第一篇：《和時間賽跑》第二課時教案

設計理念：《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。在這一教學設計中，力求讓學生聯系生活實際，通過自讀自悟來完成教學目標，結合背景資料，達到課內外的真正整合。

第二課時

教學目標：

1、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

2、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。教學重點：理解“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。難點：

認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。

一、復習回顧

通過上節課的學習，我們對課文已經有了初步的感知，這節課我們繼續學習，爸爸的那句（所有時間里的事物，都永遠不會回來了），給了我很大的觸動，聽了爸爸的那些話之后，我有什么樣的心情呢？輕聲自讀課文5-7自然段，談談自己的感受

生：著急、悲傷

師：從文中找出體現能“著急”、“悲傷”的句子，并讀出自己的感受。生找并自主讀

師：誰能把你的找到的句子與大家一起分享？

生讀：每當我在庭院墻里看到太陽一寸一寸的落下去，漸漸消失在宅院圍墻的后面，就知道這天快要過去了。

師：請你能帶著這種感受再讀一讀這一句。生讀（師評價：這個句子你讀得多好呀！）全班也來讀一讀。

師：這段話中有一個關聯詞語，是什么？ 生：雖然 但是

師：這樣的詞語會讓人感受什么？生（著急）

師：請你帶著這種感受來讀讀這一句生讀

師：除了這樣的詞語以外，還有沒有其它的詞語，也讓我們有這樣的感受呢？ 生：不是 也不是 師：誰來讀讀這個句子

師評價：同學們都讀到作者的心里面去了 師：帶著感受自己再讀讀5-6自然段 生自讀感悟

師：老師把五、六自然段編成了詩歌，大家一起合作讀。

1、2組讀第五自然段，3、4組讀第六自然段（音樂起，屏幕用詩歌的方式呈現）

每當我在庭院里，看到太陽

一寸一寸地落下去，漸漸消失在 宅院圍墻的后面，就知道

這一天快要過去了。雖然知道

明天太陽還會升起來。但是

今天永遠不會再來了。

我看見

小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能

沿著同樣的路線飛過，2 可時間已經不是今天，小鳥

也不是今天的樣子 它們一定也變了。

師：（評價：真了不起，你們不但讀出了聲，還讀出了情。）同學們，無論是我的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是落下去或升起來的太陽，還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——

生讀（屏幕用詩歌的方式呈現）

所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：讀著讀著，我們仿佛把課文讀成了一首詩，這首詩的題目就叫《時間》；讀著讀著你也許想起了，身邊的很多事物也永遠不會回來了。仿照課文的第五自然段說一說。(出示句式)說話訓練：

師：當下課的鈴聲響了，我就知道這節課要結束了，生：雖然明天還有語文課，但是永遠不會是今天的課了。（師評價：“你的發言真精彩啦！”）

師：當我聽到溪水嘩嘩流淌，我就知道溪水已經永遠流逝了，生：雖然明天還會有溪水流過，但是永遠不會是今天的溪水了。（你們總能給老師帶來驚喜！）

二、細讀8-12自然段

過渡：是啊，時間永遠不會再回來了，但是作者并不是一味地在時間面前憂傷、著急，而是選擇了和時間賽跑。那作者是怎樣和時間賽跑的？（出示：默讀課文8-12自然段，想想作者是怎樣和時間賽跑的？）

師：誰來說一說作者是怎樣和時間賽跑的？ 生：有時 有時 有時

師：自己讀一讀這句話，你感受到了什么？ 生讀談感受

師小結：通過排比的句式更能體現作者一直在和時間賽跑，課文中是怎樣寫 3 的呢？再讀讀8-10自然段，找出相關的句子，讀一讀，并做批注。

生讀談感受

師：還有嗎？細心的孩子,一定找得到 生讀談感受

師：是啊！作者在童年就養成了和時間賽跑的習慣，讓作者得到了什么？誰能用文中的一個詞來表達？

生：受益不淺

師：“受益不淺”的意思是什么？生說 師：你能用“受益不淺”來說句話嗎？ 請2個學生說（你說得真好）

師過渡：雖然人永遠跑不過時間，但是我們可以在自己擁有的時間里快跑幾步。齊讀——出示句子）

生談理解（自己讀讀，從這句話中你讀懂了什么？）（持之以恒）師：關于這句話，我也想借助一段資料幫助大家理解

師介紹：出示——（小時侯的林清玄家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說：“我長大，就不需要你種田了，我天天呆在家里就能掙很多錢。”果然如此，十幾年以后，他考上了大學，畢業后做記者，為了實現作家夢，十幾年如一日，每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經出了一百多本書，成了臺灣優秀的散文家。生命在繼續，寫作也在繼續……

師：現在請同學們再來讀一讀第十二自然段的我知道 全班讀

師：作者把他的深刻體會都寫在了最后一個自然段 師：自己讀一讀，你讀懂了什么？

師：在和時間賽跑的過程中會遇到很多的挫折和困難，但只要我們去克服它，就能取得成功。這段話不僅是作者在激勵自己，還激勵了所有人。（板書：激勵）

全班齊讀

五、交流課前資料，拓展延伸

1.古今中外，像作者這樣和時間賽跑而取得成功的人還有很多很多，結合你們課前收集的資料談一談

2.學生交流（你們的課外知識真豐富啊，你的知識面真廣，會的知識真多！）3.總結：師：同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲？ 學生談收獲（師：誰來分享一下你的收獲（請4位同學）師評價）4.推薦閱讀

現在把老師課前發給你們的材料拿起來，這是一篇和時間有關的文章《匆匆》，作者朱自清，請同學們根據閱讀提示默讀這篇文章，在你感受深的地方做批注。閱讀提示：1.默讀《匆匆》這篇文章，在你感受深的地方做批注。

2摘錄文中的好詞佳句。

5.師總結：我們今天與作者一起體驗了“與時間賽跑”的過程與收獲，懂得了“我，要不斷地和時間賽跑！”。從現在開始，讓我們更加珍惜時間。最后，老師送給大家一句話，與大家共勉：花無重開日，人無再少年！

五：課外自助餐

（一）推薦閱讀文章：高爾基《童年》

（二）設計一句與時間有關的名言，做成書簽，當做自己的座右銘 板書設計： 和時間賽跑

時間 永遠不會回來

跑贏→收獲成功

第二篇：《和時間賽跑》第二課時教學實錄

《和時間賽跑》第二課時

師：課文中有這樣三組詞語，誰來讀讀。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）

生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？

師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。

生：（讀第二組：著急、悲傷。師：恩，真好！你什么時候最著急了？

師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。生：（讀第三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？

生：第三組，高興、快樂。

師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）高興，快樂！

師：我們最希望時間把哪些心情統統帶走啊？（生讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

師：你看，課文中出現了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？

3、請同學們打開書，自由朗讀課文，在讀到這些表示心情的詞語時，用筆圈起來，并稍作停留，思考一下為什么？（學生自由朗讀課文）

師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？

生：因為我的外祖母去世了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。

生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。

生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。

師：現在請你把這三句話連起來說一說。

生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好！）后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。最終我受益無窮，這就是課文的主要內容。

三、精選課文一部分，品讀感悟

師：這篇課文是由一個憂傷的故事開始的，那我們就來看看這個憂傷的故事吧。【一女生朗讀“讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛……”】 師：你走進了作者的內心，讀出了他的憂傷。

師：那么憂傷的事，父母忍心告訴我這樣的事情？生：不忍心。師：可是最終還是告訴我了，是怎么說的？ 生：讀課文中的句子。（聲音帶著點哽咽的感覺）師：什么叫“永遠不會回來了”呢？爸爸跟我說了一大段話，請孩子們默讀一下，邊讀邊思考：爸爸說的話，你能理解嗎？ 生：他說的太深刻了，我理解不了 師：是啊，所以林清玄才說，爸爸說的話等于給了我一個謎。今天我們要不要解開這個謎？ 師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學，每人讀一句。（一排4位學生站起來，分別讀4個句子。）師：這段話是圍繞哪句話來寫的？

第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說明。

爸爸說的“謎”也是第一句。師：你把這個“謎”再讀一遍。

生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：林清玄當時只有三年級，我們現在也是三年級。我們來猜猜看，爸爸這句話 到底想要告訴林清玄什么？（兩個學生自由理解，點評）

同學們，其實我們如果換一個角度再去猜的話，也許大家理解得會更深入。看到屏幕上來，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”也就是說時間把很多事物都帶走了。（板書：帶走）

師：時間分別帶走了什么呢？研究爸爸說的話，想一想：時間分別帶走了什么？用橫線畫出來。

生：時間帶走了昨天。

師：昨天。

生：時間帶走爸爸的童年。

（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書：生命）

師：請同學看黑板，發現了什么？（手指向板書，用手勢畫圈演示）生：我發現老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說帶走了昨天，再說帶走了童年，最后說帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說話的順序給調一調，先說帶走了外祖母的生命，再說帶走爸爸的童年，最后說帶走了昨天。這樣說行不行？

生：我認為不行的，因為昨天比童年的時間還要短，一個人的童年還需要更長的時間。

師：好！你發現爸爸說這一段話，先說短的時間，再說稍微長一點的時間，最后說更長的時間。師：是啊!童年、生命都是由一個又一個昨天組成的。時間帶走了很多個昨天；（教師在“昨天”兩字外畫圈）很多個昨天過去了，一個童年也過去了；（板畫圈，圈住“昨天、童年”）長長的生命也就過去了，（板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。師：誰來讀爸爸說的這段話，把這份別樣的感觸讀出來。（生讀，語速緩慢，有點深沉。）

師：讀得真好！你已經通過朗讀走進了爸爸的心里。根據推算，林清玄的爸爸當時在說這一番話的時候應該在40歲左右，也相當于老師現在的年紀，我也很想把這一番話說給我的孩子聽，說給你們聽，好嗎？

（師配樂深情范讀第四自然段爸爸說的話）和你們的讀有什么不一樣？

同學們，老師和你們對時間的感受不一樣，因為老師已經四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。

師：我在讀這一番話的時候，你聽出我把哪一些詞語讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠”讀得很慢。師：這里的“永遠”出現了幾次？ 生：3次。

師：我還把哪一個詞語讀特別慢？ 生：再也。師：“再也”出現了幾次？ 生：兩次。師：另外，這段話里還有一個字，反反復復地出現了六次，你找到了嗎？同學們，不要小看這些看起來平平常常的“永遠、再也，了”，它能表達很微妙的感情。不相信，我們來對比著讀讀，試試。師：找一個同學和張老師合作朗讀，我讀不加括號的句子，你讀加了括號的句子，其他同學一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學的朗讀，你又有什么感覺？

師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學的朗讀帶給你什么樣的感覺？

生：我覺得老師的朗讀把“永遠、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點也不惋惜時間的流逝。

生：我覺得同學的朗讀，帶給我一種對時間流逝的無奈、無助。

生：我感覺把“永遠、再也、了”去掉，沒有父親對孩子說話的深情了。生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊含著的那種悲傷了。(沉重的心情)師：說得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語重心長。用上“了”、“再也”、“永遠”這些詞語，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點玄。

師：同學們，時間帶走了每個人的昨天，時間也帶走了每一個人的童年，時間也必將帶走所有人的生命。時間把一切都帶走了。（板書：一切）

師：包括今天的會場，今天的這一堂和時間有關的課，也會被時間帶走的。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！

師：因為有一句話叫——生：光陰似箭，日月如梭。

師：時間過得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

師：時間能買得到嗎？ 生：不能！

師：因為有一句話叫做——生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕，有一點著急，有一點悲傷，心里就有一種說不出的滋味。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。誰來讀讀第 生：（讀PPT上的語段）

師：他在看什么？生：太陽下山。

師：其實是在看什么？生：時間流逝。

師：太陽一寸一寸地沉進了山頭，代表著什么？

師：太陽一寸一寸地沉入山頭。能讓它停住嗎？誰來讀讀第七自然段？指名讀。

師：他在看什么？

生：鳥兒飛過天空。

師：其實，他是在看——

生：時間過去了。

師：你說說為什么或許飛過這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因為有可能時間把老鳥帶走了，飛回來的，可能是它的孩子了。師：想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？(學生靜靜地思考了一分鐘，匯報)生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經不是這一朵了。

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因為我一天天在長大。

師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

同學們，無論是昨天、童年，還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀第八自然段？指名讀。

師：這時候他的心情怎么樣？

生：高興和快樂。

師：因為他——

生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。

師：我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀！

師：我和太陽賽跑，我贏了——

生：太陽。

師：我跑在了時間的前面。我和西北風比賽——

生：我跑贏了西北風。

師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽——

生：別人一個暑假就做完的作業，我十天就做完了。

師:：我跑贏了暑假，走在了時間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業—

生：我走在了時間的前面。

師：我這是和誰比賽?

生：時間。

生：自己。

師：對，和自己比賽。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和——

生：自己比賽！

師：原來我是—— 生：走著回家的。

師：現在——生：跑著回家。

師：原來一個小時的作業要花兩個小時，現在——生：半個小時就能完成。

師：原來我的作業要一個暑假才能完成，現在只要——生：十天就能完成。

師：原來我做作業速度比較慢。現在——生：比較快。

師：原來我常常睡懶覺，現在——生：很早就起來了。

師：原來我浪費時間，現在——

生：我節約時間。

師：原來我糟蹋時間，現在——

生：我利用時間。

師：原來我是看著時間從我眼前跑過。現在——生：我跑到時間的前面。

師：我常常和時間賽跑，跑到時間的前面去。記住：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！于是我的心情就——生：高興，快樂。

師：上面我們所說的，都是用具體事例來說明“和時間賽跑”。其實還有一些語句也說明林清玄一直和時間賽跑，誰讀出來了？

生：我覺得“后來的二十年里，我因此受益無窮”也說明了林清玄一直和時間賽跑。

學生：他因此“受益無窮”，我從這個“無窮”看出他經常和時間賽跑。師：還有嗎？你從哪里也讀出了林清玄確實一直和時間賽跑？

師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時間賽跑的，請同學們看屏幕。（屏幕出示：一直和時間賽跑的林清玄，林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。）師配樂介紹：10歲，立志做一名作家；17歲，發表第一篇作品；30歲，獲遍臺灣重要文學獎；57歲，寫出了100多本著作。生命在繼續，寫作在繼續。（緊接著，屏幕上依次呈現林清玄的作品封面：（畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現“林、清、玄“三個字?? 師：現在你來回答，為什么說：“后來的二十年里，我因此受益無窮”？ 生：因為林清玄和時間賽跑，經常贏過時間，所以他—— 師：寫出了——生：100多本書

師：寫出了那么多的書，取得那么大的成績，所以說“受益無窮”！就在不知不 覺之間，做出了不起的成就。雖然時間帶走了一切，但是，林清玄一直和時間賽跑，通過寫作，留住了美好的一切。

師：所以，林清玄要和時間賽跑，所以他深有感觸地說——

生齊讀：雖然，我知道人永遠跑不過時間，但是，可以比原來快好幾步，如果加把勁，有時可以快好幾步，那幾步很小很小，用途卻很大很大。師：如果將來，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會說—— 生齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

師：將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他-生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——

生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭大聲地對自己說——

生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

師：在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

第三篇：《和時間賽跑》第二課時教學設計

《和時間賽跑》第二課時教學設計

教學目標：

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

教學重點：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

課前活動：背格言

1、過渡：同學們可真能干，知道得這么多，瞧，老師收集了幾條時間格言。

出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

光陰似箭，日月如梭

少壯不努力，老大徒傷悲

花有重開日，人無再少年

一日之際在于晨，一年之際在于春

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲

自由讀，選擇其中的一句格言來說說它對你的啟示。

2、這節課咱們繼續來學習13課《和時間賽跑》

讀題

讓我們走進美文大師林清玄，看看他是怎樣對待時間的？

自由認真地讀課文，呆會兒提出你不懂的問題

（師根據學生的質疑精要的板書：如為什么說所有時間里的事物，都永遠不回來了？“我”為什么著急，悲傷，又為什么高興，快樂？假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。等等）

3、過渡語：聽著你們的問題，老師很欣慰。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。同學們，這篇文章猶如甘美的山泉，需要我們細細品讀，才品得出其中的味兒來！

讓我們捧起書來，再讀讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

4、學生交流反饋：

根據學生所說，學習相應段落語句。重點品讀：

A、（1）所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

B、那什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來呢？你們理解嗎？ 出示內容：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了，有一天你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

C、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。

D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

D、聯系生活經歷啟發引導。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）

E、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）

F、小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）

（2）、我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？ A、過渡語：正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

B、出示內容：時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。讓學生讀，讀后說說著急、悲傷的理由。

C、出示內容：

有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）

D、同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？ 出示內容：

林清玄，臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。E、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間

努力奮斗）

（3）假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

A、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

B、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

C、在我們的生活中，許許多多的人一直在和時間賽跑，他們在平凡的崗位上作出了偉大的成績，在有限的時間里盡量做無限的事情，是我們的學習榜樣。

D、此時此刻，你們一定想了很多，請你選擇自己喜歡的時間格言銘記在心，并送給你的同桌，激勵你我他，珍惜時間，努力學習呀！出示時間格言，學生背誦

誰愿意把自己的格言和大家分享。

3、教師總結：結合板書進行

13、和時間賽跑

寶貴

珍惜時間

成功

一去不復返

努力奮斗

第四篇：23《和時間賽跑》第二課時教學設計（范文模版）

23《和時間賽跑》第二課時教學設計

教學目標：

1.正確、流利有感情地誦讀課文,背誦自己喜歡的段落。

2.學習帶著問題默讀課文，和同學們討論沒讀懂的問題，理解課文中重點詞句的意思。

3.感情珍惜時間的意義。教學過程：

4.一、談話引入：

１.師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？（生說自己的見解，師引到時間上）

2.師：同學們，對時間，你有什么看法呢？引出對時間不斷流逝永不復返的認識

3.教師小結：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，臺灣作家林清玄在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？臺灣著名的散文家。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？。

二、初讀課文，整體感知

1師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

2．讀了這篇課文你最大的感受是什么？為什么會有這樣的感受？

3課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

4匯報：本文共10個自然段,先講外祖母去世,我無法排遣內心的悲傷,爸爸勸導我要珍惜時間,不能一直沉浸在悲傷這中.接著,講了我看太陽能下山、小鳥歸窠，想到明天永遠不會有今天的太陽，明天的小鳥也不會是今天的樣子，真切感到時間的飛逝。然后講了我和時間比賽，每一次勝利，我都無限快樂，最后講和時間賽跑的習慣使我一生受益無窮。

第610自然段是文章的重點段。

三、明確重點，深入學習。1．重點問題：為什么要和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？從中明白了什么？（我和時間賽跑的體會）

2．回憶：課文寫了我和時間賽跑的哪能幾件事？（1）外祖母去逝，爸爸和我談話；（2）觀察太陽變化；（3）觀察小鳥飛行路線；（4）和太陽賽跑；（5）和作業賽跑五件事。

【學習方法】抓住重點語句，聯系上下文，特點是要聯系你自己的生活實際來體會。

3．學生小組討論。

（1）為什么和時間賽跑？（重點理解爸爸的話和我聽過后的感覺的語句。）{注意結合爸爸給我講這番話的背景來談。}

句子1：昨天過去了，你再也不能回到昨天。

理解：這是爸爸在勸導孩子，時間過得真快，你要珍惜時間，要盡快地從悲傷中解脫出來。否則，你將再也找不回來現在的時間了。

結合生活實際：如昨天你過9歲生日，你很快樂，還想再回到那一天，行嗎？

句子2：聽了爸爸的話，我有一種說不出的滋味。

這種說不出的滋味，有（失去外祖母的悲傷，）有對時間永遠不會回來的（害怕），還有（不知道怎么辦）的迷茫。

句子3：雖然明天還會有新的太陽，但記過不會有今天的太陽了。

感悟：這句話講我真切地感受到了時間的飛逝。

小結：在聽了爸爸關于時間永遠不會回來了的回答后，知道了時間一去不復返，要珍惜時間。

教師過渡：是啊，就因為我對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使我在生活中去有意觀察。通過觀察又有了新的認識。我又是怎么做的？為什么要這樣做？

（2）怎樣和時間賽跑？結果怎樣？

①交流：和時間賽跑，和太陽比，和風比，一個假期的作業幾天做完，三年級常常做五年級的作業。

②點撥：因為比預計的時間提前完成，所以我有更多的時間做別的事，所以我從憂傷中走出來，每次都無比快樂。

師：毛主席說：與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮。看來，和時間賽跑也是其樂無窮的。如

果是你想和時間賽跑，你還能想出怎么樣地游戲？

指導誦讀6、7、8自然段，讀出我的快樂。

和時間賽跑，使作者得到了很多好處。林清玄先生出生于臺灣，1973年開始寫作生涯，到現在應該有30年了，在這30年里，林先生寫了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已經出版了100多本著作，就是100多本書啊！這都是他經常的，不斷的和時間賽跑的結果，因此，他成為一名著名的散文家。你想說什么？

鄭重其事地）其實，不光是老師相信，我們大家學習的榜樣──雷鋒叔叔也相信，他曾經說過這樣一句話人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去：《和時間賽跑》可真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無窮。我感覺，這又何止只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是一個人生的真諦。著名的科學家富蘭克林曾經說過──你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是構成生命的材料。你們都搜集了那些關于珍惜時間的格言，都向老師那樣有感情得讀給大家聽一聽。

四、延伸，深化中心

師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

學生可能回答：放學抓緊時間回家，抓緊寫作業，比原來節約了時間，充分利用這個時間去看課外書、玩游戲、上網等。這一環節充分讓學生談，使學生此時的感受與作者的感受產生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書中去。

師：聽，時間正在一分一秒地流逝，我國現代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫到──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。此時此刻，你是否有了新的感受，把它寫下來，接著剛才的這張小小的紙上，寫滿了你自己關于時間的真切的感受，這張紙是非常寶貴的，下課后，你還可以在這張紙的周圍畫上一些有意義的圖案，做得漂亮一些，把它貼在你的床頭，壓在你的書桌上，讓你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意氣風發馬不停蹄地和時間跑，永遠走在時間的前面，讓自己的生命更加充實，更加輝煌！好嗎？

五、學習課文寫法。

1．以人的感情變化為線索寫作。

外祖母去世（無法排解悲傷）聽了爸爸的話（既害怕，雙迷茫）看到太陽落山小鳥歸窠，明白時間過去，不會再來（傷心，著急）比賽勝過時間（快樂得無法形容）幾十年和時間賽跑（受益無窮）。

2．練筆：寫《學游泳》。注意感情的變化。

去游泳館的不情愿游泳池邊害怕下水下水后的緊張，恐懼漸漸變得勇敢一點進步后的快樂有信心學好游泳。

六、總結。

1．一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請你用一句話寫出來。

2．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望通過今天的學習，大家能自學珍惜時間，合理利用好每一分每一秒！

七、作業

（1）設計惜時專欄。讓學生把自己搜集的珍惜時光的名人名言，諺語、詩歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。

（2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。

第五篇：《13.和時間賽跑》第二課時教學設計

《和時間賽跑》教學設計

第二課時

教學目標： 1．知識與技能：

讀通課文,弄清小作者是如何和時間賽跑的以及自己從中獲得的體會，在語境中理解詞義，在個性化的朗讀中，加深對含義深刻句子的理解。2．過程與方法：

理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

3、情感態度與價值觀：

讓學生從作者的故事中受到啟發，感受時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

教學重點： 聯系生活實際，理解文中含義深刻的句子，懂得只要和時間賽跑，就可以在有限的時間內做更多有意義的事。教學難點：懂得時間一去不復返，感悟珍惜時間的意義。教學準備：

師生共同積累珍惜時間的名言警句。課時安排：第二課時 教學過程：

一、激趣導入

：

時間是人們永恒談論的話題，人們常說：抓起來就是金子，抓不住就是流水。昨天我們已經初步學習了《和時間賽跑》，那么，你們從中學到了什么呢？（珍惜時間），小作者為什么要珍惜時間呢？（學生回顧第一課時內容來回答），對呀，外祖母的去世讓作者痛苦不已，爸爸的話讓作者感到可怕，小作者又從生活中的那些例子感受到了時間一去不復返呢？又是怎么做的呢？我們今天一塊來交流學習！

二、學習新課：

（一）學習6、7自然段

1、有感朗讀第6、7自然段。思考：小作者從生活中的那些例子感受到了時間的流逝？（小組討論）抓住重點的句子，詞語。

雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。或許明天再飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

2、結合生活實際，感受時間的流逝。（例如：在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學們一起分享？說一說？想不想再重新過一次。這種愿望能否實現？為什么？）（從而體會時間的無情）

3、時間就這樣悄無聲息的流逝了，小作者的心情怎樣呢？（著急、悲傷）

4、小作者不能這樣看著時間流逝就這樣悲傷下去，他決定化悲痛為力量，和時間賽跑！

（二）學習第8自然段：

1、有感朗讀第8自然段，小組討論：作者列舉了幾個和時間賽跑的例子？

和太陽比賽；

和西北風比賽；和時間比賽；和自己比賽

2、詳細學習“和太陽比賽”：

想象：小作者和太陽比賽成功，他回家都干了些什么呢？如果他磨蹭都天黑回家，他又能干些什么呢？（對比讓學生體會珍惜時間的重要性！）

3、小作者和時間賽跑，取得成功后他的心情怎樣呢？（快樂無比）

4、有感朗讀本段表達作者感受的句子，對比體會作者的感受！

（三）學習9、10段：

1、個別有感朗讀第9段，注意關聯詞的用法。

2、抓住重點句子來體會

（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！

出示林清玄資料（林清玄，臺灣人，他7歲開始背誦唐詩宋詞；8歲，獲得了全國兒童繪畫賽優秀獎；10歲就開始讀小說等。20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。）

現在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。自由讀，指名讀，齊讀。

4、林清玄先生用他一生的經驗告訴我們一個真理：

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（1）這句話是全文的中心句。聯系生活實際：你們生活中有沒有這方面的例子想說給大家聽聽的？

（2）此時此刻，如果讓你也用一句話來勉勵自己，你會說??

如果給我一個機會，讓我用一句話和大家共勉，我會說??

讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”

三、拓展：

搜集珍惜時間的名言，大家交流，談感受！

四、課堂小結：

雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。希望同學們把握好時間，把握好自己，堅持，成功就在眼前！

五、布置作業 ：

1、搜集珍惜時間的名言，讓大家一起來珍惜時間。

2、閱讀朱自清的《匆匆》。【板書】

13.和時間賽跑

時間一去不返—————————著急、悲傷

和太陽比賽

和時間賽跑

和西北風比賽

快樂無比——-受益無窮

和時間比賽

和自己比賽

和時間賽跑——一直——-—— 成功

珍惜時間

《和時間賽跑》教學設計

第二課時

四門中心小學

董

向

敏

2016.03.20