第一篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

恒濤雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。

4、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：直尺、軟尺、卷尺，小棒、長(zhǎng)短紙條。教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，初步感知

讓學(xué)生觀察教材中的情境圖，由阿福做新衣的故事引出統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。http://wenku.baidu.com/view/1bd59f7b168884868762d6ca.html?from=rec&pos=2&weight=44&lastweight=25&count=5 師講故事：過(guò)節(jié)了，阿福想做一件新衣服。裁縫師傅叫來(lái)他的徒弟一起幫阿福量上衣。徒弟記錄好了上衣的尺寸。阿福走后，徒弟學(xué)著師傅的樣子，很認(rèn)真地在布上量著，做起了新衣。過(guò)了幾天，阿福來(lái)穿新衣了，可是新衣服在他身上又瘦又小，師傅伸出手來(lái)量了量，責(zé)怪徒弟：量的時(shí)候明明是3拃，你怎么做成了2拃？這是怎么一回事呢？

同位討論，相互交流，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。板書(shū)：厘米（cm）

（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，從學(xué)生喜歡的童話故事入手，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，引出統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。這樣設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了主動(dòng)參與地欲望，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。）

二、自主探究，認(rèn)識(shí)厘米

1、認(rèn)識(shí)刻度尺，理解1厘米的實(shí)際意義。

（1）讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的直尺，互相說(shuō)一說(shuō)有關(guān)尺子的知識(shí)。（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他所知道的有關(guān)尺子的知識(shí)，是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生找出刻度尺上的1厘米，體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度。并從刻度尺上找到還有哪一段也是1厘米，感悟1厘米的長(zhǎng)度，學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：在直尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)字刻度之間的長(zhǎng)度都是1厘米，學(xué)生用手指比劃、體驗(yàn)、感知1厘米的長(zhǎng)度。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生找一找生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

先在小組中交流，再匯報(bào)。（3）感知幾厘米的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生從刻度尺上找到幾厘米的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法。

（點(diǎn)評(píng)：在大量感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比劃比劃，找一找，多種感官參與活動(dòng)，進(jìn)一步感知1厘米有多長(zhǎng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)知過(guò)程，初步建立起長(zhǎng)度單位的概念。）

2、鞏固練習(xí)：

小黑板出示：看圖，說(shuō)出所量物體長(zhǎng)度。（1）釘子的長(zhǎng)度

（2）從斷尺上找出4厘米、7厘米的長(zhǎng)度。

學(xué)生獨(dú)立觀察，說(shuō)出自己的理由，教師小結(jié)。

三、實(shí)踐操作，應(yīng)用提高。

1、在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直尺和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

拿出準(zhǔn)備好的7厘米小棒，讓學(xué)生先估計(jì)它的長(zhǎng)度，再自己動(dòng)手測(cè)量。組內(nèi)交流測(cè)量方法，在全班展示自己的測(cè)量方法，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)需要注意的問(wèn)題。

教師展示有些學(xué)生的錯(cuò)誤并示范正確的測(cè)量方法。

（1）尺子沒(méi)放直（2）沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度，提醒學(xué)生在測(cè)量時(shí)注意。

師板書(shū)：

放平

對(duì)準(zhǔn)（對(duì)直）

2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一長(zhǎng)一短兩張紙片，先估一估長(zhǎng)度，然后再比較一下估的與實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)之間有多大的差距。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)用品，同位合作，先估一估，再量一量，把結(jié)果記錄下來(lái)。一人測(cè)量，一人負(fù)責(zé)記錄，然后在小組里交流。

（點(diǎn)評(píng)：教師在學(xué)生交流時(shí)，有意識(shí)地糾正學(xué)生不正確的測(cè)量方法，進(jìn)一步明確測(cè)量物體長(zhǎng)度的一般方法。學(xué)生選擇自己喜歡的物品進(jìn)行測(cè)量，給予學(xué)生充分參與測(cè)量活動(dòng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)測(cè)量在實(shí)際生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”的理解。）

四、鞏固練習(xí)，反饋矯正

和學(xué)生玩闖關(guān)游戲：

第一關(guān)：4題：量一量線段的長(zhǎng)度。

學(xué)生獨(dú)立完成，填寫(xiě)結(jié)果，組內(nèi)交流。

第二關(guān)：2題：測(cè)量填空。

目的是讓學(xué)生能說(shuō)出從不同起點(diǎn)量得的物體的長(zhǎng)度。學(xué)生獨(dú)立思考，集體訂正，并說(shuō)明原因。

第三關(guān)：3題：先估一估再測(cè)量。

學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行測(cè)量，同位交流。

（點(diǎn)評(píng)：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，層次性強(qiáng)，注重了大膽放手，讓學(xué)生獨(dú)立測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生先估后量，注意把估測(cè)的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較，找出誤差，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力。）

五、拓展思維，鞏固新知

提出問(wèn)題：阿福還想做一頂新帽子，你能幫他量一量嗎？小組內(nèi)討論自己的做法。

介紹人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)生活中根據(jù)實(shí)際需要，發(fā)明的各種各樣的尺子，如：可以測(cè)量曲線的軟尺，可以測(cè)量生活中較長(zhǎng)物體的卷尺，可以測(cè)量土地或路程的皮尺，用來(lái)畫(huà)圖的長(zhǎng)直尺，也叫米尺等。

（點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)栴}的提出培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，感受到測(cè)量工具及方法的多樣性，讓學(xué)生體會(huì)到生活化的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活化。）

六、全課總結(jié)。

學(xué)生談一談自己本節(jié)課的所學(xué)、所獲。

總評(píng)：

一、學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活?！墩J(rèn)識(shí)厘米》是小學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的起始，在這個(gè)階段，首先應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要用相同的測(cè)量工具——尺子來(lái)測(cè)量。教師沒(méi)有特別設(shè)置情境，而是直接采用了課本中的情境圖，一個(gè)生活化的故事導(dǎo)入，學(xué)生積極思考由故事而產(chǎn)生的矛盾：在情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后又用學(xué)到的知識(shí)回到實(shí)踐中，解決了生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、合作探究成為課堂的主旋律。

雖然只是一年級(jí)的小學(xué)生，但是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己探究出來(lái)的東西應(yīng)該是印象最深刻的。在學(xué)習(xí)測(cè)量的方法時(shí)教師讓學(xué)生先測(cè)量，后討論，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。讓學(xué)生探究思考要正確測(cè)量需要注意的一些問(wèn)題。第一次測(cè)量小棒時(shí)，學(xué)生也許會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的測(cè)量方法，第二次測(cè)量紙條時(shí)，就基本上不會(huì)出錯(cuò)，為以后正確測(cè)量任何物體打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生相互討論，相互交流，相互合作，在產(chǎn)生不同意見(jiàn)的時(shí)候，讓學(xué)生小組內(nèi)解決問(wèn)題，找出更好的方法。

三、在操作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

估測(cè)在現(xiàn)實(shí)生活中起著重要的作用，在教材中也占據(jù)一定的地位，教師注重了在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)他們的估測(cè)能力。本節(jié)課在每次測(cè)量時(shí)，都盡量讓學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)度先估一估，然后再進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就會(huì)在正確測(cè)量的數(shù)據(jù)和自己估計(jì)的數(shù)據(jù)之間有一個(gè)比較，也就會(huì)估得越來(lái)越接近正確數(shù)據(jù)，在對(duì)照中積累經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課自始至終讓學(xué)生在體驗(yàn)和自主探究中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)直觀操作，小組內(nèi)互助、合作、交流。在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

9月多媒體授課資料

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

情感目標(biāo)：能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，形成初步的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

1、體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性

師：同學(xué)們今天可真精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？（想）

師：有個(gè)人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對(duì)旁邊的小徒弟說(shuō)記好了身長(zhǎng)3拃。阿福走后，小徒弟很認(rèn)真的學(xué)著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來(lái)，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么??！師傅一量生氣了：告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長(zhǎng)。師：那怎么辦呢？

生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個(gè)人的一拃來(lái)量就好了 生2：用尺子量

師小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。

2、觀察尺子。

師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說(shuō)一說(shuō)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來(lái)看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。還有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小豎線，這些線叫刻度線。每條長(zhǎng)的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對(duì)著0的這條叫0刻度線，那對(duì)著1的呢？（1刻度線）對(duì)著2的呢（2刻度線）還有cm。cm也就是厘米，有時(shí)候我們寫(xiě)厘米這2個(gè)字很麻煩，就可以用cm來(lái)表示，又簡(jiǎn)潔又方便，這就是我們數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔美。1厘米可以用1cm來(lái)表示。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)1厘米

師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米

師：說(shuō)的很對(duì)，從0刻度線到1刻度線的長(zhǎng)度就是1厘米。師：尺子上只有這個(gè)1厘米嗎？ 生1：從2到3的長(zhǎng)度是1厘米。

師：你說(shuō)的可真完整。誰(shuí)能像他這樣完整的說(shuō)一說(shuō)？

生2：從4到5的長(zhǎng)度，從7到8的長(zhǎng)度，從10到11長(zhǎng)度都是1厘米。

師小結(jié)：我們說(shuō)了這么多，可不可以用一句話把這些都說(shuō)出來(lái)?？磥?lái)大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密，每2個(gè)數(shù)字之間的這一大格都是1厘米

師：現(xiàn)在像老師這樣，把你的小手指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺(jué)得1厘米怎么樣？生：很短

師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。師：現(xiàn)在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊

師：把你的1厘米，比給同位看一看，說(shuō)一說(shuō)你指的是哪個(gè)1厘米。師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動(dòng)手比劃

師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來(lái)比一比，看看誰(shuí)比劃的最接近1厘米。師：老師這里有把長(zhǎng)尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找

師：那你覺(jué)得你尺子上的1厘米長(zhǎng)，還是老師尺子上的1厘米長(zhǎng)？那咱來(lái)比一比 生動(dòng)手比，說(shuō)發(fā)現(xiàn)

生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長(zhǎng)。

師小結(jié)：不管長(zhǎng)尺子，短尺子，中國(guó)的尺子還是外國(guó)的尺子，全世界的1厘米都這么長(zhǎng)。師：那你想一想，在你的周?chē)?，還見(jiàn)過(guò)什么東西也是這么長(zhǎng)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。

師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準(zhǔn)備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。

師：同學(xué)們找的很棒，老師再來(lái)考考你的眼力。

師：我這里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：藍(lán)色的

師：你們的意見(jiàn)都一樣？拿出老師給你準(zhǔn)備的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生動(dòng)手比

師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格

師：看來(lái)同學(xué)們都用自己的方法比出來(lái)了，這個(gè)對(duì)大家來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單啊，那老師出個(gè)難一點(diǎn)的

2、用尺子測(cè)量長(zhǎng)度

師：拿起綠色小棒，給老師看一看，猜一猜這根多長(zhǎng)？ 生1：我覺(jué)得這根小棒的長(zhǎng)度大約是4厘米 生2：我覺(jué)得這根小棒的長(zhǎng)度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長(zhǎng)？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測(cè)量小棒長(zhǎng)度 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？ 生：5厘米

師：同意嗎？指著說(shuō)說(shuō)你是怎么量的？

生：我是把小棒的一頭對(duì)著0，另一頭對(duì)著5，這根小棒的長(zhǎng)度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰(shuí)聽(tīng)懂了？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

師小結(jié)：你說(shuō)的真好，我們?cè)跍y(cè)量時(shí)，把小棒的一端對(duì)準(zhǔn)“0”刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。師：不過(guò)剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這么量，（出示斜著的），你覺(jué)得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對(duì)齊）

師：那這根紙條有多長(zhǎng)？9厘米 師：趕快用剛才學(xué)到的方法來(lái)量一量紅色的小棒吧 學(xué)生匯報(bào)

師：我們知道這3根小棒有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你安靜的把它們送回家。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有這么長(zhǎng)，還會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來(lái)考考你。

① 樹(shù)葉，釘子，鉛筆的長(zhǎng)度

② 牙刷、小刀的長(zhǎng)度。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對(duì)準(zhǔn)0刻度線（從0刻度線開(kāi)始量）③ 2條線段 ④ 斷尺

師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒(méi)有0刻度線了

師調(diào)整尺子，問(wèn)：這樣呢？快來(lái)幫老師看一看這張圖片長(zhǎng)是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因?yàn)閷?duì)著10 生2：6厘米。為什么？指著說(shuō)一說(shuō)

生：圖片一端對(duì)著4，另一端對(duì)著10，一共占了6大格，就是6厘米

師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個(gè)1厘米，2個(gè)1厘米，3個(gè)1厘米，4個(gè)1厘米，5個(gè)一厘米，6個(gè)1厘米，就是6厘米）師：誰(shuí)聽(tīng)明白了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：你覺(jué)得斷尺子好用嗎？那你可要愛(ài)護(hù)好自己的小尺子呀

師：說(shuō)是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺(jué)得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：9-4=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。

師：看了同學(xué)們學(xué)的是真不錯(cuò)，接下來(lái)老師和大家做個(gè)小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長(zhǎng)？再同位合作，一個(gè)把小手放在尺子上，一個(gè)看有多長(zhǎng)。生動(dòng)手量

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量

師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長(zhǎng)

四、課堂小結(jié)。

師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長(zhǎng) 生3：我還會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量

師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來(lái)測(cè)量了一些比較短的物體。如果老師想帶著大家測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測(cè)量大的長(zhǎng)的物體時(shí)，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長(zhǎng)度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

厘米的認(rèn)識(shí)

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同-------統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。1cm=1厘米

測(cè)量物體的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一段，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

六、教學(xué)反思：

我在設(shè)想教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找?？傊?，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。但在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，由于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)不及時(shí)，導(dǎo)致重難點(diǎn)落實(shí)的不扎實(shí)，今后的教學(xué)中我要注意穩(wěn)中求實(shí)效，扎實(shí)教學(xué)。

數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日

第三篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師也喜歡看動(dòng)畫(huà)片，老師今天給大家?guī)?lái)了一段非常精彩的動(dòng)畫(huà)片，想不想看？同學(xué)們可要認(rèn)真看喲,看看故事里里面都有誰(shuí),他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個(gè)問(wèn)題：第一，故事里都有誰(shuí)？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？

生：阿福，師傅和徒弟

師：第二個(gè)問(wèn)題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。

師：真聰明!兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長(zhǎng)。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？

生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨(dú)特。用同一個(gè)人的一拃來(lái)量就好了。

（如果學(xué)生說(shuō)用尺子量，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，還沒(méi)有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）

師小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)厘米）

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知

師：為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度.課前老師讓大家觀察自己的尺子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，先和同位說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動(dòng)）

師：誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來(lái)看一看吧！

（2）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才小朋友們說(shuō)，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6…… 師：以前我們學(xué)過(guò)的0表示什么？ 生：沒(méi)有。

師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開(kāi)頭。

生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線……仔細(xì)看,0在尺子的最左端嗎？測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，而不是尺子的最左端。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：誰(shuí)知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長(zhǎng)度是多少？ 生：從0到1是1厘米。

師：操作課件，標(biāo)上1厘米。對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米？請(qǐng)小朋友來(lái)找一找。生：從1到2也是1厘米

……

師小結(jié)：我們說(shuō)了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來(lái)看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點(diǎn)？可不可以用一句話把這些都說(shuō)出來(lái)。看來(lái)大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）師：請(qǐng)把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺(jué)得1厘米怎么樣？ 生：很短。

師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。

師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1厘米）

師：一厘米可真短??！把你的1厘米，比給同位看一看，說(shuō)一說(shuō)你指的是哪個(gè)1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）

師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。（生動(dòng)手比劃）（3）找生活中的1厘米

師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長(zhǎng)度大約都是1厘米。那你想一想，在我們的周?chē)蛏眢w上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)呢？

生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。生3：橡皮的厚度大約是1厘米。……

師：你們都是一些善于觀察的孩子，是生活中的有心人。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米

師：像這樣的問(wèn)題誰(shuí)能再提一個(gè)？（生問(wèn)生答）師：像這樣的幾厘米，除了數(shù)大格，你能不能用計(jì)算的方法算出來(lái)呢？同位討論一下。

師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字。

4、用尺子測(cè)量長(zhǎng)度（1）用完整的尺子測(cè)量 ①測(cè)量一拃的長(zhǎng)度

師：咱們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，如何用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？（課件演示一拃的長(zhǎng)度）

師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師：這位同學(xué)的一拃是多長(zhǎng)呢？先估一估，是怎樣來(lái)測(cè)量的？（課件演示）（生匯報(bào)）

師總結(jié)：我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測(cè)量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這位同學(xué)的一拃有15個(gè)1厘米，所以它的長(zhǎng)度是15厘米。②量自己的一拃

師：同學(xué)們想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動(dòng)）師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米?！?/p>

師：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，如果沒(méi)有尺子，可以用自己的拃來(lái)測(cè)量。

③深化感知

課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測(cè)量方法上判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)明理由。（2）斷尺子測(cè)量

同學(xué)們，老師剛才不小心把尺子弄斷了，但是老師的任務(wù)還沒(méi)完成，要測(cè)量這支鉛筆的長(zhǎng)度。（課件出示）

師：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法來(lái)幫幫老師?和你的同桌討論一下。生1：從刻度2 開(kāi)始量。這支鉛筆包含幾個(gè)一厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

生2：可以用后面的刻度減去前面的刻度。師：同學(xué)們可真聰明！

師總結(jié)用斷尺測(cè)量物體的方法。

5、認(rèn)識(shí)線段

師：下面，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)看黑板，仔細(xì)觀察老師是怎么畫(huà)的？（生匯報(bào)）

師：對(duì)準(zhǔn)0刻度線畫(huà)了一個(gè)圓點(diǎn)，然后沿著尺子畫(huà)了一條直直的線，在線的末端再點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)，像這樣的圖形，兩點(diǎn)間的一段叫線段。

師總結(jié)線段的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長(zhǎng)度。師:你能在練習(xí)本上畫(huà)出一條長(zhǎng)5厘米的線段嗎？先讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師總結(jié)。

三、練習(xí)應(yīng)用、提高能力

1、闖關(guān)練習(xí)

師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)習(xí)了用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，感覺(jué)學(xué)得怎么樣了？有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功的老師有獎(jiǎng)勵(lì)。

第一關(guān)：量一量，填一填 第二關(guān)：填一填，看看誰(shuí)是冠軍

師：闖關(guān)成功了嗎？老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。（測(cè)量?jī)焊瑁?/p>

2、課后作業(yè)

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容掌握的很好?；丶液?，請(qǐng)選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，把結(jié)果記錄下來(lái)。

師：老師現(xiàn)在想測(cè)量手腕一周的長(zhǎng)度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個(gè)好辦法來(lái)幫老師解決這個(gè)難題?

四、課堂總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）

2、教師總結(jié)。

第四篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1.1 “認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量”教學(xué)設(shè)計(jì)|人教課標(biāo)版

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第3頁(yè)及練習(xí)一第1～3題。

教學(xué)目的：1．通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的必要性。

2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3．會(huì)用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn) ：在建立1厘米長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活地估測(cè)出較小物體的長(zhǎng)度。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、展示臺(tái)、皮尺、卷尺等。教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入長(zhǎng)度單位

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話故事。

（出示課件）畫(huà)外音：在螞蟻王國(guó)里有一座小橋，有一天，一陣狂風(fēng)把小橋的一個(gè)扶手刮斷了，這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。同學(xué)們，你們知道扶手有多長(zhǎng)嗎？ 師：扶手到底有多長(zhǎng)呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長(zhǎng)的小棒，請(qǐng)四人小組合作，選用盤(pán)子里的工具，量一量扶手有多長(zhǎng)。

（學(xué)生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長(zhǎng)度）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

師：奇怪了，同樣長(zhǎng)的“扶手”，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？ 生：因?yàn)槲覀冞x用的工具有的長(zhǎng)，有的短，所以結(jié)果不一樣。

（二）質(zhì)疑

師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？ 生：尺子。

二、認(rèn)識(shí)厘米

（一）認(rèn)識(shí)尺子

師：下面咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）生：在尺子上有很多數(shù)。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）師：對(duì)，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。（生自由讀）

師：你們看，尺子最左端的數(shù)是幾？ 生：是0。

師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（課件閃爍“0”）

生：尺子上的0表示起點(diǎn)。

師：對(duì)，0對(duì)著的這根長(zhǎng)刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書(shū)）

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長(zhǎng)有的短。生：尺子上還有字母“cm”。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書(shū)課題）

（二）建立1厘米的空間觀念 師：（出示課件），你們想想看，紅色這一段是多長(zhǎng)？ 生：是1厘米長(zhǎng)。生：是2厘米長(zhǎng)。??

師：到底是多長(zhǎng)呢？（同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米。）師：你們?cè)倏纯?，尺子上還有哪段也是1厘米長(zhǎng)呢？ 生：從刻度1到刻度2。（師點(diǎn)擊課件反饋）生：從刻度2到刻度3。（師點(diǎn)擊課件）??

師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們每一大格都是1厘米長(zhǎng)。

師：對(duì)，尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。其實(shí)，每一小格的長(zhǎng)度也可以用一種更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，咱們以后來(lái)認(rèn)識(shí)。

師：剛才，我們了解了1厘米是多長(zhǎng)，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？ 生：小紙條的短邊長(zhǎng)是1厘米。生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)是1厘米。生：手指的寬約是1厘米。

（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）師：用手比畫(huà)一下，1厘米是多長(zhǎng)呢？

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長(zhǎng)呀？（（三）認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長(zhǎng)呢？你們看，這一段是幾厘米長(zhǎng)？

那4個(gè)1厘米是多長(zhǎng)？

師：你們能在尺子上指出6厘米長(zhǎng)的一段嗎？（生指出后匯報(bào)是怎么指的）

三、用厘米量

（一）估幾厘米

師：請(qǐng)你們把藍(lán)紙條舉起來(lái)。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？ 生：6厘米。生：4厘米。生：5厘米。

（二）量幾厘米

師：究竟是幾厘米長(zhǎng)呢？咱們用尺子來(lái)驗(yàn)證一下。（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測(cè)量，量好了的可互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么量的。指名學(xué)生上臺(tái)邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評(píng)價(jià)他量得怎么樣。）

師：請(qǐng)大家看看書(shū)上是怎么說(shuō)的，然后在括號(hào)內(nèi)填數(shù)字。

師：請(qǐng)同學(xué)們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長(zhǎng)度吧。（學(xué)生測(cè)量“扶手”的長(zhǎng)度）師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長(zhǎng)幾厘米？ 生：9厘米。

師：螞蟻們知道了“扶手”的長(zhǎng)度，一定能很快做好一根新“扶手”，你們想不想去看看？

四、鞏固練習(xí)

（一）判斷

（出示課件）畫(huà)外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會(huì)到尺子的作用，于是螞蟻王國(guó)舉行了一個(gè)“測(cè)量大賽”。同學(xué)們，你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，如果你們認(rèn)為選手量對(duì)了就舉“對(duì)”牌，不對(duì)就舉“錯(cuò)”牌。好，比賽開(kāi)始了。

剛才，螞蟻王國(guó)的測(cè)量大賽舉行得熱火朝天，你們想不想也舉行個(gè)測(cè)量比賽呢？

（二）測(cè)量 師：）下面請(qǐng)四人小組合作，量出正方形紙片的邊長(zhǎng)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和墨水瓶的高，并做好記錄。比比哪組量得又快又準(zhǔn)。

（三）拓展

師：今天我們認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用厘米量，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常出色。老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。前幾天，我做衣服的時(shí)候，需要知道手腕一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長(zhǎng)度就行了。生：也可以用繩子先量手腕的長(zhǎng)度，再來(lái)量繩子的長(zhǎng)度。生：可以用軟尺量。

師：對(duì)呀！我怎么就沒(méi)有想到呢？其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺、還發(fā)明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來(lái)看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開(kāi)座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學(xué)生開(kāi)始測(cè)量，有的量自己鞋底有多長(zhǎng)，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長(zhǎng)，有的量桌子的長(zhǎng)，有的量椅子的高??之后匯報(bào)自己的測(cè)量結(jié)果。）

五、布置課外練習(xí)

師：同學(xué)們都特別能干。最后我還想給大家介紹個(gè)小知識(shí)：在很久很久以前，沒(méi)有尺子的時(shí)候，人們是用什么進(jìn)行測(cè)量的呢？他們有時(shí)是有手和腳來(lái)量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習(xí)，請(qǐng)大家量出自己一拃和一步分別有多長(zhǎng)。

第五篇：認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)）

教材簡(jiǎn)解：“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，知道1厘米有多長(zhǎng)。

2．使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量或畫(huà)出整厘米長(zhǎng)的線段。

3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力及估測(cè)能力。

4.在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量或畫(huà)出整厘米長(zhǎng)的線段

教學(xué)難點(diǎn)： 知道1厘米有多長(zhǎng)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。

設(shè)計(jì)理念：

1、數(shù)學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖挛?，想身邊的事情?/p>

2．合作探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。

本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知識(shí)形成技能。建 立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)思路：認(rèn)識(shí)厘米的教學(xué)是學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成技能，形成初步的長(zhǎng)度觀念。主要有：

一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。

二、認(rèn)識(shí)厘米

1、認(rèn)識(shí)尺子。

2、認(rèn)識(shí)1厘米，幾厘米

3、用厘米量，學(xué)習(xí)測(cè)量方法。（1）書(shū)上第2題，掌握測(cè)量方法。（2）自己動(dòng)手畫(huà)已知長(zhǎng)度的線段。

三、總結(jié)課堂，評(píng)價(jià)學(xué)生

四、拓展鋪墊：“現(xiàn)在能知道桌子長(zhǎng)多少了嗎？”學(xué)生測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。“那你知道黑板有多長(zhǎng)嗎？”為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣，引入新課

1．師：我們小朋友每天都伏在課桌上認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么大家知道每天和

我們相伴的課桌究竟有多長(zhǎng)呢？（讓學(xué)生用自己習(xí)慣的工具測(cè)量課桌有多長(zhǎng)）

師：老師發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的結(jié)果都不一樣，這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)楸容^的標(biāo)準(zhǔn)不一樣）

師：那么要想得到一個(gè)統(tǒng)一、準(zhǔn)確地測(cè)量結(jié)果，可以怎么辦呢？（讓學(xué)生體會(huì)要想得到統(tǒng)一、準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果，必須用尺子來(lái)測(cè)量）

師：尺的種類(lèi)有很多（出示學(xué)生尺、鋼尺、卷尺、米尺??并逐一介紹名稱(chēng)）,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。

二、借助直尺，認(rèn)識(shí)cm

1、認(rèn)識(shí)尺子

師：直尺上藏著許多小秘密呢！用數(shù)學(xué)的眼光去觀察一下，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同位吧?。▍R報(bào)交流）

師：為了讓小朋友們看的更清楚，老師做了一把放大了很多倍的尺子，和你的尺子有什么一樣的地方？（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

生：也有數(shù)字。

師：誰(shuí)能按順序讀一讀尺子上的數(shù)字？這些數(shù)字是從幾開(kāi)始的？ 生：0。

師：它在尺子上表示什么？ 生：開(kāi)始。

師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有什么？（讓學(xué)生找到刻度線）這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字在什么樣的線下面？（讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在長(zhǎng)刻度線下面）師：尺子上除了有數(shù)字和刻度線，還有什么？ 生：字母cm。（板書(shū)：cm）

師：在這里讀cm，測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm來(lái)表示，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)厘米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

（1）認(rèn)識(shí)尺子上的1厘米。

師：1厘米有多長(zhǎng)呢？尺子上哪一段的長(zhǎng)度是1厘米？（讓學(xué)生找到從0刻度到1刻度的長(zhǎng)度是1cm。）用手在尺子上摸一摸，你就能比劃出1cm有多長(zhǎng)了，試試吧！

師：能從老師的尺子上找到其它的1厘米嗎？指名交流。（出示課件）師：細(xì)心的小朋友肯定發(fā)現(xiàn)了，尺子上每一大格的長(zhǎng)度，也就是每相臨兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。（課件出示許多的1厘米）（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

師：在老師為你準(zhǔn)備的學(xué)具里面也有1cm，它是誰(shuí)？紙條。為什么不是大米粒？讓學(xué)生說(shuō)理由。

師：像老師這樣，將紙條用手指捏住，輕輕拿出來(lái)，放進(jìn)去，拿出來(lái)再放進(jìn)去，你有什么感受？讓學(xué)生說(shuō)出1cm很短，是呀，我們通常用cm來(lái)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。（板書(shū)：測(cè)量較短物體）

師：生活中，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？（學(xué)生自由發(fā)言）在你的手上也能找到1cm，你大拇指的寬度大約是1cm。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1cm，現(xiàn)在，我?guī)銈內(nèi)コ咦油鯂?guó)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。師：你知道小刀的長(zhǎng)度是幾厘米？（生說(shuō)出7cm，匯報(bào)想法）師：紅色線段長(zhǎng)度是多少？5cm。你認(rèn)為數(shù)起來(lái)容易嗎？

生：容易。當(dāng)物體的左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端指著幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。師：這第三把尺子上測(cè)量的紅線的長(zhǎng)度是9cm，對(duì)不對(duì)？（讓學(xué)生說(shuō)清理由）滲透“用右面的數(shù)減去左面的數(shù)”這種方法。

4、用厘米量。

師：（出示P51頁(yè)第2題）紅色線段有幾厘米，誰(shuí)來(lái)估一估？（生交流估計(jì)結(jié)果）

師:怎么知道估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？（量一量）

用投影展示學(xué)生量的結(jié)果，最后集體交流

師：誰(shuí)剛才估的9厘米，太棒了！下面再來(lái)試一試測(cè)量藍(lán)色線段長(zhǎng)度。（交流）師：課件出示三種量法（P51第一題）

師：瞧！這是三位小朋友測(cè)量物體的方法，用手勢(shì)告訴我對(duì)或不對(duì)，演示手勢(shì)，讓學(xué)生分別判斷，并說(shuō)明為什么不對(duì)。

師：你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

5、畫(huà)已知長(zhǎng)度的線段。

師：現(xiàn)在老師希望大家畫(huà)出一條4厘米長(zhǎng)得線段。（展示交流）師：你是怎么畫(huà)出來(lái)的？（小結(jié)畫(huà)法）

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

今天這節(jié)課，你有什么收獲？

四、拓展鋪墊：

如果請(qǐng)你用厘米作單位來(lái)測(cè)量一下黑板較長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，你覺(jué)得怎么樣？