第一篇：《教育新理念》簡答題、論述題

《教育新理念》簡答題、論述題

發布時間：2008年3月2日 11時1分

一、簡述題

1、為什么說過程教學比結果教學更重要？ P172、實現綜合性教學的關鍵和相關要求是什么？P233、什么是課程意識，教師為何要確立課程意識？P30—314、簡述杜威的五步教學法。455、簡述科學與人文學科在性質上的區別。566、簡述信息技術的日益成熟對教育第三次飛躍的促進作用。75--767、全面推進素質教育的主要原因是什么？素質教育的本質意義是什么？P96-978、教育的價值觀影響著教育的哪些方面？P101？

9、為什么說知識經濟的成敗取決于教育的成敗？P112-11310、知識經濟時代崇尚的新教育質量觀是什么？為什么？P116-11711、什么是“踐行模式”。P13412、涂爾干及其功能主義的教育思想主要具有那幾個發面。P13713、簡述法國保爾.朗格朗對“終身教育”的理解？P172-17314、科學主義教育觀的主要觀點。P14115、成功智力理論的科學性體現在哪里？P21016、課程改革分哪幾個層面？P203

二、論述題

1、你怎樣理解課堂教學中漸進與跳躍的關系？P33—372、請結合你所教學科，談談你的學科教育觀。39--933、請結合學校教育生活的實際，談談你對“美育不是德育”的看法。63--654、科學技術的迅猛發展，對人才素質提出了哪些新的要求？現代人才素質的核心是什么？P110-1125、你怎樣理解素質教育是一種理想？談談你校實施素質教育的情況？P97-1006、對知識的全面認識，能使我們在教學過程中會有哪些變化？P1247、科學主義的基本特點以及在教育上的典型模式p153-1548、試述教師的專業特性。P2009、試分析斯騰伯格的成功智力理論。P210

第二篇：《教育新理念》簡述題、論述題

《教育新理念》簡述題、論述題

《教育新理念》簡述題、論述題

一、簡述題

1、為什么說過程教學比結果教學更重要？

答：知識是人們認識的結果，是已經獲得的結果，也是已經過去的結果。在知識、信息更新的速度日新月異的時代，我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，過程比結果更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸。教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。

2、什么是課程意識，教師為何要確立課程意識？

答：所謂課程意識，簡單地說就是教什么的意識，而教學意識是怎么教的意識。

長期以來，我們只有教學意識，而沒有課程意識，考慮的是怎樣把規定的內容比較好地教給學生。而沒有課程意識要對教學進行深刻的變革，是不可能的。因為對“教什么”的理解不同，對“怎樣教”自然也就不同。當今的優秀教師，不能僅僅滿足于忠實圓滿地教授規定的內容，而要主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容，將課程與教學聯系起來。

3、簡述杜威的五步教學法。何為真實的問題？ 答：設計問題情境；

產生一個真實的問題；

占有資料，從事必要的觀察；

有條不紊地展開所想出的解決問題的方法

檢驗或驗證解決問題的方法是否有效．

所謂真實的問題，就是學生自己產生的問題．而不是教材規定的問題，不是教師主觀的問題．更不是為了提問題而提出的問題、杜威早就意識到．任何知識的學習，既是為某一理論提供依據，又是形成新理論的素材。

4、德國的赫爾巴特認為，一個好的教育過程，應該分為四個教學步驟，請表述其四個教學步驟。

答：明了——給學生明確地講授新知識；

聯想——使新知識要與舊知識聯系起來；

系統——作概括和結論；

方法——把所學知識運用于實際（習題解答、書面作業等）。

5、簡述科學與人文學科在性質上的區別。

答：人文學科與科學有著不同的性質，發揮著不同的功能。

①科學在于揭示自然和社會運動的客觀規律，文科則在于探求人生生活的意義；

②科學追求的是精確性和簡約性，文科追求的則是生動性和豐富性；

③科學的標準是規范的和統一的，文科的標準是多變的和多樣的；

④科學強調客觀事實，文科強調主觀感受。

科學與人文學科的不同價值和性質決定了科學與人文學科教育的價值的不同。科學教育的工具性價值超過目的性價值，文科教育的目的性價值超過工具性價值。這就是說，科學教育也有為了學習而學習的因素，但更主要的是為了傳授知識，為了提供一種工具，是啟智的過程。文科教育雖然也要傳授知識，也為人們提供一種生活的工具，但它更是目的本身，是情感、人格的陶冶過程。

6、全面推進素質教育的主要原因是什么？素質教育的本質意義是什么？

答：1999年6中共中央國務院做出了“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”，“素質教育”進一步被確定為我國教育改革和發展的長遠方針，成為我國各級各類教育追求的共同理想。

《決定》)指出；“新中國成立50年來特別是改革開放以來，教育事業的改革與發展取得了令人矚目的巨大成就。但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教育方法相對滯后，影響了青少年的發展，不能適應提高國民素質的需要。”

《決定》開篇對我國教育的估計是相當嚴峻的。我國教育雖然取得了巨大的歷史成就，但歷史的發展太快，相對于歷史的要求，我們的教育滯后了。我們知道，教育最基本的職能就是促進青少年的發展。但我們現在的教育未能很好地履行這一職能，“影響”了青少年的發展。這種“影響”，來自于教育體制、培養模式、教育內容和方法等多方面，但首先是因為教育觀念的滯后。

《決定》號召全黨、全社會從社會主義興旺發達、從中華民族的偉大復興的高度來認識素質教育的意義；同時強調，“全面推進素質教育，是我國教育事業的一場深刻的變革，是一項事關全局、影響深遠和涉及全社會各個方面的系統工程。” 素質教育的本質意義是：思想性和時代性。

7、教育的價值觀影響著教育的哪些方面？

答：教育的價值觀影響著教育的全過程和教育活動的各個方面、影響著教育目標的制定、課程的設置、內容的確定、方法的選擇,影響著管理的風格、師生關系的類型、影響著學校與整個社會的關系。

教育價值觀可能被提升為一種理念，明確地支配一種教育的實施；也可能潛移默化地作用于教育工作者，有意無意地影響著教育的行為。

8、為什么說知識經濟的成敗取決于教育的成敗？

答：知識經濟的本質在于知識的創造、傳播和技術性轉化成為經濟發展的主要動力，知識成為生產力的核心要素。

知識與經濟相結合，首先是知識，而且是不斷創新的知識，其次是將知識有效地轉化為技術和經濟效益的創新能力，是具有創新能力的人才。

從這個意義上說，知識經濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養全民族的創新意識和創新能力。

9、知識經濟時代崇尚的新教育質量觀是什么？為什么？

答：培養創造性的社會適應能力正成為知識經濟時代崇尚的新教育質量觀。

知識經濟(或網絡經濟、新經濟)把經濟推向了一個新形態，把人類推進了一個新時代。知識經濟是高科技的經濟，也是道德經濟，是創新經濟，是全球化的經濟。在這樣的經濟面前，需要知識，更需要靈活地綜合運用知識的能力；需要個人奮斗的勇氣，更需要集體協作的精神；需要精確的數字，更需要創新的意識。這些，構成了創造性社會適應能力的核心要素。

10、什么是“踐行模式”。

答：知行合—、以知促行、以行觀知、重在于行的教育模式稱為“踐行模式”。

11、簡述法國保爾.朗格朗對“終身教育”的理解？

答：1970年，法國的保爾。朗格朗寫成了《終身教育引論》一書，提出了“終身教育”（針對學校教育）和“學習社會”（針對學歷社會）的概念。1972年聯合國教科文組織國際發展委員會在主席埃德加.富爾的領導下，完成了題為《學會生存》的報告。建議“將終身教育和為發達國家和發展中國家今后若干年內制定教育政策的主導思想”。

人們常常狹隘地將終身教育等同于成人教育、社會教育或職后教育。為此，朗格朗專門做了說明：“終身教育顯然不是傳統教育的簡單延伸，它包含著每個人生活的基本問題，新的態度、新的觀點和新的方法。首先表現在對人的生存意義問題上：終身教育使我們理解和認識個人在其中顯示出的新的意義的整整一系列基本情況；它為影響著個人和社會命運的某些重大問題帶來新的答案。”

終身教育首先是對學校和一般制度化教育提出的批評。傳統的學校體制很難適應作為我們時代特征的日益迅速的變化，無法應付不斷提出的新的需求。這些正在導致世界各國社會的真正變革的原因很多。最主要的可能是科學發現、技術進步、通訊手段迅速發展、人口激增以及政治和經濟的動蕩。這導致了人的需求的增加，職業種類的迅速增加和更新，這些都會導致社會問題。不斷變化的世界要求實施靈活的教育制度。教育必須保持不斷變動和不停頓地進行革新。終身教育正是要建立這樣一種靈活多變的教育體制。

12、科學主義教育觀的主要觀點。答：我們把以下的主要觀點歸納為科學主義教育觀：教育的目的是使人了解自然的規律和提高人的工作效率。重視對自然知識的掌握和對自然現象的研究，強調人在征服自然的過程小自身力量的實現；它把傳授科學知識當作教育的中心任務，把提高人的思維能力和智慧水平，獲得職業技能當作教育的基本目標，但在對知識的理解上，存在著“形式”性知識與“實質”性知識的分歧。

13、成功智力理論的科學性體現在哪里？

答：成功智力的科學性首先來自于對傳統智力理論及其測驗結果的嚴肅剖析。

其次，斯騰伯格有力證明了人生的成功主要并不取決于分析性智力的高低，而是取決于分析性智力、創造性智力和實踐性智力的結合。近幾年流行的情商說與此有相通之處。一個人的成功固然與他的聰明程度有關，但聰明并不等于智慧，智慧乃是綜合判斷情勢、作出一種相對較好的選擇的能力。智慧也不等于成功。成功還與人的情感控制能力、意志力、人際溝通能力等等有關。根據這樣的成功觀來考慮學習觀和教學觀才是剛剛開始。

第三，成功智力的理論更明顯的價值在于提供了若干獲得成功的重要成果。

14、課程改革分哪幾個層面？

答：課程改革的第一個層面是課程支配權力的變化，課程改革的第二個層面是課程結構的改變。現在，課程結構逐漸形成了一種新的格局，即基礎課程、拓展性課程和研究性課程。課程結構的這種變化實際上已經或者要求我們更新關于課程的概念。

課程改革的第三個層次是教科書編寫的多元化。

15、簡述人文主義教育的困境。

答：人文主義教育也有難以擺脫的困境；

第—、如何處理自我探究與系統學科知識學習的茅盾。系統的學科知識畢竟是人類智慧和文明的結晶，但系統知識的學習確實又可能成為個人發展的阻力，特別是面對知識經濟新時代突現的創新能力的要求，傳統的知識傳授顯得無能為力。系統的知識總是與制度化的教育具有天然的聯系，是結構主義的；而知識經濟時代是個性化的，解構主義的。

第二、如何處理自由發展與規章制度道德紀律的矛盾。從本質上說，規章制度、道德規范就是為了限制人的自由而制定的。教育如何在這種緊張的關系中調解、緩沖這一矛盾，而不是挑撥和激化這一矛盾，是一件極其值得努力的理論探索和令人動心的實踐嘗試。

16、研究性教學的特點是什么？接受性教學與研究性教學的根本區別是什么？ 答：第一，研究性教學是開放性的。非標準答案的。

第二．研究性教學常常需要綜合運用知識

第三．研究性教學常常與生活密切聯系．鼓勵協作性學習。

傳統教學中的作業一定是根據已有知識編制的，而研究件教學中的作業是根據事實需要展開的、這就決定了它的綜合特性。

接受性教學與研究性教學的根本區別在于：接受性教學是有標準的、預期的答案，而研究性教學沒有甚至不可能有標準答案。

17、直線教學與散點教學的區別是什么？

答：直線教學，也就是說，教學內容是完全安排好的，既不能跳過也不能旁騖，我們要求所有的學生學習同樣的知識，并見用同樣的標準要求和檢查他們。之所以這樣做．是因為我們認為這些知識是最基本的，是無法跳過的。可是這樣的假設既缺乏事實根據、也不利于學生的個性發展。

散點教學則是另外一種思路，另外一種內容的編排方式，它不是把所有重要的東西都選擇好了給學生。而是選樣部分重要的東西交給學生，讓學生自己去探索若干知識點之間的聯系，補充他自己認為需要補充的知識。

18、當今對信息技術存在著哪些誤解？ 答：第一種誤解是，認為信息技術與我們已經熟知的電化設備樣，只是一種教學的輔助手段，對以電腦為核心、以網絡為紐帶的現代信息技術的巨大功能和對教育可能產生的革命性影響估計個足，對已有的功能也只是采取消極的等待態度。遠沒有像重視應試考核那樣重視信息技術，遠沒有像重視研究教材、考卷那樣重視對信息技術比如課件技術、網絡技術的開發利用，特別是沒有重視信息技術在改變教育的模仿性、等級件、模式化和群體化等方面所潛藏的巨大力星，而這些方向恰恰是傳統教育根探蒂固、甚至無法擺脫的弊病。

第二種誤解，即認為運用信息技術必須懂得信息技術的原理，所以有極大的畏難情緒，有種非我輩所屬的自卑心理：其實，運用信息技術未必懂得信息技術。信息技術的一個最大特點就是與人交朋友，它追求的最大目標是比電視機操作還簡單。電腦已經從鍵盤——指令時代進展到視窗——鼠標時代，井正在進入語音遙控時代；網絡也正在突破有線連接走向無線連接。這些都使得信息技術的運用變得輕而易舉。在信息技術的挑戰面前，你不掌握它，它就要淘汰你。

19、簡述社會理想主義教育觀的主要觀點。代表人物和主要觀點是什么？

答：社會理想主義的教育觀肯定社會既成的思想、制度、道德的合理性和優越性，認為教育的使命主要就是繼承社會的傳統，使人在思想、道德、品行等方面盡快地社會化。

修道之為教——以孔子為代表的東方社會理想主義教育觀

培養哲學王——以柏拉圖為代表的西方社會理想主義教育觀

兩干多年后．生活在17隊紀中葉以后的法國社會學家和教育學家涂爾干(E．Durkheim)大大發揮了教育繼承社會傳統和通過道德教育改良社會的思想。他強調教有的社會功能，提出教青首先是滿足社會需要，教育目的主要在于使年輕一代系統地社會化，成為西方功能主義教育學的先驅。

20、簡述人文主義教育觀的主要觀點。文藝復興后人文主義教育觀最重要的代表是誰？ 答：教育的人文主義以人的和諧發展為目標，希望人的本件、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現和發展。教育的人文主義常常是以批判主流教育的姿態出現．它反對教育以預設的、人為的、外在的教育目的支配教育。主張以學生自身的發展為目的，強調發展人的天性，發展人的個性．發展人的潛能。

夸美紐斯(1592—1670)是人文主義教育觀的現實派代表。

盧梭(1712—1778)是人文主義教育觀的浪漫派代表。

21、世界上公認的中國教育家主要有哪幾位？他們提出了哪些教育觀點？

答：在世界上公認的中國教育家首推孔子，他構建了社會、倫理、教育三位一體的思想體系和操作體系、建立了以倫理道德治國的政治理想．建立了道德至上的教育理念，也建立了力行近乎仁的行動策略。

中國第二位受到世界公認的教育家也許可推陶行知了，他提出了“通過四通八達的教育，建立四通八達的民主社會”的理想。揭示了道德至上的教育真話：“千教萬教教人求真，干做萬做學做真人”。

22、簡述研究性學習的過程。答：所謂研究的過程：

①首先最重要的是要覺察到問題，然后形成某種假設，②或者通過實驗、或者通過調查、或者通過文獻整理，等等，去驗證或推翻假設，③把研究的過程、得到的數據寫成報告，④如果有可能或需要的話，提出某種建議。

23、你怎樣理解素質教育是一種價值，是一種理想，更是一種境界？ 答：素質教育是一種價值：

首先，素質教育是強調以人為對象．以人自身的發展為目的的教育。

其次，素質教育強調學生有個性的發展。

再次，素質教育注重可接受性，更注重可發展性。最后，素質教育是指向大眾主義的教育。

素質教育是這樣的一種理想：

第一，它涵蓋了教育的所有方面。

第二，它倡導在教育中每個人都得列發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。

第三．素質教育侶導的是在教育中使每個學生都得到比較充分的全面的發展。第四．素質教育倡導的是每個學生育有個性的發展。

素質教育是一種境界：

我們說的素質教育是—種境界，是指素質教育是一種整體風貌，是一種完整人格的養成，而不是無數單個元素的相加。

24、課堂教學的革命表現在哪些方面？ 答：①以問題為紐帶的教學；

②化結果為過程的教學；

③以綜合為導向的教學；

④研究性教學；

⑤追逐知識前沿的教學。

第三篇：簡答題和論述題

1.黨在現階段的奮斗目標是全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化2.四項基本原則，是我國的立國之本；改革開放，是我們的強國之路。3.黨章規定；年滿18歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他社會階層的革命分子，承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作，執行黨的決議，按期繳納黨費，可以申請加入中國共產黨。4.端正入黨動機是爭取入黨的首要問題5.中國共產黨的宗旨是;全心全意為人民服務。6.中國共產黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。7.黨章總綱中指出；我國社會主義建設的根本任務，是進一步解放生產力，發展生產力，逐步實現社會主義現代化，并且為此而改革生產關系和上層建筑中不適應生產力發展的方面與環節。8.堅持社會主義道路、堅持人民民主專政、堅持中國共產黨的領導，堅持馬克思列寧主義毛澤東思想這四項基本原則，是我們的立國之本。9.貫徹“三個代表”重要思想，關鍵在堅持與時俱進。10.中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。11.鄧小平理論的主題的建設有中國特的社會主義。12.實現共產主義是共產黨人追求的最高理想和最終目標。13.黨風問題、黨同人民群眾聯系問題是關系黨生死存亡的問題。14.民主集中制是中國共產黨的根本組織制度和領導制度。15.申請入黨的人必須是由兩名正式黨員作為入黨介紹人。16.發展是我們黨執政興國的第一要務。17.黨的先進性要靠黨員的先鋒模范作用來體現，加強黨的先進行建設必須著力提高黨員隊伍素質。18.預備黨員的權利，除了沒有表決權，選舉權和被選舉權以外，也同正式黨員一樣。

四、簡答題

入黨誓詞的內容。我志愿加入中國共產黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。

黨員的基本條件是什么？對照黨員的基本條件和黨組織的要求，你認為自己還有哪些不足和差距？ 黨章規定，黨員標準中黨員的基本條件包括三個方面內容：中國共產黨黨員是中國工人階級的有共產

主義覺悟的先鋒戰士；中國共產黨黨員必須全心全意為人民服務，不惜犧牲個人的一切，為實現共產主義奮斗終身；中國共產黨黨員永遠是勞動人民的普通一員。除了法律和政策規定范圍內的個人利益和工作職權以外，所有共產黨員都不得謀求任何私權和特權。不足（要真實、樸素，避大空話，虛而不實）。如對黨的認識不深，要加強學習等 1.黨章總綱中指出：我國社會主義建設的根本任務，是進一步解放生產力，發展生產力，逐步實現社會主義現代化,并且為此而改革生產關系和上層建筑中不適應生產力發展的方面和環節。2.中國共產黨的組織原則是民主集中制 3.黨組織討論決定問題，必須執行少數服從多數的原則。4.一次支部大會討論決定兩個或兩個以上的發展對象入黨，必須逐個討論和表決。5.中國共產黨黨徽為錘頭和鐮刀組成的圖案。6．黨的支部委員會對申請入黨的人，要注意征求黨內外有關群眾的意見，進行嚴格的審查，認為合格后在提交黨支部大會討論。7.黨的紀律處分有五種：警告、、撤銷黨內職務、留黨察看、開除黨籍。8.黨的干部是黨的事業的骨干，是人們得公仆。黨按照德才兼備的原則選拔干部，堅持任人為賢，反對任人為親，努力實現干部隊伍的革命化、年輕化、知識化、專業化。9.中國共產黨第十七次全國代表大會2007年10月21日通過《中國共產黨章程（修正案）》小康社會、中國特色社會主義道路和鄧小平理論和“三個代表”重要思想等馬克思主義中國化的最新成果，新增入黨章。10.我黨發展黨員的基本方針是堅持標準，保證質量，改善結構，慎重發展。11.申請入黨的人必須要有正式黨員作為入黨介紹人。12.堅持黨和人民的利益高于一切，個人利益服從黨和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做貢獻。13.中國共產黨的宗旨是：全心全意為人民服務

14.黨員如果沒有正當理由，連續六個月不參加組織生活，或不交納黨費，或不做黨所分配的工作，就被認為是自行脫黨。15.發展黨員，必須經過黨的支部，堅持個別吸收的原則。a

16.社會主義初級階段的基本綱領是：色社會主義經濟、政治、文化。17.黨在現階段的奮斗目標是：加快推進社會主義現代化，把我國建成富強、民主、文明的社會主義國家。18.預備黨員的義務同正式黨員一樣。預備黨員的權利，除了沒有表決權、選舉權和被選舉權以外，也同正式黨員一

樣。19.只有為了獻身共產主義事業，更好地為人民服務而要求入黨，才是唯一正確的入黨動機。20.堅持社會主義道路、堅持人民民主專政、堅持的領導、堅持馬列主義毛澤東思想這四項基本原則，是我們國家的立國之本。２.中國共產黨的性質是什么？

答：中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。中國共產黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想作為自己的行動指南。

一、填空題（每題１分，共５分）

１． 堅持節約資源和保護環境的基本國策，關系人

民群眾切身利益和中華民族生存發展。２． 中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先

進青年的群眾組織，是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校，是黨的助手和后備軍。學生入黨必須經過團組織推優，這是我校黨團共建的一項重要內容。３． 樹立和落實科學發展觀必須始終堅持以經濟

建設為中心。

４． 以人為本了立黨為公、執政為民的本質要求。５． 科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為

本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。什么是正確的入黨動機？怎樣樹立正確的入黨動機？

答：那就是必須牢固樹立共產主義的理想，全心全意為人民服務，堅定為共產主義奮斗終身的信念，并用自己的實際行動為實現這個崇高的理想而奮斗。第一、認真學習馬克思主義理論，是樹立正確入黨動機的思想基礎。第二、通過實踐不斷端正入黨動機。馬克思主義認識論告訴我們，人們的正確認識，要經過實踐——認識——再實踐——再認識的過程，并不斷循環往復，才能獲得。第三，對于每一個要求入黨的同志來說，必須把全心全意為人民服務作為自己一切工作的出發點，從一點一滴做起，用實際行動來檢驗自己為人民服務的人生價值。只有這樣才能奠定正確入黨動機的人生觀基礎。

要求入黨的同志要履行那些規定的入

黨手續？

（1）自愿向黨組織遞交入黨申請

書；（2）約請兩名正式黨員作為入黨介紹人；（3）填寫入黨志愿書；（4）支部大會討論；（5）經上級黨組織審查批準；（6）面向黨旗宣誓；（7）預備期滿，經支部大會討論可否轉正;(8)黨委審批。

科學發展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方法，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。它的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。

8．我黨發展黨員的基本方針是堅持標準，保證質量，改善結構，慎重發展。

2.黨章規定：黨的紀律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規則，是維護黨的團結統一、完成黨的任務的保證。

3.黨章規定：年滿 十八 歲的中國工人、農民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進分子，承認黨的綱領和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作，執行黨的決議，按期繳納黨費，可以申請加入中國共產黨。

15.發展黨員必須經過黨的支部大會 討論通過，這是我們黨吸收黨員的一個重要原則。16．接受預備黨員的支部大會，出席大會的黨員人數，必須超過本支部有表決權的正式黨員人數的一半，方可召開。18．預備黨員的預備期從支部大會通過之日算起。

第四篇：教育技能(名詞解釋、簡答題、論述題)

1、班級文化：班級成員在實現班級由限制型向促進型、由被動適應型庭生活。

神財富總和。由時代型向未來型的轉化。尊重的人；要承認學生具有巨大的目標過程中所創造的物質財富和精向主動創造型、20、潛能；學生是有差異的，每個人都開設以講授為主的心理輔導課程、有自己的特長；學生是知識意義的2、非正式組織：班級成員根據個人

6、怎樣貫徹啟發疏導原則：正面教開設心理輔導活動課、結合班級活主動構建者。

喜好和某些共同需要因素相互結育，曉之以理；因勢利導，促進轉動開展心理輔導、在學科教學中滲

8、教學過程中的四大要素：教師、合，源于班級成員個人屬性層面的化；激勵為主，動之以情。

人際關系形式。透心理輔導、個別輔導、學生、教學內容、教學媒體。

7、心里健康教育的主要內容：人格

21、優秀教師應具備的三個條件：

9、教師教學技能的含義：教學技能

神強。理論、運用專業知識和教學經驗，3、班級互動：班級成員在一定的班教育、情緒教育、自我意識教育、思想素質好、業務水平高、奉獻精是指教師在課堂教學中，依據教學級生活場景中，按照既定的組織規個性教育。的過程。則或根據自己意愿來進行交互作用

8、班級危機管理有哪幾各階段：危

1、新課程要求教師轉變哪些新觀使學生掌握學科知識，基本技能并機預設、危機準備、危機確認、危念：教學行為：重視教師的教轉變受到思想教育等采用的一系列的教

為重視學生的學；教學方式：由授學行為方式。

4、因材施教原則：機控制、危機善后。

必須根據班級學生的時代特點/年

9、班主任工作的基本教育方法：說受式變為鼓勵學生探究式學習、合10、教師的課堂學習指導技能有：齡特征/個別差異/發展狀況，向每個理教育法、激勵法、榜樣示范法、作學習、自主學習；教學角色：由觀察指導技能、傾聽指導技能、閱學生提出恰當的教育要求，有針對角色模擬法、暗示法、契約法。

學生都能得到最好的發展。傳遞者變為引導者、指導者、促進讀指導技能、思維指導技能、討論性的采用不同的教育措施，使每個

10、班級管理中的柔性管理包括：者；學生地位：由被灌輸的對象變指導技能、練習指導技能。自主管理、民主管理、合作管理、為主動構建者；師生關系：由權威

11、從教學信息傳播的過程出發分

尊重變為融洽、民主、和諧。析教學信息交流過程中教師行為方

5、以身作則原則：班主任在工作中學習組織管理模式。

要嚴格要求自己，自正其身，率先

11、在班級管理中，怎樣實施自主

2、基礎教育改革的目標是：以學生式的構成要數，可設定：導入、語垂范，為學生樹立良好的榜樣，用管理：完善班級規章制度，奠定自的發展為本位，把學生身心全面發言、板書、教態、演示、講解、提身教來影響和感染學生。我約束的基礎；展和個性、潛能開發為核心，從而問、反饋強化、結束、教學組織等

6、班級管理：班主任與學生共同發堅持自我管理；改變我國基礎教育課程脫離時代和十項教學技能。

揮作用，相互影響，相互作用，相探索自我評價的途徑；開展各項有社會發展要求，脫離實際，忽視創

12、教師的教學語言應具備的特征：互促進，益活動，實現自我發展的目的。新精神和實踐能力培養的狀況。教育性、學科性、科學性、簡明性、7、說理教育法：通過擺事實，講12、3、國家義務教育課程標準遵循基本啟發性、可接受性。

道理，使學生提高認識，局限思考，歸罪于外，關注個別事課程理念是：面向全體學生；提高

13、教師課堂教學的板書設計應遵形成正確觀點的一種工作方法。件，經驗學習的錯覺。科學素質；倡導探究性學習；課程循的原則：語言準確，有科學性；

布局合理，有藝術性；重點突出，8、異質小組：在性別，成績，13、班級考試紀律建設從那幾個方與現代信息技術整合。

有互補的成員組成的小組。個性，表現等方面有一定差異的具面進行：加強學生的思想教育；強

4、教師是一門專門職業。目前我國有計劃性；書寫規范，有示范性；化考試常規要求；建立考試作弊處對從事中小學教育工作的教師的基層次分明，有條理性；形式多樣，本要求：小學教師必須接受大專以有啟發性。

9、個別心理輔導：針對每個學生的罰制度。

我了解與改變的心理輔導方式。

獨特問題進行探討，促進當事人自

14、班主任管理學生成績要注意什上的教育，中學教育必須接受大學

14、講解這種教學方式在教學實踐么：成績要客觀真實、成績的目的本科以上教育，在學習期間必須學中的意義：通過語言直觀培養學生在于促進發展、學生的成績應該得習相關的理論、經過嚴格的教學技想象力；揭示事物的聯系，本質規

從事教師工作。學生的思考；傳遞教學情感；在短1到尊重、運用現代化管理手段管理能訓練，教育實習合格才能畢業，律；通過邏輯性的講解，引導促進認知發展模式、體諒關心模式、價成績。

人格模式。值澄清模式、社會行動模式、完善

15、班主任如何才能寫好學生的操

5、如何理解教師專業化制度的基本時間內使學生獲得較多的知識。行評語：全面了解，深入分析；抓含義：

15、常用的課堂導入法有：開門見

歷標準，也有必要的教育知識，教路、借助實咧、審題入手、設疑激

教師教育的專門機構，專門教育內

16、教師獲得反饋信息的常用方法：

2、班主任工作的社會地位走向：班住特點，寫出個性；循循善誘，語也包括教育專業性，既有規定的學山、以舊拓新、直觀演示、實驗引主任工作將更加瘦重視、班主任工重心長。強。是、突出重點、生動具體。作的科學性和專業性將進一步加

16、班級總結的基本要求：實事求育能力和職業道德的要求；國家有趣、故事引入。

3、班級中學生的“生成”體現在哪

17、班級文化對學生的積極推動作容和措施；國家對教師資格和教師課堂觀察法、課堂提問法、課堂考些方面：主體的自我生成、個人的用表現在：教育作用、凝聚作用、教育機構的認定制度和管理制度；察法、實踐操作法。

整體生成、個體的社會生成。激勵作用、規范作用。教師專業發展是一個持續不斷地過

17、教師在教學中應注意的教學組

織原則：教書育人、尊重學生、重

4、班級組織的發展過程有那三個階

18、班級文化的建設途徑有：提高程。

合。段：孤立探索、群體分化、組織整學生的生命意識、確定健康的奮斗

6、教師專業具有雙重學科性：教師視集體、靈活應變、沉著冷靜、合目標、營造積極的輿論氛圍、創造既要掌握學科的知識和技能，也要理民主。

掌握教育學的知識和技能。

18、教學設計的四大要素為：教學

5、班主任傳統角色要在哪些方面進和諧人際關系。

行轉換：有單一型向多元型、由權

19、挖掘班級活動資源可從哪些方7目的、學習者的特征分析、教學策威性向對話性、面進行：學校生活、社會生活、家正確的學生觀是：學生是需要受到略、課堂教學的評價方法。

19、對教師教學技能的評價具有哪

32、思維指導技能包括：排除心理起興趣；激發思維；明確目的；進法制化的前提是依法管理教師隊些功能：導向功能、激勵功能、改障礙；指導思維的策略；創設問題入課題。

進功能、鑒定功能、研究功能。

熟練模式、反思性實踐模式。伍，把住教師隊伍關口，保證教師情景；優化思維品質；鼓勵創造性

47、設計導入應注意的問題：導入隊伍整體素質的法律手段；實施教

33、討論指導技能包括：討論前的入要有啟發性；導入語言要有藝術體系的重要環節和制度保障，有利

于形成高質量的教師儲備隊伍，為20、教師專業化培訓模式有：技能思維； 要有針對性；導入要有趣味性；導師資格制度是形成開放式教師培養

21、為什么要轉變教育觀念：教育準備；指導討論的策略；性。

性；教育觀念的轉變是當代教育發我評價。

教師素質的核心。觀念對教育改革具有先導性和前瞻歸納總結與交流；學生對討論的自

48、提問的作用：檢查鞏固知識，社會人員從教開辟一條渠道，吸引為學習新知識打下堅實的基礎；引優秀人才從教；實施教師資格制度展的必然；教育觀念的轉變是提高

34、練習指導技能包括：激發練習起學生的注意，激發學習興趣；培是推動教育人事改革、實施聘任制、興趣；指導解題策略；培養創造性養學生的思維能力，發展學生的智調整整頓建設隊伍的制度性措施，感情，促進教學和諧發展；獲得反教師隊伍；實施教師資格制度是全

社會尊重教師的標志，有利于體現

22、教育觀念轉變有以下方面：教地解決問題；反饋調整；學生對練力水平；活躍課堂氣氛，增進師生有利于解決不合格教師問題、優化育功能觀；教師觀；學生觀；教學習的自我評價。觀；課程觀；評價觀。

35、教學語言的構成要素：語音；饋信息，提高教與學的質量。

23、教學技能訓練的意義：教學技語調；節奏；速度；響度；詞匯；

49、提問的要求：清晰與連貫，停教師的職業特點，提高教師的社會能是教師的職業技能；教學技能是語法。頓與語速，指導與分配，提示與探地位和待遇。

3、教師職業的特點：復雜性、創造教學能力的一個重要組成部分；教

36、教態變化的作用：教育作用、詢。

學技能是教師搞好教學工作的基激勵作用、啟發作用、強化作用。50、提問的原則：要設計適應學生性、示范性、長期性。

礎；改變了師范生和在職教師的培

37、教態變化的類型：個人能力的多種水平的問題；要注

4、適合做教師的人應具備的基本特訓方法。面部的表情；眼神的交流；適宜的意問題重點突出，難易適度并且表質：富有愛心和同情心，喜歡并善

達簡明易懂；把握提問時機；要注于與兒童進行交流與溝通；淡泊明

等以上的智商，但不必太高；善于

24、學習指導技能的分類依據：構停頓；聲音的變化。多元智能學習理論。建主義學習理論；認知學習理論；

38、板書的作用：增強語言教學效意啟發性，循循善誘，因勢利導；志，寧靜致遠，甘于清貧；具有中果，輔助口頭語言傳遞信息；揭示鼓勵學生大膽質疑，積極探索。

25、基本教學技能的分類原則：目知識的結構體系和內聯系；突出教

51、反饋的條件：反饋必須及時，反思和探索別人的精神世界。的性；激發性；參與性；學難點、重點、關鍵點，幫助理解反饋必須準確，具有可觀察變量，5、自我實現的教師除了專業高度發可操作性；可測量性。和記憶；激發興趣，啟發思維。具有可控制變量，能夠排除干擾。展以外，還應從一下幾方面努力：

26、教學技能培訓的特點：培訓目

39、板書的類型：提綱式；

52、強化的作用：激發學生學習的做文化的人，做自我的人，做思考標明確、集中、便于掌握；便于提表格式；線索式；圖示式；積極性；促進學生參與學習，鞏固的人，做有為的人，做快樂的人。供鮮明具體的示范；使教師的培訓板圖。學生的優良行為。

6、教師從事教育、教學工作應具備從藝徒式向科學化邁進；便于對教40、事實性知識的講解類型：敘述

53、強化的類型：語言強化，活動的基本素質有：敏銳的觀察力、良學進行定性與定量相結合的分析。性講解；描述性講解；強化，符號強化，接近強化與接觸好的注意力、較強的記憶力、豐富

27、教學指導技能的作用：改變教解釋性講解

發展；為學生的可持續發展奠定基法、演繹法。

礎。強化。的想象力、優良的思維品質、較高師的教學觀念；使學與教得到協調

41、概括性知識的講解類型：歸納

54、結束的作用：對教學內容建立的創新素質。完整的印象，強調重點和關鍵；前

7、怎樣提高教師的移情能力：充分

42、講解的要求：明確教學目標；后聯系，形成系統使新知識納入原了解學生；經常反思假如我是學生；

發展；訴自己的情感、掌握與學生溝通對

話的技巧。的狀況是最好的；知足常樂；強迫

28、學習指導的原則：明確指導目明確教材中的基本概念；明確概念有知識結構；拓展思維，促進思維與學生分享自己的經驗；向學生傾的；創設有利環境；加強元認知的的內涵；明確教學方法。材施教有針對性地指導。指導；循序漸進有計劃的指導；因

43、講解的原則：運用豐富實例，強化學習，檢查教與學效果。

29、觀察指導技能包括：創設良好點，抓住本質特征；面；深化；趣味；呼應。使學生充分感知；集中力量突出重

55、結束的要求：及時；簡要；全

8、教室如何保持身心快樂：你現在觀察環境；明確觀察目的；激發觀加深理解記憶；同時顯示多種事

56、教學組織的作用：組織和維持自己喜歡，你就會真的喜歡；做一察興趣；教給觀察方法；鼓勵創造例，便于分化泛化；學生的注意；激發學習興趣和動個比較好的老師；不斷拓展生活空性觀察和觀察質疑；學生觀察的自及時鞏固使用；教學方法多樣，為機；增強學生的自信心和進取心；間；學會靜思；讓自己的生活輕松我評價。學生創造有利條件。幫助學生建立良好的行為標準；創起來，努力使工作富有成效；看高

雅的書。30、傾聽指導技能包括：端正聽的44、演示技能的構成：心理準備；設良好的課堂氣氛。

法；回憶概括與交流；學生傾聽的提示要點；核查理解。

自我評價。態度；激發聽的興趣；教給聽的方出示媒體；介紹媒體；指導觀察；

1、要獲得中小學教師資格，必須具

9、目前師德狀況如何：體罰學生，備哪三個方面條件：接受教育學和令孩子身心受損；歧視差生，背離

45、導入的作用：集中注意，激發教育心理學培訓并在統考中及格；教育宗旨；收受錢物，不良風氣影

31、閱讀指導技能包括：明確閱讀情感；建立學習的框架和參考的基體檢合格； 響學生；忙于走穴，荒了課堂；言目的；調動閱讀情緒；指導閱讀方點；為學生創設良好的學習情境；

2、實施教師資格制度的意義：實施行出格，不能為人師表。法；提出閱讀中思考的問題；解疑激發學習的興趣和參與的愿望。

與交流；學生閱讀的自我評價 教師資格制度是國家依法治教，使

10、怎樣完善師德：學會關懷、寬

46、導入技能的構：集中注意；引教師的任用走向科學化、規范化、容學生、盡心盡責。

11、怎樣養成專業化教師的個性品足常樂、安貧樂道、熱愛生活；加教學設計能力；語言表達能力；教素。

質：立志做一名出色的教師，不斷強學習，努力提高心理素質；樹立學監控能力；教學評價能力；指導2008年6月25 日正式的中小學教追求卓越的教育信念，全面扎實的終身學習理念，學生掌握學習策略能力；運用系統師職業道德規范 有那些規范內容：專業能力，培養自信、執著、努力營造一個幸福和諧的家庭。

善思的性格品質。自組織理論管理班級能力；轉化問愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。

22、教師資格：國家對準備進入教題學生的能力。

能；激勵功能；調控功能；教學功

12、簡述教師自我效能感的作用：師隊伍、從事教育教學工作的人員

31、教學評價能力的功能：診斷功影響教師在工作中的努力程度，影的基本要求。

響教師在工作中的經驗總結和進一

23、教師職業的社會作用：教師是能。

步的學習，影響教師在工作中的情人類文化科學的傳播者，在社會的32、素質教育怎樣走進課堂：建立

緒。延續和發展中起橋梁作用；教師是新型師生關系；培養自學能力；促

13、教師語言表達能力的要求：準人類靈魂的工程師，對塑造一代新進生生互動；滲透心理素質教育。

確簡明，富有示范性；通俗生動，人的思想品德起著特別重要的作

33、自我效能感：指人們對自己是

富有幽默感；條理清晰，富有層次用；教師是人類的潛能的發掘者，否能夠成功地進行某一成就行為

感；抑揚頓挫，富有節奏感；真誠對人的智力發展起著奠基作用。

含蓄，富有啟發性。的主觀判斷。

24、理想教師的基本特征：良好的34、人生境界：人的內在精神修養

14、形象；人格的魅力；廣播的學識水所達到的水平。

保持和平的心態，降低對學生的期平；較強的綜合能力；崇高的師愛

35、淡泊寧靜：淡泊是一種人生態

望值，換一種方式來評價和看待學

25、怎樣做到快樂教學：樹立遠大度，寧靜是一種平和的心態。

生，改善自己的教育教學方法，寬的教育理想；做研究型教師；創造

36、自我實現：實現理想，充分發

容學生的錯誤，向學生學習。性教學；以自然的心態對待學生，揮自己的潛能，對某一事業忘我獻

身，將創造潛能發揮到極致。15簡述學科心理教育的基本思路：保持身心快樂。

營造良好的課堂教學氣氛，解放學

26、教師專業化的含義：教師專業

37、想象：將人腦中已有的表象進

生的思維和個性，體現自學、既包括學科專業性，也包括教育專行加工改造形成新形象的過程。

互動、反思，在恰當的教學環節中業性，國家對教師任職既有規定的38、思維：指人對客觀事物本質及

訓練學生相應的心理素質。學歷標準，也有必要教育知識、教其規律的間接的、概括的反映。

16、簡述生生互動的功能：實現面育能力和職業道德的要求；國家有

39、情感：是人對客觀事物是否符

向全體；發展學生個性；培養學生教師教育的專門機構、專門教育內合自己需要而產生的態度的體念。

思維；提高課堂效率。容和措施；國家對教師資格和教師40、理智感：在智力活動中，認識

17、怎樣實現生生互動：形成民主教育機構的認定制度和管理制度；和評價事物時所產生的情感體驗。

和諧的課堂氣氛；教師專業的發展是一個持續不斷的41、移情：是指設身處地為別人著

讓學生自學；提有價值的問題；運過程，教師專業化也是一個發展的想，體驗別人的情緒。

用恰當的反饋方式、概念，既是一種狀態，又是一個不

1、教師應具備那些素質：思想品德

18、如何培養自我提問的能力：營斷深化的過程。素質，職業道德素質，知識綜合素

造寬松自由的教學環境，從意識知

27、教師專業化素質的內涵：專業質，個性心理素質。

和不知入手訓練學生提問，鼓勵學知識（廣博得人文知識、所教學科教師個人修養對學生有何重要性：

生提出高水平的問題，在自學過程知識、教育學科知識）；專業技能（教能激發學生潛能，中訓練學生自我提問的能力，教給學基本功、教學技巧、教學能力）能培養學生創造力。

學生的提問方法。教師的專業態度（專業理想、專業師德修養有何功能：對教育工作的促進功能，19、簡述無為教育的常用方法：垂情操）；專業自我。

回、空白、寬容。范、傾聽、激勵、體驗、對比、迂

28、提高教學反思能力的方法：反對社會文明的示范功能，對教師行思自己的知識結構；重新定位自己為的引導功能，對教師工作的評價

20、的教育觀；審視自己的師生觀；改功能。

社會對教師的期望太高，教師本身進自己的教學觀；開展行動研究；教師職業道德的新內涵的具體要

職業的特點，當前的學生難教，教注重反思性寫作。

壓力，教師自身的原因。求：良好的道德素質，廣博的文化育改革給當前教師帶來前所未有的29、如何提高教師的自我效能感：素質，過硬的心理素質。以認知行為矯正技術為手段提高自師德新領域包括：熱愛學生，關心

21、教師怎樣通過自我調適來維護我效能感；虛心向同行、學生；快樂工作，快樂教學；待人

心理健康：樹立正確的自我概念；正確歸因教育教學成敗；寬容，包容學生；尊重家長，團結

正確認識和對待失敗；調控情緒；努力拼搏，樹立自信；不斷學習，協作。

合理宣泄；不斷拓展生活空間；要加深知識沉淀。影響師德修養形成的因素：社會經

學會放棄；努力克服職業倦怠；知30、濟關系的因素，社會精神文化的因

第五篇：教育學簡答題和論述題整理

教育學：

一、簡答題：

1.簡述社會主義教育目的的基本特點？

（一）以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論基礎；

（二）鮮明的提出培養人的政治方向；

（三）主張人的全面發展與個性發展的統一

2、簡述良好的家庭教育的基本條件？

（一）父母的表率作用；

（二）民主和睦的家庭氣氛；

（三）父母的文化修養；

（四）正確的教育觀點和方法；

3、簡述影響個體發展的主要因素。遺傳（物質前提）、環境（外部客觀條件）、教育、個體的主觀能動性（動力）

4、簡述應試教育的負效應。

（一）片面追求升學率；

（二）中小學生課業負擔過重；

（三）升學教育造成學生分化

5、教育要適應個體發展的哪些規律？（1）教育要適應個體身心發展的順序性；（2）教育要適應個體身心發展的階段性；（3）教育要適應個體身心發展的不平衡性；（4）教育要適應個體身心發展個別差異性

6、簡述指導學生學習方法的基本要求。

（1）學習方法指導要有整體觀；（2）把學習方法指導的研究與研究學生結合起來；

（3）激發學生學習的自覺性、主動性；（4）學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養。7.、何根據學生的氣質類型差異，做好教育工作？

（1）教師應當認識到每一個學生的氣質都有優點和缺點，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員

（2）教師對不同氣質類型占主導的學生應采取不同的教育方式方法（3）教師應根據學生的氣質特點，進行職業指導

（4）教師應正確認識自己氣質的優點和缺點，加強自身的行為修養

8、社區在發展教育中有什么樣的的功能？（1）服務功能；（2）教育功能；（3）宣傳功能；（4）經濟功能；（5）協調功能；

9、中國教師角色行為中的文化傳統：

(1)道德追求大于社會索取。(2)社會本位高于個人本位。(3)自我修養先于對他人教育。

10、教育要素之間的關系

教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影響。它們之間的關系是：(1)教師是教育影響和學生間的中介。(2)教育影響是老師對學生施加影響的橋梁。(3)學生是教師選擇和使用教育影響的依據。

11、人格教育的方法：

(1)樹立正確的人生觀和世界觀。(2)確定人格教育的導向。(3)明確道德基本規范的內容。

12、教師的知識結構。

(1)通曉所教的學科和專業。(2)具有比較廣泛的基礎教育知識。(3)掌握教育科學理論，懂得教育規律。

13、教師的能力結構：(1)教師預見能力。(2)教師傳導能力。(3)教育過程控制的能力。14簡述學生作為發展中的人的特點

(1)學生具有與成人不同的身心特點。(2)學生具有發展的潛在可能。(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要。

15、簡述我國課程改革的發展趨勢。

(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向。(2)課程設計與編制結構化。(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化。(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。

16、簡述課堂管理的基本原則。

(1)了解學生的需要。(2)建立積極的師生關系和同伴關系。(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習。(4)建立教室常規。

17、簡述德育原則。

(1)理論和實踐相結合的原則。(2)疏導原則。(3)發揚積極因素、克服消極因素原則。(4)嚴格要求與尊重學生相結合原則。（5)因材施教原則。(6)在集體中教育原則。(7)教育影響一致性和連貫性原則。

18.情境化了的教育學對課堂教學產生的影響。

1.加強了教材的教學法功能;2.幫助任課教師克服缺少中學教育經驗的局限;3.引起課堂教學結構和課型的變化;

4.引導教學內容的更新。

19、班級授課制有何特點

班級授課制是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。(2)以課為單位進行教學比較科學。(3)便于系統地傳授各科知識。(4)能夠充分發揮教師的主導作用。20、簡述家庭教育的特點。

(1)家庭教育影響具有先主性。(2)家庭對受教育者的控制方式具有多維性。(3)家庭群體中交往接觸的密切性。(4)家庭群體中教育和生活的統一性。.(5)教育者對受教育者了解和影響的深刻性

21、簡述學習方法指導的目標。

就是為學生創造良好的學習條件和環境，使學生掌握科學的學習方法，逐步形成獨立學習的技能。(1)學習條件的最優化。(2)學習過程的最優化。(3)逐步形成自學技能。

22、教學設計的基本要素是什么(1)我們期望學生學習什么內容?(教學目標)。

(2)為達到預期目標，我們打算如何進行這種學習?(教學策略、教學媒體)。(3)在進行這種學習時，我們如何及時獲取反饋信息?(教學評價)。

23、、為什么說教師勞動具有強烈的示范性

(1)教師勞動與其他勞動的最大不同點，就在于教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。(2)教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學習的一個重要的學習方式。(3)教師的示范作用只能是對學生的啟發誘導，而不是強加給學生的現成模式。(4)教師勞動的示范性，幾乎表現在教育活動的各個方面。

二、論述題：

1、論述學生學習方法指導的基本要求（1）學習方法指導要有整體觀；

教學工作是一項系統工程。學習活動方法指導必須在整體改革思想指導下，才能發揮應有的作用學習方法指導同教師的教密切相關，同時還離不開教學其他因素的改革。（2）把學習方法指導的研究與研究學生結合起來；

學習方法指導，同每個學生的學習目的、學習態度、學習情況、學習意志以及個性特征都有密切的關系，要研究每個學生的特點，把學習方法指導同學生整個情況研究結合起來，才能收到預期的效果。

（3）激發學生學習的自覺性、主動性；

學終究是學生自己學，教師教好，家長監督以及其他學習條件的，都只是一些外在因素，要使學生由要過學轉變為我要學，通過明確學習目的，使學生體驗到學習的積極情緒等方式進行引導。

（4）學習方法指導，必須著眼于學生能力的培養。

學習方法指導是促進學生能力形成和發展的必要措施，使學生具備順利完成一定學習活動所必備的心理特征和本領。

2、論述知識學習的過程。

（1）選擇階段：是知覺選擇的過程，學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇的進行感知，這個階段是知識學習的定向階段，關鍵在于激發學生學習知識的積極性，獲得的知識屬于感性知識，對教材的意義尚未真正理解

（2）領會階段：是在知覺教材的基礎上進行領會和理解。所謂領會，是指明白、知曉知識的意義及結構關系。在此過程中，學生根據已有的知識體驗去解釋新的知識，并且將新知識納入舊的認知結構中，所謂理解，指揭露事物本質和規律的過程，在此過程中，將個別事物和現象類化，概括為普遍的原理；或將一般原理具體化，用一般規律解釋個別事物和現象。

（3）保持階段：在理解、領會之后，知識的學習就進入記憶儲存的階段。對所學知識必須通過記憶才能在頭腦中保持住。

（4）應用階段：學生學習知識，目的在于應用。應用知識既是對學生領會和保持知識的經驗和反饋的手段，也是學生對知識的理解和鞏固進一步深化的環節，同時還是促進學生知識遷移的主要途徑。

3、材料分析題（結合你所學的教育知識評價案例的兩種教育方式。）材料中介紹了兩種截然相反的教育模式：懲戒和獎勵

處理1是一種懲戒的教育方式，懲戒是對受教育者不良行為所作的否定評價，其教育意義在于使受教育者認識到行為的不當，促使其認識到其行為的不當性，促使其克服糾正和徹底根除這些思想和行為，懲戒會引起受教育者不愉快的情感，在很多情況下能使他們從所犯的錯誤和存在的缺點中吸取教訓，會使受教育者用意志去努力克服自己不良的行為習慣，培養其意志。但是也要視具體的教育對象而定，比如材料中的小朋友，年齡較小，心理承受能力較弱，如果一味的用懲戒，會扼殺小朋友的創造性，教育結果事倍功半。

處理2的方式是獎勵，獎勵是對受教育者給予肯定的評價，是一種鼓勵的方法，它能使受教育者肯定自己正當的優良的思想行為，并引起他們鞏固和發展這些優良品德的愿望和信心，對于材料中的教育對象——航航，這種方法比較適合，通過贊許和表揚，以興趣為導向，給予適當的正強化，引導小孩子不斷自我探索，發現和解決問題

當然，并教育方法的使用并不是絕對的，要視教學對象和教學環境等具體情況而定，靈活運用具體問題具體分析。

4、試述教學過程的規律。

（一）教學認識過程簡約性的規律

（二）教與學相互依存的規律

（三）教學與發展相互制約相互促進的規律

1、教學受制于學生的發展水平

2、教學與發展可以相互促進：維果茨基——最近發展區

（四）教學要素的整體性規律

5、材料分析：

教師與學生之間的情感是相互的，如果學生從教師那里感受到愛，必然也會產生響應的情緒體驗，學生與他喜歡的教師相處，可以形成他們在教育過程中的良好心境，能夠激發積極的認識、意志，有利于學習任務的完成。學生對于他所愛的教師，總是伴隨著某種信賴感，這種信賴感可以深入學生的心靈，產生積極的反應，學生對教師的愛，必然產生出更多交往的愿望和行動，從而從教師那里獲得更多的利益

6、論述教學方法選擇的衡量標準。

（1）是否符合學生的特點，教師的特點和大綱的規定，是否采用了現代化設備（2）選擇的教學方法是否維持學生的注意與興趣

（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題。（4）選擇的教學方法是否給學生帶來了滿足感（5）維持課堂紀律是實施教學方法的重要前提

7、材料問題：結合案例和你所學的教育學知識，分析良好師生關系應當如何建立？

（一）師生關系：是指教師學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等

良好的師生關系是教育活動順利進行的重要條件，是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標，是校園文化的重要內容

（二）良好師生關系的構建目標：

1、師生相互態度方面：教師對學生嚴格要求，熱情、和藹、公正，尊重學生，發揚教學民主；學生尊敬教師，接受指導，主動自覺進行學習；

2、師生感情關系方面：情緒熱烈、和諧，課堂氣氛活躍；

3、師生在課堂合作狀態方面：師生之間呈現積極的雙向的交流，學生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認真引導；

4、效果方面：教學效果良好。

（三）良好師生關系的構建策略

1、了解和研究學生

2、樹立正確的學生觀

3、熱愛、尊重學生，公平對待學生

4、主動與學生溝通，善于與學生交往

5、努力提高自我修養，健全人格

10、運用..........教學原則.，教師如何貫徹..........答：本案例說明了教學原則中的啟發性原則，其啟發性原則是指在教學中教師要承認學生的主體性，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

可結合教師在教學中的具體案例來說明教師如何貫徹這一原則。如：給學生一個適宜的教育環境、保持一顆敏銳的心、給學生充分的自由等。

11、.材料分析（家庭教育父母的表率影響）

答：良好的家庭教育環境對一個人的成長起著至關重要的作用。只有創造良好的家庭條件，才能保證家庭教育任務的完成。良好的富有成效的家庭教育的條件，主要有以下幾個方面：(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面鏡子，孩子是父母的影子。

(2)民主和睦的家庭氣氛：家庭氣氛是家庭物質生活條件、父母文化和道德素質水平和家庭成員間相互關系的準則的體現。不同的家庭，由于家庭物質生活條件、父母文化水平、家庭成員之間的相互關系的不同，家庭氣氛也不同，民主和睦的家庭氣氛是孩子健康成長不可缺少的條件。

(3)父母的文化修養。改善家庭教育，提高家庭教育質量，基本的一條就是提高父母的文化修養。

(4)正確的教育觀念和方法。教育孩子是一門復雜的學問，不僅要有廣泛的知識，而且要學習教育、心理科學的專門知識，掌握教育規律和教育的方法和技巧。

14、道德品質的形成與發展：(1)道德認識。

①道德知識的掌握。②道德評價能力的發展。

(2)道德情感。是伴隨道德認識所產生的一種內心體驗，也就是人在心理上所產生的對某種道德義務的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。

(3)道德意志。是在自覺執行道德義務的過程中克服所遇到的困難和障礙時所表現出來的意志品質。(4)道德行為。

①道德行為方式的掌握。②道德行為習慣的訓練。

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