第一篇：和時間賽跑第二課時的教學設計

教學目的1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。

3、搜集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。

教學重、難點

1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。

2、理解關鍵句。

教學方法 以讀代講，討論法。

教學反饋

板書設計

和太陽比

和時間賽跑 和西北風比 受益無窮

十天做完暑假作業 獲得成功

三年級做五年級的作業

一、復習提問。

1、憂傷、假若、持續、受益無窮的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。

2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。

二、新授。

1、細讀課文，想用自己的話說說是由什么事情引起了我和爸爸關于時間的討論的。

（外祖母的去世）

2、爸爸是怎樣向我解釋什么是永遠也回不來的？

自讀文中爸爸說的話，思考質疑，用自己的話說說對這段話的理解。

（學生自由發言，教師相機指導）

3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。

⑴一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

光陰似箭，日月如梭

⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

⑶雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（學生自己理解，答案可不統一）

4、對照課文，結合上述討論，說一說作者所說的和時間賽跑是甚么意思。

（抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間里做更多的事）

（在此教師可以上一課中的魯迅為例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活并不遙遠。）

（并啟發學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關于珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）

三、總結及作業。

同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那么，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。

第二篇：《和時間賽跑》第二課時教學設計

《和時間賽跑》第二課時教學設計

教學目標：

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

教學重點：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

課前活動：背格言

1、過渡：同學們可真能干，知道得這么多，瞧，老師收集了幾條時間格言。

出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

光陰似箭，日月如梭

少壯不努力，老大徒傷悲

花有重開日，人無再少年

一日之際在于晨，一年之際在于春

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲

自由讀，選擇其中的一句格言來說說它對你的啟示。

2、這節課咱們繼續來學習13課《和時間賽跑》

讀題

讓我們走進美文大師林清玄，看看他是怎樣對待時間的？

自由認真地讀課文，呆會兒提出你不懂的問題

（師根據學生的質疑精要的板書：如為什么說所有時間里的事物，都永遠不回來了？“我”為什么著急，悲傷，又為什么高興，快樂？假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。等等）

3、過渡語：聽著你們的問題，老師很欣慰。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。同學們，這篇文章猶如甘美的山泉，需要我們細細品讀，才品得出其中的味兒來！

讓我們捧起書來，再讀讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

4、學生交流反饋：

根據學生所說，學習相應段落語句。重點品讀：

A、（1）所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

B、那什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來呢？你們理解嗎？ 出示內容：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了，有一天你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

C、讓學生自由讀，并說說自己的初步理解。

D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

D、聯系生活經歷啟發引導。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學習，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學習了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。同學們，你有這樣的經歷嗎？（以此讓學生聯系生活經歷自由說）

E、在切實理解的基礎上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）

F、小結：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復返。（板書：一去不復返）

（2）、我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？ A、過渡語：正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

B、出示內容：時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。讓學生讀，讀后說說著急、悲傷的理由。

C、出示內容：

有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）

D、同學們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？ 出示內容：

林清玄，臺灣高雄人。一九七三年開始散文創作。一九七九年起連續七次獲臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報導文學優等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學獎，被譽為“當代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學華語教本，也多次被選入大學國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。E、小結：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間

努力奮斗）

（3）假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

A、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

B、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

C、在我們的生活中，許許多多的人一直在和時間賽跑，他們在平凡的崗位上作出了偉大的成績，在有限的時間里盡量做無限的事情，是我們的學習榜樣。

D、此時此刻，你們一定想了很多，請你選擇自己喜歡的時間格言銘記在心，并送給你的同桌，激勵你我他，珍惜時間，努力學習呀！出示時間格言，學生背誦

誰愿意把自己的格言和大家分享。

3、教師總結：結合板書進行

13、和時間賽跑

寶貴

珍惜時間

成功

一去不復返

努力奮斗

第三篇：《13.和時間賽跑》第二課時教學設計

《和時間賽跑》教學設計

第二課時

教學目標： 1．知識與技能：

讀通課文,弄清小作者是如何和時間賽跑的以及自己從中獲得的體會，在語境中理解詞義，在個性化的朗讀中，加深對含義深刻句子的理解。2．過程與方法：

理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

3、情感態度與價值觀：

讓學生從作者的故事中受到啟發，感受時間的可貴，從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

教學重點： 聯系生活實際，理解文中含義深刻的句子，懂得只要和時間賽跑，就可以在有限的時間內做更多有意義的事。教學難點：懂得時間一去不復返，感悟珍惜時間的意義。教學準備：

師生共同積累珍惜時間的名言警句。課時安排：第二課時 教學過程：

一、激趣導入

：

時間是人們永恒談論的話題，人們常說：抓起來就是金子，抓不住就是流水。昨天我們已經初步學習了《和時間賽跑》，那么，你們從中學到了什么呢？（珍惜時間），小作者為什么要珍惜時間呢？（學生回顧第一課時內容來回答），對呀，外祖母的去世讓作者痛苦不已，爸爸的話讓作者感到可怕，小作者又從生活中的那些例子感受到了時間一去不復返呢？又是怎么做的呢？我們今天一塊來交流學習！

二、學習新課：

（一）學習6、7自然段

1、有感朗讀第6、7自然段。思考：小作者從生活中的那些例子感受到了時間的流逝？（小組討論）抓住重點的句子，詞語。

雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。或許明天再飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

2、結合生活實際，感受時間的流逝。（例如：在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學們一起分享？說一說？想不想再重新過一次。這種愿望能否實現？為什么？）（從而體會時間的無情）

3、時間就這樣悄無聲息的流逝了，小作者的心情怎樣呢？（著急、悲傷）

4、小作者不能這樣看著時間流逝就這樣悲傷下去，他決定化悲痛為力量，和時間賽跑！

（二）學習第8自然段：

1、有感朗讀第8自然段，小組討論：作者列舉了幾個和時間賽跑的例子？

和太陽比賽；

和西北風比賽；和時間比賽；和自己比賽

2、詳細學習“和太陽比賽”：

想象：小作者和太陽比賽成功，他回家都干了些什么呢？如果他磨蹭都天黑回家，他又能干些什么呢？（對比讓學生體會珍惜時間的重要性！）

3、小作者和時間賽跑，取得成功后他的心情怎樣呢？（快樂無比）

4、有感朗讀本段表達作者感受的句子，對比體會作者的感受！

（三）學習9、10段：

1、個別有感朗讀第9段，注意關聯詞的用法。

2、抓住重點句子來體會

（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！

出示林清玄資料（林清玄，臺灣人，他7歲開始背誦唐詩宋詞；8歲，獲得了全國兒童繪畫賽優秀獎；10歲就開始讀小說等。20歲開始散文創作。到現在寫了多少篇文章，也許已沒人數得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學獎項最多的一位。）

現在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。自由讀，指名讀，齊讀。

4、林清玄先生用他一生的經驗告訴我們一個真理：

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（1）這句話是全文的中心句。聯系生活實際：你們生活中有沒有這方面的例子想說給大家聽聽的？

（2）此時此刻，如果讓你也用一句話來勉勵自己，你會說??

如果給我一個機會，讓我用一句話和大家共勉，我會說??

讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”

三、拓展：

搜集珍惜時間的名言，大家交流，談感受！

四、課堂小結：

雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。希望同學們把握好時間，把握好自己，堅持，成功就在眼前！

五、布置作業 ：

1、搜集珍惜時間的名言，讓大家一起來珍惜時間。

2、閱讀朱自清的《匆匆》。【板書】

13.和時間賽跑

時間一去不返—————————著急、悲傷

和太陽比賽

和時間賽跑

和西北風比賽

快樂無比——-受益無窮

和時間比賽

和自己比賽

和時間賽跑——一直——-—— 成功

珍惜時間

《和時間賽跑》教學設計

第二課時

四門中心小學

董

向

敏

2016.03.20

第四篇：《和時間賽跑》第二課時教學實錄

《和時間賽跑》第二課時

師：課文中有這樣三組詞語，誰來讀讀。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）

生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？

師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。

生：（讀第二組：著急、悲傷。師：恩，真好！你什么時候最著急了？

師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。生：（讀第三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？

生：第三組，高興、快樂。

師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）高興，快樂！

師：我們最希望時間把哪些心情統統帶走啊？（生讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

師：你看，課文中出現了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？

3、請同學們打開書，自由朗讀課文，在讀到這些表示心情的詞語時，用筆圈起來，并稍作停留，思考一下為什么？（學生自由朗讀課文）

師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？

生：因為我的外祖母去世了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。

生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。

生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。

師：現在請你把這三句話連起來說一說。

生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好！）后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。最終我受益無窮，這就是課文的主要內容。

三、精選課文一部分，品讀感悟

師：這篇課文是由一個憂傷的故事開始的，那我們就來看看這個憂傷的故事吧。【一女生朗讀“讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛……”】 師：你走進了作者的內心，讀出了他的憂傷。

師：那么憂傷的事，父母忍心告訴我這樣的事情？生：不忍心。師：可是最終還是告訴我了，是怎么說的？ 生：讀課文中的句子。（聲音帶著點哽咽的感覺）師：什么叫“永遠不會回來了”呢？爸爸跟我說了一大段話，請孩子們默讀一下，邊讀邊思考：爸爸說的話，你能理解嗎？ 生：他說的太深刻了，我理解不了 師：是啊，所以林清玄才說，爸爸說的話等于給了我一個謎。今天我們要不要解開這個謎？ 師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學，每人讀一句。（一排4位學生站起來，分別讀4個句子。）師：這段話是圍繞哪句話來寫的？

第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說明。

爸爸說的“謎”也是第一句。師：你把這個“謎”再讀一遍。

生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：林清玄當時只有三年級，我們現在也是三年級。我們來猜猜看，爸爸這句話 到底想要告訴林清玄什么？（兩個學生自由理解，點評）

同學們，其實我們如果換一個角度再去猜的話，也許大家理解得會更深入。看到屏幕上來，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”也就是說時間把很多事物都帶走了。（板書：帶走）

師：時間分別帶走了什么呢？研究爸爸說的話，想一想：時間分別帶走了什么？用橫線畫出來。

生：時間帶走了昨天。

師：昨天。

生：時間帶走爸爸的童年。

（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書：生命）

師：請同學看黑板，發現了什么？（手指向板書，用手勢畫圈演示）生：我發現老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說帶走了昨天，再說帶走了童年，最后說帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說話的順序給調一調，先說帶走了外祖母的生命，再說帶走爸爸的童年，最后說帶走了昨天。這樣說行不行？

生：我認為不行的，因為昨天比童年的時間還要短，一個人的童年還需要更長的時間。

師：好！你發現爸爸說這一段話，先說短的時間，再說稍微長一點的時間，最后說更長的時間。師：是啊!童年、生命都是由一個又一個昨天組成的。時間帶走了很多個昨天；（教師在“昨天”兩字外畫圈）很多個昨天過去了，一個童年也過去了；（板畫圈，圈住“昨天、童年”）長長的生命也就過去了，（板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。師：誰來讀爸爸說的這段話，把這份別樣的感觸讀出來。（生讀，語速緩慢，有點深沉。）

師：讀得真好！你已經通過朗讀走進了爸爸的心里。根據推算，林清玄的爸爸當時在說這一番話的時候應該在40歲左右，也相當于老師現在的年紀，我也很想把這一番話說給我的孩子聽，說給你們聽，好嗎？

（師配樂深情范讀第四自然段爸爸說的話）和你們的讀有什么不一樣？

同學們，老師和你們對時間的感受不一樣，因為老師已經四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。

師：我在讀這一番話的時候，你聽出我把哪一些詞語讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠”讀得很慢。師：這里的“永遠”出現了幾次？ 生：3次。

師：我還把哪一個詞語讀特別慢？ 生：再也。師：“再也”出現了幾次？ 生：兩次。師：另外，這段話里還有一個字，反反復復地出現了六次，你找到了嗎？同學們，不要小看這些看起來平平常常的“永遠、再也，了”，它能表達很微妙的感情。不相信，我們來對比著讀讀，試試。師：找一個同學和張老師合作朗讀，我讀不加括號的句子，你讀加了括號的句子，其他同學一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學的朗讀，你又有什么感覺？

師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學的朗讀帶給你什么樣的感覺？

生：我覺得老師的朗讀把“永遠、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點也不惋惜時間的流逝。

生：我覺得同學的朗讀，帶給我一種對時間流逝的無奈、無助。

生：我感覺把“永遠、再也、了”去掉，沒有父親對孩子說話的深情了。生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊含著的那種悲傷了。(沉重的心情)師：說得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語重心長。用上“了”、“再也”、“永遠”這些詞語，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點玄。

師：同學們，時間帶走了每個人的昨天，時間也帶走了每一個人的童年，時間也必將帶走所有人的生命。時間把一切都帶走了。（板書：一切）

師：包括今天的會場，今天的這一堂和時間有關的課，也會被時間帶走的。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！

師：因為有一句話叫——生：光陰似箭，日月如梭。

師：時間過得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

師：時間能買得到嗎？ 生：不能！

師：因為有一句話叫做——生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕，有一點著急，有一點悲傷，心里就有一種說不出的滋味。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。誰來讀讀第 生：（讀PPT上的語段）

師：他在看什么？生：太陽下山。

師：其實是在看什么？生：時間流逝。

師：太陽一寸一寸地沉進了山頭，代表著什么？

師：太陽一寸一寸地沉入山頭。能讓它停住嗎？誰來讀讀第七自然段？指名讀。

師：他在看什么？

生：鳥兒飛過天空。

師：其實，他是在看——

生：時間過去了。

師：你說說為什么或許飛過這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因為有可能時間把老鳥帶走了，飛回來的，可能是它的孩子了。師：想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？(學生靜靜地思考了一分鐘，匯報)生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經不是這一朵了。

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因為我一天天在長大。

師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

同學們，無論是昨天、童年，還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀第八自然段？指名讀。

師：這時候他的心情怎么樣？

生：高興和快樂。

師：因為他——

生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。

師：我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀！

師：我和太陽賽跑，我贏了——

生：太陽。

師：我跑在了時間的前面。我和西北風比賽——

生：我跑贏了西北風。

師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽——

生：別人一個暑假就做完的作業，我十天就做完了。

師:：我跑贏了暑假，走在了時間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業—

生：我走在了時間的前面。

師：我這是和誰比賽?

生：時間。

生：自己。

師：對，和自己比賽。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和——

生：自己比賽！

師：原來我是—— 生：走著回家的。

師：現在——生：跑著回家。

師：原來一個小時的作業要花兩個小時，現在——生：半個小時就能完成。

師：原來我的作業要一個暑假才能完成，現在只要——生：十天就能完成。

師：原來我做作業速度比較慢。現在——生：比較快。

師：原來我常常睡懶覺，現在——生：很早就起來了。

師：原來我浪費時間，現在——

生：我節約時間。

師：原來我糟蹋時間，現在——

生：我利用時間。

師：原來我是看著時間從我眼前跑過。現在——生：我跑到時間的前面。

師：我常常和時間賽跑，跑到時間的前面去。記住：人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰勝自己，就能超越自己，就能贏！于是我的心情就——生：高興，快樂。

師：上面我們所說的，都是用具體事例來說明“和時間賽跑”。其實還有一些語句也說明林清玄一直和時間賽跑，誰讀出來了？

生：我覺得“后來的二十年里，我因此受益無窮”也說明了林清玄一直和時間賽跑。

學生：他因此“受益無窮”，我從這個“無窮”看出他經常和時間賽跑。師：還有嗎？你從哪里也讀出了林清玄確實一直和時間賽跑？

師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時間賽跑的，請同學們看屏幕。（屏幕出示：一直和時間賽跑的林清玄，林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。）師配樂介紹：10歲，立志做一名作家；17歲，發表第一篇作品；30歲，獲遍臺灣重要文學獎；57歲，寫出了100多本著作。生命在繼續，寫作在繼續。（緊接著，屏幕上依次呈現林清玄的作品封面：（畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現“林、清、玄“三個字?? 師：現在你來回答，為什么說：“后來的二十年里，我因此受益無窮”？ 生：因為林清玄和時間賽跑，經常贏過時間，所以他—— 師：寫出了——生：100多本書

師：寫出了那么多的書，取得那么大的成績，所以說“受益無窮”！就在不知不 覺之間，做出了不起的成就。雖然時間帶走了一切，但是，林清玄一直和時間賽跑，通過寫作，留住了美好的一切。

師：所以，林清玄要和時間賽跑，所以他深有感觸地說——

生齊讀：雖然，我知道人永遠跑不過時間，但是，可以比原來快好幾步，如果加把勁，有時可以快好幾步，那幾步很小很小，用途卻很大很大。師：如果將來，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會說—— 生齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

師：將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他-生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——

生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭大聲地對自己說——

生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

師：在這節課即將結束的時候，請同學們全體起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

第五篇：《和時間賽跑》課時教學設計3

《和時間賽跑》課時教學設計

教學目標

1．學會本課10個生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2．聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。3．有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

4．搜集有關珍惜時間的名言、諺語。教學重點

“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

教學準備

課文掛圖，或有關課文插圖的投影片，或多媒體課件。

布置學生搜集有關資料：一分鐘能創造多少東西？（農業、工業、科技、體育、軍事各方面的例子都可以）哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人的事跡？搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。

課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入。

同學們，你們在平時的學習、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢？我們學習了第三課，也許你會改變想法。（板書課題）

二、初讀課文。

1．自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2．自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯系上下文或生活實際、展開想像等方法理解生字詞。

3．讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句。

三、檢查自學。

1．讓學生當小老師，交流自學生字詞的情況。“梭”讀“su#”，不讀“shu#”或“s#u”。“若”讀“ru^”，不讀“nu^”。

“哀”字中間是“口”，不要寫成“衰”。“梭”字右邊是“夋”，不要寫成“夌”。

“若”字中間是“ ”，不是“十”，要注意與“苦”字區別開。“憂傷”、“哀痛”可聯系上下文，從“我”失去外祖母后的表現來體會。

“持續”指“我”悲傷痛苦的心情一直延續了很長時間。可聯系文中的“每天”、“很久”兩個表示時間的詞來體會。

“安慰”可聯系自己的生活實際體會。

2．指名分自然段朗讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。

四、學習課文第一～七自然段。

1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。

2．交流不理解的詞句，重點解決思考·練習3中的四個句子。投影或電腦課件出示這四個句子。

（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。

讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。

引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談談自己的體會，從中感受到“時間一去不復返”。

指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

（2）小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

五、小結。

1．朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。

2．讓學生交流學習的收獲。

六、布置作業。1．書寫生字詞。

2．摘抄思考·練習3中的句子。

（注：可讓學生記下完成作業的時間。）

第二課時

一、復習檢查。1．聽寫生字詞。

2．回憶課文第一～七自然段主要講了什么。

二、學習第八自然段。

1．時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

2．在書中標上序號，并用自己的語言概括地說說內容要點。

（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級時，就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

3．畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。

4．追問學生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業的時間。學生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的心情，與作者產生共鳴。

5．指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。

三、學習第九、十自然段。1．指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯系上下文理解“受益無窮”。

2．自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“

”。

3．投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

（1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）（2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結合自己的生活經驗或名人的事例來說明，談談自己的看法。

4．投影出示填空題。

在戰斗中和時間賽跑，________；在工農業生產中和時間賽跑，________；在體育比賽中和時間賽跑，________；在科學研究中和時間賽跑，________；在學習上和時間賽跑，________。

讓學生結合搜集的資料完成該題，并交流。5．指導朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。

四、總結課文。

說說自己學習課文后的體會。

五、布置作業。

1．有感情地朗讀課文。

2．搜集有關珍惜時間的名言、諺語。