第一篇：《和時間賽跑》第二課時的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)步驟：

一、回憶復(fù)習(xí)。

（課件出示課題）齊讀課題。這節(jié)課，我們繼續(xù)和時間賽跑，先看看你昨天和時間賽跑的結(jié)果吧。（課件出示復(fù)習(xí)題）

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2．你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句？

二、學(xué)生選擇，深入探究。

1．自由讀課文，找出認為難理解的語句，做上記號。

2．請你們在小組內(nèi)讀讀你們認為含義深刻、難理解的語句，研究研究，交流你們的看法。

3．班級探究。

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”

⑴課件出示句子。

⑵指名讀，齊讀。

⑶誰能說說你是怎么理解的？

⑷背誦這兩句。

所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

⑴課件出示句子。

⑵指名讀。這句話是誰說的？

⑶指名讀爸爸的話，說說爸爸是怎樣想的。

⑷齊讀。

⑸不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”才感到爸爸等于給“我”

說了一個謎，對于爸爸的話，“我”是怎樣體驗的呢？

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

三、延伸、深化中心。

1．同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？

2．時間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有這樣的人，他跑在了時間的前面嗎？大家說一說。

四、積累、運用。

1．珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？

2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。

讓我們也來寫名言怎么樣？請你把珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

1．雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功。

五、課外拓展。

欣賞朱自清散文《匆匆》。

板書：

3、和時間賽跑

和太陽賽跑

和時間賽跑

和西北風(fēng)賽跑

和作業(yè)賽跑

假如你一直和時間賽跑，你就會成功。

第二篇：《和時間賽跑》第二課時教學(xué)設(shè)計

《和時間賽跑》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

（3）、情感、態(tài)度和價值觀：懂得時間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時間的道理。

教學(xué)重點：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學(xué)生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導(dǎo)他們對這一問題有所感悟。

課前活動：背格言

1、過渡：同學(xué)們可真能干，知道得這么多，瞧，老師收集了幾條時間格言。

出示：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰

光陰似箭，日月如梭

少壯不努力，老大徒傷悲

花有重開日，人無再少年

一日之際在于晨，一年之際在于春

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲

自由讀，選擇其中的一句格言來說說它對你的啟示。

2、這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)13課《和時間賽跑》

讀題

讓我們走進美文大師林清玄，看看他是怎樣對待時間的？

自由認真地讀課文，呆會兒提出你不懂的問題

（師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑精要的板書：如為什么說所有時間里的事物，都永遠不回來了？“我”為什么著急，悲傷，又為什么高興，快樂？假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。等等）

3、過渡語：聽著你們的問題，老師很欣慰。古人云：學(xué)貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。同學(xué)們，這篇文章猶如甘美的山泉，需要我們細細品讀，才品得出其中的味兒來！

讓我們捧起書來，再讀讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

4、學(xué)生交流反饋：

根據(jù)學(xué)生所說，學(xué)習(xí)相應(yīng)段落語句。重點品讀：

A、（1）所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

B、那什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來呢？你們理解嗎？ 出示內(nèi)容：你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了，有一天你會長大，也會像外祖母一樣老，有一天，你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

C、讓學(xué)生自由讀，并說說自己的初步理解。

D、再讀，充分地并多形式地朗讀（指名讀，自邀伙伴讀，范讀），再談自己的感受。

D、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。

師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——不可能了。因為我不可能回到和你們一樣小的年齡了，因為它是時間里的事物，永遠不會回來了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）

E、在切實理解的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受讀。（失望，無奈，傷心等等）

F、小結(jié)：是呀，我們從中感受到時間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）

（2）、我為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂’呢？ A、過渡語：正因為作者心里感覺到時間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他為何這般著急和悲傷呢？過后，作者的心情又為何突然變得高興、快樂了呢？

B、出示內(nèi)容：時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。讓學(xué)生讀，讀后說說著急、悲傷的理由。

C、出示內(nèi)容：

有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風(fēng)比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

自由讀，說說高興和快樂的理由。（努力，勤奮，珍惜時間，利用時間等等）

D、同學(xué)們，他這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？ 出示內(nèi)容：

林清玄，臺灣高雄人。一九七三年開始散文創(chuàng)作。一九七九年起連續(xù)七次獲臺灣《中國時報》文學(xué)獎、散文優(yōu)秀獎和報導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。自幼立志成為作家，青年時期獲遍重要文學(xué)獎，被譽為“當(dāng)代散文八大家”。林清玄的作品曾多次被中國臺灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語教本，也多次被選入大學(xué)國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。E、小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時間

努力奮斗）

（3）假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

A、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！（引讀）

B、感情朗讀。將這句話送給自己或同桌或伙伴。

C、在我們的生活中，許許多多的人一直在和時間賽跑，他們在平凡的崗位上作出了偉大的成績，在有限的時間里盡量做無限的事情，是我們的學(xué)習(xí)榜樣。

D、此時此刻，你們一定想了很多，請你選擇自己喜歡的時間格言銘記在心，并送給你的同桌，激勵你我他，珍惜時間，努力學(xué)習(xí)呀！出示時間格言，學(xué)生背誦

誰愿意把自己的格言和大家分享。

3、教師總結(jié)：結(jié)合板書進行

13、和時間賽跑

寶貴

珍惜時間

成功

一去不復(fù)返

努力奮斗

第三篇：《13.和時間賽跑》第二課時教學(xué)設(shè)計

《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能：

讀通課文,弄清小作者是如何和時間賽跑的以及自己從中獲得的體會，在語境中理解詞義，在個性化的朗讀中，加深對含義深刻句子的理解。2．過程與方法：

理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟“雖然時間一去不復(fù)返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

3、情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受時間的可貴，從小養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點： 聯(lián)系生活實際，理解文中含義深刻的句子，懂得只要和時間賽跑，就可以在有限的時間內(nèi)做更多有意義的事。教學(xué)難點：懂得時間一去不復(fù)返，感悟珍惜時間的意義。教學(xué)準備：

師生共同積累珍惜時間的名言警句。課時安排：第二課時 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

：

時間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，人們常說：抓起來就是金子，抓不住就是流水。昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《和時間賽跑》，那么，你們從中學(xué)到了什么呢？（珍惜時間），小作者為什么要珍惜時間呢？（學(xué)生回顧第一課時內(nèi)容來回答），對呀，外祖母的去世讓作者痛苦不已，爸爸的話讓作者感到可怕，小作者又從生活中的那些例子感受到了時間一去不復(fù)返呢？又是怎么做的呢？我們今天一塊來交流學(xué)習(xí)！

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)6、7自然段

1、有感朗讀第6、7自然段。思考：小作者從生活中的那些例子感受到了時間的流逝？（小組討論）抓住重點的句子，詞語。

雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。或許明天再飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

2、結(jié)合生活實際，感受時間的流逝。（例如：在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學(xué)們一起分享？說一說？想不想再重新過一次。這種愿望能否實現(xiàn)？為什么？）（從而體會時間的無情）

3、時間就這樣悄無聲息的流逝了，小作者的心情怎樣呢？（著急、悲傷）

4、小作者不能這樣看著時間流逝就這樣悲傷下去，他決定化悲痛為力量，和時間賽跑！

（二）學(xué)習(xí)第8自然段：

1、有感朗讀第8自然段，小組討論：作者列舉了幾個和時間賽跑的例子？

和太陽比賽；

和西北風(fēng)比賽；和時間比賽；和自己比賽

2、詳細學(xué)習(xí)“和太陽比賽”：

想象：小作者和太陽比賽成功，他回家都干了些什么呢？如果他磨蹭都天黑回家，他又能干些什么呢？（對比讓學(xué)生體會珍惜時間的重要性！）

3、小作者和時間賽跑，取得成功后他的心情怎樣呢？（快樂無比）

4、有感朗讀本段表達作者感受的句子，對比體會作者的感受！

（三）學(xué)習(xí)9、10段：

1、個別有感朗讀第9段，注意關(guān)聯(lián)詞的用法。

2、抓住重點句子來體會

（出示）雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。

這小小的幾步，用途真的很大很大，你信嗎？別急，讓我們一起來看看吧！

出示林清玄資料（林清玄，臺灣人，他7歲開始背誦唐詩宋詞；8歲，獲得了全國兒童繪畫賽優(yōu)秀獎；10歲就開始讀小說等。20歲開始散文創(chuàng)作。到現(xiàn)在寫了多少篇文章，也許已沒人數(shù)得清，他已出版了100多本書。80年代后期他每年平均出版2、3本以上的新書，是臺灣地區(qū)作家中寫書、出書最多的一位，也是獲得各類文學(xué)獎項最多的一位。）

現(xiàn)在你信了吧？我相信你再讀這幾句話，一定會有更深的體會。自由讀，指名讀，齊讀。

4、林清玄先生用他一生的經(jīng)驗告訴我們一個真理：

假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（1）這句話是全文的中心句。聯(lián)系生活實際：你們生活中有沒有這方面的例子想說給大家聽聽的？

（2）此時此刻，如果讓你也用一句話來勉勵自己，你會說??

如果給我一個機會，讓我用一句話和大家共勉，我會說??

讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”

三、拓展：

搜集珍惜時間的名言，大家交流，談感受！

四、課堂小結(jié)：

雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。希望同學(xué)們把握好時間，把握好自己，堅持，成功就在眼前！

五、布置作業(yè) ：

1、搜集珍惜時間的名言，讓大家一起來珍惜時間。

2、閱讀朱自清的《匆匆》。【板書】

13.和時間賽跑

時間一去不返—————————著急、悲傷

和太陽比賽

和時間賽跑

和西北風(fēng)比賽

快樂無比——-受益無窮

和時間比賽

和自己比賽

和時間賽跑——一直——-—— 成功

珍惜時間

《和時間賽跑》教學(xué)設(shè)計

第二課時

四門中心小學(xué)

董

向

敏

2016.03.20

第四篇：《和時間賽跑》第二課時教學(xué)實錄

《和時間賽跑》第二課時

師：課文中有這樣三組詞語，誰來讀讀。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）

生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時候嗎？

師：把憂傷和哀痛讓時間帶走吧！再一起讀一讀這兩個詞。

生：（讀第二組：著急、悲傷。師：恩，真好！你什么時候最著急了？

師：啊，好樣的！再讀一讀這個詞。生：（讀第三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？

生：第三組，高興、快樂。

師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）高興，快樂！

師：我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走啊？（生讀）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達心情變化的詞語。我們讀這篇課文時就要特別留意作者為什么會憂傷、哀痛？為什么會著急、悲傷？又為什么會高興、快樂？

3、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，在讀到這些表示心情的詞語時，用筆圈起來，并稍作停留，思考一下為什么？（學(xué)生自由朗讀課文）

師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？

生：因為我的外祖母去世了，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。

生：時間過得很快，我有點著急和悲傷。

生：因為我跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興、很快樂。

師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。

生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時間過得很快，我感到有點著急和悲傷；（師插話：非常好！）后來跟時間比賽，每次贏的時候我都很高興，很快樂。最終我受益無窮，這就是課文的主要內(nèi)容。

三、精選課文一部分，品讀感悟

師：這篇課文是由一個憂傷的故事開始的，那我們就來看看這個憂傷的故事吧。【一女生朗讀“讀小學(xué)的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛……”】 師：你走進了作者的內(nèi)心，讀出了他的憂傷。

師：那么憂傷的事，父母忍心告訴我這樣的事情？生：不忍心。師：可是最終還是告訴我了，是怎么說的？ 生：讀課文中的句子。（聲音帶著點哽咽的感覺）師：什么叫“永遠不會回來了”呢？爸爸跟我說了一大段話，請孩子們默讀一下，邊讀邊思考：爸爸說的話，你能理解嗎？ 生：他說的太深刻了，我理解不了 師：是啊，所以林清玄才說，爸爸說的話等于給了我一個謎。今天我們要不要解開這個謎？ 師：好。我們一句一句解。看看這段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來，分別讀4個句子。）師：這段話是圍繞哪句話來寫的？

第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說明。

爸爸說的“謎”也是第一句。師：你把這個“謎”再讀一遍。

生：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：林清玄當(dāng)時只有三年級，我們現(xiàn)在也是三年級。我們來猜猜看，爸爸這句話 到底想要告訴林清玄什么？（兩個學(xué)生自由理解，點評）

同學(xué)們，其實我們?nèi)绻麚Q一個角度再去猜的話，也許大家理解得會更深入。看到屏幕上來，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”也就是說時間把很多事物都帶走了。（板書：帶走）

師：時間分別帶走了什么呢？研究爸爸說的話，想一想：時間分別帶走了什么？用橫線畫出來。

生：時間帶走了昨天。

師：昨天。

生：時間帶走爸爸的童年。

（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書：生命）

師：請同學(xué)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？（手指向板書，用手勢畫圈演示）生：我發(fā)現(xiàn)老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說帶走了昨天，再說帶走了童年，最后說帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說話的順序給調(diào)一調(diào)，先說帶走了外祖母的生命，再說帶走爸爸的童年，最后說帶走了昨天。這樣說行不行？

生：我認為不行的，因為昨天比童年的時間還要短，一個人的童年還需要更長的時間。

師：好！你發(fā)現(xiàn)爸爸說這一段話，先說短的時間，再說稍微長一點的時間，最后說更長的時間。師：是啊!童年、生命都是由一個又一個昨天組成的。時間帶走了很多個昨天；（教師在“昨天”兩字外畫圈）很多個昨天過去了，一個童年也過去了；（板畫圈，圈住“昨天、童年”）長長的生命也就過去了，（板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時候，你一定會有別樣的感觸。師：誰來讀爸爸說的這段話，把這份別樣的感觸讀出來。（生讀，語速緩慢，有點深沉。）

師：讀得真好！你已經(jīng)通過朗讀走進了爸爸的心里。根據(jù)推算，林清玄的爸爸當(dāng)時在說這一番話的時候應(yīng)該在40歲左右，也相當(dāng)于老師現(xiàn)在的年紀，我也很想把這一番話說給我的孩子聽，說給你們聽，好嗎？

（師配樂深情范讀第四自然段爸爸說的話）和你們的讀有什么不一樣？

同學(xué)們，老師和你們對時間的感受不一樣，因為老師已經(jīng)四十多歲了，剩下的時間比你們要短很多。

師：我在讀這一番話的時候，你聽出我把哪一些詞語讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠”讀得很慢。師：這里的“永遠”出現(xiàn)了幾次？ 生：3次。

師：我還把哪一個詞語讀特別慢？ 生：再也。師：“再也”出現(xiàn)了幾次？ 生：兩次。師：另外，這段話里還有一個字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎？同學(xué)們，不要小看這些看起來平平常常的“永遠、再也，了”，它能表達很微妙的感情。不相信，我們來對比著讀讀，試試。師：找一個同學(xué)和張老師合作朗讀，我讀不加括號的句子，你讀加了括號的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學(xué)的朗讀，你又有什么感覺？

師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺？

生：我覺得老師的朗讀把“永遠、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點也不惋惜時間的流逝。

生：我覺得同學(xué)的朗讀，帶給我一種對時間流逝的無奈、無助。

生：我感覺把“永遠、再也、了”去掉，沒有父親對孩子說話的深情了。生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊含著的那種悲傷了。(沉重的心情)師：說得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語重心長。用上“了”、“再也”、“永遠”這些詞語，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點玄。

師：同學(xué)們，時間帶走了每個人的昨天，時間也帶走了每一個人的童年，時間也必將帶走所有人的生命。時間把一切都帶走了。（板書：一切）

師：包括今天的會場，今天的這一堂和時間有關(guān)的課，也會被時間帶走的。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！

師：因為有一句話叫——生：光陰似箭，日月如梭。

師：時間過得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

師：時間能買得到嗎？ 生：不能！

師：因為有一句話叫做——生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：你看，時間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點可怕，有一點著急，有一點悲傷，心里就有一種說不出的滋味。這時候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。誰來讀讀第 生：（讀PPT上的語段）

師：他在看什么？生：太陽下山。

師：其實是在看什么？生：時間流逝。

師：太陽一寸一寸地沉進了山頭，代表著什么？

師：太陽一寸一寸地沉入山頭。能讓它停住嗎？誰來讀讀第七自然段？指名讀。

師：他在看什么？

生：鳥兒飛過天空。

師：其實，他是在看——

生：時間過去了。

師：你說說為什么或許飛過這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因為有可能時間把老鳥帶走了，飛回來的，可能是它的孩子了。師：想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？(學(xué)生靜靜地思考了一分鐘，匯報)生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時候就已經(jīng)不是這一朵了。

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因為我一天天在長大。

師：在時光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

同學(xué)們，無論是昨天、童年，還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時間里的事物，都永遠不會回來了。

師：可是有一天，他看太陽落山時的心情不一樣了。誰來讀第八自然段？指名讀。

師：這時候他的心情怎么樣？

生：高興和快樂。

師：因為他——

生：那一天跑贏了時間，跑贏了太陽。

師：我跑贏了太陽，我走在了時間的前面。讀得真好，再往下讀！

師：我和太陽賽跑，我贏了——

生：太陽。

師：我跑在了時間的前面。我和西北風(fēng)比賽——

生：我跑贏了西北風(fēng)。

師：我跑在了時間的前面。我和暑假比賽——

生：別人一個暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。

師:：我跑贏了暑假，走在了時間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業(yè)—

生：我走在了時間的前面。

師：我這是和誰比賽?

生：時間。

生：自己。

師：對，和自己比賽。因為時間只是你自己的，而不是別人的。其實每個人和時間賽跑，就是和——

生：自己比賽！

師：原來我是—— 生：走著回家的。

師：現(xiàn)在——生：跑著回家。

師：原來一個小時的作業(yè)要花兩個小時，現(xiàn)在——生：半個小時就能完成。

師：原來我的作業(yè)要一個暑假才能完成，現(xiàn)在只要——生：十天就能完成。

師：原來我做作業(yè)速度比較慢。現(xiàn)在——生：比較快。

師：原來我常常睡懶覺，現(xiàn)在——生：很早就起來了。

師：原來我浪費時間，現(xiàn)在——

生：我節(jié)約時間。

師：原來我糟蹋時間，現(xiàn)在——

生：我利用時間。

師：原來我是看著時間從我眼前跑過。現(xiàn)在——生：我跑到時間的前面。

師：我常常和時間賽跑，跑到時間的前面去。記住：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是我的心情就——生：高興，快樂。

師：上面我們所說的，都是用具體事例來說明“和時間賽跑”。其實還有一些語句也說明林清玄一直和時間賽跑，誰讀出來了？

生：我覺得“后來的二十年里，我因此受益無窮”也說明了林清玄一直和時間賽跑。

學(xué)生：他因此“受益無窮”，我從這個“無窮”看出他經(jīng)常和時間賽跑。師：還有嗎？你從哪里也讀出了林清玄確實一直和時間賽跑？

師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時間賽跑的，請同學(xué)們看屏幕。（屏幕出示：一直和時間賽跑的林清玄，林清玄，臺灣高雄人，一九五三年生。）師配樂介紹：10歲，立志做一名作家；17歲，發(fā)表第一篇作品；30歲，獲遍臺灣重要文學(xué)獎；57歲，寫出了100多本著作。生命在繼續(xù)，寫作在繼續(xù)。（緊接著，屏幕上依次呈現(xiàn)林清玄的作品封面：（畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現(xiàn)“林、清、玄“三個字?? 師：現(xiàn)在你來回答，為什么說：“后來的二十年里，我因此受益無窮”？ 生：因為林清玄和時間賽跑，經(jīng)常贏過時間，所以他—— 師：寫出了——生：100多本書

師：寫出了那么多的書，取得那么大的成績，所以說“受益無窮”！就在不知不 覺之間，做出了不起的成就。雖然時間帶走了一切，但是，林清玄一直和時間賽跑，通過寫作，留住了美好的一切。

師：所以，林清玄要和時間賽跑，所以他深有感觸地說——

生齊讀：雖然，我知道人永遠跑不過時間，但是，可以比原來快好幾步，如果加把勁，有時可以快好幾步，那幾步很小很小，用途卻很大很大。師：如果將來，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會說—— 生齊讀：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

師：將來有一天，我們也會和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會告訴他-生：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

師：此時此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會說——

生：假若您一直和時間賽跑，您就可以成功。

師：如果我請你用這句話來激勵自己，你會握緊了拳頭大聲地對自己說——

生：假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！

師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，請同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺下聽課的老師，讓我們一起和時間賽跑。

生：假若我們一直和時間賽跑，我們就可以成功！

第五篇：《和時間賽跑》課時教學(xué)設(shè)計3

《和時間賽跑》課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課10個生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。3．有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。

4．搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。教學(xué)重點

“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

教學(xué)準備

課文掛圖，或有關(guān)課文插圖的投影片，或多媒體課件。

布置學(xué)生搜集有關(guān)資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西？（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以）哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人的事跡？搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。

課時安排 2課時。教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們在平時的學(xué)習(xí)、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢？我們學(xué)習(xí)了第三課，也許你會改變想法。（板書課題）

二、初讀課文。

1．自讀課文，畫出帶有生字的詞語。

2．自學(xué)生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想像等方法理解生字詞。

3．讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句。

三、檢查自學(xué)。

1．讓學(xué)生當(dāng)小老師，交流自學(xué)生字詞的情況。“梭”讀“su#”，不讀“shu#”或“s#u”。“若”讀“ru^”，不讀“nu^”。

“哀”字中間是“口”，不要寫成“衰”。“梭”字右邊是“夋”，不要寫成“夌”。

“若”字中間是“ ”，不是“十”，要注意與“苦”字區(qū)別開。“憂傷”、“哀痛”可聯(lián)系上下文，從“我”失去外祖母后的表現(xiàn)來體會。

“持續(xù)”指“我”悲傷痛苦的心情一直延續(xù)了很長時間。可聯(lián)系文中的“每天”、“很久”兩個表示時間的詞來體會。

“安慰”可聯(lián)系自己的生活實際體會。

2．指名分自然段朗讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。

四、學(xué)習(xí)課文第一～七自然段。

1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。

2．交流不理解的詞句，重點解決思考·練習(xí)3中的四個句子。投影或電腦課件出示這四個句子。

（1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。

讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛自己而已經(jīng)去世的長輩的照片，談?wù)勌蹛圩约旱娜耸湃チ四阌惺裁锤惺堋?/p>

讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，從中感受到“時間一去不復(fù)返”。

指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

（2）小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

五、小結(jié)。

1．朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調(diào)應(yīng)緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。

2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

六、布置作業(yè)。1．書寫生字詞。

2．摘抄思考·練習(xí)3中的句子。

（注：可讓學(xué)生記下完成作業(yè)的時間。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。1．聽寫生字詞。

2．回憶課文第一～七自然段主要講了什么。

二、學(xué)習(xí)第八自然段。

1．時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

2．在書中標(biāo)上序號，并用自己的語言概括地說說內(nèi)容要點。

（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級時，就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）

3．畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。

4．追問學(xué)生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時間。學(xué)生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的心情，與作者產(chǎn)生共鳴。

5．指導(dǎo)朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現(xiàn)出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。

三、學(xué)習(xí)第九、十自然段。1．指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。

2．自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“

”。

3．投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

（1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）（2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或名人的事例來說明，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4．投影出示填空題。

在戰(zhàn)斗中和時間賽跑，________；在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和時間賽跑，________；在體育比賽中和時間賽跑，________；在科學(xué)研究中和時間賽跑，________；在學(xué)習(xí)上和時間賽跑，________。

讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料完成該題，并交流。5．指導(dǎo)朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。

四、總結(jié)課文。

說說自己學(xué)習(xí)課文后的體會。

五、布置作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．搜集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語。