第一篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

茂林鎮(zhèn)中心小學(xué)校 謝榮娟

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)2-3頁“認(rèn)識(shí)厘米”。

一、教材分析

（一）全冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：長度單位，100以內(nèi)的加法和減法

（二），角的初步認(rèn)識(shí)，表內(nèi)乘法

（一），觀察物體

（一），表內(nèi)乘法

（二），認(rèn)識(shí)時(shí)間，數(shù)學(xué)廣角和總復(fù)習(xí)九方面內(nèi)容。

計(jì)算教學(xué)是100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。特別是表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因?yàn)槿魏我粋€(gè)多位數(shù)乘法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法同20以內(nèi)的加、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。同時(shí)，100以內(nèi)的加、減法筆算和表內(nèi)乘法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此，教材安排了運(yùn)用這些知識(shí)解決問題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在量的計(jì)量方面，教材出現(xiàn)厘米和米的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過各種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行 測量的必要性，建立1厘米和1米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用尺量物體的長度。

在空間與圖形方面，教材安排了初步認(rèn)識(shí)角、從不同的位置觀察物體等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)角，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，形成初步的空間觀念。

“數(shù)學(xué)廣角”是新的教學(xué)內(nèi)容，介紹了簡單的組合思想和邏輯推理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

教材還根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

我根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況和本冊(cè)教材的特點(diǎn)，確定了兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)是繼續(xù)加強(qiáng)筆算算理算法的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷理解算理和計(jì)算方法的過程，教給學(xué)生探索、總結(jié)規(guī)律的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。第二個(gè)我會(huì)注重對(duì)表內(nèi)乘法的教學(xué)，讓學(xué)生在第一階段就能夠理解乘法的含義，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在完成重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還會(huì)通過“角的認(rèn)識(shí)”和“觀察物體”等內(nèi)容，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得關(guān)于圖形與幾何的知識(shí)，更好地從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物，把握事物的特征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)展 良好的空間觀念。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)中我會(huì)盡力將培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”落到實(shí)處，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)到探索的樂趣。重點(diǎn)：100

以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，及數(shù)學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

（二）單元教材分析

《認(rèn)識(shí)厘米》是本冊(cè)教材第一單元《長度單位》的第一 課時(shí)。測量是人們?cè)谏a(chǎn)和生活中產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對(duì)客觀事物進(jìn)行量化把握的重要手段和方法，對(duì)長度的量化把握離不開長度單位。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短，但不一定能進(jìn)行量化比較。本單元教學(xué)長度單位的認(rèn)識(shí)。在認(rèn)識(shí)厘米和米的前提下，學(xué)習(xí)測量長度的方法，從而對(duì)物體的長度進(jìn)行量化把握，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)線段。厘米和米是兩個(gè)常用的長度單位，認(rèn)識(shí)它們不僅是量化把握物體長度的基礎(chǔ)，而且建立長度單位的表象還有助于學(xué)生空間觀念以及估測意識(shí)和能力的培養(yǎng)。線段的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)知 識(shí)的學(xué)習(xí)有很重要的作用。

二、學(xué)情分析 年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能會(huì)有很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。通過一年級(jí)上學(xué)期“比長短“的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短。并且二年級(jí)的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初 步認(rèn)識(shí)了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，學(xué)生容易接受。

因?yàn)樵谶^去的一年中對(duì)于我們班學(xué)生我主要注重培養(yǎng)他們的合作探究意識(shí)，學(xué)生也已經(jīng)掌握了這種學(xué)習(xí)方法。所以本節(jié)課我主要采用讓學(xué)生觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造中學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用，初步建立1厘米的長度概念。并學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長度。（限整厘米）

過程與方法： 讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長度單位米，初步建立1厘米的長度觀念。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著

探索與創(chuàng)造，為獲得成功的體驗(yàn)建立自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，初步學(xué)會(huì)用尺子量物體 的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度概念，學(xué)會(huì)用尺子量物體的長度。

四、教法、學(xué)法

教法以親身體驗(yàn)法、講授法、討論法為主，學(xué)法以動(dòng)手操作法、小組合作法、觀察法為主。注重照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們你們知道每天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的長嗎？說一說你想用什么方法測量課桌的長呢？（學(xué)生先說后量再匯報(bào)。）同學(xué)們通過用不同的方法測量課桌的長度有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）、探究新知

在很久很久以前，古代人也有這樣的困惑，古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候，他們是怎么測量物體的長度呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。但是因?yàn)闇y量的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以他們測量的結(jié)果自然會(huì)不一致，這就需要統(tǒng)一長度單位。，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位。（板書課題）

（三）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。1.觀察尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

其實(shí)長度單位我們并不是很陌生，在我們的文具當(dāng)中就有。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，觀察尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O，表示起點(diǎn)。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。2．認(rèn)識(shí)1厘米。

同學(xué)們我們知道了表示長度的單位可以用“厘米”作單位，那你想知道1厘米有多長嗎？

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1這一大格的長度就是1厘米。（板書：1厘米）從刻度1到刻度2之間這一大格的長度也是l厘米，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，一個(gè)大格里又有幾個(gè)小格呢？尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指 看？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長度都是1厘米，也就是相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度都是1cm。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長再比劃一下。

追問：同學(xué)們已經(jīng)知道了1厘米有多長，那么在生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？ 3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到2的長度是幾厘米，從O到3呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱某咦由险页?cm、5cm、9cm的長度。4．教學(xué)例3（量一量）。

先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長度就是幾厘米。

（四）.鞏固練習(xí)1.判斷題（圖略）2.看誰跳的遠(yuǎn)（圖略）

（五）.課堂小結(jié) 這節(jié)課，你有什么收獲？

（六）課外拓展

回家后試著以厘米（cm）為單位，量一量你喜歡物體的長度。板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)厘米

板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)厘米1厘米可以用1cm表示放平對(duì)齊對(duì)準(zhǔn)

第二篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

9月多媒體授課資料

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

能力目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度。

情感目標(biāo)：能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量，形成初步的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性

師：同學(xué)們今天可真精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，想不想聽？（想）

師：有個(gè)人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對(duì)旁邊的小徒弟說記好了身長3拃。阿福走后，小徒弟很認(rèn)真的學(xué)著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么小！師傅一量生氣了：告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師：那怎么辦呢？

生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個(gè)人的一拃來量就好了 生2：用尺子量

師小結(jié)：看來在測量長度時(shí)，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。

2、觀察尺子。

師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。還有些長長短短的小豎線，這些線叫刻度線。每條長的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對(duì)著0的這條叫0刻度線，那對(duì)著1的呢？（1刻度線）對(duì)著2的呢（2刻度線）還有cm。cm也就是厘米，有時(shí)候我們寫厘米這2個(gè)字很麻煩，就可以用cm來表示，又簡潔又方便，這就是我們數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，簡潔美。1厘米可以用1cm來表示。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)1厘米

師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米

師：說的很對(duì)，從0刻度線到1刻度線的長度就是1厘米。師：尺子上只有這個(gè)1厘米嗎？ 生1：從2到3的長度是1厘米。

師：你說的可真完整。誰能像他這樣完整的說一說？

生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長度都是1厘米。

師小結(jié)：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來。看來大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密，每2個(gè)數(shù)字之間的這一大格都是1厘米

師：現(xiàn)在像老師這樣，把你的小手指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？生：很短

師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測量較短物體的長度時(shí)，一般用厘米做單位。師：現(xiàn)在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊

師：把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個(gè)1厘米。師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動(dòng)手比劃

師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來比一比，看看誰比劃的最接近1厘米。師：老師這里有把長尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找

師：那你覺得你尺子上的1厘米長，還是老師尺子上的1厘米長？那咱來比一比 生動(dòng)手比，說發(fā)現(xiàn)

生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長。

師小結(jié)：不管長尺子，短尺子，中國的尺子還是外國的尺子，全世界的1厘米都這么長。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。

師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準(zhǔn)備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。

師：同學(xué)們找的很棒，老師再來考考你的眼力。

師：我這里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：藍(lán)色的

師：你們的意見都一樣？拿出老師給你準(zhǔn)備的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生動(dòng)手比

師：是嗎？說說你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格

師：看來同學(xué)們都用自己的方法比出來了，這個(gè)對(duì)大家來說太簡單啊，那老師出個(gè)難一點(diǎn)的

2、用尺子測量長度

師：拿起綠色小棒，給老師看一看，猜一猜這根多長？ 生1：我覺得這根小棒的長度大約是4厘米 生2：我覺得這根小棒的長度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測量小棒長度 師：誰來匯報(bào)一下？ 生：5厘米

師：同意嗎？指著說說你是怎么量的？

生：我是把小棒的一頭對(duì)著0，另一頭對(duì)著5，這根小棒的長度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰聽懂了？再來說一說

師小結(jié)：你說的真好，我們?cè)跍y量時(shí)，把小棒的一端對(duì)準(zhǔn)“0”刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。師：不過剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對(duì)齊）

師：那這根紙條有多長？9厘米 師：趕快用剛才學(xué)到的方法來量一量紅色的小棒吧 學(xué)生匯報(bào)

師：我們知道這3根小棒有多長了，現(xiàn)在請(qǐng)你安靜的把它們送回家。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有這么長，還會(huì)用尺子來測量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。

① 樹葉，釘子，鉛筆的長度

② 牙刷、小刀的長度。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對(duì)準(zhǔn)0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺

師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了

師調(diào)整尺子，問：這樣呢？快來幫老師看一看這張圖片長是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因?yàn)閷?duì)著10 生2：6厘米。為什么？指著說一說

生：圖片一端對(duì)著4，另一端對(duì)著10，一共占了6大格，就是6厘米

師：咱們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個(gè)1厘米，2個(gè)1厘米，3個(gè)1厘米，4個(gè)1厘米，5個(gè)一厘米，6個(gè)1厘米，就是6厘米）師：誰聽明白了，再來說一說。

師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護(hù)好自己的小尺子呀

師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：9-4=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。

師：看了同學(xué)們學(xué)的是真不錯(cuò)，接下來老師和大家做個(gè)小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長？再同位合作，一個(gè)把小手放在尺子上，一個(gè)看有多長。生動(dòng)手量

師：誰來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量

師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長

四、課堂小結(jié)。

師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長 生3：我還會(huì)用尺子來測量

師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來測量了一些比較短的物體。如果老師想帶著大家測量操場的長度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測量大的長的物體時(shí)，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

厘米的認(rèn)識(shí)

測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同-------統(tǒng)一長度單位。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。1cm=1厘米

測量物體的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一段，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長度就是幾厘米。

六、教學(xué)反思：

我在設(shè)想教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念。“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找。總之，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長度和空間觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。但在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，由于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)不及時(shí)，導(dǎo)致重難點(diǎn)落實(shí)的不扎實(shí)，今后的教學(xué)中我要注意穩(wěn)中求實(shí)效，扎實(shí)教學(xué)。

數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日

第三篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性

師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師也喜歡看動(dòng)畫片，老師今天給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭?dòng)畫片，想不想看？同學(xué)們可要認(rèn)真看喲,看看故事里里面都有誰,他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個(gè)問題：第一，故事里都有誰？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）

師：誰來告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？

生：阿福，師傅和徒弟

師：第二個(gè)問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。

師：真聰明!兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？

生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨(dú)特。用同一個(gè)人的一拃來量就好了。

（如果學(xué)生說用尺子量，教師要及時(shí)表揚(yáng)，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，還沒有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）

師小結(jié)：看來在測量長度時(shí)，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知

師：為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來測量物體的長度.課前老師讓大家觀察自己的尺子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動(dòng)）

師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！

（2）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6…… 師：以前我們學(xué)過的0表示什么？ 生：沒有。

師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線……仔細(xì)看,0在尺子的最左端嗎？測量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，而不是尺子的最左端。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。當(dāng)測量比較短的物體的長度時(shí)，一般用厘米做單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：誰知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長度是多少？ 生：從0到1是1厘米。

師：操作課件，標(biāo)上1厘米。對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。

師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米？請(qǐng)小朋友來找一找。生：從1到2也是1厘米

……

師小結(jié)：我們說了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點(diǎn)？可不可以用一句話把這些都說出來。看來大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，每一大格的長度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）師：請(qǐng)把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。

師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測量較短物體的長度時(shí)，一般用厘米做單位。

師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）

師：一厘米可真短啊！把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個(gè)1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）

師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。（生動(dòng)手比劃）（3）找生活中的1厘米

師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長度大約都是1厘米。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長度大約是1厘米長呢？

生1：田字格的一條邊的長是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。……

師：你們都是一些善于觀察的孩子，是生活中的有心人。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米

師：像這樣的問題誰能再提一個(gè)？（生問生答）師：像這樣的幾厘米，除了數(shù)大格，你能不能用計(jì)算的方法算出來呢？同位討論一下。

師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長度就是幾厘米。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字。

4、用尺子測量長度（1）用完整的尺子測量 ①測量一拃的長度

師：咱們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長，如何用尺子來測量物體的長度呢？（課件演示一拃的長度）

師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師：這位同學(xué)的一拃是多長呢？先估一估，是怎樣來測量的？（課件演示）（生匯報(bào)）

師總結(jié)：我們?cè)跍y量物體長度的時(shí)候，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長度就是幾厘米。這位同學(xué)的一拃有15個(gè)1厘米，所以它的長度是15厘米。②量自己的一拃

師：同學(xué)們想不想知道自己的一拃有多長，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動(dòng)）師：你的一拃有多長？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米。……

師：在測量物體長度時(shí)，如果沒有尺子，可以用自己的拃來測量。

③深化感知

課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測量方法上判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由。（2）斷尺子測量

同學(xué)們，老師剛才不小心把尺子弄斷了，但是老師的任務(wù)還沒完成，要測量這支鉛筆的長度。（課件出示）

師：誰能想出一個(gè)好辦法來幫幫老師?和你的同桌討論一下。生1：從刻度2 開始量。這支鉛筆包含幾個(gè)一厘米，它的長度就是幾厘米。

生2：可以用后面的刻度減去前面的刻度。師：同學(xué)們可真聰明！

師總結(jié)用斷尺測量物體的方法。

5、認(rèn)識(shí)線段

師：下面，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)看黑板，仔細(xì)觀察老師是怎么畫的？（生匯報(bào)）

師：對(duì)準(zhǔn)0刻度線畫了一個(gè)圓點(diǎn)，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)，像這樣的圖形，兩點(diǎn)間的一段叫線段。

師總結(jié)線段的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長度。師:你能在練習(xí)本上畫出一條長5厘米的線段嗎？先讓學(xué)生說畫法，教師總結(jié)。

三、練習(xí)應(yīng)用、提高能力

1、闖關(guān)練習(xí)

師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米，還學(xué)習(xí)了用尺子來測量物體的長度，感覺學(xué)得怎么樣了？有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功的老師有獎(jiǎng)勵(lì)。

第一關(guān)：量一量，填一填 第二關(guān)：填一填，看看誰是冠軍

師：闖關(guān)成功了嗎？老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。（測量兒歌）

2、課后作業(yè)

師：看來同學(xué)們對(duì)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容掌握的很好。回家后，請(qǐng)選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，把結(jié)果記錄下來。

師：老師現(xiàn)在想測量手腕一周的長度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個(gè)好辦法來幫老師解決這個(gè)難題?

四、課堂總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）

2、教師總結(jié)。

第四篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1.1 “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第3頁及練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)目的：1．通過觀察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會(huì)用計(jì)量工具測量較小物體的長度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn) ：在建立1厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長度單位

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們先來聽一個(gè)童話故事。

（出示課件）畫外音：在螞蟻王國里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長嗎？ 師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。

（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長，有的短，所以結(jié)果不一樣。

（二）質(zhì)疑

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、認(rèn)識(shí)厘米

（一）認(rèn)識(shí)尺子

師：下面咱們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）生：在尺子上有很多數(shù)。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。（生自由讀）

師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？ 生：是0。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）

生：尺子上的0表示起點(diǎn)。

師：對(duì)，0對(duì)著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。生：尺子上還有字母“cm”。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題）

（二）建立1厘米的空間觀念 師：（出示課件），你們想想看，紅色這一段是多長？ 生：是1厘米長。生：是2厘米長。??

師：到底是多長呢？（同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）師：你們?cè)倏纯矗咦由线€有哪段也是1厘米長呢？ 生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）??

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們每一大格都是1厘米長。

師：對(duì)，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識(shí)。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？ 生：小紙條的短邊長是1厘米。生：圖釘?shù)拈L是1厘米。生：手指的寬約是1厘米。

（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（（三）認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？你們看，這一段是幾厘米長？

那4個(gè)1厘米是多長？

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？（生指出后匯報(bào)是怎么指的）

三、用厘米量

（一）估幾厘米

師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？ 生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。

（二）量幾厘米

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）

師：請(qǐng)大家看看書上是怎么說的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。

師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。（學(xué)生測量“扶手”的長度）師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？ 生：9厘米。

師：螞蟻們知道了“扶手”的長度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？

四、鞏固練習(xí)

（一）判斷

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個(gè)“測量大賽”。同學(xué)們，你們來當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開始了。

剛才，螞蟻王國的測量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測量比賽呢？

（二）測量 師：）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，并做好記錄。比比哪組量得又快又準(zhǔn)。

（三）拓展

師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。生：可以用軟尺量。

師：對(duì)呀！我怎么就沒有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學(xué)生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高??之后匯報(bào)自己的測量結(jié)果。）

五、布置課外練習(xí)

師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長。

第五篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）

教材簡解：“認(rèn)識(shí)厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量，為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，知道1厘米有多長。

2．使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘米長的線段。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及估測能力。

4.在測量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘米長的線段

教學(xué)難點(diǎn)： 知道1厘米有多長。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。

設(shè)計(jì)理念：

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來，到生活中去。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。

2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。通過看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知識(shí)形成技能。建 立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)是學(xué)生從解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成技能，形成初步的長度觀念。主要有：

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。

二、認(rèn)識(shí)厘米

1、認(rèn)識(shí)尺子。

2、認(rèn)識(shí)1厘米，幾厘米

3、用厘米量，學(xué)習(xí)測量方法。（1）書上第2題，掌握測量方法。（2）自己動(dòng)手畫已知長度的線段。

三、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生

四、拓展鋪墊：“現(xiàn)在能知道桌子長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。“那你知道黑板有多長嗎？”為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣，引入新課

1．師：我們小朋友每天都伏在課桌上認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么大家知道每天和

我們相伴的課桌究竟有多長呢？（讓學(xué)生用自己習(xí)慣的工具測量課桌有多長）

師：老師發(fā)現(xiàn)大家說的結(jié)果都不一樣，這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)楸容^的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）

師：那么要想得到一個(gè)統(tǒng)一、準(zhǔn)確地測量結(jié)果，可以怎么辦呢？（讓學(xué)生體會(huì)要想得到統(tǒng)一、準(zhǔn)確的測量結(jié)果，必須用尺子來測量）

師：尺的種類有很多（出示學(xué)生尺、鋼尺、卷尺、米尺??并逐一介紹名稱）,今天我們先來認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。

二、借助直尺，認(rèn)識(shí)cm

1、認(rèn)識(shí)尺子

師：直尺上藏著許多小秘密呢！用數(shù)學(xué)的眼光去觀察一下，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同位吧！（匯報(bào)交流）

師：為了讓小朋友們看的更清楚，老師做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什么一樣的地方？（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

生：也有數(shù)字。

師：誰能按順序讀一讀尺子上的數(shù)字？這些數(shù)字是從幾開始的？ 生：0。

師：它在尺子上表示什么？ 生：開始。

師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有什么？（讓學(xué)生找到刻度線）這些線有長有短，都叫做刻度線。數(shù)字在什么樣的線下面？（讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在長刻度線下面）師：尺子上除了有數(shù)字和刻度線，還有什么？ 生：字母cm。（板書：cm）

師：在這里讀cm，測量較短物體的長度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm來表示，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)厘米的認(rèn)識(shí)。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長度觀念。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。

師：1厘米有多長呢？尺子上哪一段的長度是1厘米？（讓學(xué)生找到從0刻度到1刻度的長度是1cm。）用手在尺子上摸一摸，你就能比劃出1cm有多長了，試試吧！

師：能從老師的尺子上找到其它的1厘米嗎？指名交流。（出示課件）師：細(xì)心的小朋友肯定發(fā)現(xiàn)了，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。（課件出示許多的1厘米）（2）體驗(yàn)1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念

師：在老師為你準(zhǔn)備的學(xué)具里面也有1cm，它是誰？紙條。為什么不是大米粒？讓學(xué)生說理由。

師：像老師這樣，將紙條用手指捏住，輕輕拿出來，放進(jìn)去，拿出來再放進(jìn)去，你有什么感受？讓學(xué)生說出1cm很短，是呀，我們通常用cm來測量較短物體的長度。（板書：測量較短物體）

師：生活中，哪些物體的長度大約是1厘米？（學(xué)生自由發(fā)言）在你的手上也能找到1cm，你大拇指的寬度大約是1cm。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1cm，現(xiàn)在，我?guī)銈內(nèi)コ咦油鯂镛D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：你知道小刀的長度是幾厘米？（生說出7cm，匯報(bào)想法）師：紅色線段長度是多少？5cm。你認(rèn)為數(shù)起來容易嗎？

生：容易。當(dāng)物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端指著幾，它的長度就是幾厘米。師：這第三把尺子上測量的紅線的長度是9cm，對(duì)不對(duì)？（讓學(xué)生說清理由）滲透“用右面的數(shù)減去左面的數(shù)”這種方法。

4、用厘米量。

師：（出示P51頁第2題）紅色線段有幾厘米，誰來估一估？（生交流估計(jì)結(jié)果）

師:怎么知道估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？（量一量）

用投影展示學(xué)生量的結(jié)果，最后集體交流

師：誰剛才估的9厘米，太棒了！下面再來試一試測量藍(lán)色線段長度。（交流）師：課件出示三種量法（P51第一題）

師：瞧！這是三位小朋友測量物體的方法，用手勢告訴我對(duì)或不對(duì)，演示手勢，讓學(xué)生分別判斷，并說明為什么不對(duì)。

師：你覺得在用尺量物體的長度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

5、畫已知長度的線段。

師：現(xiàn)在老師希望大家畫出一條4厘米長得線段。（展示交流）師：你是怎么畫出來的？（小結(jié)畫法）

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天這節(jié)課，你有什么收獲？

四、拓展鋪墊：

如果請(qǐng)你用厘米作單位來測量一下黑板較長邊的長度，你覺得怎么樣？