第一篇：認識厘米和米 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與技能：

（1）認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。（2）初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

2.教學重點/難點

教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度 教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法

3.教學用具

課件、數學課文、鉛筆等

4.標簽

教學過程

1.情景導入

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學習這個問題。

課件出題圖片

2.探究新知 學習第2頁例1.提出問題：

a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。學習第3頁例2

a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

指名回答，教師總結，數字 小格 大格 厘米.尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。0在最左端，尺子上的0表示起點。b我們身邊有哪些物品是1厘米？

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學習第3頁例3

a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

3.課堂練習

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

a正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課堂小結

a提問: 這節課你學到了什么？ b教師總結

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書

認識厘米和使用厘米測量 1.認識刻度尺

2.認識1厘米 從刻度0到刻度1 3.認識幾厘米

4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。

第二篇：認識厘米和米_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、初步認識長度單位“厘米”、“米”，知道1米=100厘米。

2、知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米）。

3、在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣，感受數學與現實生活的密切聯系。

4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）

2.教學重點/難點

教學重點：認識厘米和米的長度單位，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率，學習用刻度尺量線段和身邊的物品（限整厘米）。

教學難點：建立長度觀念，能用尺測量長度。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、談話導入

1春天到了，是一個萬物生長的季節，樹葉長出了新芽，花兒開出了笑臉，我們小朋友們也長高了。你們知道自己有多高嗎？

揭示課題：想知道自己的身高，就需要用到長度單位“厘米”和“米”，今天我們就來學習長度單位“厘米”（板書課題）

二、合作交流，探究新知

（一）厘米的認識 1．認識直尺。

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是尺子的其中一種，它上面的線叫刻度線，然后提問 ：“你們的尺上有幾種刻度線？” “有哪些數字？”

“每個數字都對著哪種刻度線？” “尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。” 之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學生： “從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。”

2．認識1厘米、幾厘米。

（1）初步認識1厘米、幾厘米。

教師：剛才我們知道了從0到1是1厘米。” 再從0指到2，從0指到3??提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？??”讓學生在自己的 尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度，要說出從哪兒到哪兒。

（2）認識1厘米的實際長度。

①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度。

②教師拿出一顆圖針，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。

③讓學生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

④讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。3．用厘米量。

（1）用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時，先把尺的0 刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米。現在這根紙條的右端對著 5，那么它就是5厘米。”

②讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。

③啟發引導學生說說量紙條的方法。

（二）米的認識

1、出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

2、那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．

3、讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規定． 以小組為單位，量出1米，2米，??給大家看．

（三）．厘米和米之間的關系

教師出示折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、??、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．

同時板書： 1米= 100厘米 3．用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

三、鞏固反饋

1．兩人互相量身高，_______米______厘米

2．以5人小組為單位，用5米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．

3．在（）內填寫合適的長度單位米或厘米． 教室長6（）黑板長2（）小明身高124（）課桌長50（）

第三篇：認識米、米和厘米教學設計

認識米、米和厘米教學設計

學習內容：

教材第4頁（例

4、例5）第8頁練習一的3、4、5題。課標要求:

在實踐活動中，體會并認識長度單位米、厘米，進行簡單的單位換算，能恰當地選擇長度單位，并進行測量。

學習目標：

1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實踐活動認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米）任務評價：

1、通過提問1米大約有多長？檢測目標1達成情況。

2、通過量黑板的長度，檢測目標2達成情況。

學習重點：

認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

學習難點：

根據1厘米和1米的實際長度，理解解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

教具準備：學生尺、米尺、軟尺。學習過程：

一、談話導入新課。

同學們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？ 比一比，看誰量得快！

二、探究新知。

1、學習例4：分別找學生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學生認真觀察。

展示測量的結果。

預設1：用學生尺量黑板的長，量了很多次。

預設2：用米尺量黑板的長，量了兩次。

提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）

師小結：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘 米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。板課題：認識米 用米量

2、認識米尺，學會用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。

交流匯報，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。

3、學習例5 感受米和厘米之間的關系。（1）用手勢比劃1厘米和1米的實際長度。（2）提問：米和厘米有什么關系呢？

預設：1米比1厘米長很多；

預設：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米。看著尺子上的刻度，數一數，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……….100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）

1厘米1厘米地數，1米里面有幾個l厘米?(100個)學生數后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

4、課堂練習用米尺量教室門的高（注意：量時O刻度對準門的一端。）學生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測量長度的工具。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。

測量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測量輪，用它們都可以 測量出較長物體的長度。

三、鞏固練習。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規格不同，在學生測量時建議 學生取整厘米數。）

2．估一估。（完成教材“練習一”的第4題）

第四篇：《厘米和米的認識》教學設計

《厘米和米的認識》教學設計

教學內容分析: 本節課是全日制培智學校教材數學第六冊《認識厘米、用厘米量》的第一課時，這節課主要是讓學生認識長度單位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做單位來量度物體的長度。動手操作的機會比較多，學生的學習興趣比較濃厚。教學目標：

1.使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。2.初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。3.提高學生的動手操作能力，鼓勵學生大膽猜想。4.初步培養學生探索問題解決問題的能力。教學重點：

1.掌握1厘米的實際長度． 2.初步學會用尺子量物體的方法． 教學難點：

1.建立1厘米的長度概念。2.學會用尺子量物體的長度。教學手段：

運用多媒體課件進行主要教學，加上直觀教學，和學生動手操作。教具：

課件、小圖釘、紙條、小棒、橡皮、作業本、鉛筆、尺子等實物。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.讓學生分成三個小組，用不同的道具（硬幣、紙條、小棒）測量長度一樣的蓋子。

“老師要請小朋友們做一件事情，請你們用所給的度量工具量一量蓋子有多長”。

學生匯報測量的結果。

2.討論：（1）為什么你們測量結果中得到的數會不同呢？

（2）如果你們都用同一種工具來量，結果會怎樣？ 【設計意圖：通過討論使學生感受到統一測量單位的必要性】 導入新課：

師：因此，我們需要有統一的測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？ 生：尺子

師：那究竟用什么單位表示一樣東西有多長呢？今天我們就學習在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題：認識厘米、用厘米量）

二、新授 1.猜一猜

師：那1厘米有多長呢？

【設計意圖：讓學生先根據頭腦中已有的表象猜一猜1厘米的長度】 2.認識米尺。

師：“ 那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認識米尺后就知道了。”

教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分

師：“請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數字，還有CM兩個英文字母。）

師：“同學們觀察的真仔細。我們再一起看大屏幕上的尺子。”課件同步 師：“它上面的線叫刻度線，”“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點。” 3.認識1厘米、幾厘米。(1)初步認識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說： “從0刻度到1刻度的長度是1厘米（板書），從1到2的長度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個數之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。）

師：請同學們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

學生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）(2)認識1厘米的實際長度。①比一比

讓學生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

②讓學生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學習怎樣用尺子量物體的長度。

4.學習用厘米量。（1）先讓學生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學生說出答案。【設計意圖：老師先不教測量的方法，讓學生自己想辦法來量，是要培養學生自主探索學習。】

師：究竟誰量得對呢？請同學們來看看老師量的。

（2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米。現在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”

（用實物投影儀做示范，老師要提醒學生：對準0刻度，而且物體要放平。）（3）學生再用正確的方法測量一次。（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學生判斷那種測量方法對。

（5）小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

三、學生活動：（小組合作）1.量一量。

A組的學生負責量度，B組的學生讀出長度，并寫在報告紙上，一起向老師匯報。

①作業本的短邊長（）厘米． ②橡皮長（）厘米。③鉛筆長（）厘米。2.“龜兔賽跑”

出示課件，看看烏龜和小兔誰跑得遠，并在活動練習紙上量出烏龜和小兔各跑了多遠。

A組和B組的學生一起合作，先由A組的學生測量烏龜和小兔各跑了多遠，再由B組的學生讀出長度，并寫在報告紙上。

四、總結

師：小朋友們，今天這節課我們學習了什么知識？

學生匯報：今天我們學習了……（認識了長度單位厘米，學會了用尺子去量物體的長度。）

師：請同學們用手勢比劃一下1厘米，想一想用米尺量物體的長短時，要把物體的左端對準尺的哪里？怎么知道物體的長度呢？

(要求學生看板書讀：把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。)

教學板書：

認識厘米、用厘米量

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第五篇：米和厘米的認識教學設計

《米和厘米的認識》教學設計

學生情況分析：

本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。設計意圖：

導入部分，讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的應用。

鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。教學目標：

1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數學來源于生活，體驗到學習數學的有用之處。

3、在實際操作中養成細心、認真的良好學習習慣。教學重點：

建立1毫米、1分米的長度觀念。教學難點：

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。教學用具：

米尺、學生直尺、準備測量的物體 教學過程：

一、導入。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？ 生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認識 教師點評：

通過實際測量，學生發現了已有知識解決不了的問題，從而產生了強烈的學習欲望。

二、新課。

1、認識毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數一數1厘米里有幾個小格。生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？ 生：學生討論。

師：通過數我們知道1厘米=10毫米。師：板書——1厘米=10毫米(mm)師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習我們發現毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。教師點評：

在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數學知識在生活中的應用。

2、認識分米。

師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。師：誰能說說1分米等于多少厘米？ 生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數出10厘米做一個記號，一直數完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

生：學生進行驗證，匯報驗證結果。師：板書——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數學課本的長度約是幾分米？ 生：學生用分米作單位測量數學課本的長度。師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。生：估算物體長度，同桌進行驗證，匯報驗證結果。師：指導看書，質疑。生：看書、質疑。教師點評：

教學新知要建立在學生已有的學習經驗上，鼓勵學生大膽猜想，并進行科學驗證，培養學生想象能力和科學嚴謹的學習態度。在這個過程中，學生成就感得到滿足，進一步提高了學習興趣，達到了很好的效果。

三、鞏固練習。

1、我們已經學了4個長度單位：厘米、米、毫米、分米，比一比，把這四個長度單位排一下順序。

2、讓同學們用手中的測量工具任意測自己喜歡的物體，并做記錄。

3、我們在量物體長度時，就要根據實際情況選擇合適的長度單位，下面來選擇合適的單位填空：

回形針長28（）

小明身高110（）黑板長3（）

課桌面寬4（）操場長200（）

粉筆長7（）教師點評：

同學們興趣盎然，用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的一部分，精心的作記錄，在測量中體會到不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學了有價值的數學，在大量的實踐中獲取了真知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。

四、小結：

師：我們今天研究了什么內容，說說你的收獲。生：談學習本課的收獲。

師：你們知道嗎？毫米并不是最小的長度單位，不信你們

可以查資料或上網查一查。教師總評：

學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節課中充分的讓學生在實踐活動中獲取新知，教師創設活動情境，充分的提供了學生探索合作的空間，并且使學生感受到數學知識就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強了學生學習興趣，而且也培養了估測的能力。

板書設計：

毫米、分米的認識

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1厘米=10毫米（mm）