底多多少呢？這就要看分針了：現在分針從12走到了1，分針走過了多少分呢？（5分）因此，現在所表示的時間就是9時5分。所以看時間時我們就先看時針再看分針。

2、讀寫鐘面時刻

教學時間的兩種表示方法:一個是文字表示法寫作9時5分，一個是電子表表示法（表示分的數要占兩個位置，如果表示分的數不滿10分，要用0占位。）寫作9：05。

3、教學6時25分

課件出示時間：6時25分，先看時針6時過了是 6時多，再看分針指向5，從12到5經過了幾分？（25分）所以現在是6時25分，再出示兩種表示方法（6時25分、6：25）

小結：認識不是整時的時間時要先看時針是“幾時多一些”，再數數分針過了多少分就是幾時幾分。

4、運用新知、解決問題（1）我是小醫生（改錯題）。（2）讀出鐘面所表示的時刻。(四）第四關：撥鐘游戲。1.教師撥鐘，學生時間。2.教師說時間，學生撥鐘。

3.小組合作，兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。4.撥一個自己喜歡的時間，并說說你在這個時間干什么？

5、揭開寶箱激趣，并進行珍惜時間的思想教育。

五、小結

引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？現在下課時間是多少？（8：50）那我們一節課是多少分？1小時有多久？1分鐘有多久？(體驗)板書設計： 認識時間

鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，共有60個小格。分針走一圈，時針走一大格 1時＝60分

第三篇：認識負數第二課時教案

第二課時：負數的初步認識（2）

教學內容：

教科書P3-P4頁的例

3、例4你知道嗎及練一練和P6練習一的第5~8題 教學目標：

1、使學生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個相反方向運動等現實的情境中應用負數，進一步理解負數的意義。

2、體驗數學與日常生活密切兩觀，激發學生對數學的興趣。教學重點：

用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的量的實際問題 教學難點：

應用正數和負數表示日常生活中具有相反意義的數量。體會兩種具有相反意義的數量。教學過程：

一、復習導入：

我們昨天學習了正數和負數，誰能說說什么樣的數是正數？負數呢？

二、探究新知：

1、教學例3

出示例題

2、教學用正數與負數表示盈虧情況的具體意義。

通常情況下，盈利用正數表示，虧損用負數表示。

提問：表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？從表中你還能知道些什么？

3、試一試

學生獨立填寫表格。

介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。

4、教學例4

出示情境圖，辨別方向。

小華從學校出發，向東走了2千米，到了什么地方？ 小林如果向西走2千米，到了什么地方？

如果把向東走2千米記作+2 千米，那么向西走2千米可以記作什么？（人們通常把向東走的路程用正數表示）

小結：正負數可以用來表示兩個相反的方向。

5、出示數軸，可以用直線上的點表示郵局和公園的位置

（1）教師逐步畫出數軸，學生觀察教師畫的過程。（先畫帶有箭頭的直線，再標上0，然后分段標出0右邊的幾個點和0左邊的幾個點。）

（2）引導想象：如果從0開始，向東走1步、2步、4步，到達的位置用數軸上“0”右邊的點及相應的數1、2、4表示，那么向西走1步、2步、5步，到達的位置應該用“0”左邊的點及相應的－

1、－

2、－5表示。

（3）你會填一填、讀一讀嗎？

（4）從0開始，向右依次讀一讀；從0開始，向左依次讀一讀。邊讀邊觀察,你有什么發現？

（5）閉眼想一想，-2接近2還是接近0？，你想對了嗎？

小結：0右邊的數都是正數，左邊的數都是負數。－2和2到0的距離相等。正數都大于0，負數都小于0

三、鞏固練習：

1、練一練（1）觀察藍色線框框出的數各表示什么？ 2012年2月10日又存入2000元，應記作（）元；2月25日取出400元，應記作（）元。這里的正負數表示什么意思？同桌互相說一說。

小結：收入和支出是一對相反的量，可以分別用正負數表示。

2、學生閱讀《你知道嗎》相關知識。

小結：負數就來源于我們實際生活的需要。生活中，還有很多地方會用到正數和負數。

3、完成練習一第5題。

學生獨立完成。

交流想法。

4、完成練習一第6題。

同桌互說。

全班交流。

5、完成練習一第7題。

學生獨立完成。

說說想法。

比較-2和-4誰更接近0？為什么？

6、完成練習一第8題

討論表中的正數和負數各表示什么？

同桌互相說說。

你表中，你還知道什么？

全班交流。

四、全課小結

今天你有哪些收獲？

第四篇：第一課時《認識時間》教案設計[最終版]

第一課時《認識時間》教案設計

www.tmdps.cn 第一課時

認識時間

教學內容：

課本p90、91例

1、例2及練習二十三1、2

學情分析：

本節課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。

教學目標

．使學生會讀、寫幾時幾分。

2．使學生知道1時＝60分。

3．通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養學生的探索意識和合作學習意識。

4．培養學生珍惜時間的意識和習慣。

教學重點：正確讀、寫鐘面時間，知道1時＝60分。

教學難點：1.通過1分1分數的方法，準確讀出某一時間。

教具準備：

多媒體、鐘表模型、手表。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

、猜謎引入。

“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出你自已的一些作息時間嗎？（教師板書）師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾時半表示時間，還有些同學能用8：10的形式來表示時間。

師：同學們，你們又知道現在是幾時嗎？（出示現在的時間鐘面），師：今天，老師就和同學們一起來認識時間。（板書課題）

2、認識鐘面。觀察鐘面，通過上學期的學習，我們知道鐘面上有些什么？大家交流交流，說一說。

二、直觀演示，自主探究新知。

、認識時間：分

（1）、引導學生觀察分針。（演示分針走1小格）

師：分針走1小格的時間是1分。

（2）、一邊演示，一邊提問：

A、分針指著1是幾分？為什么？（一個大格有5小格，所以是5分。）

B、分針指著4是幾分？為什么？

c、分針指著7是幾分？為什么？

D、分針指著12，正好走了一圈，走了幾分呢？為什么？這里剛好是經過了幾個時呢？

2、認識時。

鐘面演示：移動時針，讓學生說出走到幾時了，要注意引導。得出結論：時針從一個數字走到下一個數字經過的時間是1時。

認識：1時=60分。

3、認識時間。

（1）教學例1第一個鐘面。（兩種表示方法在上學期已學過，寫9時25分時，9:25）

（2）看鐘面寫時間。（在此讓學生注意在寫9時25分時，要在兩點后面加一個“0”寫作：“3：05”）。

三、動的手實踐、鞏固新知。

、教師拔鐘，學生說時間。

2、兩個同學為一小組，一個同學拔鐘，另一個同學說時間。

3、教師說時間，學生拔鐘。

四、教學效果測評

、寫出鐘面上的時間；

2、連一連

3、完成練習二十三1、2

五、課后小結： www.tmdps.cn

第五篇：《和時間賽跑》第二課時教學實錄

《和時間賽跑》第二課時

師：課文中有這樣三組詞語，誰來讀讀。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）

生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？

師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。

生：（讀第二組：著急、悲傷。師：恩，真好！你什么時候最著急了？

師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。生：（讀第三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？

生：第三組，高興、快樂。

師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）高興，快樂！

師：我們最希望時間把哪些心情統統帶走啊？（生讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

師：你看，課文中出現了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？

3、請同學們打開書，自由朗讀課文，在讀到這些表示心情的詞語時，用筆圈起來，并稍作停留，思考一下為什么？（學生自由朗讀課文）

師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？

生：因為我的外祖母去世了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。

生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。

生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。

師：現在請你把這三句話連起來說一說。

生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好！）后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。最終我受益無窮，這就是課文的主要內容。

三、精選課文一部分，品讀感悟

師：這篇課文是由一個憂傷的故事開始的，那我們就來看看這個憂傷的故事吧。【一女生朗讀“讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛……”】 師：你走進了作者的內心，讀出了他的憂傷。

師：那么憂傷的事，父母忍心告訴我這樣的事情？生：不忍心。師：可是最終還是告訴我了，是怎么說的？ 生：讀課文中的句子。（聲音帶著點哽咽的感覺）師：什么叫“永遠不會回來了”呢？爸爸跟我說了一大段話，請孩子們默讀一下，邊讀邊思考：爸爸說的話，你能理解嗎？ 生：他說的太深刻了，我理解不了 師：是啊，所以林清玄才說，爸爸說的話等于給了我一個謎。今天我們要不要解開這個謎？ 師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學，每人讀一句。（一排4位學生站起來，分別讀4個句子。）師：這段話是圍繞哪句話來寫的？

第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說明。

爸爸說的“謎”也是第一句。師：你把這個“謎”再讀一遍。

生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：林清玄當時只有三年級，我們現在也是三年級。我們來猜猜看，爸爸這句話 到底想要告訴林清玄什么？（兩個學生自由理解，點評）

同學們，其實我們如果換一個角度再去猜的話，也許大家理解得會更深入。看到屏幕上來，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”也就是說時間把很多事物都帶走了。（板書：帶走）

師：時間分別帶走了什么呢？研究爸爸說的話，想一想：時間分別帶走了什么？用橫線畫出來。

生：時間帶走了昨天。

師：昨天。

生：時間帶走爸爸的童年。

（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書：生命）

師：請同學看黑板，發現了什么？（手指向板書，用手勢畫圈演示）生：我發現老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說帶走了昨天，再說帶走了童年，最后說帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說話的順序給調一調，先說帶走了外祖母的生命，再說帶走爸爸的童年，最后說帶走了昨天。這樣說行不行？

生：我認為不行的，因為昨天比童年的時間還要短，一個人的童年還需要更長的時間。

師：好！你發現爸爸說這一段話，先說短的時間，再說稍微長一點的時間，最后說更長的時間。師：是啊!童年、生命都是由一個又一個昨天組成的。時間帶走了很多個昨天；（教師在“昨天”兩字外畫圈）很多個昨天過去了，一個童年也過去了；（板畫圈，圈住“昨天、童年”）長長的生命也就過去了，（板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。師：誰來讀爸爸說的這段話，把這份別樣的感觸讀出來。（生讀，語速緩慢，有點深沉。）

師：讀得真好！你已經通過朗讀走進了爸爸的心里。根據推算，林清玄的爸爸當時在說這一番話的時候應該在40歲左右，也相當于老師現在的年紀，我也很想把這一番話說給我的孩子聽，說給你們聽，好嗎？

（師配樂深情范讀第四自然段爸爸說的話）和你們的讀有什么不一樣？

同學們，老師和你們對時間的感受不一樣，因為老師已經四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。

師：我在讀這一番話的時候，你聽出我把哪一些詞語讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠”讀得很慢。師：這里的“永遠”出現了幾次？ 生：3次。

師：我還把哪一個詞語讀特別慢？ 生：再也。師：“再也”出現了幾次？ 生：兩次。師：另外，這段話里還有一個字，反反復復地出現了六次，你找到了嗎？同學們，不要小看這些看起來平平常常的“永遠、再也，了”，它能表達很微妙的感情。不相信，我們來對比著讀讀，試試。師：找一個同學和張老師合作朗讀，我讀不加括號的句子，你讀加了括號的句子，其他同學一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學的朗讀，你又有什么感覺？

師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學的朗讀帶給你什么樣的感覺？

生：我覺得老師的朗讀把“永遠、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點也不惋惜時間的流逝。

生：我覺得同學的朗讀，帶給我一種對時間流逝的無奈、無助。

生：我感覺把“永遠、再也、了”去掉，沒有父親對孩子說話的深情了。生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊含著的那種悲傷了。(沉重的心情)師：說得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語重心長。用上“了”、“再也”、“永遠”這些詞語，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點玄。

師：同學們，時間帶走了每個人的昨天，時間也帶走了每一個人的童年，時間也必將帶走所有人的生命。時間把一切都帶走了。（板書：一切）

師：包括今天的會場，今天的這一堂和時間有關的課，也會被時間帶走的。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！

師：因為有一句話叫——生：光陰似箭，日月如梭。

師：時間過得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

師：時間能買得到嗎？ 生：不能！

師：因為有一句話叫做——生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕，有一點著急，有一點悲傷，心里就有一種說不出的滋味。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。誰來讀讀第 生：（讀PPT上的語段）

師：他在看什么？生：太陽下山。

師：其實是在看什么？生：時間流逝。

師：太陽一寸一寸地沉進了山頭，代表著什么？

師：太陽一寸一寸地沉入山頭。能讓它停住嗎？誰來讀讀第七自然段？指名讀。

師：他在看什么？

生：鳥兒飛過天空。

師：其實，他是在看——

生：時間過去了。

師：你說說為什么或許飛過這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因為有可能時間把老鳥帶走了，飛回來的，可能是它的孩子了。師：想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？(學生靜靜地思考了一分鐘，匯報)生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經不是這一朵了。

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因為我一天天在長大。

師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

同學們，無論是昨天、童年，還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀第八自然段？指名讀。

師：這時候他的心情怎么樣？

生：高興和快樂。

師：因為他——

生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。

師：我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀！

師：我和太陽賽跑，我贏了——

生：太陽。

師：我跑在了時間的前面。我和西北風比賽——

生：我跑贏了西北風。

師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽——

生：別人一個暑假就做完的作業，我十天就做完了。

師:：我跑贏了暑假，走在了時間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業—

生：我走在了時間的前面。

師：我這是和誰比賽?

生：時間。

生：自己。

師：對，和自己比賽。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和——

生：自己比賽！

師：原來我是—— 生：走著回家的。

師：現在——生：跑著回家。

師：原來一個小時的作業要花兩個小時，現在——生：半個小時就能完成。

師：原來我的作業要一個暑假才能完成，現在只要——生：十天就能完成。

師：原來我做作業速度比較慢。現在——生：比較快。

師：原來我常常睡懶覺，現在——生：很早就起來了。

師：原來我浪費時間，現在——

生：我節約時間。

師：原來我糟蹋時間，現在——

生：我利用時間。

師：原來我是看著時間從我眼前跑過。現在——生：我跑到時間的前面。

師：我常常和時間賽跑，跑到時間的前面去。記住：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！于是我的心情就——生：高興，快樂。

師：上面我們所說的，都是用具體事例來說明“和時間賽跑”。其實還有一些語句也說明林清玄一直和時間賽跑，誰讀出來了？

生：我覺得“后來的二十年里，我因此受益無窮”也說明了林清玄一直和時間賽跑。

學生：他因此“受益無窮”，我從這個“無窮”看出他經常和時間賽跑。師：還有嗎？你從哪里也讀出了林清玄確實一直和時間賽跑？

師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時間賽跑的，請同學們看屏幕。（屏幕出示：一直和時間賽跑的林清玄，林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。）師配樂介紹：10歲，立志做一名作家；17歲，發表第一篇作品；30歲，獲遍臺灣重要文學獎；57歲，寫出了100多本著作。生命在繼續，寫作在繼續。（緊接著，屏幕上依次呈現林清玄的作品封面：（畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現“林、清、玄“三個字?? 師：現在你來回答，為什么說：“后來的二十年里，我因此受益無窮”？ 生：因為林清玄和時間賽跑，經常贏過時間，所以他—— 師：寫出了——生：100多本書

師：寫出了那么多的書，取得那么大的成績，所以說“受益無窮”！就在不知不 覺之間，做出了不起的成就。雖然時間帶走了一切，但是，林清玄一直和時間賽跑，通過寫作，留住了美好的一切。

師：所以，林清玄要和時間賽跑，所以他深有感觸地說——

生齊讀：雖然，我知道人永遠跑不過時間，但是，可以比原來快好幾步，如果加把勁，有時可以快好幾步，那幾步很小很小，用途卻很大很大。師：如果將來，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會說—— 生齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

師：將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他-生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——

生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭大聲地對自己說——

生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

師：在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！