第一篇：做個善于管理時間的工作達(dá)人

做個善于管理時間的工作達(dá)人

“我很忙”“沒時間”幾乎是每個職場人每天都在上演的真實(shí)一幕！可是為什么會忙得連喝水的時間都沒有，大家想過沒？

有人說時間是“擠”出來的，我要說的是時間是“管理”出來的。你只有學(xué)會了管理時間，你才能擁有更多的可自由支配時間。

我們每天都有很多事情需要處理，包括郵件處理，會議，會客，報表制作或?qū)忛喌鹊龋俏覀冇泻侠硪?guī)劃我們每天的工作內(nèi)容嗎，哪個時段完成哪些固定工作，哪些事情要先做，哪些事情可以后面做？往往我們都是被事情逼著做，被別人牽著鼻子走，不能自己主宰管理自己的時間。

下面我們一起來學(xué)習(xí)時間管理的一些方法與技巧：

1.可以把每天可以固定的時間先排出來先固化，如每天固定的部門會議，并在會議前安排10~30分鐘的會議資料準(zhǔn)

備時間.2.把自己每天都重復(fù)的工作進(jìn)行分類，按照四象限法則分清工作的輕重緩急，把重要的/緊急的安排在前面進(jìn)行，不

重要的/ 不緊急的安排在最后進(jìn)行。

3.不要把時間都排滿，每天預(yù)留20%的時間用于處理異常事件。當(dāng)出現(xiàn)計(jì)劃外情況時，請遵守80/20原則，避免將時

間花在瑣碎的多數(shù)問題上，因?yàn)榫退隳慊?0%的時間，你也只能取得20%的成效。所以，你應(yīng)該將時間花于重要的少數(shù)問題上，因?yàn)檎莆樟诉@些重要的少數(shù)問題，你只需花20%的時間，即可取得80%的成效。

4.掌握重點(diǎn)可以讓你的工作計(jì)劃不致偏差。一旦一項(xiàng)工作計(jì)劃成為危機(jī)時，犯錯的幾率就會增加。我們很容易陷在日常瑣碎的事情處理中；但是有效進(jìn)行時間管理的人，總是確保最關(guān)鍵的20%的工作具有最高的優(yōu)先級。

5.每天下班前先整理一下第二天需要進(jìn)行或完成的工作事項(xiàng)，可以適當(dāng)調(diào)整自己的工作時間表.6.如果你還是沒有辦法制定出適合你的工作時間表，請用魚骨圖的方式列出所有干涉你的因素，運(yùn)用上面的時間管

理法則一一進(jìn)行梳理，可以請你的上司或同事一起幫你進(jìn)行合理安排。

7.如果你是中層管理干部，那你是否事必躬親，甚至把下屬或別的部門該做的事情也給包攬了？如果這樣你就錯了，這不是顯現(xiàn)你的能力有多厲害，反而暴露了你沒有有效管理你的屬下，跨部門協(xié)作職責(zé)不明，最后的結(jié)果只能是吃力不討好，好心辦了壞事，白忙活還遭人怨！正如我接手華為CQE的這上半年，正是犯了這樣的錯誤，所幸得助于曾總及華為陽工的及時糾正回到正途，可以有更多的時間進(jìn)行思考與進(jìn)行預(yù)防性的工作.8.每天都安排一點(diǎn)點(diǎn)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，才能為明天的工作帶來更高的效率。

讓我們有計(jì)劃、有規(guī)律地安排自己每天的工作，合理制定自己每天的工作時間表，讓有限的時間發(fā)揮最高的效能。最后祝愿大家都成為一位善于管理時間的工作達(dá)人，在輕松愉快的氛圍中順利完成自己的工作。

第二篇：做個善于思考的教師

做個善于思考的教師

眾所周知，中國教育受蘇聯(lián)教育的影響很深。蘇聯(lián)雖然瓦解了，但是反映教育規(guī)律的一些蘇聯(lián)教育思想?yún)s永放光芒。這些教育思想具有時代性、先進(jìn)性，因此反映這些教育思想的著作經(jīng)久不衰，成為我國廣大教育工作者愛不釋手的佳作。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。讀過這本書后,更覺得這句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯。”

一、正視人與人之間的差距

要把學(xué)生看成活生生的人。學(xué)生是人，好象這是一句廢話，可是我們看看許多教師在工作中的作為，就知道這句話說起來容易，可不把兒童當(dāng)成“具體”的人的教師大有人在，他們有的把學(xué)生當(dāng)成可以隨意灌輸知識的容器，有的看作是應(yīng)該具有完美的人格。于是，在這樣的觀念指導(dǎo)下，就做出了種種有悖教育的言行來。“在我們的工作中，最重要是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。”教師要認(rèn)清人是有差異的，掌握知識是有快慢的，對待一件事的態(tài)度是有區(qū)別的，而我們往往利用自己的話語霸權(quán)，去作一些傷害兒童的事情。對于蘇霍姆林斯基來說，對那些毫無怨言，默不作聲，準(zhǔn)備接受任何訓(xùn)斥的學(xué)生感到可怕，而對于那些敢于表達(dá)自己的意見，敢于和教師發(fā)脾氣的孩子感到高興，可現(xiàn)實(shí)生活中，有幾人能做到如此呢？而對于那些反映有些遲鈍的學(xué)生，他提出“任何時候都不要急于灰心失望。學(xué)生今天不會的，過三年才能會，那么我在這三年里始終堅(jiān)信人的力量是不可究盡的。”有了這思想并采取相應(yīng)的行動，又有哪位學(xué)生會感到自己失去自尊呢？

二、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“給人以魚，一日食魚；受人以漁，終身得魚。”在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法和策略，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，就是“授人以漁”，學(xué)生將終身受益。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“基本學(xué)習(xí)策略”的二級目標(biāo)有這樣一些描述：積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動向老師或同學(xué)請教；能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典等。教師要做一個學(xué)生潛能的激發(fā)者，學(xué)生自尊的維護(hù)者，自信心的培養(yǎng)者。對待學(xué)生，有些教師往往在“恨鐵不成鋼的”這種說法的掩飾下，做些種種不人道的事情。要知道，是鐵就不會變成鋼，作為教師要讓這鐵使他物有所值，使他能夠成為一塊有用的鐵。

三、身體力行，以人育人。

我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起；要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好。例如，教師要求學(xué)生不遲到，不早退，上課認(rèn)真聽講，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)，講文明、有禮貌等等，但在教師對學(xué)生有所要求的同時，學(xué)生對老師也有所期望，那就是嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，有學(xué)問，有修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，業(yè)務(wù)水平高，課上得好，尊重學(xué)生，處事公正等等。也就是說，師生雙方應(yīng)該是平等的、互相配合的，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。

在低年級學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回。如果一個教師上課遲到早退，或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付，或?qū)W(xué)生不管不問，或說話消極、不負(fù)責(zé)任，或上課時接聽、撥打手機(jī)，或不批改作業(yè)，那么這樣的教師怎么能讓學(xué)生喜歡？怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣？怎么能教書育人？

四、不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。首先要有扎實(shí)的專業(yè)理論水平。對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識點(diǎn)等都必須了解、掌握，上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點(diǎn)突出；對學(xué)生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠自主地學(xué)習(xí)。相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機(jī)、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的課程實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)。第三，要有比較寬廣的知識面。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。此外，教師的表達(dá)能力也很重要。但更重要的是教師要善于在實(shí)踐中思索，在思索中反思，在反思中成長。務(wù)水平的提高要靠積累，要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是事業(yè)心、責(zé)任心和敬業(yè)精神。

天上的星星代表著每一個人，這個人越有成就，屬于他的這顆星就會越亮。也許在天的某一個角落里，也有屬于我的一顆星，它一定會鼓勵我，要我讓它變得更亮一些。面對我們光輝的事業(yè)，我不再猶豫，不再徘徊，我將以更高的熱情，更積極的態(tài)度，面對困難，戰(zhàn)勝困難，讓屬于我的那顆星更加明亮。

第三篇：做個善于溝通的班主任

做個善于溝通的班主任

辛集市中里廂中學(xué)張彥慈

溝通是班級管理的有效途徑，是了解學(xué)生，建立良好師生關(guān)系的重要手段。一個優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)該是一個善于溝通的班主任。

1、平等的與學(xué)生溝通

要經(jīng)常與班委會成員平等交流，注意聽取班委會成員對班級管理的意見和建議，鼓勵他們積極投身班級管理事務(wù)，注意保護(hù)他們的工作熱情。

2、采用周記方式和大多數(shù)同學(xué)進(jìn)行交流

要通過周記發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，然后用一個期望的眼神，一個贊許的微笑，去實(shí)現(xiàn)師生間的心靈溝通，從而建立良好的師生關(guān)系。

3、與后進(jìn)生拉近距離

以誠心感動學(xué)生，使后進(jìn)生真切感到老師正在關(guān)心和期待他們的進(jìn)步。

4、要積極與學(xué)生家長溝通

尤其是對問題生，要采取與家長面對面溝通的方式，就問題生的性格、生活、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行仔細(xì)地交流分析，達(dá)成共識，有針對地對學(xué)生開展幫扶活動，使后進(jìn)生真切感到家長的關(guān)心，老師的愛心。

5、對成績浮動大的學(xué)生要隨時了解他們的思想動態(tài)，關(guān)注他們的一言一行，并從其言行中發(fā)現(xiàn)問題，及時與家長聯(lián)系，了解其根源，雙管齊下，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

第四篇：教你學(xué)會管理學(xué)習(xí)時間——做時間達(dá)人

教你學(xué)會管理你的學(xué)習(xí)時間——做時間的主人

教天做了些什么。你學(xué)會管理你的學(xué)習(xí)時間 回想高中時期的學(xué)習(xí)，我們每天有固定的上課時間、有早晚自習(xí)課、有隔天要交的作業(yè)，我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)由老師給安排好了，我們找不到太多可以自由安排的時間。這樣的好處是我們對知識的掌握程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)時候的狀態(tài)，可其中弊端也不容忽略：我們一直都不知道怎么去安排自己的學(xué)習(xí)時間。到了大學(xué)以后，所有的事情都變了。同樣是上課，做作業(yè)，忙課題，每天也是在繁忙中度過，可是我們卻往往發(fā)現(xiàn)自己并不知道這一

我曾經(jīng)和同學(xué)說：如果我們能保持高中時候一半的狀態(tài)來學(xué)習(xí)，我們遠(yuǎn)不是今天這個樣子。可我們已不再是一個高中生了，學(xué)習(xí)也并不是我們的全部，我們需要參加課外活動、打工兼職等等。從那個時候開始，我才開始試著去有意地安排自己的學(xué)習(xí)和生活。我們有著大把的時間，但是我們卻不能隨意亂花了。不能再想學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，想學(xué)什么就學(xué)什么了。雖然我們在學(xué)習(xí)時是自愿的，可事實(shí)證明上了大學(xué)之后，這樣的方式已經(jīng)不再適合了。

如果你對我們上面說的事情有同感的話，如果你也想改變一下你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)的話，如果你想更好地管理自己的學(xué)習(xí)時間的話，你可以試試看下面這些建議，也許對你會有幫助：

教你學(xué)會管理你的學(xué)習(xí)時間——做時間的主人

我們在做任何改變之前，都應(yīng)該了解現(xiàn)在我們是什么樣子的，否則我們怎么知道該改變什么呢？每天晚上回顧一下你今天都做了些什么，你可以把這個叫做學(xué)習(xí)日記或者別的什么。如果你覺得自己的記性不好的話，你也可以隨時攜帶一個小本子，用來記下這些東西。因?yàn)榇髮W(xué)的生活相對還是規(guī)律的多，大概一到兩個周的時間你就可以很清楚的了解自己的習(xí)慣了。接下來看看該怎么改變！如果上了一個小時的課，那么請用兩個小時來復(fù)習(xí)

這條聽上去簡單，但是非常重要，也很是容易被忽略掉的。無論你是在制定計(jì)劃還是真正執(zhí)行的時候，都應(yīng)該牢記。大學(xué)的課程已經(jīng)不像以前那樣40分鐘反反復(fù)復(fù)講一點(diǎn)點(diǎn)東西了，一個小時講的東西只能讓你有個了解，就算你明白了不等于你記住了。現(xiàn)在你需要自己來完成這個反復(fù)和記憶的過程，所以你必須要花時間。如果你按照我說的這個做，它的效果在考試前就會體現(xiàn)出來了。從難度大的課程上面入手

在比較難的課程上或者那些你覺得無聊的課程上入手都可以。畢竟在你開始一天學(xué)習(xí)的時候，你精神不錯、不會打盹，那么趕緊用你最好的時間來解決這些問題！我知道很多人都喜歡把時間用在自己喜歡學(xué)的課上面，不過這些難的或者你不喜歡的課程需要你花更多的時間來完成。

很多人喜歡在沒課的時候，早出晚歸的去自習(xí)，這樣做當(dāng)然沒錯！不過一定要記得每過一個小時休息一下，而且也不要總學(xué)一門課程，適當(dāng)轉(zhuǎn)換一下。這些都有利于你提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然對于那些準(zhǔn)備GRE或者TOEFL考試的朋友就沒有辦法換來換去了。多數(shù)情況下，一天的時間都在背紅寶書，那么至少也不要連續(xù)學(xué)習(xí)超過3個小時，或者試試做幾個數(shù)學(xué)題目。找到一天當(dāng)中你狀態(tài)最好的時間

有人喜歡晚上熬夜學(xué)習(xí)，因?yàn)榘察o；有人喜歡早上起來看書，因?yàn)榍逍选o論怎么樣，找到你最好的學(xué)習(xí)時間，把這些時間用來對付那些困難的或者重要的課程上面。畢竟我們都希望投入和產(chǎn)出比越高越好。學(xué)會利用在等待中浪費(fèi)的時間

等公交車、等下一節(jié)課、等人的這些等待的時間加起來其實(shí)是很可觀的。只是因?yàn)樗鼈儐为?dú)時間都比較短，所以容易被大家忽視掉。其實(shí)5分鐘也可以做很多的事情，比如說溫習(xí)隨身的單詞卡片，復(fù)習(xí)課堂的內(nèi)容等等。為這個學(xué)期建立一個日程表

很多人都知道這點(diǎn)建議。我想說的是：如果你還沒有給你的日常生活準(zhǔn)備一個日程表的話，那現(xiàn)在就給這個學(xué)期準(zhǔn)備一個日程表。你

可以把自己的課程、作業(yè)、論文、考試等內(nèi)容都放到這個日程表里面，讓你能夠更好地了解需要做些什么事情。每周將重要的任務(wù)和作業(yè)寫入你的To-do List當(dāng)中

你可以采用任何你已經(jīng)習(xí)慣了的管理系統(tǒng)（GTD或者ZTD等等都可以）。如果你還沒有這么做，請把你每周的事情做一個計(jì)劃，那么如果你按照計(jì)劃來做的話，你至少不會在交作業(yè)的前一天才開始做作業(yè)。

第五篇：八年級公開課《做個記憶達(dá)人》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解記憶力是可以培養(yǎng)提高的,了解基本的記憶規(guī)律和記憶策略。

2、情感目標(biāo)：通過成功記憶的積極感受,樹立對學(xué)習(xí)記憶的積極態(tài)度。

3、行為目標(biāo)：掌握并運(yùn)用記憶規(guī)律和適合不同材料的記憶策略。

二、學(xué)情分析

初中生需要識記的信息量已經(jīng)比小學(xué)大,信息的類別也在變化,從語文課文、文言文詩詞和英語單詞發(fā)展到數(shù)學(xué)公式定理、各類歷史和地理圖表、物理公式定理、化學(xué)方程式等科目內(nèi)容。如果僅僅靠死記硬背,反復(fù)誦讀,記憶效率極低,可能讓學(xué)生對背誦心生厭倦甚至懼怕。

在課前情況調(diào)查中,許多學(xué)生還是按照小學(xué)無意識培養(yǎng)的記憶習(xí)慣來背書,缺乏系統(tǒng)歸納記憶規(guī)律和對記憶方法有意識地選擇的能力,對學(xué)習(xí)和記憶已經(jīng)感到力不從心。而且初中許多科目在為高中打基礎(chǔ),若這個時候因?yàn)殡y以記住必要的知識而掉隊(duì),對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)自信等都有深遠(yuǎn)的不利影響。因此在八年級剛開始時,學(xué)生們苦惱背書的時候,有必要為他們提供一場記憶技巧的及時雨。

關(guān)于記憶能力,其實(shí)人類的潛能非常大。許多學(xué)生對《最強(qiáng)大腦》中的各種項(xiàng)目印象深刻,但是會認(rèn)為這是他人的天賦,而自己缺乏這種天賦。因此,本課就是要讓學(xué)生了解記憶潛能人人都有,掌握了記憶規(guī)律和方法,加以持之以恒的訓(xùn)練,每個人都能擁有超強(qiáng)記憶力,不會再為背書發(fā)愁。

三、重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律,總結(jié)記憶策略。

2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識地、根據(jù)不同記憶材料,使用不同的記憶策略。

四、教學(xué)過程

活動1——【導(dǎo)入】暖心活動：觀看視頻《記憶高手吳天勝》

1.課前需要剪輯好所需視頻,突出項(xiàng)目的難度、吳天勝挑戰(zhàn)時的心情和完整的挑戰(zhàn)過程。

2.本環(huán)節(jié)目的：吸引學(xué)生注意,并通過吳天勝的挑戰(zhàn)視頻和個人生平介紹,讓學(xué)生了解人腦的潛力無窮,每個人都有機(jī)會成為記憶達(dá)人。

3.具體過程：

觀看視頻《記憶高手吳天勝》

教師提問：

請同學(xué)描述剛才的比賽規(guī)則。

請同學(xué)分享對于成功完成高難度挑戰(zhàn)的吳天勝選手的感受。

教師介紹吳天勝的身平,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吳天勝是大學(xué)時通過自身努力,不斷練習(xí)和探索,自創(chuàng)了自己的記憶方法,最終成為記憶達(dá)人。

活動2——【活動】探索發(fā)現(xiàn)：記憶力小測試

1.本環(huán)節(jié)目的：通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)和教師引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶的基本規(guī)律和自己無意識運(yùn)用的記憶方法。

2.具體過程：

進(jìn)行小測試：用PPT出示2列詞語,每列12個詞,每詞出現(xiàn)1秒鐘,詞語間間隔1秒鐘,出示完后大家寫在課本上。

(第一列：桌子 臺燈 雞蛋 蘋果 鋼筆 蝴蝶 書籍 手套 牛奶 番茄 蜘蛛 粉筆)

(第二列：紅色 帽子 黑色 頭發(fā) 絲綢 圍巾 羊毛 外套 牛仔 短褲 白色 球鞋)

測試結(jié)束后,教師提問：

哪一組更好記憶?(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第二列詞語容易記,因?yàn)槿菀捉M成一個人的穿著,這給我們記憶規(guī)律啟示是：有意義的材料好記。引導(dǎo)學(xué)生尋找或者賦予材料中的意義來識記。)

什么詞更好記憶?(讓回憶起來“桌子臺燈”的同學(xué)請舉手;回憶起來“書籍手套”的同學(xué)請舉手。對比會發(fā)現(xiàn)舉手人數(shù)差異,說明序列位置效應(yīng)：材料首尾的內(nèi)容容易記。引導(dǎo)學(xué)生去思考,為了增加首尾的內(nèi)容,可以把長段的課文分解為短的段落記憶。)

活動3——【講授】歸納總結(jié)：記憶策略有哪些

1.本環(huán)節(jié)目的：通過對學(xué)生回答的歸納總結(jié),讓學(xué)生明確了解記憶的基本規(guī)律和記憶策略。

2.具體過程：

教師請學(xué)生分享剛才的小測試中運(yùn)用了哪些記憶方法(鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律和他們使用的方法,比如歸類、聯(lián)想等精加工策略。)

老師根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生梳理本課找到的記憶規(guī)律和可以使用的記憶策略,并提醒學(xué)生在記憶不同材料時,可有意識選擇更有效的記憶策略。

活動4——【測試】掌握運(yùn)用：學(xué)以致用

1.課前準(zhǔn)備：將課堂練習(xí)專門做成學(xué)生版的PPT,輸入到學(xué)生的電子白板中。

2.本環(huán)節(jié)目的：讓學(xué)生通過練習(xí),有意識的選擇和運(yùn)用不同的記憶策略,真正做到學(xué)以致用。

3.具體過程：

教師將學(xué)生分為四組,兩組記憶材料一(文字材料),兩組記憶材料二(數(shù)字材料),讓學(xué)生通過五分鐘記憶下來,然后默寫。

每組組內(nèi)對照答案,選出記憶最好的代表,在全班分享他運(yùn)用的記憶策略。

5、教學(xué)反思

本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較有針對性，剪輯的吳天勝比賽視頻突出了比賽項(xiàng)目的難度和吳天勝的表現(xiàn)，讓學(xué)生對吳天勝的超強(qiáng)記憶力有高度認(rèn)可。而之后吳天勝的生平介紹則能夠讓學(xué)生們充分感受到記憶力是可以通過后天的練習(xí)和培養(yǎng)來提高的。然后順利導(dǎo)入到本節(jié)課的主題。

探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，對于測試后老師所提問題的要求非常高，必須要充分了解本環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上有目的、針對性的進(jìn)行提問，這樣才能幫助學(xué)生將自己的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知和行為。例如記憶的序列位置效應(yīng)，如果只是問學(xué)生你們記住了哪些詞匯，目的性不強(qiáng)，學(xué)生的回答也不會如你預(yù)期。所以我后來將問題改為“回憶出桌子臺燈的同學(xué)請舉手”、“沒寫出書籍或手套的同學(xué)請舉手”，然后在此基礎(chǔ)上再繼續(xù)提問“他們處于序列中的什么位置”，這樣就可以讓學(xué)生自己得出“記憶材料時首尾比中間的更好記憶”這樣的結(jié)論。

歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，如果只是由教師自己來總結(jié)的話，很顯然，學(xué)生之前的激情、參與度就會如潮水一般驟然褪去。所以我后來就改為讓學(xué)生自己來分享，結(jié)合小測試，分享所運(yùn)用的記憶方法，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)提升，這樣學(xué)生的參與度就會大大增加，對結(jié)論的認(rèn)可度和接受度也同樣提高。