第一篇：認識厘米和米 第二課時教學設計

認識厘米和米（2）

主備教師： 課時編號：

備課時間： 教學內容：

教材第52-53頁內容。認識厘米和米 教學目的：

1、結合實際，使學生經歷用米尺和鉛筆、身高及桌面長度相比的活動，體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米。

2、培養觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養成細心認真的學習習慣。

教學重點：

體會1米的實際長度，認識米尺，知道1米=100厘米；體會1米的實際長度，正確使用長度單位。

教學難點：

體會1米的實際長度，正確使用長度單位。教具學具： 一米的線 米尺 教學過程：

一、復習用厘米量物體

1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？ 2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。二．認識米，用米量

情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？通過剛才的量，你們有什么想法？ 那么該怎么辦呢？用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

（一）感知米的實際長度

1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）

2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？ 3．那么1米到底有多長呢？

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

（二）厘米、米之間的關系那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？小組想辦法探索。交流。

小結：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）三．鞏固反饋

1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米 教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）四．擴展練習

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。五．全課小結 這節課你學到了什么？

布置作業：

說一說，你身邊哪些物品的長度可以用米表示？哪些物品的長度可以用厘米表示？

第二篇：認識米、米和厘米教學設計

認識米、米和厘米教學設計

學習內容：

教材第4頁（例

4、例5）第8頁練習一的3、4、5題。課標要求:

在實踐活動中，體會并認識長度單位米、厘米，進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位，并進行測量。

學習目標：

1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實踐活動認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米）任務評價：

1、通過提問1米大約有多長？檢測目標1達成情況。

2、通過量黑板的長度，檢測目標2達成情況。

學習重點：

認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

學習難點：

根據1厘米和1米的實際長度，理解解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

教具準備：學生尺、米尺、軟尺。學習過程：

一、談話導入新課。

同學們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？ 比一比，看誰量得快！

二、探究新知。

1、學習例4：分別找學生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學生認真觀察。

展示測量的結果。

預設1：用學生尺量黑板的長，量了很多次。

預設2：用米尺量黑板的長，量了兩次。

提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）

師小結：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘 米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。板課題：認識米 用米量

2、認識米尺，學會用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。

交流匯報，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。

3、學習例5 感受米和厘米之間的關系。（1）用手勢比劃1厘米和1米的實際長度。（2）提問：米和厘米有什么關系呢？

預設：1米比1厘米長很多；

預設：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……….100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）

1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米?(100個)學生數后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

4、課堂練習用米尺量教室門的高（注意：量時O刻度對準門的一端。）學生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測量長度的工具。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。

測量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測量輪，用它們都可以 測量出較長物體的長度。

三、鞏固練習。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議 學生取整厘米數。）

2．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

第三篇：認識厘米和米 第一課時教學設計

認識厘米和米（1）

主備教師： 課時編號：

備課時間： 教學內容：

教材第50-52頁內容。認識厘米和米 教學目的：

1.初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。

2.培養觀察能力、動手操作能力和空間觀念，在實際觀察和操作中，養成細心認真的學習習慣。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念 教學難點：

掌握用直尺量長度的方法。教具學具： 線、直尺 教學過程：

一、動手操作，引出課題

談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。

1、量一量，課桌有多長？ 這三人為什么數的不同？

2、你們有什么好方法嗎？學生小組活動。

3、揭示：統一量的標準。

二、嘗試感悟，探索新知

1.認識刻度尺。

談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。比一比，找一找有哪些地方是相同的？

讓學生從左往右按順序讀一讀。在學生回答尺子上有一條一條的線時，指出這些線在尺子上叫線，刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。看看尺子上的數字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。

2.認識厘米。

講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。

(1)指一指。1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？

學生回答，教師用課件演示。

小結：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。

(2)數一數。讓學生自己數，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？

從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？

小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。(3)比一比。談話：拿起紅色的小方塊(邊長1厘米)，猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。

(4)找一找。找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？

3.用厘米作單位量長度。

(1)談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？  多媒體演示測量的方法。

(2)展示課本第51頁的例題。提問：鉛筆刀長幾厘米？ 線段長幾厘米？

討論：用直尺量長度時應該注意什么？

(3)發給學生幾張紙條(長度都是整厘米數)，讓學生一起量紙條的長度，匯報答案。

(4)看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。

三、綜合訓練，鞏固拓展

1、量一量。完成51頁第2、3題

2.看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結果寫在括號里。

3.游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。（52頁第5題）交流自己是怎么估計出來的。

四、總結質疑 ：通過這節課的學習，你懂得了什么？

第四篇：《厘米和米的認識》教學設計

《厘米和米的認識》教學設計

教學內容分析: 本節課是全日制培智學校教材數學第六冊《認識厘米、用厘米量》的第一課時，這節課主要是讓學生認識長度單位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做單位來量度物體的長度。動手操作的機會比較多，學生的學習興趣比較濃厚。教學目標：

1.使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。2.初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。3.提高學生的動手操作能力，鼓勵學生大膽猜想。4.初步培養學生探索問題解決問題的能力。教學重點：

1.掌握1厘米的實際長度． 2.初步學會用尺子量物體的方法． 教學難點：

1.建立1厘米的長度概念。2.學會用尺子量物體的長度。教學手段：

運用多媒體課件進行主要教學，加上直觀教學，和學生動手操作。教具：

課件、小圖釘、紙條、小棒、橡皮、作業本、鉛筆、尺子等實物。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.讓學生分成三個小組，用不同的道具（硬幣、紙條、小棒）測量長度一樣的蓋子。

“老師要請小朋友們做一件事情，請你們用所給的度量工具量一量蓋子有多長”。

學生匯報測量的結果。

2.討論：（1）為什么你們測量結果中得到的數會不同呢？

（2）如果你們都用同一種工具來量，結果會怎樣？ 【設計意圖：通過討論使學生感受到統一測量單位的必要性】 導入新課：

師：因此，我們需要有統一的測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？ 生：尺子

師：那究竟用什么單位表示一樣東西有多長呢？今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題：認識厘米、用厘米量）

二、新授 1.猜一猜

師：那1厘米有多長呢？

【設計意圖：讓學生先根據頭腦中已有的表象猜一猜1厘米的長度】 2.認識米尺。

師：“ 那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認識米尺后就知道了。”

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分

師：“請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數字，還有CM兩個英文字母。）

師：“同學們觀察的真仔細。我們再一起看大屏幕上的尺子。”課件同步 師：“它上面的線叫刻度線，”“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點。” 3.認識1厘米、幾厘米。(1)初步認識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說： “從0刻度到1刻度的長度是1厘米（板書），從1到2的長度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個數之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。）

師：請同學們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）(2)認識1厘米的實際長度。①比一比

讓學生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

②讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學習怎樣用尺子量物體的長度。

4.學習用厘米量。（1）先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。【設計意圖：老師先不教測量的方法，讓學生自己想辦法來量，是要培養學生自主探索學習。】

師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。

（2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”

（用實物投影儀做示范，老師要提醒學生：對準0刻度，而且物體要放平。）（3）學生再用正確的方法測量一次。（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。

（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

三、學生活動：（小組合作）1.量一量。

A組的學生負責量度，B組的學生讀出長度，并寫在報告紙上，一起向老師匯報。

①作業本的短邊長（）厘米． ②橡皮長（）厘米。③鉛筆長（）厘米。2.“龜兔賽跑”

出示課件，看看烏龜和小兔誰跑得遠，并在活動練習紙上量出烏龜和小兔各跑了多遠。

A組和B組的學生一起合作，先由A組的學生測量烏龜和小兔各跑了多遠，再由B組的學生讀出長度，并寫在報告紙上。

四、總結

師：小朋友們，今天這節課我們學習了什么知識？

學生匯報：今天我們學習了……（認識了長度單位厘米，學會了用尺子去量物體的長度。）

師：請同學們用手勢比劃一下1厘米，想一想用米尺量物體的長短時，要把物體的左端對準尺的哪里？怎么知道物體的長度呢？

(要求學生看板書讀：把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。)

教學板書：

認識厘米、用厘米量

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第五篇：米和厘米的認識教學設計

《米和厘米的認識》教學設計

學生情況分析：

本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。設計意圖：

導入部分，讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的應用。

鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。教學目標：

1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數學來源于生活，體驗到學習數學的有用之處。

3、在實際操作中養成細心、認真的良好學習習慣。教學重點：

建立1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。教學用具：

米尺、學生直尺、準備測量的物體 教學過程：

一、導入。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？ 生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認識 教師點評：

通過實際測量，學生發現了已有知識解決不了的問題，從而產生了強烈的學習欲望。

二、新課。

1、認識毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數一數1厘米里有幾個小格。生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？ 生：學生討論。

師：通過數我們知道1厘米=10毫米。師：板書——1厘米=10毫米(mm)師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習我們發現毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。教師點評：

在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數學知識在生活中的應用。

2、認識分米。

師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。師：誰能說說1分米等于多少厘米？ 生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數出10厘米做一個記號，一直數完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

生：學生進行驗證，匯報驗證結果。師：板書——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數學課本的長度約是幾分米？ 生：學生用分米作單位測量數學課本的長度。師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。生：估算物體長度，同桌進行驗證，匯報驗證結果。師：指導看書，質疑。生：看書、質疑。教師點評：

教學新知要建立在學生已有的學習經驗上，鼓勵學生大膽猜想，并進行科學驗證，培養學生想象能力和科學嚴謹的學習態度。在這個過程中，學生成就感得到滿足，進一步提高了學習興趣，達到了很好的效果。

三、鞏固練習。

1、我們已經學了4個長度單位：厘米、米、毫米、分米，比一比，把這四個長度單位排一下順序。

2、讓同學們用手中的測量工具任意測自己喜歡的物體，并做記錄。

3、我們在量物體長度時，就要根據實際情況選擇合適的長度單位，下面來選擇合適的單位填空：

回形針長28（）

小明身高110（）黑板長3（）

課桌面寬4（）操場長200（）

粉筆長7（）教師點評：

同學們興趣盎然，用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的一部分，精心的作記錄，在測量中體會到不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學了有價值的數學，在大量的實踐中獲取了真知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。

四、小結：

師：我們今天研究了什么內容，說說你的收獲。生：談學習本課的收獲。

師：你們知道嗎？毫米并不是最小的長度單位，不信你們

可以查資料或上網查一查。教師總評：

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節課中充分的讓學生在實踐活動中獲取新知，教師創設活動情境，充分的提供了學生探索合作的空間，并且使學生感受到數學知識就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強了學生學習興趣，而且也培養了估測的能力。

板書設計：

毫米、分米的認識

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1厘米=10毫米（mm）